Assalaamualaikum Wr.Wb.

Presentasi berjudul: "Assalaamualaikum Wr.Wb."— Transcript presentasi:

1 Assalaamualaikum Wr.Wb.
SUPERVISI EVALUASI PENDIDIKAN Bambang Budi Wiyono Hp

2 PENGAWAS SEKOLAH/ MADRASAH
KOMPETENSI PENGAWAS SEKOLAH/ MADRASAH KEPRIBADIAN SUPERVISI AKADEMIK PENELITIAN PENGEMBANG-AN EVALUASI PENDIDIKAN SUPERVISI MANAJERIAL SOSIAL

3 SUPERVISI EVALUASI PENDIDIKAN
PERBAIKAN DAN PENINGKATAN PBM GURU HASIL BELAJAR SISWA SUPERVISI Evaluasi Pendidikan

4 Kompetensi Evaluasi Pendidikan
Menguasai konsep dan prinsip penilaian dalam pendidikan dan aplikasinya untuk memantau dan menilai kinerja sekolah/madrasah, kepala madrasah, guru dan staf madrasah dalam melaksanakan tugas pokok dan tanggung jawabnya serta memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan mutu pendidikan dan pembelajaran 4

5 SUB KOMPETENSI, mampu: 1) Menyusun kriteria dan indikator keberhasilan pendidikan dan pembelajaran/bimbingan di madrasah dan atau PAI pada sekolah. 2) Membimbing guru dalam menentukan aspek-aspek yang penting dinilai dalam pembelajaran/bimbingan. 3) Menilai kinerja kepala madrasah, guru dan staf madrasah dalam melaksanakan tugas pokok dan tanggung jawabnya untuk meningkatkan mutu pendidikan dan pembelajaran/bimbingan 4) Memantau pelaksanaan pembelajaran/bimbingan dan hasil belajar siswa, serta menganalisisnya untuk perbaikan mutu pendidikan dan pembelajaran/bimbingan. 5) Membina guru dalam memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan mutu pendidikan dan pembelajaran/bimbingan. 6) Mengolah dan menganalisis data hasil penilaian kinerja kepala sekolah, kinerja guru, dan staf madrasah.

6 KOMPETENSI EVALUASI PENDIDIKAN
Melaksanakan Evaluasi Mengolah/ Menindaklanjuti Evaluasi Merencanakan Evaluasi

7 SASARAN EVALUASI -- MENGEVALUASI SISWA
-- MENGEVALUASI KEPALA MADRASAH -- MENGEVALUASI GURU ---> MENGEVALUASI STAF MADRASAH

8 EVALUASI SISWA APA TUJUANNYA ? APA MAKNANYA ? APA SAJA PRINSIPNYA ?
APA SAJA TEKNIKNYA ? BAGAIMANA PROSEDURNYA ? BAGAIMANA MENGOLAH HASILNYA ?

9 TUJUAN EVALUASI PEMBELAJARAN
Mengetahui kemajuan belajar siswa Mengetahui kemampuan dan kelemahan siswa Memberikan bantuan belajar kepada siswa Meningkatkan motivasi belajar siswa Memberikan balikan proses pembelajaran Mengetahui hasil belajar siswa Memberikan bukti untuk laporan kepada orang tua/masyarakat, dsj pengajaran administrasi pembimbingan

10 Apakah Makna Evaluasi Pembelajaran ?
APA BEDANYA ? PENGUKURAN ? PENILAIAN ? EVALUASI ? ASESMEN ?

11 PENGUKURAN, PENILAIAN, DAN EVALUASI
Proses mendeskripsikan, mengumpulkan, dan menyajikan suatu informasi yang bermanfaat untuk pertimbangan dalam pengambilan keputusan PENGUKURAN = Proses kegiatan yang sistematis untuk mengetahui keadaan suatu obyek atau gejala secara kuantitatif (dalam bentuk angka-angka/Skor) berdasarkan aturan-aturan tertentu. PENILAIAN = Proses memberikan nilai (grade) terhadap obyek/subyek berdasarkan hasil pengukuran atau teknik lainnya.

12 ASESMEN DAN EVALUASI PEMBELAJARAN
Proses pengumpulan, pengolahan, pelaporan, dan penggunaan informasi tentang proses dan hasil belajar siswa yang diperoleh melalui pengukuran atau teknik lainnya untuk menjelaskan proses dan hasil belajar siswa. ASESMEN suatu proses mengumpulkan informasi tentang suatu obyek dari berbagai sumber data, untuk digunakan sebagai dasar pengambilan keputusan. ASESMEN PENDIDIKAN proses untuk memperoleh informasi yang digunakan untuk pengambilan tentang pendidikan atau pembelajaran, baik siswa, kurikulum, program, atau sekolah

