Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

DESAIN INDUK KURIKULUM 2013 Universitas Muhammadiyah Tangerang

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "DESAIN INDUK KURIKULUM 2013 Universitas Muhammadiyah Tangerang"— Transcript presentasi:

1 DESAIN INDUK KURIKULUM 2013 Universitas Muhammadiyah Tangerang
Workshop DESAIN INDUK KURIKULUM 2013 Universitas Muhammadiyah Tangerang KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2013 1

2 ICE BREAKER LEFT HAND SIGNATURE ELEPHANT AND ANT
Why do we do what we do? Why people resist to change? There is nothing Un-changed, except the change itself

3 Perubahan Kurikulum di Indonesia
1947 Rencana Pelajaran → Dirinci dalam Rencana Pelajaran Terurai 1975 Kurikulum Sekolah Dasar 2004 Rintisan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) 1968 Kurikulum Sekolah Dasar 1994 Kurikulum 1994 2013 ‘Kurikulum 2013’ 1945 1955 1965 1975 1985 1995 2005 2015 1984 Kurikulum 1984 2006 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 1973 Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP) 1964 Rencana Pendidikan Sekolah Dasar 1997 Revisi Kurikulum 1994 3

4 Kenapa kita perlu berubah?

5 Kisi : A Rasional Pengembangan Kurikulum 2013 B
C Hasil Uji Publik D Rencana Impelementasi Kurikulum 2013 5

6 A Rasional Pengembangan Kurikulum 2013 6

7 (Programme for International Student Assessment)
Refleksi dari Hasil PISA 2009 (Programme for International Student Assessment) Matematika IPA Hampir semua siswa Indonesia hanya menguasai pelajaran sampai level 3 saja, sementara negara lain banyak yang sampai level 4, 5, bahkan 6. Dengan keyakinan bahwa semua manusia diciptakan sama, interpretasi dari hasil ini hanya satu, yaitu: yang kita ajarkan berbeda dengan tuntutan zaman  penyesuaian kurikulum Bahasa 7

8 Results of Mathematics (8th Grade)
2007 2011 Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 8

9 Results of Science(8th Grade)
2007 2011 Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 40% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 9

10 Results of Reading (4th Grade)
2006 2011 Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara lebih dari 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 10

11 PISA Released Test (Math Literacy)
Pendidikan Sains dan Matematika

12 Model Soal TIMSS TIMSS dan PIRLS membagi soal-soalnya menjadi empat katagori: Low mengukur kemampuan sampai level knowing Intermediate mengukur kemampuan sampai level applying High mengukur kemampuan sampai level reasoning Advance mengukur kemampuan sampai level reasoning with incomplete information 12

13 Number of TIMSS Science Topics Intended to Be Taught by the End of Eighth Grade
All Science (20 Topics) Biology (7 Topics) Chemistry (4 Topics) Physics (5 Topics) Earth Science Country All Students Top Track Students in Curriculum Not Included Iran 20 7 4 5 Thailand Turkey Indonesia 19 1 3 Saudi Arabia 6 Chinese Taipei Japan 17 2 Malaysia 15 Singapore 14 Korea, Rep. of 13 Morocco Hampir semua materi TIMSS IPA termasuk dalam kurikulum IPA SMP Kelas VIII Indonesia. Tetapi nilai yang diperoleh rendah 13 Source: TIMSS 2011 International Science Report.

14 Number of TIMSS Mathematics Topics Intended to Be Taught by the End of Eighth Grade
All Mathematics (19 Topics) Number (5 Topics) Algebra Geometry (6 Topics) Data and Chance (3 Topics) Country All Students Top Track Students in Curriculum Not Included Thailand 19 5 6 3 Japan Korea Rep.Of Saudi Arabia Iran Turkey 18 1 4 Singapore 17 2 Chinese Taipei 15 Morocco Malaysia 14 Indonesia Banyak materi TIMSS Matematika yang tidak termasuk dalam kurikulum matematika SMP Kelas VIII Indonesia sehingga wajar bila nilainya rendah 14 Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report.

15 Percentage of Eight Grade Students Taught The TIMSS Science Topics
All Science (20 Topics) Biology (7 Topics) Chemistry (4 Topics) Physics (5 Topics) Earth Science Iran 91 82 98 Turkey 89 93 99 97 63 Saudi Arabia 88 86 85 92 Thailand 74 69 67 72 Chinese Taipei 68 59 5 Indonesia 73 79 27 Singapore 65 80 83 31 Malaysia 61 38 Morocco 57 56 55 62 Japan 35 76 41 Korea, Rep.Of 54 42 64 Walaupun hampir semua materi IPA ada pada kurikulum, tetapi tidak semua memperoleh pelajaran tersebut. Menunjukkan banyak materi kurikulum yang tidak diajarkan . Hal ini sangat mungkin terkait dengan kemampuan profesi guru, mengajarkan apa yang mereka pahami, dan melompati yang mereka merasa kurang paham 15 Source: TIMSS 2011 International Science Report.

16 Percentage Of Eight Grade StudentsTaught The TIMSS Mathematics Topics
All Mathematics (19 Topics) Number (5 Topics) Algebra Geometry (6 Topics) Data and Chance (3 Topics) Turkey 94 100 92 89 98 Korea, Rep.Of 91 81 Saudi Arabia 99 85 93 88 Japan 75 Singapore 83 Malaysia 84 73 63 Iran 80 74 58 Chinese Taipei 79 97 4 Thailand 77 62 65 Indonesia 69 61 12 Morocco 46 35 Mengingat tidak semua materi matematika TIMSS terdapat pada kurikulum, sehingga wajar apabila persentase siswa yang telah diajar materi TIMSS rendah 16 Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report.

17 Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS
Domain Topics Biology Major organs and organ systems in humans and other organisms Cells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular process Reproduction and heredity Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ. Interdependence of populations of organisms in an ecosystem Reasons for increase in world’s human population and its effects on the environment Human health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exercise Chemistry Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom) Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility) Properties and uses of common acids and bases Chemical change (transformation, conservation, oxidation) Physics Physical states and changes in matter Energy forms, transformations, heat, and temperature Basic properties/behaviors of light and sound Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets Forces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure) Earth Science Earth’s structure and physical features Earth’s processes, cycles, and history Earth’s resources, their use, and conservation Earth in the solar system and the universe Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII Ada beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX, sehingga belum semua diajarkan pada siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSS 17

18 Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS
Domain Topics Number Computing, estimating, or approximating with whole numbers Concepts of fractions and computing with fractions Concepts of decimals and computing with decimals Representing, comparing, ordering, and computing with integers Problem solving involving percents and proportions Algebra Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences Simplifying and evaluating algebraic expressions Simple linear equations and inequalities Simultaneous (two variables equations) Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equations Geometry Geometric properties of angles and geometric shapes Congruent figures and similar triangles Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent. Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas, surface areas, and volumes Points on the Cartesian plane Translation, reflection, and rotation Data & Chances Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs Interpreting data sets Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomes Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS 18

19 Perbandingan Kurikulum IPA SD Kelas IV dan Materi TIMSS
Domain Topics Life Science Major body structures and their functions in humans and other organisms Life cycles and reproduction in plants and animals Physical features, behavior, and survival of organisms living in different environments Relationships in a given community (simple food chains, predator-prey relationships) Changes in environments (effects of human activity, pollution and its prevention) Human health (transmission/prevention diseases, signs of health/illness, diet, exercise) Physical Science States of matter, differences in their physical properties, including changes in state Classification of objects/materials based on physical properties Forming and separating mixtures Familiar changes in materials (e.g., decaying, burning, rusting, cooking) Common energy sources/forms and their practical uses (Sun, electricity, water, wind) Light (e.g., sources, behavior) Electrical circuits and properties of magnets Forces that cause objects to move (e.g., gravity, push/pull forces) Earth Science Water on Earth (location, types, and movement) and air (composition, existence, uses) Common features of Earth’s landscape and relationship to human use Weather conditions from day to day or over the seasons Fossils of animals and plants (age, location, formation) Earth’s solar system (planets, Sun, moon) Day, night, and shadows due to Earth’s rotation and its relationship to the Sun Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS 19

20 Perbandingan Kurikulum Matematika SD Kelas IV dan Materi TIMSS
Domain Topics Number Concepts of whole numbers, including place value and ordering Adding, subtracting, multiplying, and/or dividing with whole numbers Concepts of fractions Adding and subtracting with fractions Concepts of decimals, including place value and ordering Adding and subtracting with decimals Number sentences Number patterns Geometry Shapes and Measu-rement Lines: measuring, estimating length of; parallel and perpendicular lines Comparing and drawing angles Using informal coordinate systems to locate points in a plane Elementary properties of common geometric shapes Reflections and rotations Relationships between two-dimensional and three-dimensional shapes Finding and estimating areas, perimeters, and volumes Data Display Reading data from tables, pictographs, bar graphs, or pie charts Drawing conclusions from data displays Displaying data using tables, pictographs, and bar graphs Merah: Belum Diajarkan di Kelas IV Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS 20

21 Langkah Penguatan Materi
Evaluasi ulang ruang lingkup materi: Meniadakan materi yang tidak esensial atau tidak relevan bagi siswa Mempertahankan materi yang sesuai dengan kebutuhan siswa Menambahkan materi yang dianggap penting dalam perbandingan internasional Evaluasi ulang kedalaman materi sesuai dengan tuntutan perbandingan internasional [s/d reasoning] Menyusun kompetensi dasar yang sesuai dengan materi yang dibutuhkan 21

22 Reformasi Pendidikan Mengacu Pada 8 Standar
Kurikulum 2013 Sedang Dikerjakan Telah dan terus Dikerjakan Peningkatan Kualifikasi & Sertifikasi Pembayaran Tunjangan Sertifikasi Uji Kompetensi dan Pengukuran Kinerja Rehab Gedung Sekolah Penyediaan Lab dan Perpustakaan Penyediaan Buku BOS Bantuan Siswa Miskin BOPTN/Bidik Misi (di PT) Manajemen Berbasis Sekolah 22

23 Bonus Demografi Sebagai Modal Usia Produktif Melimpah
100 tahun kemerdekaan "Bonus Demografi" SDM Usia Produktif Melimpah Kurikulum PTK Sarpras Pendanaan Pengelolaan Modal Pembangunan Kompeten Transformasi Melalui Pendidikan Beban Pembangunan Tidak Kompeten 23 23

24 Tekanan Untuk Pengembangan Kurikulum
Tantangan Masa Depan Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTA Masalah lingkungan hidup Kemajuan teknologi informasi Konvergensi ilmu dan teknologi Ekonomi berbasis pengetahuan Kebangkitan industri kreatif dan budaya Pergeseran kekuatan ekonomi dunia Pengaruh dan imbas teknosains Mutu, investasi dan transformasi pada sektor pendidikan Materi TIMSS dan PISA Kompetensi Masa Depan Kemampuan berkomunikasi Kemampuan berpikir jernih dan kritis Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap pandangan yang berbeda Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal Memiliki minat luas dalam kehidupan Memiliki kesiapan untuk bekerja Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan Persepsi Masyarakat Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif Beban siswa terlalu berat Kurang bermuatan karakter Fenomena Negatif yang Mengemuka Perkelahian pelajar Narkoba Korupsi Plagiarisme Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..) Gejolak masyarakat (social unrest) Ketidakjujuran Perkembangan Pengetahuan dan Pedagogi Neurologi Psikologi Observation based [discovery] learning dan Collaborative learning 24

25 Pengembangan Kurikulum
Dinamika Kurikulum Pedagogi, Psikologi Perkembangan Perubahan Kebutuhan Pengembangan Kurikulum SDM yang Kompeten Akademik Pengetahuan Pengetahuan Industri Keterampilan Keterampilan Sosial-Budaya Sikap Sikap 25

26 Konsep Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi
Keutuhan Keseragaman Keselarasan (Praktek terbaik) UU Sisdiknas Materi Inti Pembelajaran Kebutuhan: Individu Masyarakat Bangsa dan Negara Peradaban Kompetensi lulusan (Sikap, Keterampilan, Pengetahuan) Detil Mata Pelajaran Proses Pembelajaran Proses Penilaian Sikap, Keterampilan, Pengetahuan SKL SI, SP, SN SKL: Standar Kompetensi Lulusan, SI: Standar Isi, SP: Standar Proses, SN: Standar Penilaian 26

27 Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP 2006
.... Mapel 1 Mapel 1 Mapel 1 Mapel 1 .... Standar Isi SKL Mapel SKL Mapel SKL Mapel SKL Mapel .... SK-KD Mapel SK-KD Mapel SK-KD Mapel SK-KD Mapel Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Satuan Pendidikan SK-KD: Standar Kompetensi (Strand/Bidang) dan Kompetensi Dasar 27

28 Kerangka Kompetensi Abad 21
Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008 Kehidupan dan Karir • Fleksibel dan adaptif • Berinisiatif dan mandiri • Keterampilan sosial dan budaya • Produktif dan akuntabel • Kepemimpinan&tanggung jawab Pembelajaran dan Inovasi • Kreatif dan inovasi • Berfikir kritis menyelesaikan masalah • Komunikasi dan kolaborasi Informasi, Media and Teknologi • Melek informasi • Melek Media • Melek TIK Kerangka ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran tidak cukup hanya untuk meningkatkan pengetahuan [melalui core subjects] saja, harus dilengkapi: Berkemampuan kreatif - kritis Berkarakter kuat [bertanggung jawab, sosial, toleran, produktif, adaptif,...] Disamping itu didukung dengan kemampuan memanfaatkan informasi dan berkomunikasi Partnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,... 28

