Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Workshop DESAIN INDUK KURIKULUM 2013 Universitas Muhammadiyah Tangerang Workshop DESAIN INDUK KURIKULUM 2013 Universitas Muhammadiyah Tangerang KEMENTERIAN.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "Workshop DESAIN INDUK KURIKULUM 2013 Universitas Muhammadiyah Tangerang Workshop DESAIN INDUK KURIKULUM 2013 Universitas Muhammadiyah Tangerang KEMENTERIAN."— Transcript presentasi:

1 Workshop DESAIN INDUK KURIKULUM 2013 Universitas Muhammadiyah Tangerang Workshop DESAIN INDUK KURIKULUM 2013 Universitas Muhammadiyah Tangerang KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2 ICE BREAKER  LEFT HAND SIGNATURE  ELEPHANT AND ANT Why do we do what we do? Why people resist to change? There is nothing Un-changed, except the change itself

3 Perubahan Kurikulum di Indonesia 1947 Rencana Pelajaran → Dirinci dalam Rencana Pelajaran Terurai 1964 Rencana Pendidikan Sekolah Dasar 1968 Kurikulum Sekolah Dasar 1973 Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP) 1975 Kurikulum Sekolah Dasar 1984 Kurikulum Kurikulum Revisi Kurikulum Rintisan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) 2006 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ‘Kurikulum 2013’ 3

4 Kenapa kita perlu berubah?

5 Kisi : Pengembangan Kurikulum 2013 B Hasil Uji Publik C 5 Rencana Impelementasi Kurikulum 2013 D Rasional Pengembangan Kurikulum 2013 A

6 A 6

7 Refleksi dari Hasil PISA 2009 ( Programme for International Student Assessment ) Hampir semua siswa Indonesia hanya menguasai pelajaran sampai level 3 saja, sementara negara lain banyak yang sampai level 4, 5, bahkan 6. Dengan keyakinan bahwa semua manusia diciptakan sama, interpretasi dari hasil ini hanya satu, yaitu: yang kita ajarkan berbeda dengan tuntutan zaman  penyesuaian kurikulum Matematika IPA Bahasa 7

8 Results of Mathematics (8 th Grade) Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 8

9 Results of Science(8 th Grade) Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 40% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 9

10 Results of Reading (4 th Grade) Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara lebih dari 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional 10

11 PISA Released Test (Math Literacy) Pendidikan Sains dan Matematika

12 TIMSS dan PIRLS membagi soal-soalnya menjadi empat katagori:  Low mengukur kemampuan sampai level knowing  Intermediate mengukur kemampuan sampai level applying  High mengukur kemampuan sampai level reasoning  Advance mengukur kemampuan sampai level reasoning with incomplete information Model Soal TIMSS 12

13 All Science (20 Topics) Biology (7 Topics) Chemistry (4 Topics) Physics (5 Topics) Earth Science (4 Topics) Country All Students Top Track Students Not Included in Curriculum All Students Top Track Students Not Included in Curriculum All Students Top Track Students Not Included in Curriculum All Students Top Track Students Not Included in Curriculum All Students Top Track Students Not Included in Curriculum Iran Thailand Turkey Indonesia Saudi Arabia Chinese Taipei Japan Malaysia Singapore Korea, Rep. of Morocco Number of TIMSS Science Topics Intended to Be Taught by the End of Eighth Grade Source: TIMSS 2011 International Science Report. Hampir semua materi TIMSS IPA termasuk dalam kurikulum IPA SMP Kelas VIII Indonesia. Tetapi nilai yang diperoleh rendah 13

14 All Mathematics (19 Topics) Number (5 Topics) Algebra (5 Topics) Geometry (6 Topics) Data and Chance (3 Topics) Country All Students Top Track Students Not Included in Curriculum All Students Top Track Students Not Included in Curriculum All Students Top Track Students Not Included in Curriculum All Students Top Track Students Not Included in Curriculum All Students Top Track Students Not Included in Curriculum Thailand Japan Korea Rep.Of Saudi Arabia Iran Turkey Singapore Chinese Taipei Morocco Malaysia Indonesia Number of TIMSS Mathematics Topics Intended to Be Taught by the End of Eighth Grade Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report. Banyak materi TIMSS Matematika yang tidak termasuk dalam kurikulum matematika SMP Kelas VIII Indonesia sehingga wajar bila nilainya rendah 14

15 Percentage of Eight Grade Students Taught The TIMSS Science Topics Source: TIMSS 2011 International Science Report. All Science (20 Topics) Biology (7 Topics) Chemistry (4 Topics) Physics (5 Topics) Earth Science (4 Topics) Iran Turkey Saudi Arabia Thailand Chinese Taipei Indonesia Singapore Malaysia Morocco Japan Korea, Rep.Of Walaupun hampir semua materi IPA ada pada kurikulum, tetapi tidak semua memperoleh pelajaran tersebut. Menunjukkan banyak materi kurikulum yang tidak diajarkan. Hal ini sangat mungkin terkait dengan kemampuan profesi guru, mengajarkan apa yang mereka pahami, dan melompati yang mereka merasa kurang paham 15

16 Percentage Of Eight Grade StudentsTaught The TIMSS Mathematics Topics Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report. All Mathematics (19 Topics) Number (5 Topics) Algebra (5 Topics) Geometry (6 Topics) Data and Chance (3 Topics) Turkey Korea, Rep.Of Saudi Arabia Japan Singapore Malaysia Iran Chinese Taipei Thailand Indonesia Morocco Mengingat tidak semua materi matematika TIMSS terdapat pada kurikulum, sehingga wajar apabila persentase siswa yang telah diajar materi TIMSS rendah 16

17 Domain Topics Biology 1.Major organs and organ systems in humans and other organisms 2.Cells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular process 3.Reproduction and heredity 4.Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ. 5.Interdependence of populations of organisms in an ecosystem 6.Reasons for increase in world’s human population and its effects on the environment 7.Human health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exercise Chemistry1.Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom) 2.Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility) 3.Properties and uses of common acids and bases 4.Chemical change (transformation, conservation, oxidation) Physics 1.Physical states and changes in matter 2.Energy forms, transformations, heat, and temperature 3.Basic properties/behaviors of light and sound 4.Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets 5.Forces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure) Earth Science 1.Earth’s structure and physical features 2.Earth’s processes, cycles, and history 3.Earth’s resources, their use, and conservation 4.Earth in the solar system and the universe Ada beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX, sehingga belum semua diajarkan pada siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSS Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII 17

