Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

OLEH PUTU WINDA MARHAYANI WIJAYA 1213011093. LATAR BELAKANG MASALAH + Strategi Think Talk Write (TTW) Berbantuan Mind Map = RUMUSAN MASALAH 1.Apakah terdapat.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "OLEH PUTU WINDA MARHAYANI WIJAYA 1213011093. LATAR BELAKANG MASALAH + Strategi Think Talk Write (TTW) Berbantuan Mind Map = RUMUSAN MASALAH 1.Apakah terdapat."— Transcript presentasi:

1 OLEH PUTU WINDA MARHAYANI WIJAYA

2 LATAR BELAKANG MASALAH + Strategi Think Talk Write (TTW) Berbantuan Mind Map = RUMUSAN MASALAH 1.Apakah terdapat perbedaan kreativitas dan kemampuan komunikasi matematika antara siswa yang mengikuti pembelajaran dengan strategi Think Talk Write (TTW) berbantuan mind map dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional? 2.Apakah terdapat perbedaan kreativitas siswa yang mengikuti pembelajaran dengan strategi Think Talk Write (TTW) berbantuan mind map dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional? 3.Apakah terdapat perbedaan kemampuan komunikasi matematika siswa yang mengikuti pembelajaran dengan strategi Think Talk Write (TTW) berbantuan mind map dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional?

3 TUJUAN MANFAAT ASUMSI MANFAAT PRAKTIS MANFAAT TEORITIS Nilai ulangan akhir semester ganjil 2015/2016 siswa dijadikan pedoman dalam menguji kesetaraan kelompok- kelompok siswa, diasumsikan mencerminkan kemampuan awal siswa yang sesungguhnya Variabel-variabel lain dianggap sama pengaruhnya terhadap kelas yang dibandingkan. KETERBATASAN Kelas X SMA Negeri 3 Singaraja Kreativitas dan Kemampuan Komunikasi Matematika

4 DEFINISI OPERASIONAL STRATEGI THINK TALK WRITE MIND MAP KREATIVITAS KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA STRATEGI PEMBELAJARAN KONVENSIONAL

5 Hakikat Pembelajaran Matematika Strategi Think Talk Write THINKTALKWRITE : Mind Map Kreativitas Kemampuan Komunikasi Matematika Strategi Pembelajaran Konvensional Mengekspresikan/melu kiskan ide-ide matematika ke dalam bentuk gambar,tabel,grafik atau suatu model matematika yang lain dengan lengkap dan benar Menyatakan situasi, gambar, diagram, atau benda nyata ke dalam simbol, ide, atau model matematis lainnya dengan lengkap dan benar Menganalisis,menge valuasi terhadap suatu informasi yang diberikan secara logis dan benar 1.RasaIngin Tahu 2.Bersifat Imajinatif 3.Merasa Tertantang oleh Kemajemukan 4.Berani Mengambil Resiko 5.Menghargai 1.Penjelasan Materi 2.Belajar dalam Kelompok 3.Penilaian 4.Pengakuan Tim 1.Penjelasan Materi 2.Belajar dalam Kelompok 3.Penilaian 4.Pengakuan Tim

6

7 Kerangka Berpikir

8 Kaitan Komponen Strategi Think Talk Write Berbantuan Mind Map dengan Kreativitas dan Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Kaitan Komponen Strategi Think Talk Write Berbantuan Mind Map dengan Kreativitas Siswa Kaitan Komponen Strategi Think Talk Write Berbantuan Mind Map dengan Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Penelitian yang dilakukan oleh Erika R. (2012) yang berjudul “Efektivitas Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW) Menggunakan Mind Map Terhadap Kreatvitas Berpikir dan Kemampuan Komunikasi Siswa SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan (TDIP) Taman Siswa Yogyakarta Tahun Ajaran 2011/2012” menjelaskan bahwa pembelajaran kooperatif tipe TTW menggunakan mind map lebih efektif daripada strategi pembelajaran konvensional ditinjau dari kreativitas dan kemampuan komunikasi siswa. Penelitian yang dilakukan oleh Annysa P. pada tahun 2012 yang berjudul “Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Think Talk Write (TTW) Dengan Pemberian Tugas Mind Map (Peta Pikiran) Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Sekolah Menengah Atas Negeri 6 Pekan Baru” menjelaskan bahwa dengan menerapkan strategi pembelajaran Think Talk Write memberi pengaruh positif terhadap kemampuan komunikasi matematika sebesar 18,67%. Dedeh Hodiyah (2009) “Implementasi Strategi Pembelajaran Think Talk Write Dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Koneksi Matematika Siswa SMA”. Dari penelitian ini diperoleh bahwa pembelajaran matematika dengan strategi think talk write dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa secara signifikan.

9 Hipotesis Penelitian Terdapat perbedaan kreativitas dan kemampuan komunikasi matematika siswa yang mengikuti pembelajaran dengan strategi Think Talk Write (TTW) berbantuan mind map dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional Terdapat perbedaan kreativitas siswa yang mengikuti pembelajaran dengan strategi Think Talk Write (TTW) berbantuan mind map dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional Terdapat perbedaan kemampuan komunikasi matematika siswa yang mengikuti pembelajaran dengan strategi Think Talk Write (TTW) berbantuan mind map dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional

10 JENIS PENELITIAN POPULASI PENELITIAN SAMPEL PENELITIAN Penelitian Eksperimen Semu (quasi experiment) Kelas X SMA Negeri 3 Singaraja X MIA 1,2,3,4 X IPS 1,2 X BB 1,2,3,4 Teknik Random Sampling UJI KESETARAAN (ANAVA Satu Jalur)