29 Kerangka Kompetensi Abad 21
Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008 Mendukung Keseimbangan penilaian: tes standar serta penilaian normatif dan sumatif Menekankan pada pemanfaatan umpan balik berdasarkan kinerja peserta didik Membolehkan pengembangan portofolio siswa Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak hanya tes saja, tetapi dilengkapi dengan penilaian lain termasuk portofolio siswa. Disamping itu dierlukan dukungan lingkungan pendidikan yang memadai Menciptakan latihan pembelajaran, dukungan SDM dan infrastruktur Memungkinkan pendidik untuk berkolaborasi, berbagi pengalaman dan integrasinya di kelas Memungkinkan peserta didik untuk belajar yang relevan dengan konteks dunia Mendukung perluasan keterlibatan komunitas dalam pembelajaran, baik langsung maupun online 29

30 Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas
Sharp, C Developing young children’s creativity: what can we learn from research?: Guru dapat membuat peserta didik berani berperilaku kreatif melalui: tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang benar [banyak/semua jawaban benar], mentolerir jawaban yang nyeleneh, menekankan pada proses bukan hanya hasil saja, memberanikan peserta didik untuk mencoba, untuk menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasinya, untuk memiliki interpretasi sendiri terkait dengan pengetahuan atau kejadian yang diamatinya memberikan keseimbangan antara yang terstruktur dan yang spontan/ekspresif Perlunya merumuskan kurikulum yang mencakup proses penilaian yang menekankan pada proses dan hasil sehingga diperlukan penilaian berbasis portofolio (pertanyaan yang tidak memiliki jawaban tunggal, memberi nilai bagi jawaban nyeleneh, menilai proses pengerjaannya bukan hanya hasilnya, penilaian spontanitas/ekspresif, dll) 30

31 Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas
Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review: 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik. Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3 dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik. Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: Observing [mengamati] Questioning [menanya] Associating [menalar] Experimenting [mencoba] Networking [Membentuk jejaring] Pembelajaran berbasis intelejensia tidak akan memberikan hasil siginifikan (hanya peningkatan 50%) dibandingkan yang berbasis kreativitas (sampai 200%) Personal Inter-personal Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba [observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning 31

32 Langkah Penguatan Proses
Karakteristik Penguatan Pembelajaran Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,.... Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembelajaran untuk semua mata pelajaran Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu [discovery learning] Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi, pembawa pengetahuan dan berfikir logis, sistematis, dan kreatif Penilaian Mengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai tinggi Menekankan pada pertanyaan yang mebutuhkan pemikiran mendalam [bukan sekedar hafalan] Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswa Menggunakan portofolio pembelajaran siswa 32

33 Diasumsikan anak sudah lancar membaca pada saat masuk Kelas I SD
Buku IPS Kelas I Halaman 1

34 Masuk SD harus sudah lancar menulis
Buku IPS Kelas I Halaman 3 Masuk SD harus sudah lancar menulis

35 Buku IPA Kelas I Halaman 1

36 Buku IPA Kelas I Halaman 2 Materi ini juga muncul di Bahasa Indonesia Pada saat masuk SD Kleas I siswa sudah dianggap lancar membaca

37 Buku IPA Kelas I Halaman 3

38 Buku Bhs Indonesia Kelas I, Halaman 5 Sama Dengan IPS

39 Pada saat masuk Kelas I SD sudah harus Lancar menulis

40 Buku Bhs Indonesia Kelas I, Halaman 7 Langsung dapat membaca teks terdiri dari 8 kalimat, puluhan kata

41 Buku PPKN Kelas I Halaman 2 Mirip dengan IPS dan Bhs Indonesia Buku PPKN Kelas I Halaman 1

42 Bahasa Indonesia SD-MI
PPKN SD-MI Bahasa Indonesia SD-MI Matematika SD-MI IPA SD-MI IPS SD-MI Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama, dan suku bangsa Memberikan contoh dan menerapkan hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah Menjelaskan hak anak untuk bermain, belajar dengan gembira dan didengar pendapatnya Melaksanakan hak anak di rumah dan di sekolah Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah Membedakan berbagai bunyi bahasa Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita Memperkenalkan diri sendiri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun Menyapa orang lain dengan menggunakan kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang santun Mendeskipsikan benda-benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf Membilang dan mengurutkan banyak benda penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 Menentukan waktu (pagi, siang, malam), hari, dan jam ( bulat) Menentukan lama suatu kejadian berlangsung Mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari (pendek, panjang) dan membandingkannya Mengelompokkan berbagai bangun ruang sederhana Menentukan urutan benda-benda ruang yang sejenis menurut besarnya Menentukan nilai tempat puluhan dan satuan Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan dua angka Menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan Membandingkan berat benda (ringan, berat) Mengenal dan mengelompokkan bangun datar bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan, air, pakaian, udara, lingkungan sehat) Membiasakan hidup sehat menjaga lingkungan agar tetap sehat lingkungan sehat dan tidak sehat merawat tanaman, hewan peliharaan dan lingkungan sekitar benda yang ada di lingkungan sekitar berdasarkan cirinya melalui pengamatan benda yang dapat diubah bentuknya kegunaan benda di lingkungan sekitar Membedakan gerak benda yang mudah dan sulit bergerak melalui percobaan Mengidentifikasi penyebab benda bergerak (batere, per/pegas, dorongan tangan, dan magnet) Mengenal berbagai benda langit melalui pengamatan Mengenal keadaan cuaca di sekitar kita Membedakan pengaruh musim kemarau dengan musim hujan terhadap kegiatan manusia (Berapa banyak yang dapat ditampung oleh kemampuan anak normal SD Kelas I?) identitas diri, keluarga, dan kerabat pengalaman diri kasih sayang antar anggota keluarga hidup rukun dalam kemajemukan keluarga peristiwa penting yang dialami sendiri di lingkungan keluarga letak rumah lingkungan rumah sehat dan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah Banyak yang mirip antar mapel

43 Tingkat Kesulitan Pelajaran
PPKN KTSP 2006 Kelas IV PPKN KTSP 2006 Kelas V Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan pem. kecamatan Menggambarkan struktur organisasi desa dan pemerintah kecamatan Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi Menggambarkan struktur organisasi kabupaten, kota, dan provinsi Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti MPR, DPR, Presiden, MA, MK dan BPK Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat pusat, seperti Presiden, Wakil Presiden dan para Menteri Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya Mendeskripsikan Negara Kesatuan Republik Indonesia Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia Pengertian dan pentingnya peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah Memberikan contoh peraturan perundang- undangan tingkat pusat dan daerah, seperti pajak, anti korupsi, lalu lintas, larangan merokok Mendeskripsikan pengertian organisasi contoh organisasi di lingkungan sekolah dan masyarakat Menampilkan peran serta dalam memilih organisasi di sekolah Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama Mematuhi keputusan bersama Warna merah: terlalu berat bagi siswa SD

44 Langkah Penyesuaian Beban Guru dan Murid SD
Pelaku Beban Penyelesaian Guru Menyusun Silabus Disediakan buku pegangan guru Mencari buku yang sesuai Mengajar beberapa mata pelajaran dengan cara berbeda Pendekatan tematik terpadu menggunakan satu buku untuk semua mata pelajaran sehingga dapat selaras dengan kemampuan Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge Mengajar banyak mata pelajaran Menggunakan bahasa Indonesia sebagai penghela mata pelajaran yang lain sehingga selara Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembahasan Murid Mempelajari banyak mapel Mempelajarai mata pelajaran dengan cara berbeda Membeli buku Penyedian buku teks oleh pemerintah/daerah Membeli lembar kerja siswa 44

45 B Pengembangan Kurikulum 2013 45

46 Perkembangan Kurikulum di Indonesia
1947 Rencana Pelajaran → Dirinci dalam Rencana Pelajaran Terurai 1975 Kurikulum Sekolah Dasar 2004 Rintisan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) 1968 Kurikulum Sekolah Dasar 1994 Kurikulum 1994 2013 ‘Kurikulum 2013’ 1945 1955 1965 1975 1985 1995 2005 2015 1984 Kurikulum 1984 2006 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 1973 Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP) 1964 Rencana Pendidikan Sekolah Dasar 1997 Revisi Kurikulum 1994 46

47 Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum
No KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 2013 1 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Isi Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan 2 Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran 3 Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk pengetahuan Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan, 4 Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai 5 Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas) 47

48 Ketentuan Tentang Kurikulum
UU No. 20 Th Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 38 (KTSP) (1) Kerangka dasar dan struktur kurikulum pendidikan dasar dan menengah ditetapkan Pemerintah. (2) Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah. Penjelasan Bagian Umum (KBK) Strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undang-undang ini meliputi: ....., 2. pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi,.....; Penjelasan Pasal 35 (Lingkup Kompetensi) Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standar nasional yang telah disepakati. 48

49 Rantai Pasok Kurikulum dan Pembagian Peran
KBK 2004 Peran Pemerintah KTSP 2006 Peran Pemerintah Kurikulum Yang Dirumuskan Peran Pemerintah Kurikulum 2013 Penyimpangan Kurikulum Yang Dituliskan (Global) Penyimpangan Peran Guru/Satdik Kurikulum Yang Dituliskan (Rinci) Penyimpangan Peran Guru/Satdik Kurikulum Yang Dibukukan Penyimpangan Peran Guru/ Satdik Kurikulum Yang Diajarkan Penyimpangan Kurikulum Yang Diserap Catatan: Penyimpangan dapat bernilai positif atau negatif tergantung pelakunya 49

50 PEDOMAN SILABUS Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KBK 2004
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR ISI (SKL MAPEL SK - KD MAPEL) STANDAR PROSES STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) STANDAR PENILAIAN PEDOMAN SILABUS Oleh Satuan Pendidikan/Guru RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BUKU TEKS SISWA PEMBELAJARAN & PENILAIAN 50

51 Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KTSP 2006
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR ISI (SKL MAPEL SK MAPEL  KD MAPEL) STANDAR PROSES STANDAR KOMPETENSI LULUSAN STANDAR PENILAIAN PEDOMAN Oleh Satuan Pendidikan/Guru SILABUS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BUKU TEKS SISWA PEMBELAJARAN & PENILAIAN 51

52 Pemilihan Buku oleh Satuan Pendidikan/Guru
Realisasi Penyusunan KTSP 2006 dan Peran Satuan Pendidikan Kurikulum ? Kurikulum 1994 Kurikulum 2004 Kurikulum 2006 Buku Teks ? Buku Teks 1994 Buku Teks 2004 Buku Teks 2006 Oleh Satuan Pendidikan/Guru Pemilihan Buku oleh Satuan Pendidikan/Guru SILABUS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BUKU TEKS SISWA PEMBELAJARAN & PENILAIAN Kurikulum ? : Kurikulum yang dikembangkan sendiri oleh sekolah, termasuk adopsi kurikulum luar negeri 52

53 Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013
KESIAPAN PESERTA DIDIK TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KEBUTUHAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR PROSES KI KELAS & KD MAPEL (STANDAR ISI) STANDAR PENILAIAN SILABUS PANDUAN GURU BUKU TEKS SISWA Oleh Satuan Pendidikan /Guru PEMBELAJARAN & PENILAIAN (KTSP) 53

54

55 Prosedur Penyusunan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013
Standar Kompetensi Lulusan Baru SK-KD Lama Mapel per kelas (KTSP 2006) Mempertahankan SK KD lama yang sesuai dengan SKL Baru Merevisi SK KD lama disesuaikan dengan SKL Baru Menyusun SK KD Baru Evaluasi Sumber Kompetensi [Mapel per kelas] Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Baru 55

56 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINCI
KOMPETENSI INTI SIKAP DAN PERILAKU: Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + Mengamalkan Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. Beriman, berakhlak mulia (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun), rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal Toleransi, gotong royong, kerjasama, dan musyawarah Pola hidup sehat, ramah lingkungan, patriotik, dan cinta perdamaian KETERAMPILAN: Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + Mencipta Membaca, menulis, menghitung, menggambar, mengarang Menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, membuat, mencipta PENGETAHUAN: Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + Mengevaluasi Ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya Manusia, bangsa, negara, tanah air, dan dunia 56

57 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN SIKAP
DIKDAS:SD DIKDAS:SMP DIKMEN DIKTI-SARJANA Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap Orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam Orang beriman, berakhlak mulia, mandiri, kreatif, bertanggung jawab , berbudaya, dan berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam Di sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermain Dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Serta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Serta berkontribusi aktif dalam kehidupan berbangsa dan bernegara termasuk berperan dalam pergaulan dunia dengan menjunjung tinggi penegakan hukum

58 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN KETERAMPILAN
SD SMP SMA DIKTI Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif, kreatif dan inovatif dalam ranah abstrak dan konkret Terkait dengan yang ditugaskan kepadanya. Terkait dengan yang dipelajari di sekolah Terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah Terkait dengan pengembangan dir sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya. (Sesuai dengan apa yang dipelajari di sekolah yang ditugaskan kepadanya.) (Sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang /teori) (Dari berbagai sumber berbeda dalam informasi dan sudut pandang/teori yang dipelajarinya di sekolah, masyarakat, dan belajar mandiri) Serta mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan/ atau kelompok