13 Penggunaan Teori Teori Psikologi
ASESMEN TES NON TES Skema Klasifikasi Skala Numerik Pengukuran Penggunaan Teori Teori Psikologi Skor Nilai Kualitatif EVALUASI

14 KEDUDUKAN ASESMEN/EVALUASI DALAM PROSES PEMBELAJARAN
TUJUAN ALAT INPUT MATERI OUTPUT BAHAN STRATEGI METODE ASESMEN/ EVALUASI KONTEKS OUTCOME INPUT PROSES PRODUK

15 PRINSIP EVALUASI Mengacu pada Tujuan Komprehensif Obyektivitas
Kontinyuitas Kooperatif Mendidik Praktis, Ekonomis, dan sejenisnya

16 JENIS EVALUASI PEMBELAJARAN
INPUT PROSES OUTPUT OUTCOME OUTPUT (HASIL) PROSES INPUT CONTEX Selektif placement diagnostik formatif sumatif

17 SASARAN EVALUASI PEMBELAJARAN
KEMAMPUAN KOGNITIF AFEKTIF PSIKOMOTOR KEPRIBADIAN SISWA ATRIBUT NON KOGNITIF MINAT MOTIVASI TANGGUNGJAWAB KREATIFITAS, DSB

18 TEKNIK EVALUASI PEMBELAJARAN
PILIHAN GANDA OBYEKTIF BENAR - SALAH ISIAN TERTULIS JAWABAN SINGKAT TES MENJODOHKAN LISAN TERBATAS SUBYEKTIF LUAS PERBUATAN TEKNIK OBSERVASI WAWANCARA NON TES KUESIONER DOKUMENTASI SOSIOMETRI PORTIFOLIO DLL

19 BAGAIMANA PROSES PELAKSANAAN EVALUASI ?
SASARAN EVALUASI TUJUAN PENETAPAN TEKNIK EVALUASI PENETAPAN INSTRUMEN EVALUASI PENGEMBANGAN INSTRUMEN PELAKSANAAN EVALUASI PENGOLAHANHASIL EVALUASI TINDAK LANJUT KESIMPULAN

20 BAGAIMANA PROSES MENGEMBANGKAN INSTRUMEN EVALUASI ?
SASARAN TUJUAN DIMENSI KONSEP TEORI INDIKATOR (KISI-KISI) BUTIR-BUTIR INSTRUMEN INSTRUMEN EVALUASI UJI COBA EMPIRIK ANALISIS CONTENT BELUM VALIDASI INSTRUMEN SUDAH VALID SIAP DIGUNAKAN PENGUMPULAN DATA

21 EVALUASI BERBASIS KELAS
PENGUMPULAN DATA YANG DILAKUKAN SECARA KOMPREHENSIF TERHADAP PROSES DAN HASIL BELAJAR SISWA SEHINGGA MEMPEROLEH PROFIL KOMPETENSI YANG DIMILIKI SISWA PBK, DILAKSANAKAN DENGAN CARA: - KUMPULAN HASIL KERJA SISWA - HASIL KARYA SISWA - PENUGASAN KEPADA SISWA - KINERJA SISWA - TES TERTULIS

22 SASARAN PBK PROSES PRODUK PERFORMANCE

23 KOMPETENSI SISWA TES PENILAIAN HASIL KARYA PENILAIAN PENUGASAN PROYEK
UNJUK KERJA PENILAIAN SIKAP PENILAIAN PORTOFOLIO

24 AUTHENTIC ASSESMENT ASESMEN DIKATAKAN AUTHENTIC BILAMANA ASESMEN MELIBATKAN PESERTA DIDIK PADA TUGAS-TUGAS YANG BERMANFAAT, PENTING, DAN BERMAKNA PESERTA DIDIK MENDEMONSTRASIKAN APA YANG DIKETAHUI ATAU DILAKUKAN DALAM SUATU KONTEKS KEHIDUPAN RIIL MEMPRESENTASIKAN SISWA DENGAN TUGAS-TUGAS YANG BERMAKNA DALAM KEHIDUPAN ADA KESEPADANAN SECARA INTERNAL DAN EKSTERNAL Contoh: melalui: - PORTOFOLIO - PENILAIAN UNJUK KERJA (PERFORMANCE) - PENILAIAN PROYEK - RESPON TERTULIS SECARA LUAS (ESEI), DLL

25 PENGOLAHAN HASIL EVALUASI
Tes Penyekoran Pembobotan Penilaian PAP PAN Pengambilan Kesimpulan PENYUSUNAN LAPORAN HASIL EVALUASI