18 Domain Topics Number 1.Computing, estimating, or approximating with whole numbers 2.Concepts of fractions and computing with fractions 3.Concepts of decimals and computing with decimals 4.Representing, comparing, ordering, and computing with integers 5.Problem solving involving percents and proportions Algebra 1.Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences 2.Simplifying and evaluating algebraic expressions 3.Simple linear equations and inequalities 4.Simultaneous (two variables equations) 5.Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equations Geometry 1.Geometric properties of angles and geometric shapes 2.Congruent figures and similar triangles 3.Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent. 4.Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas, surface areas, and volumes 5.Points on the Cartesian plane 6.Translation, reflection, and rotation Data & Chances 1.Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs 2.Interpreting data sets 3.Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomes Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII 18

19 Domain Topics Life Science 1.Major body structures and their functions in humans and other organisms 2.Life cycles and reproduction in plants and animals 3.Physical features, behavior, and survival of organisms living in different environments 4.Relationships in a given community (simple food chains, predator-prey relationships) 5.Changes in environments (effects of human activity, pollution and its prevention) 6.Human health (transmission/prevention diseases, signs of health/illness, diet, exercise) Physical Science 1.States of matter, differences in their physical properties, including changes in state 2.Classification of objects/materials based on physical properties 3.Forming and separating mixtures 4.Familiar changes in materials (e.g., decaying, burning, rusting, cooking) 5.Common energy sources/forms and their practical uses (Sun, electricity, water, wind) 6.Light (e.g., sources, behavior) 7.Electrical circuits and properties of magnets 8.Forces that cause objects to move (e.g., gravity, push/pull forces) Earth Science 1.Water on Earth (location, types, and movement) and air (composition, existence, uses) 2.Common features of Earth’s landscape and relationship to human use 3.Weather conditions from day to day or over the seasons 4.Fossils of animals and plants (age, location, formation) 5.Earth’s solar system (planets, Sun, moon) 6.Day, night, and shadows due to Earth’s rotation and its relationship to the Sun Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS Perbandingan Kurikulum IPA SD Kelas IV dan Materi TIMSS 19

20 Domain Topics Number 1.Concepts of whole numbers, including place value and ordering 2.Adding, subtracting, multiplying, and/or dividing with whole numbers 3.Concepts of fractions 4.Adding and subtracting with fractions 5.Concepts of decimals, including place value and ordering 6.Adding and subtracting with decimals 7.Number sentences 8.Number patterns Geometry Shapes and Measu- rement 1.Lines: measuring, estimating length of; parallel and perpendicular lines 2.Comparing and drawing angles 3.Using informal coordinate systems to locate points in a plane 4.Elementary properties of common geometric shapes 5.Reflections and rotations 6.Relationships between two-dimensional and three-dimensional shapes 7.Finding and estimating areas, perimeters, and volumes Data Display 1.Reading data from tables, pictographs, bar graphs, or pie charts 2.Drawing conclusions from data displays 3.Displaying data using tables, pictographs, and bar graphs Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS Perbandingan Kurikulum Matematika SD Kelas IV dan Materi TIMSS Merah: Belum Diajarkan di Kelas IV 20

21  Evaluasi ulang ruang lingkup materi:  Meniadakan materi yang tidak esensial atau tidak relevan bagi siswa  Mempertahankan materi yang sesuai dengan kebutuhan siswa  Menambahkan materi yang dianggap penting dalam perbandingan internasional  Evaluasi ulang kedalaman materi sesuai dengan tuntutan perbandingan internasional [s/d reasoning]  Menyusun kompetensi dasar yang sesuai dengan materi yang dibutuhkan Langkah Penguatan Materi 21

22 -Rehab Gedung Sekolah -Penyediaan Lab dan Perpustakaan -Penyediaan Buku Kurikulum BOS -Bantuan Siswa Miskin -BOPTN/Bidik Misi (di PT) Manajemen Berbasis Sekolah -Peningkatan Kualifikasi & Sertifikasi -Pembayaran Tunjangan Sertifikasi -Uji Kompetensi dan Pengukuran Kinerja Reformasi Pendidikan Mengacu Pada 8 Standar Sedang Dikerjakan Telah dan terus Dikerjakan 22

23 100 tahun kemerdekaan "Bonus Demografi" Bonus Demografi Sebagai Modal SDM Usia Produktif Melimpah Kompeten Tidak Kompeten Beban Pembangunan Modal Pembanguna n Transformasi Melalui Pendidikan -Kurikulum - PTK -Sarpras -Pendanaan -Pengelolaan 23

24 Tekanan Untuk Pengembangan Kurikulum Tantangan Masa Depan • Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTA • Masalah lingkungan hidup • Kemajuan teknologi informasi • Konvergensi ilmu dan teknologi • Ekonomi berbasis pengetahuan • Kebangkitan industri kreatif dan budaya • Pergeseran kekuatan ekonomi dunia • Pengaruh dan imbas teknosains • Mutu, investasi dan transformasi pada sektor pendidikan • Materi TIMSS dan PISA Kompetensi Masa Depan • Kemampuan berkomunikasi • Kemampuan berpikir jernih dan kritis • Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan • Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab • Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap pandangan yang berbeda • Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal • Memiliki minat luas dalam kehidupan • Memiliki kesiapan untuk bekerja • Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya • Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan Fenomena Negatif yang Mengemuka  Perkelahian pelajar  Narkoba  Korupsi  Plagiarisme  Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..)  Gejolak masyarakat (social unrest)  Ketidakjujuran Persepsi Masyarakat • Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif • Beban siswa terlalu berat • Kurang bermuatan karakter 24 Perkembangan Pengetahuan dan Pedagogi • Neurologi • Psikologi • Observation based [discovery] learning dan Collaborative learning

25 Perkembangan Akademik Industri Sosial- Budaya Perubahan Kebutuhan Pengetahuan Keterampilan Sikap Pengembangan Kurikulum SDM yang Kompeten Pengetahuan Keterampilan Sikap Pedagogi, Psikologi Dinamika Kurikulum25