59 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN PENGETAHUAN
SD SMP SMA DIKTI Memiliki pengetahuan Faktual dan konseptual dalam Faktual, konseptual dan prosedural dalam Prosedural dan metakognitif dalam Ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, humaniora, dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban Konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan khusus serta mendalam dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban Terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain Terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata Terkait penyebab fenomena dan kejadian Terkait dg fenomena dan kejadian yang mencakup penyebab, alternatif solusi, kendala dan solusi akhir

60 Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum
Elemen Ukuran Tata kelola KTSP 2006 Kurikulum 2013 Guru Kewenangan Hampir mutlak Terbatas Kompetensi Harus tinggi Sebaiknya tinggi. Bagi yang rendah masih terbantu dengan adanya buku Beban Berat Ringan Efektivitas waktu untuk kegiatan pembelajaran Rendah [banyak waktu untuk persiapan] Tinggi Buku Peran penerbit Besar Kecil Variasi materi dan proses Rendah Variasi harga/beban siswa Siswa Hasil pembelajaran Tergantung sepenuhnya pada guru Tidak sepenuhnya tergantung guru, tetapi juga buku yang disediakan pemerintah Pemantauan Titik Penyimpangan Banyak Sedikit Besar Penyimpangan Pengawasan Sulit, hampir tidak mungkin Mudah 60

61 Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum
Proses Peran KTSP 2006 Kurikulum 2013 Penyusunan Silabus Guru Hampir mutlak [dibatasi hanya oleh SK-KD] Pengembangan dari yang sudah disiapkan Pemerintah Hanya sampai SK-KD Mutlak Pemerintah Daerah Supervisi penyusunan Supervisi pelaksanaan Penyediaan Buku Penerbit Kuat Lemah Hampir mutlak Kecil, untuk buku pengayaan Kecil, untuk kelayakan penggunaan di sekolah Mutlak untuk buku teks Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kecil, untuk pengembangan dari yang ada pada buku teks Supervisi penyusunan dan pemantauan Supervisi pelaksanaan dan pemantauan Pelaksanaan Pembelajaran Pemantauan kesesuaian dengan rencana [variatif] Pemantauan kesesuaian dengan buku teks [terkendali] Penjaminan Mutu Sulit, karena variasi terlalu besar Mudah, karena mengarah pada pedoman yang sama 61

62 Langkah Penguatan Tata Kelola
Menyiapkan buku pegangan pembelajaran yang terdiri dari: Buku pegangan siswa Buku pegangan guru Menyiapkan guru supaya memahami pemanfaatan sumber belajar yang telah disiapkan dan sumber lain yang dapat mereka manfaatkan Memperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah pelaksanaan pembelajaran 62

63 Garis Waktu Pengembangan KBK 2004, KTSP 2006, Kurikulum 2013
Tahun Kegiatan ‘01 ‘02 ‘03 ‘04 ‘05 ‘06 ‘07 ‘08 ‘09 ‘10 ‘11 ‘12 ‘13 Pengemb. Rintisan KBK 2004 Implem. Terbatas KBK 2004 UU Sisdiknas Penyusunan KTSP 2006 Pemberlakuan KTSP 2006 Pengembangan Kurikulum 2013 Pemberlakuan Kurikulum 2013 SKL, SKL Mapel, KD KD 63 63

64 Contoh Penurunan Kompetensi Inti dari SKL untuk Kelas I SD
Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kelas I Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam , di sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermain Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual dan konseptual dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah 64

65 Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti
untuk PPKN Kelas I SD DASAR Kompetensi Inti KD lama (KTSP 2006) Rumusan Kompetensi Dasar Usulan Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama, dan suku bangsa Memberikan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah Menjelaskan hak anak untuk bermain, belajar dengan gembira dan didengar pendapatnya Melaksanakan hak anak di rumah dan di sekolah Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah Melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat Menerima keberagaman karakteristik individu (agama, suku, fisik, psikis) sebagai anugerah Tuhan Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. Menunjukkan perilaku baik (jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli/kasih sayang, dan percaya diri) dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru, sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila. Memiliki sikap dan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah. Memiliki sikap toleran terhadap keberagaman karakteristik individu (agama, suku, fisik, psikis) di rumah dan sekolah. Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah 65

66 Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti
untuk PPKN Kelas I SD DASAR Kompetensi Inti KD lama (KTSP 2006) Rumusan Kompetensi Dasar Usulan Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Menyajikan contoh kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di rumah dan sekolah melalui permainan Menyajikan Pancasila dan simbol-simbol sila Pancasila melalui lagu, cerita, gambar, dan/atau permainan 66

67 *Kurikulum: Kompetensi Lulusan, Isi, Struktur, Proses Pembelajaran, Proses Penilaian, Silabus, Buku*
Tema Kurikulum 2013 Kurikulum yang dapat menghasilkan insan indonesia yang: Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif melalui penguatan Sikap, Keterampilan, dan Pengetahuan yang terintegrasi Produktif Kreatif Inovatif Afektif 67

68 Perbedaan Utama Kurikulum KTSP 2006 dengan 2013

69 Perbedaan Esensial Kurikulum SD
KTSP 2006 Kurikulum 2013 Status Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan] Benarnya Mata pelajaran dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiri Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas Bahasa Indonesia sejajar dengan mapel lain Bahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain [sikap dan keterampilan berbahasa} Idealnya Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan berbeda Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama [saintifik] melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,.... Tiap jenis konten pembelajaran diajarkan terpisah [separated curriculum] Bermacam jenis konten pembelajaran diajarkan terkait dan terpadu satu sama lain [cross curriculum atau integrated curriculum] Baiknya Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan dijadikan penggerak konten pembelajaran lainnya Tematik untuk kelas I – III [belum integratif] Tematik Integratif untuk Kelas I – VI 69

70 Perbedaan Esensial Kurikulum SMP
KTSP 2006 Kurikulum 2013 Status Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan] Benarnya Mata pelajaran dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiri Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas Bahasa Indonesia sebagai pengetahuan Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge Idealnya Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang berbeda Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama, yaitu pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,.... TIK adalah mata pelajaran sendiri TIK merupakan sarana pembelajaran, dipergunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran lain Baiknya 70

71 Perbedaan Esensial Kurikulum SMA/K
KTSP 2006 Kurikulum 2013 Status Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan] dengan penekanan yang berbeda Benarnya Mapel dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiri Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas Bahasa Indonesia sebagai pengetahuan Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge Idealnya Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang berbeda Semua mata pelajaran diajarkan dengan pende-katan yang sama, yaitu pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,.... Untuk SMA, ada penjurusan sejak kelas XI Tidak ada penjurusan di SMA. Ada mata pelajaran wajib, peminatan, antar minat, dan pendalaman minat SMA dan SMK tanpa kesamaan kompetensi SMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yang sama terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Baiknya Penjurusan di SMK sangat detil [sampai keahlian] Penjurusan di SMK tidak terlalu detil [sampai bidang studi], didalamnya terdapat pengelompokkan peminatan dan pendalaman 71

72 Kunci Keberhasilan Implementasi Kurikulum 2013
Ketersediaan Buku Pegangan Pembelajaran: Siswa Guru Ketersediaan Buku Pedoman Penilaian Kesiapan Guru Penyesuaian kompetensi guru (4+1) Dukungan Manajemen Kepala Sekolah Pengawas Sekolah Administrasi sekolah [khususnya untuk SMA dan SMK] Dukungan Iklim/Budaya Akademik Keterlibatan dan kesiapan semua pemangku kepentingan [siswa, guru, orang tua, kepala sekolah, pengawas sekolah] 72

73 MATERI KURIKULUM SD/MI Tahun 1994 – 2013
Struktur Kurikulum 1994 Struktur Kurikulum 2004 No Komponen I II III IV V VI 1 Pend. Agama 2 Pend. Pancasila dan Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 10 8 4 Matematika 5 IPA - 6 IPS 7 Ker. Tangan & Kesenian Pend. Jasmani & Kes. 9 Muatan Lokal Pengembangan Diri Jumlah 30 38 40 42 No Komponen I II III IV V VI 1 Pend. Agama Pendekatan TEMATIK 3 2 Pend. Kewarganegaraan - Bahasa Indonesia 5 4 Matematika IPA 6 IPS 7 Ker. Tangan & Kesenian 8 Pend. Jasmani, OR & Kes. 9 Muatan Lokal 10 Pengembangan Diri Jumlah 27 31 Struktur Kurikulum 2013 Struktur Kurikulum 2006 No Komponen I II III IV V VI 1 Pend. Agama 4 2 Pend. Pancasila & Kewarganegaraan 5 6 3 Bahasa Indonesia 8 10 Matematika IPA - IPS 7 Seni Budaya & Prakarya Pend. Jasmani, OR & Kes. 9 Muatan Lokal Pengembangan Diri Jumlah 30 32 34 36 No Komponen I II III IV V VI 1 Pend. Agama Pendekatan TEMATIK 3 2 Pend. Kewarganegaraan Bahasa Indonesia 5 4 Matematika IPA 6 IPS 7 Seni Budaya & Keterampilan 8 Pend. Jasmani, OR & Kes. 9 Muatan Lokal 10 Pengembangan Diri Jumlah 26 27 28 32 73

74 PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SD 2013 Struktur Kurikulum Sekarang
Usulan Struktur Kurikulum Baru No Komponen I II III IV V VI A Matapelajaran 1 Pend. Agama 3 2 Pend. Kewarganegaraan Bahasa Indonesia 5 4 Matematika IPA 6 IPS 7 Seni Budaya & Ketrpln. 8 Pend. Jasmani, OR & Kes. B Muatan Lokal C Pengembangan Diri Jumlah 26 27 28 32 No Komponen I II III IV V VI 1 Pend. Agama 4 2 Pend. Pancasila & Kewarganegaraan 5 6 3 Bahasa Indonesia 8 10 Matematika Seni Budaya & Prakarya (termasuk muatan lokal) Pend. Jasmani, OR & Kes. Jumlah 30 32 34 36 Tematik Fenomena Alam, Sosial dan Budaya sebagai obyek pembelajaran. Oleh karena itu, secara substantif tetap diajarkan.meskipun tidak ada Mapel IPA, IPS. 74

75 PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SD 2013 Struktur Kurikulum Sekarang
Usulan: Pemisahan IPA dan IPS (Kelas IV-VI) No Komponen I II III IV V VI A Matapelajaran 1 Pend. Agama 3 2 Pend. Kewarganegaraan Bahasa Indonesia 5 4 Matematika IPA 6 IPS 7 Seni Budaya & Ketrpln. 8 Pend. Jasmani, OR & Kes. B Muatan Lokal C Pengembangan Diri Jumlah 26 27 28 32 No Komponen I II III IV V VI 1 Pend. Agama 4 3 2 Pend. Pancasila & Kewarganegaraan 5 6 Bahasa Indonesia 8 10 7 Matematika IPA - IPS Seni Budaya & Prakarya Pend. Jasmani, OR & Kes. Jumlah 30 32 34 36 Tematik Usulan: Pemisahan IPA dan IPS (Kelas V-VI) No Komponen I II III IV V VI 1 Pend. Agama 4 3 2 Pend. Pancasila & Kewarganegaraan 5 6 Bahasa Indonesia 8 10 7 Matematika IPA - IPS Seni Budaya & Prakarya (+muatan lokal) Pend. Jasmani, OR & Kes. (+muatan lokal) Jumlah 30 32 34 36 Tematik 75

76 MATERI KURIKULUM SMP/MTs Tahun 1994 – 2013
Struktur Kurikulum 1994 Struktur Kurikulum 2004 No Komponen VII VIII IX 1 Pend. Agama 2 Pend. Pancasila & Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 6 4 Matematika 5 IPA IPS 7 Bahasa Inggris 8 Ker. Tangan & Kesenian 9 Pend. Jasmani & Kes. 10 Muatan Lokal Jumlah 42 No Komponen VII VIII IX 1 Pend. Agama 2 Pend. Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 5 4 Matematika IPA 6 IPS 7 Bahasa Inggris 8 Kesenian 9 Pend. Jasmani 10 TIK / Keterampilan Jumlah 35 Struktur Kurikulum 2006 Struktur Kurikulum 2013 No Komponen VII VIII IX 1 Pend. Agama 2 Pend. Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 IPA 6 IPS 7 Bahasa Inggris 8 Seni Budaya 9 Pend. Jasmani, OR & Kesehatan 10 Keterampilan / TIK 11 Muatan Lokal 12 Pengembangan Diri 2* Jumlah 32 No Komponen VII VIII IX 1 Pendidikan Agama 3 2 Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan Bahasa Indonesia 6 4 Matematika 5 Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Sosial 7 Bahasa Inggris 8 Seni Budaya (termasuk mulok) 9 Pend. Jasmani, OR & Kesehatan (termasuk mulok) 10 Prakarya (termasuk mulok) Jumlah 38 76