11 Sumber Variasi Jumlah Kuadrat (JK) Derajat Kebebasan (dk) Rerata Jumlah Kuadrat (RJK) F Antara Dalam Total F hitung < F tabel 0,61 < 1,909 Jadi, sepuluh kelompok atau populasi tersebut setara. VARIABEL PENELITIAN Variabel BebasVariabel Terikat Sampel Kelas Eksperimen : X MIA 1 Kelas Kontrol : X MIA 2

12 DESIGN PENELITIAN PROSEDUR PENELITIAN OBSERVASI DAN MENGURUS PERIJINAN PENELITIAN MENENTUKAN SAMPEL PENELITIAN DARI POPULASI YANG TELAH DI UJI KESETARAANNYA MEMILIH DUA KELAS SAMPEL PENELITIAN DENGAN MELAKUKAN PENGUNDIAN MENENTUKAN MATERI YANG DIBAHAS SELAMA PENELITIAN MENYUSUN INSTRUMEN PENELITIAN MENGKONSULTASIKAN INSTRUMEN PENELITIAN DENGAN GURU MATEMATIKA DAN DOSEN PEMBIMBING MENGADAKAN UJICOBA INSTRUMEN MEMBERIKAN PERLAKUAN DI KELAS EKSPERIMEN DAN KONTROL MENGADAKAN POST TEST MELAKUKAN ANALISIS DATA MEMBUAT LAPORAN PENELITIAN Post test only control group design

13 INSTRUMEN PENELITIAN Tes Kemampuan Komunikasi Matematika berupa tes uraian Angket Kreativitas UJI COBA INSTRUMEN Uji Validitas Isi Gregory Validitas isinya tinggi ( ) Lampiran 18 Lampiran 20 Validitas Isi Angket Kreativitas Siswa : 1,00 (Lampiran 5) Validitas Isi Tes Kemampuan Komunikasi Matematika SIswa: 1,00 (Lampiran 6) Uji Validitas Butir Tes Korelasi product-moment dari Carl Pearson Angket : 30 butir pernyataan Valid (Lampiran 14) Tes : 6 soal uraian valid (Lampiran 15) Uji ReliabilitasAlpha Cronbach Reliabilitasnya sedang ( ) Koef reliabilitas angket = 0,939 (sangat tinggi) (Lampiran 16) Koef reliabilitas tes = 0,68 (tinggi) (Lampiran 17) Angket Kreativitas Siswa : 30 butir pernyataan (Lampiran 19) Tes Kemampuan Komunikasi Matematika : 5 soal uraian (Lampiran 21)

14 TEKNIK ANALISIS DATA Uji Prasyarat Uji Normalitas Uji Liliefors (Lampiran 27 dan 28) Uji Homogenitas Uji Levene (Lampiran 29) Uji Homogenitas Matriks Varian/Kovarian Uji Box’s M (Lampiran 30) Uji Kolinearitas antar Variabel Terikat Korelasi product moment (Lampiran 31) Data kreativitas siswa diperoleh nilai W = 0,01168 dan F tabel = 4, Data kemampuan komunikasi matematika siswa diperoleh nilai W = 0,62471 dan F tabel = 4,00119 Hasil uji kolinearitas kreativitas dan kemampuan komunikasi matematika siswa kelompok eksperimen adalah r y1y2 = 0,090 kurang dari 0,800. Hasil uji kolinearitas kreativitas dan kemampuan komunikasi matematika siswa kelompok kontrol adalah r y1y2 = 0,118 kurang dari 0,800

15 TEKNIK ANALISIS DATA Uji Hipotesis Hipotesis 1 UJI MANOVA Hipotesis 2 Hipotesis 3

16 PEMBAHASAN THINK TALK WRITE PEMBERIAN MATERI BELAJAR DLM KELOMPOK PENILAIAN TIM PENGAKUAN TIM Penelitian Annysa P. (2012) yang menunjukkan bahwa strategi Think Talk Write dengan pemberian tugas mind map berpengaruh positif terhadap kreativitas dan kemampuan komunikasi matematika siswa. Erika R. (2012) juga menjelaskan bahwa pembelajaran kooperatif tipe TTW menggunakan mind map lebih efektif daripada strategi pembelajaran konvensional ditinjau dari kreativitas dan kemampuan komunikasi siswa. Penelitian Erika R. (2012) menunjukkan bahwa pembelajaran TTW menggunakan mind map lebih efektif dibandingkan strategi konvensional (ekspositori) ditinjau dari kreativitas berpikir. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Dedeh Hodiyah (2009) juga diperoleh bahwa pembelajaran matematika dengan strategi think talk write dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa secara signifikan. Penelitian yang dilakukan oleh Annysa P. (2012) juga menjelaskan bahwa dengan menerapkan strategi pembelajaran Think Talk Write memberi pengaruh positif terhadap kemampuan komunikasi matematika sebesar 18,67%.

17 SIMPULAN 1. Sig = 0,017 kurang dari 0,05. Terdapat perbedaan kreativitas dan kemampuan komunikasi matematika siswa yang dibelajarkan dengan strategi Think Talk Write (TTW) berbantuan mind map dengan siswa yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran konvensional. 2. Sig = 0,026 kurang dari 0,05. Terdapat perbedaan kreativitas siswa yang dibelajarkan dengan strategi Think Talk Write (TTW) berbantuan mind map dengan siswa yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran konvensional. 3. Sig = 0,036 kurang dari 0,05. Terdapat perbedaan kemampuan komunikasi matematika siswa yang dibelajarkan dengan strategi Think Talk Write (TTW) berbantuan mind map dengan siswa yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran konvensional.

18


Download ppt "OLEH PUTU WINDA MARHAYANI WIJAYA 1213011093. LATAR BELAKANG MASALAH + Strategi Think Talk Write (TTW) Berbantuan Mind Map = RUMUSAN MASALAH 1.Apakah terdapat."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google