26 Konsep Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi 26 Kebutuhan : -Individu -Masyarakat -Bangsa dan Negara -Peradaban Kompetensi lulusan (Sikap, Keterampilan, Pengetahuan ) Materi Inti Pembelajaran Proses Pembelajaran Proses Penilaian Detil Mata Pelajaran UU Sisdiknas Keutuhan Keseragaman Keselarasan (Praktek terbaik) Keutuhan Keseragaman Keselarasan (Praktek terbaik) Sikap, Keterampilan, Pengetahuan SKLSI, SP, SN SKL: Standar Kompetensi Lulusan, SI: Standar Isi, SP: Standar Proses, SN: Standar Penilaian

27 Standar Isi Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP Mapel 1 SKL Mapel SK-KD Mapel Mapel 1 SKL Mapel SK-KD Mapel Mapel 1 SKL Mapel SK-KD Mapel Mapel 1 SKL Mapel SK-KD Mapel.... Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Satuan Pendidikan SK-KD: Standar Kompetensi (Strand/Bidang) dan Kompetensi Dasar

28 Pembelajaran dan Inovasi • Kreatif dan inovasi • Berfikir kritis menyelesaikan masalah • Komunikasi dan kolaborasi Informasi, Media and Teknologi • Melek informasi • Melek Media • Melek TIK Kehidupan dan Karir • Fleksibel dan adaptif • Berinisiatif dan mandiri • Keterampilan sosial dan budaya • Produktif dan akuntabel • Kepemimpinan&tanggung jawab Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008 Kerangka Kompetensi Abad 21 Kerangka ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran tidak cukup hanya untuk meningkatkan pengetahuan [melalui core subjects] saja, harus dilengkapi: -Berkemampuan kreatif - kritis -Berkarakter kuat [bertanggung jawab, sosial, toleran, produktif, adaptif,...] Disamping itu didukung dengan kemampuan memanfaatkan informasi dan berkomunikasi Partnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,... 28

29 Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008 Kerangka Kompetensi Abad 21 • Mendukung Keseimbangan penilaian: tes standar serta penilaian normatif dan sumatif • Menekankan pada pemanfaatan umpan balik berdasarkan kinerja peserta didik • Membolehkan pengembangan portofolio siswa • Menciptakan latihan pembelajaran, dukungan SDM dan infrastruktur • Memungkinkan pendidik untuk berkolaborasi, berbagi pengalaman dan integrasinya di kelas • Memungkinkan peserta didik untuk belajar yang relevan dengan konteks dunia • Mendukung perluasan keterlibatan komunitas dalam pembelajaran, baik langsung maupun online Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak hanya tes saja, tetapi dilengkapi dengan penilaian lain termasuk portofolio siswa. Disamping itu dierlukan dukungan lingkungan pendidikan yang memadai 29

30 30 Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas Sharp, C Developing young children’s creativity: what can we learn from research?: Guru dapat membuat peserta didik berani berperilaku kreatif melalui: • tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang benar [banyak/semua jawaban benar], • mentolerir jawaban yang nyeleneh, • menekankan pada proses bukan hanya hasil saja, • memberanikan peserta didik untuk mencoba, untuk menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasinya, untuk memiliki interpretasi sendiri terkait dengan pengetahuan atau kejadian yang diamatinya • memberikan keseimbangan antara yang terstruktur dan yang spontan/ekspresif Perlunya merumuskan kurikulum yang mencakup proses penilaian yang menekankan pada proses dan hasil sehingga diperlukan penilaian berbasis portofolio (pertanyaan yang tidak memiliki jawaban tunggal, memberi nilai bagi jawaban nyeleneh, menilai proses pengerjaannya bukan hanya hasilnya, penilaian spontanitas/ekspresif, dll) 30

31 31 Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review: • 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik. • Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3 dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik. • Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: -Observing [mengamati] -Questioning [menanya] -Associating [menalar] -Experimenting [mencoba] -Networking [Membentuk jejaring] Personal Inter-personal Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba [observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning 31 Pembelajaran berbasis intelejensia tidak akan memberikan hasil siginifikan (hanya peningkatan 50%) dibandingkan yang berbasis kreativitas (sampai 200%)

32 ProsesKarakteristik Penguatan Pembelajaran Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,.... Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembelajaran untuk semua mata pelajaran Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu [discovery learning] Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi, pembawa pengetahuan dan berfikir logis, sistematis, dan kreatif Penilaian Mengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai tinggi Menekankan pada pertanyaan yang mebutuhkan pemikiran mendalam [bukan sekedar hafalan] Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswa Menggunakan portofolio pembelajaran siswa Langkah Penguatan Proses 32

33 Buku IPS Kelas I Halaman 1 Diasumsikan anak sudah lancar membaca pada saat masuk Kelas I SD

34 Buku IPS Kelas I Halaman 3 Masuk SD harus sudah lancar menuli s

35 Buku IPA Kelas I Halaman 1

36 Buku IPA Kelas I Halaman 2 Materi ini juga muncul di Bahasa Indonesia Pada saat masuk SD Kleas I siswa sudah dianggap lancar membaca