77 Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah
Mata Pelajaran Kelas X XI XII Kelompok Wajib 1 Pendidikan Agama 2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 Sejarah Indonesia 6 Bahasa Inggris 7 Seni Budaya 8 Prakarya 9 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib 23 Kelompok Peminatan Matapelajaran peminatan akademik (untuk SMA) 20 Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi (untuk SMK) 26 77

78 Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan KBK
Kerangka Pikir Pengembangan Kurikulum 2013 perlu dan telah disusun atas dasar pertimbangan-pertimbangan sebagai berikut: 1 Tantangan Kurikulum 2 Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan KBK 3 Penguatan Tata Kelola Pelaksanaan KTSP 4 Pendalaman Materi Pembelajaran 5 Penguatan Proses Pembelajaran dan Penilaian 6 Penyesuaian Beban Guru dan Murid 7 Konsekuensinya Terhadap Jam Pelajaran & Struktur Kurikulum 78

79 C Hasil Uji Publik 79

80 Pelaksanaan uji publik tatap muka
a. Lokasi uji publik tatap muka (29 November – 23 Desember 2012) A. Dialog Tatap Muka Tingkat Nasional Jakarta Yogyakarta Medan Makassar Denpasar Tingkat Daerah (27 Provinsi), tidak termasuk Provinsi Papua Barat. B. Dialog Virtual C. Tertulis (bahan dikirim ke perguruan tinggi dan lembaga kemasyarakatan pemerhati pendidikan) 80

81 b. Uji publik tatap muka kabupaten/kota
Serang Makassar Tanjung Pinang Padang Semarang Kupang Pontianak Palangkaraya Mamuju Gorontalo Manado Ternate Ambon Jakarta (awal) Denpasar Surabaya Yogyakarta 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Nov Desember Mataram Saran Pak Aman: Penyempurnaan KTSP Banjarmasin Samarinda Kendari Palu Jayapura Palembang Medan Jambi Bengkulu Bandar Lampung Pangkal Pinang Pekanbaru Bandung Banda Aceh 81

82 c. Jumlah peserta uji tatap muka
Profil yang hadir: Kepala Dinas Pendidikan Provinsi/Kab/Kota, Kopertis, Dewan Pendidikan, Anggota DPRD, Kepala Sekolah, Guru, Pengawas, Pemerhati Pendidikan, LSM dan Wartawan. 82

83 2. Pelaksanaan uji publik on-line
Status : Rabu,25 Desember 2012; WIB, jam 24.00 Pengguna Aktif : Berkomentar : 6.924 Profil yang berkomentar: Sebagian besar guru dan masyarakat umum. Pemberi komentar lainnya antara lain dosen, PNS, dinas pendidikan dan LSM Subtansi Komentar: Diklasifikasikan ke dalam 7 isu pokok: 1) Justifikasi; 2) SKL; 3) Struktur Kurikulum; 4) Penyiapan Guru; 5) Penyiapan Buku; 6) Skenario Waktu Implementasi; 7) Penambahan Jam Pelajaran. 83

84 a. Pendapat responden tentang jastifikasi Kurikulum 2013
Tatap Muka Gabungan N= 894 N= 2068 Online N = 1174 84

85 b. Pendapat responden tentang SKL
Tatap Muka Gabungan N= 652 N= 940 Online N = 288 85

86 c. Pendapat responden tentang struktur Kurikulum SD,SMP, dan SMA/SMK
Tatap Muka Gabungan N= 784 N=4774 Online N = 3990 Pada umumnya responden tidak menyebutkan secara spesifik struktur kurikulum SD mana yang dipilih. Hanya 8 orang yang menyebutkan secara spesifik memilih alternatif 2, hanya 5 orang masing-masing yang menyebutkan secara spesifik memilih alternatif 1 dan 3 86

87 d. Pendapat responden tentang implementasi Kurikulum 2013: Penyiapan guru
Tatap Muka Gabungan N= 781 N= 1608 Online N = 827 87

88 e. Pendapat responden tentang implementasi Kurikulum 2013: Penyiapan buku teks
Tatap Muka Gabungan N= 773 N= 905 Online N = 132 88

89 f. Pendapat responden tentang implementasi Kurikulum 2013 untuk seluruh sekolah
Tatap Muka N= 766 Gabungan N= 863 Online N = 97 89

90 g. Pendapat responden tentang penambahan jam pelajaran
Gabungan Tatap Muka N=1341 N = 924 Online N = 417 90

91 h. Berbagai isu yang juga dikemukakan oleh peserta uji publik
on-line N =2416 91

92 Langkah Penyesuaian Beban Guru dan Murid SD
Alternatif Positif Negatif I Tematik Terpadu Kelas I – VI, Ilmu Pengetahuan diintegrasikan ke mata pelajaran Guru kelas lebih mudah mengajar Penyusunan buku membutuhkan koordinasi yang ketat Bahasa dapat berperan maksimal sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge II Tematik Terpadu Kelas I-VI, Ilmu Pengetahuan muncul di Kelas V-VI Tidak konsisten dalam perumusan Ilmu pengetahuan memiliki kompetensi dasar sendiri III Tematik Terpadu Kelas I-IV, Mata Pelajaran Terpisah di Kelas V-VI Kelas 5 dan 6 seperti sekarang, sehingga penyiapan buku lebih mudah Beban guru kelas lebih berat Akan terjadi duplikasi karena bahasa Indonesia akan tetap menggunakan materi ilmu pengetahuan dalam pembelajaran Keputusan:.... 92

93 STRUKTUR KURIKULUM SD Catatan:
No Komponen I II III IV V VI Kelompok A 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 2 PPKN 5 6 3 Bahasa Indonesia 8 10 7 Matematika IPA IPS Kelompok B Seni Budaya & Prakarya (termasuk muatan lokal*) Pend. Jasmani, OR & Kes (termasuk muatan lokal). Jumlah 30 32 34 36 Catatan: Muatan lokal* dapat memuat Bahasa Daerah IPA dan IPS kelas I s.d. Kelas III diintegrasikan ke mata pelajaran lainnya 93

94 STRUKTUR KURIKULUM SMP
No Komponen VII VIII IX Kelompok A 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 2 Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan Bahasa Indonesia 6 4 Matematika 5 Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Sosial 7 Bahasa Inggris Kelompok B 8 Seni Budaya (termasuk mulok)* 9 Pend. Jasmani, OR & Kesehatan (termasuk mulok) 10 Prakarya (termasuk mulok) Jumlah 38 * Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah 94

95 Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah
Mata Plajaran Kelas X XI XII Kelompok Wajib Kelompok A 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 Sejarah Indonesia 6 Bahasa Inggris Kelompok B 7 Seni Budaya (termasuk muatan lokal) 8 Prakarya dan Kewirausahaan (termasuk muatan lokal) 9 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan (termasuk muatan lokal) Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib 24 Kelompok Peminatan Matapelajaran peminatan akademik (untuk SMA) 18 20 Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi (untuk SMK) 26 95

96 Struktur Kurikulum Peminatan SMA
MATA PELAJARAN Kelas X XI XII Kelompok A dan B (Wajib) 24 Peminatan Matematika dan IPA I 1 Matematika 3 4 2 Biologi Fisika Kimia Peminatan Sosial II Geografi Sejarah Sosiologi & Antropologi Ekonomi Peminatan Bahasa III Bahasa dan Sastra Indonesia Bahasa dan Sastra Inggeris Bahasa dan Sastra Asing lainnya Antropologi Mata Pelajaran Pilihan dan Pendalaman Pilihan Pendalaman Minat atau Lintas Minat 6 Jumlah Jam Pelajaran Yang Tersedia per minggu 60 72 Jumlah Jam Pelajaran Yang harus Ditempuh per minggu 42 44 96

97 D Rencana Implementasi Penulisan Buku Pemilihan Sekolah Pengadaan Buku
Penyiapan Guru 97

98 1 Penulisan Buku 98

99 REKAP BUKU YANG AKAN DITULIS
JENJANG KELAS JUMLAH BUKU Siswa Guru SD I 14 IV 15 SMP VII SMA/ SMK X Total 58 99

100 BUKU KELAS I KELAS I Kelas Judul Buku SISWA TEMATIK 1. Diriku
2. Kegemaranku 3. Kegiatanku 4. Keluargaku 5.  Pengalamanku 6. Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri 7. Benda, Binatang, dan Tanaman di sekitarku 8. Peristiwa Alam AGAMA 9. Agama Islam dan Budi Pekerti 10. Agama Kristen dan Budi Pekerti 11. Agama Katholik dan Budi Pekerti 12. Agama Hindu dan Budi Pekerti 13. Agama Budha dan Budi Pekerti 14. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti GURU Buku guru dilengkapi dengan: Pedoman Proses Pembelajaran Pedoman Penilaian Pedoman Pelaksanaan Remedi Materi Pengayaan Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua 100100

101 BUKU KELAS IV Kelas Judul Buku KELAS IV SISWA TEMATIK
1.   Indahnya Kebersamaan 2.   Selalu Berhemat Energi 3.   Peduli terhadap Makhluk Hidup 4.   Berbagai Pekerjaan 5.   Menghargai Jasa Pahlawan 6.   Indahnya Negeriku 7.   Cita-Citaku 8.   Daerah Tempat Tinggalku 9.   Makanan Sehat dan Bergizi AGAMA 10. Agama Islam dan Budi Pekerti 11. Agama Kristen dan Budi Pekerti 12. Agama Katholik dan Budi Pekerti 13. Agama Hindu dan Budi Pekerti 14. Agama Budha dan Budi Pekerti 15. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti GURU Buku guru dilengkapi dengan: Pedoman Proses Pembelajaran Pedoman Penilaian Pedoman Pelaksanaan Remedi Materi Pengayaan Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua 101101

102 BUKU KELAS VII Kelas Judul Buku KELAS VII SISWA MAPEL 1. PPKn
2. Bahasa Indonesia 3. Matematika 4. IPA 5. IPS 6. Bahasa Inggris 7. Penjasorkes 8. Seni Budaya 9. Prakarya AGAMA 10. Agama Islam dan Budi Pekerti 11. Agama Kristen dan Budi Pekerti 12. Agama Katholik dan Budi Pekerti 13. Agama Hindu dan Budi Pekerti 14. Agama Budha dan Budi Pekerti 15. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti GURU Buku guru dilengkapi dengan: Pedoman Proses Pembelajaran Pedoman Penilaian Pedoman Pelaksanaan Remedi Materi Pengayaan Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua 102102

103 BUKU MAPEL WAJIB KELAS X
Judul Buku KELAS X SISWA MAPEL 1. PPKn 2. Bahasa Indonesia (Prioritas) 3. Matematika (Prioritas) 4. Sejarah Indonesia (Prioritas) 5. Bahasa Inggris 6. Penjasorkes 7. Seni Budaya 8. Prakarya AGAMA 9. Agama Islam dan Budi Pekerti 10. Agama Kristen dan Budi Pekerti 11. Agama Katholik dan Budi Pekerti 12. Agama Hindu dan Budi Pekerti 13. Agama Budha dan Budi Pekerti 14. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti GURU Buku guru dilengkapi dengan: Pedoman Proses Pembelajaran Pedoman Penilaian Pedoman Pelaksanaan Remedi Materi Pengayaan Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua Catatan : Buku yang disediakan pemerintah adalah buku mapel wajib. Khusus tahun 2013 buku yang disediakan hanya Bahasa Indonesia, Matematika dan Sejarah Indonesia 103103

104 Contoh Buku Siswa SD Kelas IV
104104

105 Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)
105105

106 Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)
106106

107 Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)
107107

108 Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)
108108

109 Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)
109109

110 Contoh Buku Guru SD Kelas IV
110110

111 Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)
111111

112 Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)
112112

113 Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)
113113

114 Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)
114114

115 Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)
115115

116 Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)
116116

117 Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)
117117

118 Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan ..)
118118

119 Pemilihan Sekolah (Jumlah Sekolah, Guru, dan Siswa)
2 Pemilihan Sekolah (Jumlah Sekolah, Guru, dan Siswa) 119119

120 Alasan Penentuan Sasaran 30% SD
No Alasan 1 Guru lebih siap mengajar dengan kurikulum baru karena disediakan buku siswa dan buku pegangan guru yang didalamnya termasuk pedoman pembelajaran dan penilaian 2 Hanya untuk Kelas I dan IV saja, yang berati hanya sekitar 10% dari populasi siswa dan guru SD 3 Kelas I dan IV mewakili jenjang kelas [Kelas Bawah dan Kelas Atas] Anggaran dan waktu yang tersedia mencukupi untuk 30% SD 120120

121 Alasan Penentuan Sasaran 100% SMP
No Alasan 1 Tidak ada perubahan signifikan pada struktur kurikulum dan materi pembelajaran [perubahan hanya pada proses pembelajaran dan penilaian] 2 Implementasi di SMP hanya untuk kelas VII, berarti hanya sekitar sepertiga dari keseluruhan siswa dan guru 3 Segera menyesuaikan dengan standar internasional seperti TIMSS dan PISA 4 Jumlah SMP masih dalam batas kemampuan 5 Lokasi SMP dalam batas jangkauan dengan dukungan manajemen yang memadai 6 Anggaran dan waktu yang tersedia masih mencukupi 121121

