Prosedur dan Teknik Penulisan Buku Ajar

Presentasi berjudul: "Prosedur dan Teknik Penulisan Buku Ajar"— Transcript presentasi:

1 Prosedur dan Teknik Penulisan Buku Ajar
Suhardjono Sajian pada Pelatihan Penulisan Buku Ajar PTK PAUD PNF Jakarta, 1 Agustus pukul – 22.00

2 Prof, Dr, Ir, H. Suhardjono, Dipl.HE, MPd.
Guru besar Metode Penelitian, Pembina Utama, IVe NIP Ir (Unibraw, 1972), Dipl.HE (IHE Delft, 1977), MPd (IKIP Jakarta, 1982), DR(IKIP Malang, 1990) Dosen Fakultas Teknik UB (sejak 1972), PD I FT Unibraw, Ketua Pusat P3AI-LP3 UB, Dekan FT UB ( , dan ) Anggota Tim Teknis Penilai KTI, penatar dan penulis buku tentang KTI Menulis 16 buku ber ISBN suhardjono

3 email suhardjonosisno@yahoo.co.id
hp suhardjono

4 PENINGKATAN KOMPETENSI PENDIDIK PAUD
PEDOMAN PENULISAN BUKU AJAR PENINGKATAN KOMPETENSI PENDIDIK PAUD Mengacu pada … Sumber bacaan utama

5 Buku ajar (bagi) Pendidik PAUD dan PNF
…media pembelajaran cetak (=buku) untuk meningkatkan kompetensi pendidik Sasaran pembacanya pendidik PAUD dan PNF

6 Sesuai karakteristik pembacanya Membelajarkan mandiri Mudah dipahami
Sasaran pembacanya pendidik PAUD dan PNF Buku ajar Ciri Sesuai karakteristik pembacanya Membelajarkan mandiri Mudah dipahami Menarik Bermanfaat nyata  

7 Isi (=tujuan buku) Kompentesi apa yang mau ditingkatkan?
Sasaran pembacanya pendidik PAUD dan PNF Buku ajar Isi (=tujuan buku) Untuk peningkatan kompetensi pendidik Apa saja kompetensi Pendidik PAUD PNF? Kompentesi apa yang mau ditingkatkan?

8 Konsistensi (isi) materi
memuat isi bahan/pembahasan yang linier mulai dari awal hingga akhir. Misalnya yang ditulis bertema perkembangan anak maka isi buku dari awal hingga akhir adalah tentang perkembangan anak.

9 Karakteristik dan Cara Belajar AUD Pembelajaran Inovatif AUD
Tema , Judul, dan Isi tema Karakteristik dan Cara Belajar AUD Pembelajaran Inovatif AUD Pembangunan etos kerja instruktur PNF dll (lihat pada pedoman) Tema: Pembangunan Etos Kerja Instruktur Kursus” Judul: Etos Kerja Instruktur Kursus, Isi : konsep etos kerja instruktur kursus, faktor-faktor yang mempengaruhi etos kerja, kiat-kiat membangun etos kerja instruktur kursus, dst.

10 Kecukupan materi Luasnya materi secukupnya (tidak terlalu sedikit atau berlebihan) yang menjelaskan materi kompetensi yang dipilih sebagai tema, baik komponen maupun uraiannya. Untuk mengetahui keluasan materi gunakan peta konsep.

11 Sistematis merupakan satu kesatuan informasi yang utuh, yang terdiri atas komponen-komponen yang saling terkait dan disusun secara runtut Gunakan bantuan peta konsep.

12 prosedur penulisan

13 prosedur penulisan (1) Telaah kompetensi/subkompetensi pendidik dan deskripsi indikator yang sesuai. Susun peta konsep. Hasilnya daftar isi buku ajar

14 Susun peta konsep. Hasilnya : daftar isi buku ajar
Telaah kompetensi/ subkompetensi pendidik dan deskripsi indikator yang sesuai. Susun peta konsep. Hasilnya : daftar isi buku ajar = Rincian dan urutan kompetensi /subkompetensi.