37 Buku IPA Kelas I Halaman 3

38 Sama Dengan IPS Buku Bhs Indonesia Kelas I, Halaman 5

39 Pada saat masuk Kelas I SD sudah harus Lancar menulis

40 Buku Bhs Indonesia Kelas I, Halaman 7 Langsung dapat membaca teks terdiri dari 8 kalimat, puluhan kata

41 Buku PPKN Kelas I Halaman 1 Buku PPKN Kelas I Halaman 2 Mirip dengan IPS dan Bhs Indonesia

42 PPKN SD-MIBahasa Indonesia SD-MIMatematika SD-MIIPA SD-MIIPS SD-MI  Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama, dan suku bangsa  Memberikan contoh dan menerapkan hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah  Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah  Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah  Menjelaskan hak anak untuk bermain, belajar dengan gembira dan didengar pendapatnya  Melaksanakan hak anak di rumah dan di sekolah  Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah  Membedakan berbagai bunyi bahasa  Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah atau petunjuk sederhana  Menyebutkan tokoh- tokoh dalam cerita  Memperkenalkan diri sendiri dengan kalimat sederhana dan bahasa yang santun  Menyapa orang lain dengan menggunakan kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang santun  Mendeskipsikan benda- benda di sekitar dan fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana  Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan intonasi yang sesuai  Membaca nyaring suku kata dan kata dengan lafal yang tepat  Membaca nyaring kalimat sederhana dengan lafal dan intonasi yang tepat  Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf  Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf  Membilang dan mengurutkan banyak benda  penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20  Menentukan waktu (pagi, siang, malam), hari, dan jam ( bulat)  Menentukan lama suatu kejadian berlangsung  Mengenal panjang suatu benda melalui kalimat sehari-hari (pendek, panjang) dan membandingkannya  Mengelompokkan berbagai bangun ruang sederhana  Menentukan urutan benda-benda ruang yang sejenis menurut besarnya  Membilang dan mengurutkan banyak benda  Menentukan nilai tempat puluhan dan satuan  Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan dua angka  Menggunakan sifat operasi pertukaran dan pengelompokan  Membandingkan berat benda (ringan, berat)  Mengenal dan mengelompokkan bangun datar  bagian tubuh dan kegunaannya serta cara perawatannya  kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan, air, pakaian, udara, lingkungan sehat)  Membiasakan hidup sehat  menjaga lingkungan agar tetap sehat  lingkungan sehat dan tidak sehat  merawat tanaman, hewan peliharaan dan lingkungan sekitar  benda yang ada di lingkungan sekitar berdasarkan cirinya melalui pengamatan  benda yang dapat diubah bentuknya  kegunaan benda di lingkungan sekitar  Membedakan gerak benda yang mudah dan sulit bergerak melalui percobaan  Mengidentifikasi penyebab benda bergerak (batere, per/pegas, dorongan tangan, dan magnet)  Mengenal berbagai benda langit melalui pengamatan  Mengenal keadaan cuaca di sekitar kita  Membedakan pengaruh musim kemarau dengan musim hujan terhadap kegiatan manusia (Berapa banyak yang dapat ditampung oleh kemampuan anak normal SD Kelas I?)  identitas diri, keluarga, dan kerabat  pengalaman diri  kasih sayang antar anggota keluarga  hidup rukun dalam kemajemukan keluarga  peristiwa penting yang dialami sendiri di lingkungan keluarga  letak rumah  lingkungan rumah sehat dan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah Banyak yang mirip antar mapel

43 PPKN KTSP 2006 Kelas IVPPKN KTSP 2006 Kelas V • Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan pem. kecamatan • Menggambarkan struktur organisasi desa dan pemerintah kecamatan • Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi • Menggambarkan struktur organisasi kabupaten, kota, dan provinsi • Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti MPR, DPR, Presiden, MA, MK dan BPK • Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat pusat, seperti Presiden, Wakil Presiden dan para Menteri • Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional • Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya • Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya • Mendeskripsikan Negara Kesatuan Republik Indonesia • Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia • Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia • Pengertian dan pentingnya peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah • Memberikan contoh peraturan perundang- undangan tingkat pusat dan daerah, seperti pajak, anti korupsi, lalu lintas, larangan merokok • Mendeskripsikan pengertian organisasi • contoh organisasi di lingkungan sekolah dan masyarakat • Menampilkan peran serta dalam memilih organisasi di sekolah • Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama • Mematuhi keputusan bersama Tingkat Kesulitan Pelajaran Warna merah: terlalu berat bagi siswa SD

44 PelakuBebanPenyelesaian Guru Menyusun Silabus Disediakan buku pegangan guru Mencari buku yang sesuai Mengajar beberapa mata pelajaran dengan cara berbeda Pendekatan tematik terpadu menggunakan satu buku untuk semua mata pelajaran sehingga dapat selaras dengan kemampuan Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge Mengajar banyak mata pelajaran Menggunakan bahasa Indonesia sebagai penghela mata pelajaran yang lain sehingga selara Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembahasan Murid Mempelajari banyak mapel Mempelajarai mata pelajaran dengan cara berbeda Membeli buku Penyedian buku teks oleh pemerintah/daerah Membeli lembar kerja siswa Langkah Penyesuaian Beban Guru dan Murid SD 44

45 Pengembangan Kurikulum 2013 B 45

46 Perkembangan Kurikulum di Indonesia 1947 Rencana Pelajaran → Dirinci dalam Rencana Pelajaran Terurai 1964 Rencana Pendidikan Sekolah Dasar 1968 Kurikulum Sekolah Dasar 1973 Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP) 1975 Kurikulum Sekolah Dasar 1984 Kurikulum Kurikulum Revisi Kurikulum Rintisan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) 2006 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ‘Kurikulum 2013’ 46

47 Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum NoKBK 2004KTSP 2006Kurikulum Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Isi Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan 2Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran 3Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk pengetahuan Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan, 4Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai 5Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas) 47

48 UU No. 20 Th Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 38 (KTSP) (1) Kerangka dasar dan struktur kurikulum pendidikan dasar dan menengah ditetapkan Pemerintah. (2) Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah. Penjelasan Bagian Umum (KBK) Strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undang- undang ini meliputi:....., 2. pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi,.....; Penjelasan Pasal 35 (Lingkup Kompetensi) Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standar nasional yang telah disepakati. 48 Ketentuan Tentang Kurikulum

49 Rantai Pasok Kurikulum dan Pembagian Peran Kurikulum Yang Dirumuskan Kurikulum Yang Dituliskan (Global) Kurikulum Yang Dibukukan Kurikulum Yang Diajarkan Kurikulum Yang Diserap Kurikulum Yang Dituliskan (Rinci) Peran Guru/Satdik Peran Pemerintah KTSP 2006 Peran Guru/ Satdik Peran Pemerintah Kurikulum 2013 Peran Guru/Satdik Peran Pemerintah KBK 2004 Penyimpangan Catatan: Penyimpangan dapat bernilai positif atau negatif tergantung pelakunya 49

50 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL STANDAR ISI (SKL MAPEL  SK - KD MAPEL) KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SILABUS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN STANDAR PROSES STANDAR PENILAIAN BUKU TEKS SISWA PEMBELAJARA N & PENILAIAN PEDOMAN Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KBK 2004 Oleh Satuan Pendidikan/Guru 50