122 Alasan Penentuan Sasaran 100% SMA/SMK
No Alasan 1 Menghindari terjadi dualisme dalam sistem pendidikan menengah karena adanya perubahan dari penjurusan menjadi peminatan 2 Memudahkan rencana pelaksanaan ujian nasional pada kelas XI sehingga pada kelas XII siswa dapat lebih fokus untuk persiapan ke perguruan tinggi bagi SMA atau dunia kerja bagi SMK 3 Sejalan dengan implementasi pendidikan menengah universal sehingga tidak perlu perubahan kurikulum pada sekolah yang saat ini akan dibangun 4 Implementasi hanya untuk Kelas X yang berati hanya sepertiga dari keseluruhan siswa SMA/SMK 5 Jumlah SMA dan SMK masih dalam batas kemampuan 6 Lokasi SMA dan SMK relatif dalam batas jangkauan dengan dukungan manajemen yang memadai 122122

123 KRITERIA PEMILIHAN SASARAN
SD 30% ( SD) dari jumlah nasional Sekolah Dasar ( SD) Wilayah mencakup semua provinsi dan kabupaten/kota Negeri/Swasta Kesiapan sekolah (ketersediaan guru, kelayakan sarana prasarana, ) Status Akreditasi (sudah terakreditasi) SMP/SMA/SMK Mencakup seluruh sekolah Untuk SMP sebanyak 10 Mata Pelajaran Untuk SMA dan SMK sebanyak 3 Mata Pelajaran (Bahasa Indonesia, Matematika, Sejarah Indonesia) 123123

124 Distribusi Sasaran SD 124124

125 Distribusi Sasaran SD 125125

126 Distribusi Sasaran SMP
126126

127 Distribusi Sasaran SMP
127127

128 3 Penggandaan Buku 128128

129 Jumlah Sasaran Buku (Eksemplar)
NO JENJANG JUMLAH BUKU SISWA JUMLAH BUKU GURU DOKUMEN KURIKULUM JUMLAH 1 SD 44.609 2 SMP - APBN - DAK - 3 SMA 34.605 4 SMK 29.625 Jumlah Catatan : Dokumen kurikulum yang diserahkan ke SD, SMA dan SMK berupa buku berisi Kompetensi Inti dan Dasar Dokumen kurikulum yang diserahkan ke SMP berupa CD berisi buku pembelajaran 129129

130 Jumlah Anggaran Buku (Rp.000)
NO JENJANG SISWA GURU DOKUMEN KURIKULUM JUMLAH 1 SD 2 SMP - APBN - DAK - 3 SMA 4 SMK Jumlah 130130

131 PENYEDIAAN BUKU KURIKULUM SMA/SMK 2013
RANCANGAN KEBUTUHAN PENYEDIAAN BUKU KURIKULUM SMA/SMK 2013 (BERDASARKAN ANGGARAN YANG TERSEDIA) 131131

132 PENYEDIAAN BUKU KURIKULUM SMA/SMK 2013 (BERDASARKAN KEBUTUHAN)
RANCANGAN KEBUTUHAN PENYEDIAAN BUKU KURIKULUM SMA/SMK 2013 (BERDASARKAN KEBUTUHAN) (3 MP, Unit Cost Rp ,-) (1 Eks = 200 Hal) dalam ribuan KEGIATAN VOL Sasaran Satuan Biaya Satuan Jumlah A. SMA Penyediaan Buku Pegangan Guru 11.535 Sek 3 MP 34.605 Eksp 42 Penyediaan Buku Kurikulum 2013 Penyediaan Buku Siswa** Siswa B. SMK 9.875 29.625 Penyediaan Buku Siswa*** TOTAL *Proyeksi Jumlah Siswa SMA dan SMK Kelas X Tahun 2013: Siswa ** Setiap Siswa SMA dan SMK Kelas X mendapat buku 1 Eks x 3Buku MP 132132

133 Jadwal Pengadaan Buku 133133 Penulisan Buku sampai Dummy
No Kegiatan Jan 13 Feb 13 Mar 13 Apr 13 Mei 13 Jun 13 Juli 13 1 2 3 4 A Penulisan Buku sampai Dummy B Proses Pelelangan, penggandaan dan distribusi Pengumuman Lelang Pengadaan Download Dokumen pengadaan Pemberian penjelasan lelang Upload Dokumen Penawaran 5 Pemb.Dok Penawarn 6 Evaluasi Penawarn 7 Pembuktian kualifikasi 8 Upload Berita Acara Hasil Pelelangan 9 Penetapan pemenang 10 Pengumuman pemenang 11 Masa sanggah lelang 12 SPPJ 13 Penandatanganan Kontrak 14 Masa Pekerjaan 80 HARI KALENDER (Penggandaan dan Distribusi) 15 Buku sampai di sekolah 16 Penggunaan buku 133133

134 Strategi Penyiapan Guru
4 Strategi Penyiapan Guru 134134

135 STRUKTUR PROGRAM DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 (GURU KELAS SD, GURU MAPEL TERPILIH SMP/SMA/SMK)
No Mata Diklat Alokasi Waktu Narasumber Pelatih Nasional Master Teacher Guru 1 KONSEP KURIKULUM 2013 Rasional 0,5 TPK PN MT Elemen perubahan Kurikulum 2013 SKL, KI dan KD 2 Strategi Implementasi Kurikulum 2013 ANALISIS MATERI AJAR Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 4 Penulis Buku dan Tim Ahli Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 8 3 PERANCANGAN MODEL BELAJAR Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan pendekatan scientific), Analisis dan Pemilihan Model Pembelajaran 5 Perancangan Penilaian (Tes, Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment) Ahli Penilaian PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING Simulasi (aktivitas siswa belajar dan guru) *8 Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru Peer Teaching (Perencanaan Bersama, Observasi, dan Refleksi: Menggunakan APKG) 16 *16 EVALUASI PESERTA Pre-test BPSDMPK PMP Post-test JUMLAH JAM 52 Keterangan : TPK = Tim Pengembang Kurikulum PN = Pelatih Nasional MT = Master Teacher *) Sebagian dilakukan secara mandiri oleh guru

136 STRUKTUR PROGRAM DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM (GURU AGAMA, PENJAS, SENI BUDAYA/PRAKARYA JENJANG SD/SMP/SMA/SMK) No Mata Diklat Alokasi Waktu Narasumber Pelatih Nasional Master Teacher Guru 1 KONSEP KURIKULUM 2013 Rasional 0,5 TPK PN MT Elemen perubahan Kurikulum 2013 SKL, KI dan KD 2 Strategi Implementasi Kurikulum 2013 ANALISIS MATERI AJAR Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 3 Penulis Buku dan Tim Ahli Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 5 PERANCANGAN MODEL BELAJAR Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan pendekatan scientific) Perancangan Penilaian (Tes, Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment) Ahli Penilaian 4 PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING Simulasi (aktivitas siswa belajar dan guru) *2 Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru Peer Teaching (Perencanaan Bersama, Observasi, dan Refleksi: Menggunakan APKG) 8 *8 EVALUASI Pre-test BPSDMPK PMP Post-test JUMLAH JAM 31 Keterangan : TPK = Tim Pengembang Kurikulum PN = Pelatih Nasional MT = Master Teacher *) Sebagian dilakukan secara mandiri oleh guru

137 KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
No Materi/Sub Materi Diklat Kompetensi Peserta Diklat Indikator Kegiatan Diklat 1 KONSEP KURIKULUM 2013 Rasional Memahami yang utuh tentang konsep Kurikulum 2013 Kemampuan menjelaskan rasional Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan Paparan Diskusi dan tanya jawab Kerja Kelompok dan individu Menilai hasil kerja peserta lain Elemen perubahan Kurikulum 2013 Kemampuan menjelaskan elemen perubahan Kurikulum serta hubungan antara elemen-elemen tersebut dengan kompetensi yang dibutuhkan di masa depan SKL, KI dan KD Kemampuan menganalisis keterkaitan antara KD, KI, dan SKL serta tahapan dan aktifitas yang harus dilakui untuk memperoleh ketiga kompetensi tersebut Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Kemampuan menjelaskan elemen-elemen penting dari implementasi Kurikulum 2013 ditinjau dari standar nasional pendidikan

138 KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
No Materi/Sub Materi Diklat Kompetensi Peserta Diklat Indikator Kegiatan Diklat 2 ANALISIS MATERI AJAR Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) Memahami strategi menggunakan buku guru untuk kegiatan belajar mengajar. Menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD dengan isi buku guru. Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran. Menguasai penerapan materi pelajaran pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari . Kemampuan membuat rancangan menggunakan buku sebagai sumber belajar Kemampuan menganalisis kesesuaian buku guru dan buku siswa dengan kurikulum. Kemampuan menganalisis kesesuaian proses, pendekatan belajar (tematik terintegrasi untuk SD) serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku. Menguasai filosofi materi ajar serta penerapannya dalam ilmu lain dan kehidupan sehari-hari Kemampuan menganalisis kesesuaian tema dengan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswa Diskusi dan tanya jawab Kerja mandiri dan kelompok Telaah hasil kerja mandiri dan kelompok Presentasi kelompok terbaik Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) Menganalisis kesesuaian buku siswa dengan kurikulum Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran Menganalisis kesesuaian tema dengan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswa

139 KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
No Materi/Sub Materi Diklat Kompetensi Peserta Diklat Indikator Kegiatan Diklat 3 PERANCANGAN MODEL BELAJAR Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan pendekatan scientific) Menyusun rancangan pembelajaran yang berbasis pendekatan scientific, tematik dan terintegrasi sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,sosial, kultural, emosional, maupun intelektual Kesesuaian RPP dengan SKL, KI, dan KD Kesesuaian hasil RPP dengan kriteria RPP yang baik Kesesuaian hasil RPP dengan pendekatan belajar scientific Kesesuaian kompetensi dengan evaluasi yang digunakan Diskusi rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada pendekatan scientific Identifikasi dan diskusi SKL, KI, dan KD yang dibuat dalam silabus dan RPP Aktifitas menyusun RPP sesuai pendekatan scientific sesuai KD yang dipilih secara berkelompok. Mendiskusikan instrumen penilaian RPP. Menilai RPP buatan guru secara berkelompok. Perancangan Penilaian (Tes, Non Tes, dan Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment) Mengevaluasi dengan pendekatan authentic assessment dalam bentuk tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil Kualitas Tes, non tes, dan Portofolio Kualitas rancangan penerapan Authentic Asessment Diskusi tentang kaidah penyusunan tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil belajar Pengembangan tes, non tes, dan portofolio secara berkelompok Menganalisis hasil penilaian secara berkelompok

140 KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
No Materi/Sub Materi Diklat Kompetensi Peserta Diklat Indikator Kegiatan Diklat 4 PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING Simulasi (aktivitas siswa belajar dan guru) Melaksanakan pembelajaran berbasis pendekatan scientific (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta), tematik dan terintegrasi dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,sosial, kultural, emosional, maupun intelektual Kualitas simulasi yang ditunjukkan oleh guru Kualitas pelaksanaan peer teaching oleh guru (menggunakan Alat Penilaian Kegiatan Guru/APKG ) Menganalisis tayangan video tentang pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi pada pendekatan scientific. Membuat perencanaan pembelajaran secara bersama  Pelaksanaan simulasi dan peer teaching Observasi menggunakan APKG Melakukan refleksi secara berkelompok  Peer Teaching 5 EVALUASI Pre-test Kemampuan guru dalam empat bidang Hasil tes tertulis di empat bidang Post-test Hasil tes tertulis di empat bidang dengan melihat deltanya (kelayakan guru akan ditentukan kemudian)

141 SOP Penggunaan Bahan Diklat
No Bahan Diklat SOP Strategi /Aktifitas Waktu Output 1 Dokumen Konsep Kurikulum Rasional Elemen perubahan Kurikulum 2013 SKL, KI dan KD Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Paparan 15 menit - Diskusi dan tanya jawab 90 menit Notulen hasil diskusi Kerja Kelompok dan individu Laporan kelompok Menilai hasil kerja peserta lain 45 menit Laporan hasil penilaian 2 Buku Babon Buku Guru Lembar Penilaian 30 menit Kerja mandiri dan kelompok 120 menit Laporan kelompok dan hasil penilaian Telaah hasil kerja mandiri dan kelompok 60 menit Presentasi kelompok terbaik Bahan presentasi Buku Siswa 240 menit

142 SOP Penggunaan Bahan Diklat
No Bahan Diklat SOP Strategi /Aktifitas Waktu Output 3 Dokumen Analisis Model Belajar Dokumen SKL, KI, dan KD Silabus Dokumen Standar Proses Dokumen Standar Penilaian Bahan Ajar Instrumen penilaian RPP Paparan 30 menit - Diskusi dan tanya jawab 60 menit Notulen hasil diskusi Identifikasi dan diskusi SKL, KI, dan KD Laporan kerja kelompok Kerja Kelompok menyusun RPP 140 menit RPP dan Laporan Diskusi instrumen penlaian RPP 40 menit Laporan hasil diskusi Menilai RPP kelompok lain Laporan hasil penilaian Diskusi tentang kaidah penyusunan tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil belajar Pengembangan tes, non tes, dan portofolio secara berkelompok 60 menit*) Instrumen penilaian Menganalisis hasil penilaian secara berkelompok Laporan hasil diskusi

