PENILAIAN OTENTIK (Authentic Assessment)

Presentasi berjudul: "PENILAIAN OTENTIK (Authentic Assessment)"— Transcript presentasi:

1 PENILAIAN OTENTIK (Authentic Assessment)
Oleh: HM Faojin, MAg. M.Pd Hp

2

3 Assalamu’alaikum… Nama : H. Mohamad Faojin, M.Ag. M.Pd
Alamat Asal : Jatirejo Gang 10 Ampelgading Pemalang Alamat Skrg : Jl. Bangetmulyo II No. 21 Kel. Bangetayu Wetan RT. 05/ RW. 01 Kec. Genuk Semarang Pekerjaan : 1. Pengawas Kemenag Kota Semarang 2. Dosen Akademi Kebidanan Poltekes Smg 3. Dosen IKIP Veteran Smg 4. Pembina Madin Nurul Yaqin Cibiyuk Pemalang Istri : Syafiatun, S,Ag Anak : 1. M. Fazaljinan 2. M. Naufal Mazidan 3. M. Ega Emy Fikar HP. :

4 Riwayat Pekerjaan :: organisasi:
Guru MIN Kedungwaru lor Demak Guru MTs Nahdlatus Syubban Sayung Demak Staf Humas Kanwil Depag Prov. Jawa Tengah Guru MAN 2 Semarang Guru SMA Negeri 3 Semarang Pengawas Kemenag Kota Semarang 1. PW LP Ma’arif Nu Jawa Tengah 2. Pokjawas Jawa Tengah 3. Pengembang Kurikulum Kemenag Prov. Jawa Tengah organisasi:

5

6 AUTHENTIC ASSESSMENT Apa authentic Assessment (Penilaian bermakna) ?
Mengapa authentic Assessment ? Apa payung hukum penilaian autentik (authentic assessment) Dimana dilakukan authentic assessment ? Kapan dilakukan authentic assessment ? Siapa yang melakukan authentic assessment ? Bagaimana cara melakukan authentic assessment ?

7 APA AUTHENTIC ASSESSMENT ?
Authentic Assessment (Penilaian authentic) adalah pengukuran yang memiliki makna signifikan terhadap hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara komprehensif antara ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan, sejak dari input, proses dan sampai kepada output. Hasil authentic assessment bersifat asli yang meliputi penilaian proses dan hasil. Asli artinya benar-benar merupakan pencerminan atau representasi dari semua kompetensi peserta didik.

8 UTS UTK UN US UMTK Penilaian pendidikan Penilaian autentik
Penialian diri Penilaian portofolio Ulangan harian UTS UTK UMTK UN US Ujian Mutu Tingkat Kompetensi Ujian Tingkat Kompetensi

9 PRINSIP PENILAIAN Objektif
Terpadu (terencana, menyatu dg proses pembelajaran dan berkesinambungan) Ekonomis (efektif dan efisien dlm perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan) Transparan ( dapat diakses oleh semua pihak) Akuntabel (dpt dipertanggungjawabkan baik scr internal maupun eksternal) Edukatif (mendidik dan dpt memotivasi bg peserta didik dan pendidik)

10 RUANG LINGKUP PENILAIAN
Penilaian berbasis kurikulum tahun mencakup kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan secara berimbang (equal). Tidak ada dominasi antar aspek, tetapi semua aspek memiliki bobot yang sama, yaitu; sama-sama berbobot 100%

11 TEKNIK DAN INSTRUMEN PENILAIAN
No Aspek Teknik yang dipergunakan 1 Kompetensi Sikap Observasi Penilaian diri Penilaian antar peserta didik Jurnal (Catatan perilaku peserta didik, baik di dalam maupun di luar kelas , mencakup kekuatan (baik) maupun kelemahan (kurang baik) 2 Kompetensi Pengetahuan Tes tertulis (PG,Isian,jawaban singkat,benar salah, menjodohkan dan uraian) Tes lisan (berupa daftar pertanyaan) Penugasan (baik scr individu maupun kelompok). 3 Kompetensi psikomotor Praktik/kinerja Projek/produk (tugas-tugas belajar) Portofolio (kumpulan karya peserta didik yang terbaik)

12 Penilaian Otentik Sikap Spiritual dan Sosial Observasi Penilaian Diri
antar teman Jurnal Pengetahuan Tulis Lisan Penugasan Keterampilan Tes Praktik Proyek Portofolio