51 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL STANDAR ISI (SKL MAPEL  SK MAPEL  KD MAPEL) KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SILABUS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN STANDAR PROSES STANDAR PROSES STANDAR PENILAIAN STANDAR PENILAIAN BUKU TEKS SISWA PEMBELAJARA N & PENILAIAN PEDOMAN Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KTSP 2006 Oleh Satuan Pendidikan/Guru 51

52 SILABUS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN BUKU TEKS SISWA PEMBELAJARA N & PENILAIAN Realisasi Penyusunan KTSP 2006 dan Peran Satuan Pendidikan Kurikulum ? Kurikulum 1994 Kurikulum 2004 Kurikulum 2006 Buku Teks ? Buku Teks 1994 Buku Teks 2004 Buku Teks 2006 Pemilihan Buku oleh Satuan Pendidikan/Guru Oleh Satuan Pendidikan/Guru Kurikulum ? : Kurikulum yang dikembangkan sendiri oleh sekolah, termasuk adopsi kurikulum luar negeri 52

53 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM KI KELAS & KD MAPEL (STANDAR ISI) STANDAR PROSES STANDAR PENILAIAN SILABUS Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013 PEMBELAJARAN & PENILAIAN (KTSP) PANDUAN GURU BUKU TEKS SISWA KESIAPAN PESERTA DIDIK KEBUTUHAN Oleh Satuan Pendidikan /Guru 53

54 54

55 Prosedur Penyusunan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013 SK-KD Lama Mapel per kelas (KTSP 2006) Standar Kompetensi Lulusan Baru • Mempertahankan SK KD lama yang sesuai dengan SKL Baru • Merevisi SK KD lama disesuaikan dengan SKL Baru • Menyusun SK KD Baru Evaluasi Sumber Kompetensi [Mapel per kelas] Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Baru 55

56 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINCI 56

57 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN SIKAP DIKDAS:SDDIKDAS:SM P DIKMEN DIKTI-SARJANA Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap Orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam Orang beriman, berakhlak mulia, mandiri, kreatif, bertanggung jawab, berbudaya, dan berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam Di sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermain Dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Serta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Serta berkontribusi aktif dalam kehidupan berbangsa dan bernegara termasuk berperan dalam pergaulan dunia dengan menjunjung tinggi penegakan hukum 57

58 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN KETERAMPILAN SDSMPSMADIKTI Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif, kreatif dan inovatif dalam ranah abstrak dan konkret Terkait dengan yang ditugaskan kepadanya. Terkait dengan yang dipelajari di sekolah Terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah Terkait dengan pengembangan dir sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya. (Sesuai dengan apa yang dipelajari di sekolah yang ditugaskan kepadanya.) (Sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang /teori) (Dari berbagai sumber berbeda dalam informasi dan sudut pandang/teori yang dipelajarinya di sekolah, masyarakat, dan belajar mandiri) Serta mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan/ atau kelompok 58

59 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN – DOMAIN PENGETAHUAN SDSMPSMADIKTI Memiliki pengetahuan Faktual dan konseptual dalam Memiliki pengetahuan Faktual, konseptual dan prosedural dalam Memiliki pengetahuan Prosedural dan metakognitif dalam Memiliki pengetahuan Prosedural dan metakognitif dalam Ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, humaniora, dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban Konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan khusus serta mendalam dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban Terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain Terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata Terkait penyebab fenomena dan kejadian Terkait dg fenomena dan kejadian yang mencakup penyebab, alternatif solusi, kendala dan solusi akhir 59

60 ElemenUkuran Tata kelola KTSP 2006Kurikulum 2013 Guru KewenanganHampir mutlakTerbatas KompetensiHarus tinggiSebaiknya tinggi. Bagi yang rendah masih terbantu dengan adanya buku BebanBeratRingan Efektivitas waktu untuk kegiatan pembelajaran Rendah [banyak waktu untuk persiapan] Tinggi Buku Peran penerbitBesarKecil Variasi materi dan proses TinggiRendah Variasi harga/beban siswa TinggiRendah Siswa Hasil pembelajaranTergantung sepenuhnya pada guru Tidak sepenuhnya tergantung guru, tetapi juga buku yang disediakan pemerintah Pemantau an Titik PenyimpanganBanyakSedikit Besar PenyimpanganTinggiRendah PengawasanSulit, hampir tidak mungkin Mudah Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum 60

61 ProsesPeran KTSP 2006Kurikulum 2013 Penyusunan Silabus GuruHampir mutlak [dibatasi hanya oleh SK-KD] Pengembangan dari yang sudah disiapkan PemerintahHanya sampai SK-KDMutlak Pemerintah Daerah Supervisi penyusunanSupervisi pelaksanaan Penyediaan Buku PenerbitKuatLemah GuruHampir mutlakKecil, untuk buku pengayaan PemerintahKecil, untuk kelayakan penggunaan di sekolah Mutlak untuk buku teks Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajar an GuruHampir mutlakKecil, untuk pengembangan dari yang ada pada buku teks Pemerintah Daerah Supervisi penyusunan dan pemantauan Supervisi pelaksanaan dan pemantauan Pelaksanaan Pembelajar an GuruMutlakHampir mutlak Pemerintah Daerah Pemantauan kesesuaian dengan rencana [variatif] Pemantauan kesesuaian dengan buku teks [terkendali] Penjaminan Mutu PemerintahSulit, karena variasi terlalu besar Mudah, karena mengarah pada pedoman yang sama Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum 61

62  Menyiapkan buku pegangan pembelajaran yang terdiri dari:  Buku pegangan siswa  Buku pegangan guru  Menyiapkan guru supaya memahami pemanfaatan sumber belajar yang telah disiapkan dan sumber lain yang dapat mereka manfaatkan  Memperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah pelaksanaan pembelajaran Langkah Penguatan Tata Kelola 62

63 Garis Waktu Pengembangan KBK 2004, KTSP 2006, Kurikulum Tahun Kegiatan ‘0 1 ‘0 2 ‘0 3 ‘0 4 ‘0 5 ‘0 6 ‘0 7 ‘0 8 ‘0 9 ‘1 0 ‘1 1 ‘1 2 ‘1 3 Pengemb. Rintisan KBK 2004 Implem. Terbatas KBK 2004 UU Sisdiknas Penyusunan KTSP 2006 Pemberlakuan KTSP 2006 Pengembangan Kurikulum 2013 Pemberlakuan Kurikulum 2013 KD SKL, SKL Mapel, KD