15 prosedur penulisan (2) Identifikasi karakteristik pengguna (=pendidik PAUD dan PNF), pahami kebutuhan dan karakteristik belajarnya. Identifikasi pola belajar yang akan dipakai = belajar mandiri Rumuskan tujuan belajar sesuai dengan kompetensi /subkompetensi. Rumuskan alat evaluasi capaian tujuan, (sebagai rambu-rambu penentuan kecukupan materi)

16 Rumuskan tujuan belajar sesuai dengan kompetensi /subkompetensi.
Untuk setuap kompetensi /subkompetensi. Identifikasi pola belajar yang akan dipakai = belajar mandiri Rumuskan alat evaluasi capaian tujuan, (sebagai rambu-rambu penentuan kecukupan materi) Identifikasi karakteristik pengguna (=pendidik PAUD dan PNF), pahami kebutuhan dan karakteristik belajarnya.

17 prosedur penulisan (3) Himpun (kumpulkan) materi. (manfaatkan internet) Perkaya materi dengan contoh agar mudah dipahami. Padukan materi dalam satuan bab/unit agar runtut dan padu dalam mencapai tujuan. Lakukan evaluasi formatif untuk revisi

18 Himpun, kumpulkan materi (manfaatkan internet)
Untuk setiap tujuan belajar Perkaya materi dengan contoh, ilustrasi, gambar agar mudah dipahami. Padukan materi dalam satuan bab/unit agar runtut dan padu dalam mencapai tujuan. evaluasi dan revisi

19 teknik penulisan

20 Teknik Penulisan Menulis sendiri, berdasarkan gagasan dan pengalamannya Mengemas informasi dari buku dan informasi lain yang sudah ada. Menghimpun (mengkompilasi) tulisan dari berbagai sumber yang terkait dan relevan dengan tema Penulis buku ajar dapat menggunakan salah satu dari ketiga teknik penulisan di atas

21 Langkah mengkompolasi materi
Kumpulkan referensi, pilih dan salin bagian referensi sesuai per pokok bahasan. Pilah hasil salinan berdasarkan urutan pokok bahasan. Buat analisa terhadap tulisan yang dikompilasi dikaitkan dengan tema buku atau kompetensi pendidik Tulis/buat halaman penyekat untuk setiap pokok bahasan. Jilid & perbanyak untuk pembelajaran Buat/tulis panduan untuk penggunaannya Hasilnya kompilasi materi (=reader)

22 Format Halaman Isi (batang tubuh), terdiri atas:
Bagian Pendahuluan, Halaman Judul (judul, pengarang, lembaga, dll) Daftar Isi, Daftar Gambar, Daftar Tabel Pengantar (ditulis ahli yang diminta penulis/penerbit) Prakata (tentang apa isi buku, alasan penulisan buku, sasaran pengguna, ucapan terima kasih dll) Halaman Isi (batang tubuh), terdiri atas: Bagian Awal yang berisi tujuan pembelajaran Bagian Isi yang berisi uraian setiap bab disertai ilustrasi materi (Setiap bab diakhiri dengan rangkuman dan latihan) Bagian Penutup Bagian Penutup, terdiri atas: Lampiran, Pustaka, Indeks, Glossary

23 Spesifikasi Buku Ajar Ikuti pedoman Penomoran Bab dan Sub-bab
Penomoran Halaman Judul dan Nomor Gambar/Grafik/Tabel Lampiran Penulisan Daftar Pustaka Ikuti pedoman

24 Kaidah Penulisan Tampilan buku: menarik untuk dibaca
Bahasa: baku dan mudah dipahami. Kemudahan dibaca: keramahan terhadap mata, jenis dan ukuran huruf yang pasa, urutan terstruktur, dan mudah dibaca. Etika penulisan: tidak melakukan penjiplakan dan menjadikannya seolah karangan dan pendapat sendiri (plagiat). Penulis harus mencantumkan sumber tulisan

25 tema yang lain lihat di Pedoman
SUBSTANSI Pendidik dan Kode Etik PAUD Mencakup: kriteria pendidik PAUD, yang terkait dengan Permendiknas nomor 16 tahun 2007 dan Permendiknas nomor 58 tahun 2009, guru dan pembelajaran AUD, guru sebagai model pengembangan karakter dan agen perubahan masyarakat, perilaku dan kode etik serta etika profesi Karakteristik dan Cara Belajar AUD Mencakup: tahapan dan karakteristik perkembangan belajar AUD, pengembangan diri anak berdasarkan kecerdasan jamak, belajar dan bermain, belajar yang mendidik dan menyenangkan, belajar dan pengembangan kreativitas AUD tema yang lain lihat di Pedoman