13 MENGAPA AUTHENTIC ASSESSMENT ?
Hasil penilaian menggambarkan keterpaduan dalam ketiga ranah (tri domain: kognitif, afektif dan psikomotor) Hasil penilaian mampu mempresentasikan kemampuan peserta didik yang sebenranya Proses pendidikan sangat berbanding lurus dengan hasil pendidikan

14 PAYUNG HUKUM AUTHENTIC ASSESSMENT
PP nomor 32 tahun 2013 Permendiknas No 66 tahun 2013 Permendiknas No 81A tahun 2013

15 DIMANA DILAKUKAN AUTHENTIC ASSESSMENT ?
Pada proses : dilakukan pada saat proses pembelajaran berlangsung proses ( menilai sikap peserta didik thd pelajaran ….., sikap peserta didik thd Guru madrasah, sikap peserta didik thd teman sejawat dan sikap peserta didik thd norma (tatib) Di luar proses pembelajaran di kelas dan dalam lingkungan madrasah Dalam lingkungan keluarga dan masyarakat

16 KAPAN DILAKUKAN AUTHENTIC ASSESSMENT ?
Penilaian otentik (authentic assessment) dilakukan melalui dua kesempatan; Pada saat proses pembelajaran (penilaian proses) Setelah selesai proses pembelajaran (penilaian hasil)

17 PENDEKATAN PENILAIAN OTENTIK
Pendekatan patokan (memakai kreteria/KKM) Pendekatan Ketuntasan belajar Predikat Nilai Kompetensi Pengetahuan Keterampilan Sikap A 4 SB A- 3.66 B+ 3.33 B 3 B- 2.66 C+ 2.33 C 2 C- 1.66 D+ 1.33 K D 1

18 Lembar Observasi (Pengamatan ) Proses Diskusi
Contoh : Format penilaian otentik dlm proses pembelajaran SKI ( Aspek Sikap) Lembar Observasi (Pengamatan ) Proses Diskusi Tema: Menceritakan kisah keteladanan Nabi Adam a.s. No Nama Siswa A s p e k P e n g a m a t a n Jumlah Skor Nilai Ket. Kerja sama Meng- komunika- sikan pen-dapat Toleransi Keaktifan Menghargai pendapat teman 1 Ahmad 3 4 2 15 Siti Fatimah Badrun dst Keterangan: Masing-masing kolom diisi dengan kriteria 4= Baik Sekali 3= Baik 2= Cukup 1 = Kurang ∑ Skor perolehan Nilai = X 4 Skor Maksimal _______ x = ( B= Baik ) 20

19 Nama Siswa Hasil pengamatan gambar
Contoh : Format penilaian otentik dlm proses pembelajaran ….. ( Aspek Sikap) Lembar Observasi (Pengamatan ) : Proses Kegiatan Mengamati Gambar (Dg. menjawab lembar kerja: 5w+1 h , What, When, Where, Who, Why + How) No Nama Siswa Hasil pengamatan gambar SS S KS TS 1 Ahmad Basori 2 Zulaikhah 3 Khaironi 4 Siti Fadhilah 5 Ni’matul Ulya Dst Kreteria: Dpt menjawab 6 LK = sangat sempurna = skor A (Amat baik) Dpt mnjawab LK = sempurna = skor B (Baik) Dpt mnjwb LK = kurang sempurna = skor C (Cukup) Dpt mnjwb LK = tdk sempurna = skor D (kurang)

20 Lembar Observasi (Pengamatan ) : Proses Kegiatan membaca Teks
Contoh : Format penilaian otentik dlm proses pembelajaran Alquran ( Aspek Sikap) Lembar Observasi (Pengamatan ) : Proses Kegiatan membaca Teks No Nama Siswa Aspek yang dinilai Nilai Predikat 1. Keseriusan Tepat waktu 2. Kefahaman 3.Ketetapan waktu SS S CS KS SF F KF TF ST T KT TT 1 Ahmad Basori 3 4 3,33 Baik 2 Zulaikhah Khaironi Siti Fadhilah Dst Pedoman skor: SS= sangat serius (4: sangat baik), S= serius ( 3: baik), CS =cukup serius (2:cukup) dan KS : kurang serius (1: kurang) SF = sangat faham (4: sangat baik), F= faham (3:baik), CF =Cukup faham (2: cukup) dan KF: kurang faham (1: kurang) ST=sangat tepat (4: sangat baik), T = tepat (3 : baik), KT =kurang tepat (2: cukup) dan TT : tidak tepat (1: kurang) Skor total = Jmlh skor diperoleh x = x = 3,33 Jmlh skor maksimal