64 Standar Kompetensi LulusanKompetensi Inti Kelas I Memiliki [melalui menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, mengamalkan] perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam, di sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermain Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. Memiliki [melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta] kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Memiliki [melalui mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi] pengetahuan faktual dan konseptual dalam ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah 64 Contoh Penurunan Kompetensi Inti dari SKL untuk Kelas I SD

65 Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti untuk PPKN Kelas I SD DASAR 65 Kompetensi IntiKD lama (KTSP 2006) Rumusan Kompetensi Dasar Usulan 1.Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 1.Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama, dan suku bangsa 2.Memberikan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah 3.Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah 4.Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah dan di sekolah 5.Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah 6.Menjelaskan hak anak untuk bermain, belajar dengan gembira dan didengar pendapatnya 7.Melaksanakan hak anak di rumah dan di sekolah 8.Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah 9.Melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat 1.Menerima keberagaman karakteristik individu (agama, suku, fisik, psikis) sebagai anugerah Tuhan 2.Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. 1.Menunjukkan perilaku baik (jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli/kasih sayang, dan percaya diri) dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru, sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila. 2.Memiliki sikap dan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah. 3.Memiliki sikap toleran terhadap keberagaman karakteristik individu (agama, suku, fisik, psikis) di rumah dan sekolah. 4.Menunjukkan perilaku kebersamaan dalam keberagaman di rumah dan sekolah

66 Contoh Perumusan Kompetensi Dasar dari Kompetensi Inti untuk PPKN Kelas I SD DASAR 66 Kompetensi IntiKD lama (KTSP 2006) Rumusan Kompetensi Dasar Usulan 4.Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. 1.Menyajikan contoh kebersamaan dalam keberagaman karakteristik individu di rumah dan sekolah melalui permainan 2.Menyajikan Pancasila dan simbol-simbol sila Pancasila melalui lagu, cerita, gambar, dan/atau permainan

67 Kurikulum yang dapat menghasilkan insan indonesia yang: Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif melalui penguatan Sikap, Keterampila n, dan Pengetahuan yang terintegrasi Tema Kurikulum 2013 Produktif Kreatif Inovatif Afektif 67

68

69 KTSP 2006Kurikulum 2013Status Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan] Benarn ya Mata pelajaran dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiri Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas Benarn ya Bahasa Indonesia sejajar dengan mapel lain Bahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain [sikap dan keterampilan berbahasa} Idealnya Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan berbeda Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama [saintifik] melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,.... Idealnya Tiap jenis konten pembelajaran diajarkan terpisah [separated curriculum] Bermacam jenis konten pembelajaran diajarkan terkait dan terpadu satu sama lain [cross curriculum atau integrated curriculum] Baiknya Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan dijadikan penggerak konten pembelajaran lainnya Baiknya Tematik untuk kelas I – III [belum integratif] Tematik Integratif untuk Kelas I – VIBaiknya Perbedaan Esensial Kurikulum SD69

70 KTSP 2006Kurikulum 2013Status Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan] Benarn ya Mata pelajaran dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiri Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas Benarn ya Bahasa Indonesia sebagai pengetahuan Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge Idealny a Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang berbeda Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama, yaitu pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,.... Idealny a TIK adalah mata pelajaran sendiri TIK merupakan sarana pembelajaran, dipergunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran lain Baiknya Perbedaan Esensial Kurikulum SMP70

71 KTSP 2006Kurikulum 2013Status Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan] dengan penekanan yang berbeda Benarn ya Mapel dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiri Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas Benarn ya Bahasa Indonesia sebagai pengetahuan Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge Idealnya Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang berbeda Semua mata pelajaran diajarkan dengan pende- katan yang sama, yaitu pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,.... Idealnya Untuk SMA, ada penjurusan sejak kelas XI Tidak ada penjurusan di SMA. Ada mata pelajaran wajib, peminatan, antar minat, dan pendalaman minat Idealnya SMA dan SMK tanpa kesamaan kompetensi SMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yang sama terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Baiknya Penjurusan di SMK sangat detil [sampai keahlian] Penjurusan di SMK tidak terlalu detil [sampai bidang studi], didalamnya terdapat pengelompokkan peminatan dan pendalaman Baiknya Perbedaan Esensial Kurikulum SMA/K71

72  Ketersediaan Buku Pegangan Pembelajaran:  Siswa  Guru  Ketersediaan Buku Pedoman Penilaian  Kesiapan Guru  Penyesuaian kompetensi guru (4+1)  Dukungan Manajemen  Kepala Sekolah  Pengawas Sekolah  Administrasi sekolah [khususnya untuk SMA dan SMK]  Dukungan Iklim/Budaya Akademik  Keterlibatan dan kesiapan semua pemangku kepentingan [siswa, guru, orang tua, kepala sekolah, pengawas sekolah] Kunci Keberhasilan Implementasi Kurikulum

73 73 MATERI KURIKULUM SD/MI Tahun 1994 – 2013 NoKomponenIIIIIIIVVVI 1Pend. Agama Pend. Pancasila dan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika IPA IPS Ker. Tangan & Kesenian Pend. Jasmani & Kes Muatan Lokal Pengembangan Diri Jumlah NoKomponenIIIIIIIVVVI 1Pend. Agama Pendekatan TEMATIK 3 2Pend. Kewarganegaraan - 3Bahasa Indonesia 5 4Matematika 5 5IPA 4 6IPS 4 7Ker. Tangan & Kesenian 4 8Pend. Jasmani, OR & Kes. 4 9Muatan Lokal - 10Pengembangan Diri 2 Jumlah2731 NoKomponenIIIIIIIVVVI 1Pend. Agama Pendekatan TEMATIK 333 2Pend. Kewarganegaraan 222 3Bahasa Indonesia 555 4Matematika 555 5IPA 444 6IPS Seni Budaya & Keterampilan 444 8Pend. Jasmani, OR & Kes.444 9Muatan Lokal222 10Pengembangan Diri222 Jumlah NoKomponenIIIIIIIVVVI 1Pend. Agama Pend. Pancasila & Kewarganegaraan Bahasa Indonesia8810 4Matematika IPA IPS Seni Budaya & Prakarya Pend. Jasmani, OR & Kes Muatan Lokal Pengembangan Diri Jumlah Struktur Kurikulum 1994 Struktur Kurikulum 2004 Struktur Kurikulum 2013 Struktur Kurikulum 2006