26 PROSES PENGOLAHAN NILAI
Untuk mencapai tingkah laku dan kompetensi Seleksi perlakuan untuk mencapai kompetensi Penyesuaian perlakuan pd. Individu agar mencapai kompetensi Kedudukan Individu dibanding-kan dg kompetensi Kreteria mutlak PAP DIAGNOSIS KEMAMPUAN Standar Acuan Penilaian Tujuan Fungsi Sifat Untuk mewujudkan penguasaan konsep dan tingkah laku Mengukur penyesuaian individu terhadap materi Mengetahui kedudukan individu dalam kelompok Norma Kelompok Seleksi terhadap individu PAN

27 CONTOH PENILAIAN ACUAN PATOKAN (PAP)
Mencari Persentase Menetapkan Nilai Berdasarkan Kriteria CONTOH : Skor Maksimal= 50 Skor Yang Diperoleh 40 * KRITERIA (PATOKAN) SKOR NILAI A (Sangat Baik) B (Baik) C (Cukup) D (Kurang) E (Sangat Kurang

28 CONTOH ANALISIS DENGAN PAN
SISWA X X - M (X – M)2 Ahmad Baidhowi Cindi Didik Istiqomah 9 12 16 18 20 -6 -3 1 3 5 36 25 M = 75 : 5 = 15

29 ANALISIS DENGAN PAN (Skala Lima)
(M + 1,5 SD < X nilai A (M + 0,5 SD) < X <(M + 1,5 SD) nilai B (M - 0,5 SD < X < (M + 0,5 SD) nilai C (M - 1,5 SD) < X <(M - 0,5 SD) nilai D X < (M - 1,5 SD) nilai E

30 CONTOH: HASIL ANALISIS DENGAN PAN
(21) < X nilai A (18) - (21) nilai B (14) - (17) nilai C (10) - (13) nilai D X < (9) nilai E

31 LAPORAN HASIL EVALUASI
FUNGSI = - INSTRUKSIONAL, - INFORMASIF, - BIMBINGAN, - ADMINISTRATIF MANFAAT = - SISWA, - GURU, - PETUGAS SEKOLAH, - ORANG TUA, - PEMAKAI LULUSAN TAHAP = - PENENTUAN NILAI AKHIR - PENYUSUNAN LAPORAN * BENTUK = ANGKA, HURUF, GAMBAR, BAHASA

32 PENGEMBANGAN RUBRIK PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN MATERI PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN LANGKAH PEMBELAJARAN ALAT DAN SUMBER BAHAN PENILAIAN - Teknik Penilaian - Jenis & Bentuk Penilaian - Soal/Instrumen Penilaian - Kunci Jawaban - Rubrik Penilaian

33 KOMPONEN YANG DIPERTIMBANGKAN DALAM MENENTUKAN KKM / SKM
1) ESENSIAL & KOMPLEKSITAS MATERI 2) DAYA DUKUNG 3) INTAKE SISWA

34 CONTOH : MENETAPKAN KRITERIA
FORMAT A Dengan memberikan point pada setiap kriteria yang ditetapkan : 1. Kompleksitas : - Tinggi = 3 - Sedang = 2 - Rendah = 1 2. Daya dukung : - Tinggi = 3 3. Intake : - Tinggi = 3 Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas rendah, daya Dukung tinggi dan intake siswa sedang  nilainya adalah: ( ) x 100 = 88.89 9

35 FORMAT B B. Dengan menggunakan rentang nilai pada setiap kriteria:
1. Kompleksitas :- Tinggi = 50-64 - Sedang = 65-80 - Rendah = 2. Daya dukung : - Tinggi = - Rendah = 50-64 3. Intake : - Tinggi = Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas sedang, daya dukung tinggi dan intake sedang  nilainya adalah rata-rata setiap nilai dari kriteria yang kita tentukan. Dalam menentukan rentang nilai dan menentukan nilai dari setiap kriteria perlu kesepakatan dalam forum MGMP

36 KAEDAH PENULISAN SOAL TES BENTUK OBYEKTIF
MATERI - Sesuai dengan indikator - Memiliki kandungan isi soal yang baik KONSTRUKSI - Dirumuskan secara jelas, tegas, singkat, sederhana - Pilihan jawaban homogen dan logis - Memiliki satu jawaban yang benar - Tidak mengandung petunjuk ke jawaban yang benar - Tidak mengandung pernyataan negatif ganda - Rumusan pilihan jawaban relatif sama - Pilihan jawaban disusun berdasarkan urutan - Grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya harus jelas dan berfungsi BAHASA - Menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar

37 TINGKAT KESUKARAN DAN DAYA BEDA SOAL
P (TINGKAT KESUKARAN) = B/JS P = Indeks Kesukaran B = Banyak testee/siswa menjawab benar JS = Jumlah peserta tes D (DAYA BEDA) = BA/JA – BB/JB BA = Jumlah Kelompok atas Menjawab Benar JA = Jumlah Kelompok Atas BB = Jumlah Kelompok Bawah Menjawab dengan Benar JB = Jumlah Kelompok Bawah