26 Contoh Informasi tambahan

27 Perbedaan antara …. Buku Ajar Buku Teks
Strukturnya berdasarkan kebutuhan siswa dan kompetensi akhir yang akan dicapai Stukturnya berdasarkan logika bidang ilmu Memberikan kesempatan siswa untuk berlatih Umumnya tidak memberikan kesempatan pembacanya untuk berlatih Memberikan rangkuman Umumnya tidak memberikan rangkuman Kepadatan isi berdasar kebutuhan siswa Isinya umumnya sangat padat Umumnya memberikan penjelasan cara mempelajari bahan ajar Umumnya tidak memberikan penjelasan cara mempelajari bahan ajar

28 Ditulis dan dirancang untuk dipergunakan siswa
Bahan (Buku) Ajar Buku Teks Ditulis dan dirancang untuk dipergunakan siswa Ditulis untuk pembaca yang lebih luas. Dipergunakan dalam lingkup yang terbatas. Dikemas untuk dipakai pada kegiatan instruksional Dirancang untuk dipasarkan secara luas. Dikemas untuk dijual secara umum Menjelaskan tujuan instruksional (menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai Belum tentu menjelaskan tujuan instruksional

29 Keterkaitan penulisan buku ajar dengan pengembangan profesi guru
guru wajib melakukan kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB) untuk meningkatkan profesionalitasnya.

30 Publikasi Ilmiah membuat publikasi ilmiah atas hasil penelitian
membuat publikasi buku (buku pelajaran, modul- diktat, buku pendidikan)

31 Buku Pelajaran, kerangka isi dan AKnya
Pengantar Bagian Pendahuluan Daftar isi Tujuan buku pelajaran Bagian Isi Judul bab atau topik isi bahasan Penjelasan tujuan bab Uraian isi pelajaran Penjelasan teori Sajian contoh Soal latihan Bagian Penunjang Daftar kepustakaan Data diri penulis Angka Kredit 1 Buku pelajaran yang lolos penilaian oleh BSNP 6 2 Buku pelajaran yang dicetak oleh penerbit dan ber ISBN 3 Buku pelajaran yang dicetak oleh penerbit tetapi belum ber ISBN

32 Sulitkah? Tidak ada penghambat penulisan buku ajar.
Guru yang (paling) mengetahui tentang Tujuan pembelajarannya apa, mengapa dan bagaimana materi pembelajaran yang akan diberikan, serta apa, mengapa dan bagaimana evaluasi proses dan hasil pembelajaran akan dilakukan. Sehingga yang mengetahui bagaimana isi buku(bahan) ajar dari perkuliahannya, adalah guru yang bersangkutan.

33 Tapi mengapa? Sibuk dengan berbagai kegiatan lain sehingga ”belum sempat” menulis, Menulis buku ajar tidak saja butuh waktu tapi juga tenaga dan pikiran, sementara reward yang diperoleh tidak sebanding, Masih membutuhkan dukungan untuk mau dan mampu menulis, dan lain-lainnya...

34 Manfaat Ajar (1) Guru makin paham tujuan perkuliahannya, isi materi yang akan dikuliahkannya, dan hasil- hasil perubahan yang diharapkan terjadi pada siswanya

35 Manfaat (2) skenario pembelajarannya lebih sistematis, teratur, dan tersaji secara tertulis. meningkatkan performance guru dalam pelaksanaan sajian perkuliahan dan juga penilaian hasil belajarnya

36 Manfaat (3) buku ajar dapat mengurangi waktu sajian lisan, sehingga menjadikan lebih banyak tersedia waktu untuk memberikan ”pendidikan” , bimbingan dan memberikan panutan Sebagai tindakan nyata pengembangan profesi guru. Dihargai dengan Angka Kredit.

37 Manfaat (4) lebih meningkat mutu dirinya, baik dalam kompetensi pedagogik, maupun kompetensi professional di bidang keilmuannya

38 Terima kasih atas perhatiannya