74 PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SD 2013 Struktur Kurikulum Sekarang Usulan Struktur Kurikulum Baru NoNo KomponenIIIIIIIVVVI AMatapelajaran 1Pend. Agama333 2 Pend. Kewarganegaraan 222 3Bahasa Indonesia555 4Matematika555 5IPA444 6IPS333 7 Seni Budaya & Ketrpln Pend. Jasmani, OR & Kes. 444 BMuatan Lokal222 CPengembangan Diri222 Jumlah NoNo KomponenIIIIIIIVVVI 1Pend. Agama Pend. Pancasila & Kewarganegaraan Bahasa Indonesia8810 4Matematika Seni Budaya & Prakarya (termasuk muatan lokal) Pend. Jasmani, OR & Kes. (termasuk muatan lokal) Jumlah Tematik Fenomena Alam, Sosial dan Budaya sebagai obyek pembelajaran. Oleh karena itu, secara substantif tetap diajarkan.meskipun tidak ada Mapel IPA, IPS.

75 PENGEMBANGAN STRUKTUR KURIKULUM SD 2013 Struktur Kurikulum Sekarang Usulan: Pemisahan IPA dan IPS (Kelas IV-VI) 75 NoNo KomponenIIIIIIIVVVI AMatapelajaran 1Pend. Agama333 2Pend. Kewarganegaraan222 3Bahasa Indonesia555 4Matematika555 5IPA444 6IPS333 7Seni Budaya & Ketrpln Pend. Jasmani, OR & Kes. 444 BMuatan Lokal222 CPengembangan Diri222 Jumlah NoKomponenIIIIIIIVVVI 1Pend. Agama Pend. Pancasila & Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika IPA IPS Seni Budaya & Prakarya (+muatan lokal) Pend. Jasmani, OR & Kes. (+muatan lokal) Jumlah Tematik NoKomponenIIIIIIIVVVI 1Pend. Agama Pend. Pancasila & Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika IPA IPS Seni Budaya & Prakarya Pend. Jasmani, OR & Kes Jumlah Tematik Usulan: Pemisahan IPA dan IPS (Kelas V-VI)

76 MATERI KURIKULUM SMP/MTs Tahun 1994 – 2013 NoKomponenVIIVIIIIX 1Pend. Agama 222 2Pend. Pancasila & Kewarganegaraan 222 3Bahasa Indonesia 666 4Matematika 666 5IPA 666 6IPS 666 7Bahasa Inggris444 8Ker. Tangan & Kesenian222 9Pend. Jasmani & Kes Muatan Lokal666 Jumlah42 NoNo KomponenVIIVIIIIX 1Pend. Agama 222 2Pend. Kewarganegaraan 222 3Bahasa Indonesia 555 4Matematika 555 5IPA 555 6IPS 555 7Bahasa Inggris444 8Kesenian222 9Pend. Jasmani333 10TIK / Keterampilan222 Jumlah35 NoKomponenVIIVIIIIXIX 1Pend. Agama 222 2Pend. Kewarganegaraan 222 3Bahasa Indonesia 444 4Matematika 444 5IPA 444 6IPS 444 7Bahasa Inggris444 8Seni Budaya222 9Pend. Jasmani, OR & Kesehatan222 10Keterampilan / TIK222 11Muatan Lokal222 12Pengembangan Diri2* Jumlah32 NoKomponenVIIVIIIIX 1 Pendidikan Agama333 2 Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika555 5 Ilmu Pengetahuan Alam555 6 Ilmu Pengetahuan Sosial Bahasa Inggris444 8 Seni Budaya (termasuk mulok)333 9 Pend. Jasmani, OR & Kesehatan (termasuk mulok) Prakarya (termasuk mulok)222 Jumlah 38 Struktur Kurikulum 1994 Struktur Kurikulum 2004 Struktur Kurikulum 2013 Struktur Kurikulum

77 77 Mata Pelajaran Kelas XXIXII Kelompok Wajib 1 Pendidikan Agama Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika Sejarah Indonesia Bahasa Inggris Seni Budaya Prakarya Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 333 Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib 23 Kelompok Peminatan Matapelajaran peminatan akademik (untuk SMA) 20 Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi (untuk SMK) 26 Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah77

78 Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan KBK 2 Penguatan Tata Kelola Pelaksanaan KTSP 3 Penguatan Proses Pembelajaran dan Penilaian 5 Penyesuaian Beban Guru dan Murid 6 Pendalaman Materi Pembelajaran 4 Tantangan Kurikulum 1 Konsekuensinya Terhadap Jam Pelajaran & Struktur Kurikulum 7 78 Kerangka Pikir Pengembangan Kurikulum 2013 perlu dan telah disusun atas dasar pertimbangan-pertimbangan sebagai berikut:

79 Hasil Uji Publik C 79

80 A. Dialog Tatap Muka I. Tingkat Nasional a) Jakarta b) Yogyakarta c) Medan d) Makassar e) Denpasar II. Tingkat Daerah (27 Provinsi), tidak termasuk Provinsi Papua Barat. B. Dialog Virtual C. Tertulis (bahan dikirim ke perguruan tinggi dan lembaga kemasyarakatan pemerhati pendidikan ) 80 1.Pelaksanaan uji publik tatap muka a. Lokasi uji publik tatap muka (29 November – 23 Desember 2012)

81 b. Uji publik tatap muka kabupaten/kota Nov • Denpasar • Surabaya Palembang Jakarta (awal) • Medan • Jambi • Bengkulu • Serang • Makassar • Tanjung Pinang • Padang Banda Aceh Yogyakarta Mataram • Banjarmasin • Samarinda • Kendari • Palu • Jayapura • Gorontalo • Manado • Ternate • Ambon • Bandar Lampung • Pangkal Pinang • Pekanbaru • Bandung • Semarang • Kupang • Pontianak • Palangkaraya • Mamuju Desember 81