143 SOP Penggunaan Bahan Diklat
No Bahan Diklat SOP Strategi /Aktifitas Waktu Output 4 RPP APKG Video Pembelajaran Tayangan video 15 menit - Menganalisis tayangan video tentang pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi pada pendekatan scientific. 45 menit Laporan hasil analisis Membuat perencanaan pembelajaran secara bersama  90 menit Pelaksanaan simulasi dan peer teaching 30 org x 40 menit = menit Laporan hasil observasi Laporan APKG Laporan refleksi Observasi menggunakan APKG Refleksi individu Melakukan refleksi secara berkelompok Laporan hasil refleksi

144 SASARAN IMPLEMENTASI JENJANG SASARAN SD 30% Sekolah 44.666 sekolah
Kelas I dan IV Guru Siswa Buku SMP Seluruh Sekolah sekolah Kelas VII Guru Siswa Buku SMA/K sekolah Kelas X guru siswa buku (sebagian buku)

145 REKAP BUKU YANG AKAN DITULIS
JENJANG KELAS JUMLAH BUKU Siswa Guru SD I 14 IV 15 SMP VII SMA/ SMK X Total 58 145145

146 BUKU KELAS I KELAS I Kelas Judul Buku SISWA TEMATIK 1. Diriku
2. Kegemaranku 3. Kegiatanku 4. Keluargaku 5.  Pengalamanku 6. Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri 7. Benda, Binatang, dan Tanaman di sekitarku 8. Peristiwa Alam AGAMA 9. Agama Islam dan Budi Pekerti 10. Agama Kristen dan Budi Pekerti 11. Agama Katholik dan Budi Pekerti 12. Agama Hindu dan Budi Pekerti 13. Agama Budha dan Budi Pekerti 14. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti GURU Buku guru dilengkapi dengan: Pedoman Proses Pembelajaran Pedoman Penilaian Pedoman Pelaksanaan Remedi Materi Pengayaan Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua 146146

147 BUKU KELAS IV Kelas Judul Buku KELAS IV SISWA TEMATIK
1.   Indahnya Kebersamaan 2.   Selalu Berhemat Energi 3.   Peduli terhadap Makhluk Hidup 4.   Berbagai Pekerjaan 5.   Menghargai Jasa Pahlawan 6.   Indahnya Negeriku 7.   Cita-Citaku 8.   Daerah Tempat Tinggalku 9.   Makanan Sehat dan Bergizi AGAMA 10. Agama Islam dan Budi Pekerti 11. Agama Kristen dan Budi Pekerti 12. Agama Katholik dan Budi Pekerti 13. Agama Hindu dan Budi Pekerti 14. Agama Budha dan Budi Pekerti 15. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti GURU Buku guru dilengkapi dengan: Pedoman Proses Pembelajaran Pedoman Penilaian Pedoman Pelaksanaan Remedi Materi Pengayaan Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua 147147

148 BUKU KELAS VII Kelas Judul Buku KELAS VII SISWA MAPEL 1. PPKn
2. Bahasa Indonesia 3. Matematika 4. IPA 5. IPS 6. Bahasa Inggris 7. Penjasorkes 8. Seni Budaya 9. Prakarya AGAMA 10. Agama Islam dan Budi Pekerti 11. Agama Kristen dan Budi Pekerti 12. Agama Katholik dan Budi Pekerti 13. Agama Hindu dan Budi Pekerti 14. Agama Budha dan Budi Pekerti 15. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti GURU Buku guru dilengkapi dengan: Pedoman Proses Pembelajaran Pedoman Penilaian Pedoman Pelaksanaan Remedi Materi Pengayaan Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua 148148

149 BUKU MAPEL WAJIB KELAS X
Judul Buku KELAS X SISWA MAPEL 1. PPKn 2. Bahasa Indonesia (Prioritas) 3. Matematika (Prioritas) 4. Sejarah Indonesia (Prioritas) 5. Bahasa Inggris 6. Penjasorkes 7. Seni Budaya 8. Prakarya AGAMA 9. Agama Islam dan Budi Pekerti 10. Agama Kristen dan Budi Pekerti 11. Agama Katholik dan Budi Pekerti 12. Agama Hindu dan Budi Pekerti 13. Agama Budha dan Budi Pekerti 14. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti GURU Buku guru dilengkapi dengan: Pedoman Proses Pembelajaran Pedoman Penilaian Pedoman Pelaksanaan Remedi Materi Pengayaan Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua Catatan : Buku yang disediakan pemerintah adalah buku mapel wajib. Khusus tahun 2013 buku yang disediakan hanya Bahasa Indonesia, Matematika dan Sejarah Indonesia 149149

150 Jumlah Sasaran Buku (Eksemplar)
NO JENJANG JUMLAH BUKU SISWA JUMLAH BUKU GURU DOKUMEN KURIKULUM JUMLAH 1 SD 44.609 2 SMP - APBN - DAK - 3 SMA 34.605 4 SMK 29.625 Jumlah Catatan : Dokumen kurikulum yang diserahkan ke SD, SMA dan SMK berupa buku berisi Kompetensi Inti dan Dasar Dokumen kurikulum yang diserahkan ke SMP berupa CD berisi buku pembelajaran 150150

151 Jumlah Anggaran Buku (Rp.000)
NO JENJANG SISWA GURU DOKUMEN KURIKULUM JUMLAH 1 SD 2 SMP - APBN - DAK - 3 SMA 4 SMK Jumlah 151151

152 PENYEDIAAN BUKU KURIKULUM SMA/SMK 2013
RANCANGAN KEBUTUHAN PENYEDIAAN BUKU KURIKULUM SMA/SMK 2013 (BERDASARKAN ANGGARAN YANG TERSEDIA) 152152

153 PENYEDIAAN BUKU KURIKULUM SMA/SMK 2013 (BERDASARKAN KEBUTUHAN)
RANCANGAN KEBUTUHAN PENYEDIAAN BUKU KURIKULUM SMA/SMK 2013 (BERDASARKAN KEBUTUHAN) (3 MP, Unit Cost Rp ,-) (1 Eks = 200 Hal) dalam ribuan KEGIATAN VOL Sasaran Satuan Biaya Satuan Jumlah A. SMA Penyediaan Buku Pegangan Guru 11.535 Sek 3 MP 34.605 Eksp 42 Penyediaan Buku Kurikulum 2013 Penyediaan Buku Siswa** Siswa B. SMK 9.875 29.625 Penyediaan Buku Siswa*** TOTAL *Proyeksi Jumlah Siswa SMA dan SMK Kelas X Tahun 2013: Siswa ** Setiap Siswa SMA dan SMK Kelas X mendapat buku 1 Eks x 3Buku MP 153153

154 Jadwal Pengadaan Buku 154154 Penulisan Buku sampai Dummy
No Kegiatan Jan 13 Feb 13 Mar 13 Apr 13 Mei 13 Jun 13 Juli 13 1 2 3 4 A Penulisan Buku sampai Dummy B Proses Pelelangan, penggandaan dan distribusi Pengumuman Lelang Pengadaan Download Dokumen pengadaan Pemberian penjelasan lelang Upload Dokumen Penawaran 5 Pemb.Dok Penawarn 6 Evaluasi Penawarn 7 Pembuktian kualifikasi 8 Upload Berita Acara Hasil Pelelangan 9 Penetapan pemenang 10 Pengumuman pemenang 11 Masa sanggah lelang 12 SPPJ 13 Penandatanganan Kontrak 14 Masa Pekerjaan 80 HARI KALENDER (Penggandaan dan Distribusi) 15 Buku sampai di sekolah 16 Penggunaan buku 154154

155 4 Penyiapan Guru 155155

156 Strategi Penyiapan Guru
156156

157 STRATEGI DIKLAT GURU KELAS/MAPEL, KEPALA SEKOLAH, PEGAWAS
KEBIJAKAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DPR, DPRD, GUBERNUR, BUPATI/WALIKOTA, DEWAN PENDIDIKAN, DINAS PENDIDIKAN PROVINSI, KABUPATEN/KOTA, MASYARAKAT GURU KEPALA SEKOLAH PENGAWAS DIKLAT KURIKULUM 2013 SD, SMP, SMA, SMK 157157

158 Strategi Pelatihan Guru SD
NARASUMBER NASIONAL INSTRUKTUR NASIONAL (666 ORG) Guru Kelas I+IV : 396 ORG (52 JP) Guru Agama : 135 ORG (31 JP) Guru Penjasorkes : 135 ORG (31 JP) GURU INTI ( ORG) Guru Kelas I+IV : ORG (52 JP) Guru Agama : ORG (31 JP) Guru Penjasorkes : ORG (31 JP) Guru Kelas I : ORG (33+19 JP) Guru Kelas IV : ORG (33+19 JP) Guru Agama : ORG (33+19 JP) Guru Penjasorkes : ORG (31+19 JP) GURU KELAS/MAPEL ( ) (33 JP Tatap Muka + 19 JP Mandiri Terbimbing) 158158

159 Strategi Pelatihan Guru SMP
NARASUMBER NASIONAL PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Bahasa Inggris 52 JP 135 orang per mapel Agama, Seni Budaya, Penjasorkes, Prakarya 31 JP INSTRUKTUR NASIONAL (1.350 ORG) PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Bahasa Inggris 52 JP 1.988 orang per mapel Agama, Seni Budaya, Penjasorkes, Prakarya 31 JP GURU INTI ( ORG) PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Bahasa Inggris 52 JP (33+19) 36.434 orang/ mapel Agama, Seni Budaya, Penjasorkes, Prakarya 31 JP (22+9) orang/ mapel GURU MAPEL ( ORG) (33 JP Tatap Muka + 19 JP Mandiri Terbimbing) (22 JP Tatap Muka + 9 JP Mandiri Terbimbing) 159159

160 Strategi Pelatihan Guru SMA
NARASUMBER NASIONAL Matematika, Sejarah Indonesia, Bahasa Indonesia 52 JP 108 orang per mapel INSTRUKTUR NASIONAL (324 ORG) GURU INTI (2.982 ORG) Matematika, Sejarah Indonesia, Bahasa Indonesia 52 JP 994 orang per mapel GURU MAPEL ( ORG) Matematika, Sejarah Indonesia, Bahasa Indonesia 52 JP orang per mapel (33 JP Tatap Muka + 19 JP Mandiri Terbimbing) 160160

161 Strategi Pelatihan Guru SMK
NARASUMBER NASIONAL Matematika, Sejarah Indonesia, Bahasa Indonesia 52 JP 108 orang per mapel INSTRUKTUR NASIONAL (324 ORG) GURU INTI (2.982 ORG) Matematika, Sejarah Indonesia, Bahasa Indonesia 52 JP 994 orang per mapel GURU MAPEL ( ORG) Matematika, Sejarah Indonesia, Bahasa Indonesia 52 JP 9.875 orang per mapel (33 JP Tatap Muka + 19 JP Mandiri Terbimbing) 161161

162 Strategi Pelatihan Kepala Sekolah KEPALA SEKOLAH (Blockgrand)
NARASUMBER NASIONAL INSTRUKTUR NASIONAL 646 ORG Unsur Widyaiswara, Pengawas Berprestasi : Pelatih Nasional 15 Org/P4TK/LPMP ( 10 Org Widyaiswara ; 5 Org Kepala Berprestasi KEPALA SEKOLAH INTI ORG Peserta : 20 Org Per Kab/Kota (Kepsek SD 8 Org, Kepsek SMP 4 Org, Kepsek SMA 4 Org, Kepsek SMK 4 Org) Kepsek SD ( Org) Kepsek SMP( Org) Kepsek SMA ( Org) Kepsek SMK (9.875 Org) KEPALA SEKOLAH (Blockgrand) ORG 162162

163 Strategi Pelatihan Pengawas Sekolah
NARASUMBER NASIONAL INSTRUKTUR NASIONAL 112 ORG Unsur Widyaiswara, Pengawas Berprestasi : Pelatih Nasional 8 Org/P4TK ( 5 Org Widyaiswara ; 3 Org Pengawas Berprestasi) PENGAWAS INTI 1.030 ORG Koordinator Pengawas Sekolah Propinsi/Kab/Kota 1 Org & Pengawas Berprestasi Tingkat Kab/Kota 1 Org PENGAWAS ORG Pengawas Sekolah di seluruh Kabupaten/Kota 163163

164 b Sasaran 164164

165 SASARAN DIKLAT GURU 165165

166 Sasaran Pelatihan Kurikulum
Jenjang Sasaran SMA Seluruh Sekolah Sekolah Guru SMK 9.875 Sekolah Guru 166166

167 Sasaran Pelatihan Manajemen
Jenjang Sasaran SMA TOT 994 Sekolah Kepala Sekolah Kepsek Guru BK Guru SMK 9.875 Kepsek 9.875 Guru 167167