21 1. Kemampuan mendengarkan
Contoh : Format penilaian otentik dlm proses pembelajaran Alquran ( Aspek Keterampilan) Lembar Observasi (Pengamatan ) : Proses Kegiatan mendengarkan dan menirukan bacaan Al Quran No Nama Siswa Aspek yang dinilai Nilai Predikat 1. Kemampuan mendengarkan 2. Kelancaran menirukan 3.Kebenaran menirukan SB B CB KB SL L KL TL TB 1 Ahmad Basori 4 3 2 3,00 Baik Zulaikhah Khaironi Siti Fadhilah Dst Pedoman skor: SB= sangat baik (4: sangat baik), B= baik ( 3: baik), CB = cukup baik (2: cukup) dan KB : kurang baik (1: kurang) SL = sangat lancar (4: sangat baik), L= lancar (3: baik), CL= Cukup lancar (2: cukup) dan KL: kurang lancar (1: kurang) SB=sangat benar (4: sangat baik), B= benar (3 : baik), KB =kurang benar (2: cukup) dan TB : tidak benar (1: kurang) Skor total = Jmlh skor diperoleh x = x = 3,00 Jmlh skor maksimal

22 Lembar Observasi (Pengamatan ) : Proses Kegiatan “ Menanya”
Contoh : Format penilaian otentik dlm proses pembelajaran Fiqih ( Aspek Sikap) Lembar Observasi (Pengamatan ) : Proses Kegiatan “ Menanya” No Nama Siswa Aspek yang dinilai Nilai Predikat 1. Keberanian bertanya 2. Kebenaran bertanya 3.Etika bertanya SB B CB KB SS S CS TS 1 Ahmad Basori 3 4 3,67 Sangat baik 2 Zulaikhah Khaironi Siti Fadhilah Dst Pedoman skor: SB= sangat berani (4: sangat baik), B= berani ( 3: baik), CB = cukup berani (2: cukup) dan KB : kurang berani (1: kurang) SB = sangat benar (4: sangat baik), B= benar (3: baik), CB= Cukup benar (2: cukup) dan KB: kurang benar (1: kurang) SS=sangat santun (4: sangat baik), S= santun (3 : baik), CS = Cukup santun (2: cukup) dan TS : tidak santun (1: kurang) Skor total = Jmlh skor diperoleh x = x = 3,67 Jmlh skor maksimal

23 Lembar Observasi (Pengamatan ) : Proses Kegiatan “ Mencoba”
Contoh : Format penilaian otentik dlm proses pembelajaran Fiqih ( Aspek Sikap) Lembar Observasi (Pengamatan ) : Proses Kegiatan “ Mencoba” No Nama Siswa Aspek yang dinilai Nilai Predikat 1. Keberanian mencoba 2. Kebenaran mencoba SB B CB KB 1 Ahmad Basori 4 2 3,00 Baik Zulaikhah 3 Khaironi Siti Fadhilah Dst Pedoman skor: SB= sangat berani (4: sangat baik), B= berani ( 3: baik), CB = cukup berani (2: cukup) dan KB : kurang berani (1: kurang) SB = sangat benar (4: sangat baik), B= benar (3: baik), CB= Cukup benar (2: cukup) dan KB: kurang benar (1: kurang) Skor total = Jmlh skor diperoleh x = x = 3,00 Jmlh skor maksimal

24 Lembar Observasi (Pengamatan ) : Proses Kegiatan “ Menyimpulkan”
Contoh : Format penilaian otentik dlm proses pembelajaran Fiqih ( Aspek Sikap) Lembar Observasi (Pengamatan ) : Proses Kegiatan “ Menyimpulkan” No Nama Siswa Aspek yang dinilai Nilai Predikat 1. Kemampuan menyimpulkan 2. Kebenaran menyimpulkan SM M CM TM SB B CB TB 1 Ahmad Basori 3 4 3,5 Baik 2 Zulaikhah Khaironi Siti Fadhilah Dst Pedoman skor: SM= sangat mampu (4: sangat baik), M= mampu ( 3: baik), CM = cukup mampu (2: cukup) dan TM : Tdk mampu (1: kurang) SB = sangat benar (4: sangat baik), B= benar (3: baik), CB= Cukup benar (2: cukup) dan TB: Tdk benar (1: kurang) Skor total = Jmlh skor diperoleh x = x = 3,5 Jmlh skor maksimal

25 Lembar Observasi (Pengamatan ) : Proses Kegiatan “ Mempresentasikan
Contoh : Format penilaian othentic dlm proses pembelajaran Fiqih ( Aspek Sikap) Lembar Observasi (Pengamatan ) : Proses Kegiatan “ Mempresentasikan No Nama Siswa Aspek yang dinilai Nilai Predikat 1. Keberanian mempresentasikan 2. Kebenaran isi presentasi SB B CB TB 1 Ahmad Basori 3 4 3,5 Baik 2 Zulaikhah Khaironi Siti Fadhilah Dst Pedoman skor: SB= sangat berani (4: sangat baik), B= berani ( 3: baik), CB = cukup berani (2: cukup) dan TB : Tdk berani (1: kurang) SB = sangat benar (4: sangat baik), B= benar (3: baik), CB= Cukup benar (2: cukup) dan TB: Tdk benar (1: kurang) Skor total = Jmlh skor diperoleh x = x = 3,5 Jmlh skor maksimal

26 Jenis Portofolio yang Dinilai
Contoh : Format penilaian otentik dlm Penilaian hasil Belajar ( Aspek Keterampilan) Jenis : Portofolio KD : ……………………………… ( Perlu diidentifikasi jenis KD yg dibuat Portofolio) Tema : (Perlu diidentifikasi jenis Tema yg dibuat sbg Portofolio) Nama : …………. Kelas : ………….. Tahun Pelajaran: ………………………… No Jenis Portofolio yang Dinilai KATEGORI Jmlh Skor Predikat 4 3 2 1 Amaliyah Ramadan H v 17:20x4= 3,4 Baik Kegiatan PHBI (Muharram, maulid Nabi, Isra’ Mi’raj, dll) Religious Cultur ( Salat Duha, infaq, Salat maktubah berjama’ah, dll ) Doa bersama menjelang Ulangan umum/Ujian 5 Bakti sosial ( Ke panti, dan yayasan lainnya) Jumlah Skor 8 6 Keterangan: A = Sangat baik ( 3,66-4,00) B = Baik ( 2,66 -3,33) C = Cukup ( 1,66-2,33) D = Kurang ( 1,00 – 1,33 ) Nilai yang diperoleh x 4 = x 4 = 3,4 Nilai maksimal

27 Contoh : Format penilaian otentik dlm aspek Keterampilan: Jenis Praktik /Kinerja
KD : Keterampilan berwudu Tema : Praktik berwudu Nama : …………. No Nama siswa Aspek yg dinilai Skor Nilai Predikat 1 2 3 4 5 6 B S Budi 18/24x4 3,00 Baik dst Kreteria: Kemampuan melafalkan niat; B (Benar) = 4 (Sangat baik), S (Salah) = 1 (Kurang) Kemampuan membasuh muka; B (Benar)=4 (Sangat baik), S (Salah)= 1 (Kurang) Kemampuan membasuh kedua tangan;l B (Benar) = 4 (Sangat baik), S (Salah) = 1 (Kurang) Kemampuan mengusap kepala ; B (Benar) = 4 (Sangat baik), S (Salah) = 1 (Kurang) Kemampuan membasuh kaki sampai mata kaki; B (Benar)= 4 (Baik sekali), S (Salah) = 1 (Kurang) Tertib (semua rukun dilakukan scr urut); B (Benar) = 4 (Sangat baik), S (Salah)= 1 (Kurang) Skor akhir = Skor perolehan x 4 Skor maksimal Materi ini disajikan dlm Bintek Sosialisasi Kur bg GPAI SD Kab.Cilacap di hotel 3 Intan, 5-6 Mei 2014

28 Contoh : Format penilaian authentic dlm Penilaian hasil Belajar ( Aspek Keterampilan) Jenis : Proyek /Produk KD : ……………………………… Tema : Identifikasi Pelaksanaan Zakat bagi Umat Islam (di lingkungan RT sekitar) Nama : …………. Kelas : ………….. No ASPEK Yang Dinilai KATEGORI Jmlh Skor Predikat 4 3 2 1 Kemampuan menampilkan data Muzakki dlm RT scr sempurna v 14 Baik Kemampuan merekam jenis zakat yg dilakukan oleh warga muslim di wilayah RT scr sempurna Kemampuan menampilkan data mustahiq di wilayah RT scr sempurna Kemampuan menampilkan catatan proses pembayaran dan pendistribusian zakat di wilayah RT scr sempurna 5 Kemampuan menampilkan data pelaporan zakat di wilayah RT scr sempurna Jumlah Skor 9 Keterangan: 4 = Sangat sempurna 3 = Sempurna 2 = Kurang sempurna 1 = Tidak sempurna Kreteria: A = Sangat baik ( 3,66-4,00) B = Baik ( 3,0 -3,33) C = Cukup ( 1,66-2,33) D = Kurang ( 1,00 – 1,33 ) Nilai yang diperoleh x 4 = x 4 = 3,4 Nilai maksimal Materi ini disajikan dlm Bintek Sosialisasi Kur bg GPAI SD Kab.Cilacap di hotel 3 Intan, 5-6 Mei 2014