168 c Nara Sumber 168168

169 Narasumber dan Instruktur Pelatihan Guru
KOMPONEN SD SMP SMA SMK JML UNSUR NARASUMBER NASIONAL Wapres, DPR, Menko Kesra, Mendikbud, Motivator, Tim Pengembangan Kurikulum, Tim Pengarah, Tim Inti, dan Pakar Perguruan Tinggi INSTRUKTUR NASIONAL 531 1.350 324 2.529 Dosen, Guru Berprestasi Nasional, Kepala Sekolah Beprestasi Nasional, Pengawas, Widyaiswara. GURU INTI 8.610 19.880 2.982 34.454 Guru Berprestasi Provinsi , Kepala Sekolah Berprestasi, Widyaiswara LPMP SASARAN GURU KELAS Guru yang mengajar pada sekolah yang ditetapkan GURU MAPEL 89.218 34.605 29.625 JUMLAH GURU YANG AKAN DILATIH 98.466 44.619 31.623 26.643 169169

170 Narasumber dan Instruktur Pelatihan Kepala Sekolah & Pengawas
KOMPONEN PS KS UNSUR NARASUMBER NASIONAL Wapres, DPR, Menko Kesra, Mendikbud, Motivator, Tim Pengembangan Kurikulum, Tim Pengarah, Tim Inti, dan Pakar Perguruan Tinggi INSTRUKTUR NASIONAL 112 646 Kepala Sekolah Beprestasi Nasional/Propinsi, Pengawas Beprestasi Nasional/Propinsi, Widyaiswara. KEPSEK/PENGAWAS INTI 1.030 10.581 Kepala Sekolah Berprestasi Kab/Kota, Pengawas Sekolah Berprestasi Kab/Kota KEPALA SEKOLAH/PENGAWAS 21.932 74.466 Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah 170170

171 d Kurikulum Pelatihan 171171

172 STRUKTUR PROGRAM DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 (GURU KELAS SD, GURU MAPEL TERPILIH SMP/SMA/SMK)
No Mata Diklat Alokasi Waktu Narasumber Pelatih Nasional Master Teacher Guru Instruktur Nasional Guru Inti 1 KONSEP KURIKULUM 2013 Rasional 0,5 TPK IN GI Elemen perubahan Kurikulum 2013 SKL, KI dan KD 2 Strategi Implementasi Kurikulum 2013 ANALISIS MATERI AJAR Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 4 Penulis Buku dan Tim Ahli Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 8 3 PERANCANGAN MODEL BELAJAR Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan pendekatan scientific), Analisis dan Pemilihan Model Pembelajaran 5 Perancangan Penilaian (Tes, Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment) Ahli Penilaian PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING Simulasi (aktivitas siswa belajar dan guru) *8 Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru Peer Teaching (Perencanaan Bersama, Observasi, dan Refleksi: Menggunakan APKG) 16 *16 EVALUASI PESERTA Pre-test BPSDMPK PMP Post-test JUMLAH JAM 52 Keterangan : TPK = Tim Pengembang Kurikulum IN = Instruktur Nasional GI = Guru Inti *) Sebagian dilakukan secara mandiri oleh guru 172172

173 STRUKTUR PROGRAM DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM (GURU AGAMA, PENJAS, SENI BUDAYA/PRAKARYA JENJANG SD/SMP/SMA/SMK) No Mata Diklat Alokasi Waktu Narasumber Pelatih Nasional Master Teacher Guru Instrutur Nasional Guru Inti 1 KONSEP KURIKULUM 2013 Rasional 0,5 TPK IN GI Elemen perubahan Kurikulum 2013 SKL, KI dan KD 2 Strategi Implementasi Kurikulum 2013 ANALISIS MATERI AJAR Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 3 Penulis Buku dan Tim Ahli Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 5 PERANCANGAN MODEL BELAJAR Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan pendekatan scientific) Perancangan Penilaian (Tes, Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment) Ahli Penilaian 4 PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING Simulasi (aktivitas siswa belajar dan guru) *2 Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru Peer Teaching (Perencanaan Bersama, Observasi, dan Refleksi: Menggunakan APKG) 8 *8 EVALUASI Pre-test BPSDMPK PMP Post-test JUMLAH JAM 31 Keterangan : TPK = Tim Pengembang Kurikulum IN = Instruktur Nasional GI = Guru Inti *) Sebagian dilakukan secara mandiri oleh guru 173173

174 STRUKTUR PROGRAM DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
KEPALA SD, SMP, SMA, SMK ....1) No Mata Diklat Alokasi Waktu Narasumber Instruktur Nasional Kepsek Inti Kepsek 1. KONSEP KURIKULUM 2013 (8 JP) Rasional 1 TPK IN KSI+Imbas ElemenperubahanKurikulum 2013 SKL, KI dan KD 4 StrategiImplementasiKurikulum 2013 2 2. ANALISIS MATERI AJAR (12 JP) Analisis BukuGuru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) Penulis Buku dan Tim Ahli Analisis BukuSiswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 8 3. PERANCANGAN MODEL BELAJAR (8 JP) Perancangan RPP (aktivitasbelajardenganpendekatan scientific), Analisis dan Pemilihan Model Pembelajaran 5 Perancangan Penilaian (Tes, Portofolioserta rancangan penerapan Authentic Asessment) 3 Ahli Penilaian 4. PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING (12 JP) Simulasi (aktivitassiswabelajar dan guru) Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru Peer Teaching (Perencanaan Bersama, Observasi, dan Refleksi: Menggunakan APKG) 174174

175 STRUKTUR PROGRAM DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 KEPALA SD, SMP, SMA, SMK ....2)
No Mata Diklat Alokasi Waktu Narasumber Instruktur Nasional Kepsek Inti Kepsek 5. KEPEMIMPINAN, MANAJEMENPERUBAHAN DAN BUDAYA SEKOLAH (8 JP) 8 TPM IN KSI+Imbas 6. PENGELOLAAN PEMBELAJARAN (8 JP) 7. PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 On The Job Learning 8. EVALUASI PESERTA (4 JP) Pre-test 2 BPSDMPK PMP Post-test JUMLAH JAM 60 Keterangan : TPK : Tim Pengembang Kurikulum IN : Instruktur Nasional KSI : Kepala Sekolah Inti TPM : Tim PengembangMateri Imbas : Trainer hasil Pengimbasan di PPPPTK Contoh kasus dalam materi disesuaikan dengan jenis dan jenjang satuan tugas *) SD : Tematik Terintegrasi SMP : Kontekstual dan Terpadu SMA : Pembinaan Peminatan 175175

176 STRUKTUR PROGRAM DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BAGI PENGAWAS SD, SMP, SMA, SMK ....1)
No Mata Diklat Alokasi Waktu Narasumber Instruktur Nasional Pengawas Inti Pengawas PengawasInti 1. KONSEP KURIKULUM 2013 (8 JP) Rasional 1 TPK IN PI+Imbas ElemenperubahanKurikulum 2013 SKL, KI dan KD 4 StrategiImplementasiKurikulum 2013 2 2. ANALISIS MATERI AJAR (12JP) Analisis BukuGuru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) Penulis Buku dan Tim Ahli Analisis BukuSiswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 8 3. PERANCANGAN MODEL BELAJAR (8 JP) Perancangan RPP (aktivitasbelajardenganpendekatan scientific), Analisis dan Pemilihan Model Pembelajaran 5 Perancangan Penilaian (Tes, Portofolioserta rancangan penerapan Authentic Asessment) 3 Ahli Penilaian 4. PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING (10 JP) Simulasi (aktivitassiswabelajar dan guru) Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru Peer Teaching (Perencanaan Bersama, Observasi, dan Refleksi: Menggunakan APKG) 6 176176

177 STRUKTUR PROGRAM DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BAGI PENGAWAS SD, SMP, SMA, SMK ....2)
No Mata Diklat Alokasi Waktu Narasumber Instruktur Nasional Pengawas Inti Pengawas 5. SUPERVISI PEMBELAJARAN PADA IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 (10 JP) Model supervisipembelajaranpadakurikulum 2013 bagi guru dankepalasekolah 4 TPM IN+TPM PI+Imbas Simulasi model supervisipembelajarandanpenilaianberbasiskreativitas 6 6. MODEL PEMBELAJARAN (8 JP) * 8 7. PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 On The Job Learning 8. EVALUASI PESERTA (4 JP) Pre-test 2 BPSDMPK PMP IN Post-test JUMLAH JAM 60 Keterangan : TPK : Tim Pengembang Kurikulum IN : Instruktur Nasional KSI : Kepala Sekolah Inti TPM : Tim Pengembang Materi Imbas : Trainer hasil Pengimbasan di PPPPTK Contoh kasus dalam materi disesuaikan dengan jenis dan jenjang satuan tugas *) SD : Tematik Terintegrasi SMP : Kontekstual dan Terpadu SMA : Pembinaan Peminatan 177177

178 KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013...1)
No Materi/Sub Materi Diklat Kompetensi Peserta Diklat Indikator Kegiatan Diklat 1 KONSEP KURIKULUM 2013 Rasional Memahami secara utuh tentang konsep Kurikulum 2013 Kemampuan menjelaskan rasional Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan Paparan Diskusi dan tanya jawab Kerja Kelompok dan individu Menilai hasil kerja peserta lain Elemen perubahan Kurikulum 2013 Kemampuan menjelaskan elemen perubahan Kurikulum serta hubungan antara elemen-elemen tersebut dengan kompetensi yang dibutuhkan di masa depan SKL, KI dan KD Kemampuan menganalisis keterkaitan antara KD, KI, dan SKL serta tahapan dan aktifitas yang harus dilakui untuk memperoleh ketiga kompetensi tersebut Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Kemampuan menjelaskan elemen-elemen penting dari implementasi Kurikulum 2013 ditinjau dari standar nasional pendidikan 178178

179 KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 ...2)
No Materi/Sub Materi Diklat Kompetensi Peserta Diklat Indikator Kegiatan Diklat 2 ANALISIS MATERI AJAR Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) Memahami strategi menggunakan buku guru untuk kegiatan belajar mengajar. Menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD dengan isi buku guru. Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran. Menguasai penerapan materi pelajaran pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari . Kemampuan membuat rancangan menggunakan buku sebagai sumber belajar Kemampuan menganalisis kesesuaian buku guru dan buku siswa dengan kurikulum. Kemampuan menganalisis kesesuaian proses, pendekatan belajar (tematik terintegrasi untuk SD) serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku. Menguasai filosofi materi ajar serta penerapannya dalam ilmu lain dan kehidupan sehari-hari Kemampuan menganalisis kesesuaian tema dengan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswa Diskusi dan tanya jawab Kerja mandiri dan kelompok Telaah hasil kerja mandiri dan kelompok Presentasi kelompok terbaik Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) Menganalisis kesesuaian buku siswa dengan kurikulum Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran Menganalisis kesesuaian tema dengan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswa 179179

180 KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 ...3)
No Materi/Sub Materi Diklat Kompetensi Peserta Diklat Indikator Kegiatan Diklat 3 PERANCANGAN MODEL BELAJAR Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan pendekatan scientific) Menyusun rancangan pembelajaran yang berbasis pendekatan scientific, tematik dan terintegrasi sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,sosial, kultural, emosional, maupun intelektual Kesesuaian RPP dengan SKL, KI, dan KD Kesesuaian hasil RPP dengan kriteria RPP yang baik Kesesuaian hasil RPP dengan pendekatan belajar scientific Kesesuaian kompetensi dengan evaluasi yang digunakan Diskusi rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada pendekatan scientific Identifikasi dan diskusi SKL, KI, dan KD yang dibuat dalam silabus dan RPP Aktifitas menyusun RPP sesuai pendekatan scientific sesuai KD yang dipilih secara berkelompok. Mendiskusikan instrumen penilaian RPP. Menilai RPP buatan guru secara berkelompok. Perancangan Penilaian (Tes, Non Tes, dan Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment) Mengevaluasi dengan pendekatan authentic assessment dalam bentuk tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil Kualitas Tes, non tes, dan Portofolio Kualitas rancangan penerapan Authentic Asessment Diskusi tentang kaidah penyusunan tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil belajar Pengembangan tes, non tes, dan portofolio secara berkelompok Menganalisis hasil penilaian secara berkelompok 180180

181 KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 ...4)
No Materi/Sub Materi Diklat Kompetensi Peserta Diklat Indikator Kegiatan Diklat 4 PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING Simulasi (aktivitas siswa belajar dan guru) Melaksanakan pembelajaran berbasis pendekatan scientific (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta), tematik dan terintegrasi dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,sosial, kultural, emosional, maupun intelektual Kualitas simulasi yang ditunjukkan oleh guru Kualitas pelaksanaan peer teaching oleh guru (menggunakan Alat Penilaian Kegiatan Guru/APKG ) Menganalisis tayangan video tentang pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi pada pendekatan scientific. Membuat perencanaan pembelajaran secara bersama  Pelaksanaan simulasi dan peer teaching Observasi menggunakan APKG Melakukan refleksi secara berkelompok  Peer Teaching 5 EVALUASI Pre-test Kemampuan guru dalam empat bidang Hasil tes tertulis di empat bidang Post-test Hasil tes tertulis di empat bidang dengan melihat deltanya (kelayakan guru akan ditentukan kemudian) 181181

182 e Materi dan Bahan Pelatihan 182182

183 MATERI DAN BAHAN DIKLAT
NO MATA DIKLAT BAHAN DIKLAT TIM PENYUSUN STATUS 1 Konsep Kurikulum 2013 Buku Rasionalisasi Kurikulum 2013 Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Buku Pedoman KTSP Pedoman Implementasi Kurikulum 2013 Buku Pedoman Pengelolaan Buku pedoman Evaluasi Kurikulum Puskurbuk & Tim Inti Siap 2 Analisis Materi Ajar Standar Kompetensi Kelulusan Standar Isi Buku Guru Lembar Penilaian Buku Guru Buku Siswa Lembar Penilaian Buku Siswa Sedang Proses 3 Perancangan Model Pembelajaran Analisis Model Belajar Dokumen SKL, KI, dan KD Silabus Dokumen Standar Proses Dokumen Standar Penilaian Buku Pedoman Penilaian dan Rapor Bahan Ajar Instrumen penilaian RPP Buku Pedoman Bimbingan dan konseling BPSDMPK-PMP Tim Ahli 4 Praktek Pembelajaran Terbimbing Buku Pedoman Pembelajaran RPP APKG Video Pembelajaran Tim Inti 5 Instrumen Test (Pre dan Post Test) Pedoman Pelaksanan Tes 183183

184 SOP PENGGUNAAN BAHAN DIKLAT...1)
No Bahan Diklat SOP Strategi /Aktifitas Waktu Output 1 Dokumen Konsep Kurikulum Rasional Elemen perubahan Kurikulum 2013 SKL, KI dan KD Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Paparan 15 menit - Diskusi dan tanya jawab 90 menit Notulen hasil diskusi Kerja Kelompok dan individu Laporan kelompok Menilai hasil kerja peserta lain 45 menit Laporan hasil penilaian 2 Buku Babon Buku Guru Lembar Penilaian 30 menit Kerja mandiri dan kelompok 120 menit Laporan kelompok dan hasil penilaian Telaah hasil kerja mandiri dan kelompok 60 menit Presentasi kelompok terbaik Bahan presentasi Buku Siswa 240 menit 184184

185 SOP PENGGUNAAN BAHAN DIKLAT...2)
No Bahan Diklat SOP Strategi /Aktifitas Waktu Output 3 Dokumen Analisis Model Belajar Dokumen SKL, KI, dan KD Silabus Dokumen Standar Proses Dokumen Standar Penilaian Bahan Ajar Instrumen penilaian RPP Paparan 30 menit - Diskusi dan tanya jawab 60 menit Notulen hasil diskusi Identifikasi dan diskusi SKL, KI, dan KD Laporan kerja kelompok Kerja Kelompok menyusun RPP 140 menit RPP dan Laporan Diskusi instrumen penlaian RPP 40 menit Laporan hasil diskusi Menilai RPP kelompok lain Laporan hasil penilaian Diskusi tentang kaidah penyusunan tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil belajar Pengembangan tes, non tes, dan portofolio secara berkelompok 60 menit*) Instrumen penilaian Menganalisis hasil penilaian secara berkelompok Laporan hasil diskusi 185185

186 SOP PENGGUNAAN BAHAN DIKLAT...3)
No Bahan Diklat SOP Strategi /Aktifitas Waktu Output 4 RPP APKG Video Pembelajaran Tayangan video 15 menit - Menganalisis tayangan video tentang pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi pada pendekatan scientific. 45 menit Laporan hasil analisis Membuat perencanaan pembelajaran secara bersama  90 menit Pelaksanaan simulasi dan peer teaching 30 org x 40 menit = menit Laporan hasil observasi Laporan APKG Laporan refleksi Observasi menggunakan APKG Refleksi individu Melakukan refleksi secara berkelompok Laporan hasil refleksi 186186

187 f Kebutuhan Anggaran 187187

188 KEBUTUHAN ANGGARAN DIKLAT GURU
(Anggaran Dalam ribuan) 188188

189 JENIS DIKLAT GURU DAN SUMBER PENDANAAN DIKDAS
189189

190 RANCANGAN KEBUTUHAN PELATIHAN MANAJEMEN SATUAN PENDIDIKAN SMA 2013
(Sesuai dengan dana yang tersedia) dalam ribuan KEGIATAN VOL Sasaran Satuan Biaya Satuan Jumlah SMA 1 TOT MSP 2013 bagi PTK Dikmen (497 K/K x 2 Sek)* 994 Orang 5 Hari 4.970 OH 804,7 2 Pelatihan MSP bagi Kepsek Dikmen ( Sekolah x 1 Org)** 11.535 3 34.605 156,5 Pelatihan MSP bagi Guru BK Dikmen ( Sekolah x 1 Org)** TOTAL *) Kegiatan TOT dilaksanakan di propinsi **) dilaksanakan di sekolah 190190

191 RANCANGAN KEBUTUHAN PELATIHAN MANAJEMEN SATUAN PENDIDIKAN SMK 2013
(Sesuai dengan dana yang tersedia) dalam ribuan KEGIATAN VOL Sasaran Satuan Biaya Satuan Jumlah SMK 1 TOT MSP 2013 bagi PTK Dikmen (497 K/K x 2 Sek)* 994 Orang 5 Hari 4.970 OH 804,7 2 Pelatihan MSP bagi Kepsek Dikmen (9.875 Sekolah x 1 Org)** 9.875 3 29.625 156,5 Pelatihan MSP bagi Guru BK Dikmen (9.875 Sekolah x 1 Org)** TOTAL *) Kegiatan TOT dilaksanakan di propinsi **) dilaksanakan di sekolah 191191

192 RANCANGAN KEBUTUHAN PELATIHAN KURIKULUM SMA/SMK 2013
(Sesuai dana yang tersedia) dalam ribuan KEGIATAN VOL Sasaran Satuan Biaya Satuan Jumlah Pelatihan Kurikulum MP 1 Pelatihan Kurikulum 2013 bagi PTK SMA ( Sekolah x 3 Guru) *) 34.605 Orang 5 Hari OH 320,0 2 Pelatihan Kurikulum 2013 bagi PTK SMK (9.875 Sekolah x 3 Guru) *) 29.625 TOTAL *) Kegiatan dilakukan di sekolah tidak menginap

193 g Jadwal Pelatihan 193193

194 Jadwal Pelaksanaan Diklat….1)
NO KEGIATAN Sasaran JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI JULI-DES 1 2 3 4 A. PENETAPAN NARASUMBER NASIONAL Narasumber Pengembangan Kurikulum 2013  Tim Pengarah Tim Inti Pengembang Kurikulum 2013  Tim Ahli dari Perguruan Tinggi B. GURU Penyiapan Bahan Diklat Paket Penyiapan Data Instruktur Nasional dan Guru Inti Keg Diklat Instruktur Nasional a. Pemanggilan peserta b. Pelaksanaan Diklat - SD* 666 Orang - SMP 1.350 - SMA 324 - SMK c. Pemantauan dan Evaluasi 497 Kab/Kota Pelaksanaan Diklat Guru Inti - SD 8.610 19.880 2.982 5 Penyiapan Data Guru Peserta Diklat 6 Pelaksanaan Diklat Guru di KKG dan GMP 34.605 29.625 d. Pendampingan Implementasi di Sekolah 194194

195 Jadwal Pelaksanaan Diklat….2)
NO KEGIATAN Sasaran JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI JULI-DES 1 2 3 4 C. KEPALA SEKOLAH (KS) DAN PENGAWAS (PS) Penyiapan Bahan Diklat Kepala Sekolah & Pengawas Keg Penyiapan Data Instruktur Nasional dan KS/PS Inti Diklat Instruktur KS dan PS Nasional a. Pemanggilan peserta b. Pelaksanaan Diklat - Kepala Sekolah 646  Orang - Pengawas Sekolah  112 c. Pemantauan dan Evaluasi 33 Prov Diklat KS Inti dan PS Inti Nasional  10.581 Orang  1.030 6 Pelaksanaan Diklat KS/PS - SD  16.622 - SMP  36.434 - SMA 11.535 - SMK  9.875 21.932 497 Kab/Kota d. Pendampingan Implementasi di Sekolah 195195

196 Jadwal Pelaksanaan Diklat….3)
NO KEGIATAN Sasaran JANUARI FEBRUARI MARET APRIL MEI JUNI JULI-DES 1 2 3 4 D. DINAS PENDIDIKAN PROVINSI DAN KABUPATEN/KOTA Penyiapan Bahan Diklat Untuk Dinas Pendidikan Keg Diklat Instruktur KS/PS Nasional a. Pemanggilan peserta b. Pelaksanaan Diklat (provinsi dan kab/kota) 530 Orang c. Pemantauan dan Evaluasi 33 Prov d. Pendampingan Implementasi di Sekolah 497 Kab/Kota 196196

197 Rencana Implementasi Project Implementation Unit (PIU) PENYIAPAN BUKU
Penulisan Buku Master Buku Pengandaan dan Distribusi PELATIHAN GURU Persiapan Pelatih Nasional Guru Inti Guru Kelas PELAKSANAAN Pendampingan EVALUASI PERSIAPAN (Jan-Jun) IMPLEMENTASI (Jul)

198 Persiapan Pelatihan Guru
Tetapkan kriteria calon Peserta Pelatihan (Nasional, Inti, Kelas) Susun: Modul Pre-test Post-test Kriteria Keberhasilan (Success Factor) (Nasional, Inti, Kelas) Susun Database calon Peserta Pelatihan (Nasional, Inti, Kelas) Susun Jadwal, Panitia, dan Tempat Pelatihan (Nasional, Inti, Kelas) Buat Sistem Informasi Pelatihan Guru* Seleksi Peserta Pelatihan Pelatih Nasional Seleksi Peserta Pelatihan Guru Inti Undang Peserta Pelatihan Guru Kelas *) Dapat digunakan juga untuk update data guru, NUPTK, sekolah (PUSTEKKOM dan PDSP terlibat).

199 Kriteria Calon Peserta Pelatihan Guru
No Pelatihan Kriteria 1 Pelatih Nasional Latar Belakang Pendidikan minimal S1 program studi yang relevan Untuk Dosen diutamakan memiliki NIA (Nomor Induk Asesor) sertifikasi guru pada bidang studi yang relevan Untuk Pengawas, Kepala Sekolah, dan Guru harus sudah memiliki sertifikat pendidik pada bidang studi yang relevan Untuk Widya Iswara harus memiliki pengalaman pelatihan penyusunan kurikulum ..... 2 Guru Inti Pengawas Sekolah Kepala Sekolah Guru ...... 3 Guru Kelas Guru Kelas I dan IV (sebagian) Guru Mapel Kelas VII (semua) Guru Mapel Kelas X (semua) ....

200 Jadwal Pelatihan Guru Waktu dan Tempat Pelatihan Panitia Pelaksana
Biaya pelatihan Jumlah peserta Pelatih SOP (menjawab kasus. misalnya: Guru yg diundang berhalangan hadir) Pelatih Nasional Guru Inti Guru Kelas Minggu 1-2 Feb Minggu 3-4 Feb Maret – Juni

201 Pelatihan Pelatih Nasional PESERTA PELATIHAN NASIONAL
Panitia Pelaksana Untuk mengendalikan pelaksanaan pelatihan, melakukan pretest dan post-test, memberikan masukan kepada pelatih tentang profil peserta, melakukan update data pelatihan guru, administrasi, PRE- TEST PELATIHAN OLEH TIM PENGEMBANG? POST TEST SUCCESS FACTOR PESERTA PELATIHAN NASIONAL PELATIH NASIONAL Siapa instruktur pelatih nasional? Pelatih Peserta Lokasi Nilai Test DISTRIBUSI KE PELATIHAN GURU INTI Sistem Informasi Pelatihan Guru

202 PESERTA PELATIHAN GURU INTI
Panitia Pelaksana Untuk mengendalikan pelaksanaan pelatihan, melakukan pretest dan post-test, memberikan masukan kepada pelatih tentang profil peserta, melakukan update data pelatihan guru, administrasi, PRE- TEST PELATIHAN OLEH PELATIH NASIONAL POST TEST SUCCESS FACTOR PESERTA PELATIHAN GURU INTI GURU INTI Pelatih Peserta Lokasi Nilai Test DISTIBUSI KE PELATIHAN GURU KELAS Sistem Informasi Pelatihan Guru

203 Pelatihan Guru Kelas/Mapel PESERTA PELATIHAN GURU KELAS/MAPEL
Panitia Pelaksana Untuk mengendalikan pelaksanaan pelatihan, melakukan pretest dan post-test, memberikan masukan kepada pelatih tentang profil peserta, melakukan update data pelatihan guru, administrasi, PRE- TEST PELATIHAN OLEH GURU INTI POST TEST SUCCESS FACTOR PESERTA PELATIHAN GURU KELAS/MAPEL GURU KELAS/MAPEL Apa Civil Effect nya? Pelatih Peserta Lokasi Nilai Test Sistem Informasi Pelatihan Guru

204 Pelaksanaan Kurikulum 2013
Persiapan Implementasi di 30% SD, 100% SMP, dan 100% SMA/K IMPLEMENTASI (Juli 2013) BUKU GURU PENDAMPINGAN SOP Pendampingan Posko untuk pendampingan (melekat pada PIU)  menerima aduan dan memberikan solusi


Download ppt "DESAIN INDUK KURIKULUM 2013 Universitas Muhammadiyah Tangerang"

Presentasi serupa


Iklan oleh Google