29 SIAPA YANG MELAKUKAN AUTHENTIC ASSESSMENT ?
Penilaian proses : dilakukan oleh pendidik, peserta didik, pendidik bersama peserta didik dan orang tua. Penilaian hasil: dilakukan oleh pendidik, satuan pendidikan, pemerintah dan/ lembaga mandiri.

30 BAGAIMANA CARA MELAKUKAN AUTHENTIC ASSESSMENT ?
Dilakukan secara terpadu Hasil penilaian mencerminkan dunia nyata, bukan dunia sekolah Menggunakan berbagai cara dengan kreteria holistik (mencerminkan kompetensi utuh antara pengetahuan, keterampilan dan sikap) Penilaian otentik tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh peserta didik, tetapi lebih menekankan kepada apa yang dapat dilakukan oleh peserta didik.

31 Blangko analisis Penilaian otentik
Penyusun RPP : Kelas : Jenjang : KI : KD : Indikator : No Aspek yg dianalisis Hasil analisis Tidak lanjut hasil analisis 1 Instrumen rancangan penilaian sesuai dengan KI Tdk terpenuhi Terpenuhi sebagian Terpenuhi 2 Instrumen rancangan penilaian sesuai dengan KD 3 Instrumen rancangan penilaian sesuai dengan Indikator 4 Instrumen rancangan penilaian telah menggunakan teknik penilaian autentik 5 Instrumen rancangan penilaian telah menggunakan bentuk penilaian sesuai pendekatan scientific dalam pembelajaran 6 Instrumen rancangan penilaian sesuai dengan materi yang diberikan 7 Instrumen rancangan penilaian sesuai waktu yang direncanakan 8 Instrumen penilaian mendukung penilaian autentik

32 Soal Post tes penilaian Autentik No Soal 1 Apakah penilaian autentik ? 2 Kapan dilakukan penilaian autentik ? 3 Siapakah yang melakukan penilaian autentik ? 4 Dimana dilakukan penilaian autentik ? 5 Bagaimana cara melakukan penilaian autentik ? 6 Sebutkan keunggulan penilaian …. dengan authentic assessment ? 7 Sebutkan alat penilaian autentik pada aspek sikap ! 8 Sebutkan alat penilaian autentik pada aspek pengetahuan ! 9 Sebutkan alat penilaian autentik pada aspek keterampilan ! 10 Bagaimana perimbangan penilaian autentif antara aspek sikap, keterampilan dan pengetahuan ?

33 Tugas: Merancang Penilaian Otentik Mapel ……
Nama : NIP/NIK : Madrasah: diisi nama madrasah dan alamat lengkap No Kelas Smstr KI dan KD Teknik Bentuk Format Penilaian Materi ini disajikan dlm Bintek Sosialisasi Kur bg GPAI SD Kab.Cilacap di hotel 3 Intan, 5-6 Mei 2014

34 Tugas: Mengolah dan mengisi nilai Rapor
No Nasma Siswa Kompetensi Pengetahuan R Keterampilan Sikap Trtls Lisan Tgs Knrj Pryk Jrnl Obs PD PAT Prtfl 1 Fatimah 3 2,8 3,2 9/3=3 4 3,3 10,1/3= 3,37 3,1 2,9 13/3=33 dst Keterangan: Trtls = tertulis knrj = kinerja jrnl = journal PAT = Penilaian Antar Teman Tgs = tugas pryk = proyek PD = Penilaian Diri Prtfl = portofolio Mengetahui Kepala Madrasah NIP. , B. Indonesia NIP.

35 Mengisi Rapor Nama : --------------------------
Kelas : No Induk : Tahun Pelajaran : No Mapel Nilai Kompetensi Deskripsi 1 B. Indonesia Pengetahuan Keterampilan Sikap Skor Predikat Antar Mapel 2 PPKn 4 Amat Baik 3,0 Baik Tuntas semua KD dst Mengetahui Kepala Madrasah NIP. , Wali Kelas NIP.