82 Profil yang hadir: Kepala Dinas Pendidikan Provinsi/Kab/Kota, Kopertis, Dewan Pendidikan, Anggota DPRD, Kepala Sekolah, Guru, Pengawas, Pemerhati Pendidikan, LSM dan Wartawan. 82 c. Jumlah peserta uji tatap muka

83 2. Pelaksanaan uji publik on-line 83 Status : Rabu,25 Desember 2012; WIB, jam Pengguna Aktif: Berkomentar: Profil yang berkomentar: Sebagian besar guru dan masyarakat umum. Pemberi komentar lainnya antara lain dosen, PNS, dinas pendidikan dan LSM Subtansi Komentar: Diklasifikasikan ke dalam 7 isu pokok: 1) Justifikasi; 2) SKL; 3) Struktur Kurikulum; 4) Penyiapan Guru; 5) Penyiapan Buku; 6) Skenario Waktu Implementasi; 7) Penambahan Jam Pelajaran.

84 a. Pendapat responden tentang jastifikasi Kurikulum N= 894 N = 1174 Tatap Muka Online Gabungan N= 2068

85 b. Pendapat responden tentang SKL 85 Tatap Muka Online Gabungan N = 288 N= 940 N= 652

86 N=4774 N = 3990 c. Pendapat responden tentang struktur Kurikulum SD,SMP, dan SMA/SMK Tatap Muka Online Gabungan N= Pada umumnya responden tidak menyebutkan secara spesifik struktur kurikulum SD mana yang dipilih. Hanya 8 orang yang menyebutkan secara spesifik memilih alternatif 2, hanya 5 orang masing-masing yang menyebutkan secara spesifik memilih alternatif 1 dan 3

87 d. Pendapat responden tentang implementasi Kurikulum 2013: Penyiapan guru 87 N= 1608 Tatap Muka Online Gabungan N = 827 N= 781

88 e. Pendapat responden tentang implementasi Kurikulum 2013: Penyiapan buku teks 88 N= 905 N = 132 Tatap Muka Online Gabungan N= 773

89 f. Pendapat responden tentang implementasi Kurikulum 2013 untuk seluruh sekolah Tatap Muka Online Gabungan N= 766 N = N= 863

90 g. Pendapat responden tentang penambahan jam pelajaran 90 Tatap Muka Online Gabungan N = 924 N = 417 N=1341

91 h. Berbagai isu yang juga dikemukakan oleh peserta uji publik N = on-line

92 AlternatifPositifNegatif I Tematik Terpadu Kelas I – VI, Ilmu Pengetahuan diintegrasikan ke mata pelajaran Guru kelas lebih mudah mengajar Penyusunan buku membutuhkan koordinasi yang ketat Bahasa dapat berperan maksimal sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge II Tematik Terpadu Kelas I-VI, Ilmu Pengetahuan muncul di Kelas V-VI Guru kelas lebih mudah mengajar Tidak konsisten dalam perumusan Ilmu pengetahuan memiliki kompetensi dasar sendiri III Tematik Terpadu Kelas I-IV, Mata Pelajaran Terpisah di Kelas V-VI Kelas 5 dan 6 seperti sekarang, sehingga penyiapan buku lebih mudah Beban guru kelas lebih berat Akan terjadi duplikasi karena bahasa Indonesia akan tetap menggunakan materi ilmu pengetahuan dalam pembelajaran Langkah Penyesuaian Beban Guru dan Murid SD 92 Keputusan:....

93 NoKomponenIIIIIIIVVVI Kelompok A 1Pendidikan Agama dan Budi Pekerti PPKN Bahasa Indonesia Matematika IPA IPS 3 33 Kelompok B 7Seni Budaya & Prakarya (termasuk muatan lokal*) Pend. Jasmani, OR & Kes (termasuk muatan lokal) Jumlah STRUKTUR KURIKULUM SD Catatan: 1.Muatan lokal* dapat memuat Bahasa Daerah 2.IPA dan IPS kelas I s.d. Kelas III diintegrasikan ke mata pelajaran lainnya 93

94 STRUKTUR KURIKULUM SMP * Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah NoKomponenVIIVIIIIX Kelompok A 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti333 2 Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan333 3 Bahasa Indonesia Matematika555 5 Ilmu Pengetahuan Alam555 6 Ilmu Pengetahuan Sosial Bahasa Inggris444 Kelompok B 8 Seni Budaya (termasuk mulok)*333 9 Pend. Jasmani, OR & Kesehatan (termasuk mulok) Prakarya (termasuk mulok)222 Jumlah 38 94

95 95 Mata Plajaran Kelas XXIXII Kelompok Wajib Kelompok A 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika Sejarah Indonesia Bahasa Inggris 222 Kelompok B 7 Seni Budaya (termasuk muatan lokal) Prakarya dan Kewirausahaan (termasuk muatan lokal) Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan (termasuk muatan lokal) 333 Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib 24 Kelompok Peminatan Matapelajaran peminatan akademik (untuk SMA) 1820 Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi (untuk SMK) 26 Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah95

96 MATA PELAJARAN Kelas XXIXII Kelompok A dan B (Wajib) 24 Peminatan Matematika dan IPA I 1 Matematika Biologi Fisika Kimia 344 Peminatan Sosial II 1 Geografi Sejarah Sosiologi & Antropologi Ekonomi 344 Peminatan Bahasa III 1 Bahasa dan Sastra Indonesia Bahasa dan Sastra Inggeris Bahasa dan Sastra Asing lainnya Antropologi 344 Mata Pelajaran Pilihan dan Pendalaman Pilihan Pendalaman Minat atau Lintas Minat644 Jumlah Jam Pelajaran Yang Tersedia per minggu 6072 Jumlah Jam Pelajaran Yang harus Ditempuh per minggu 4244 Struktur Kurikulum Peminatan SMA96

97 Rencana Implementasi D 97 1.Penulisan Buku 2.Pemilihan Sekolah 3.Pengadaan Buku 4.Penyiapan Guru

98 Penulisan Buku 1 98

99 REKAP BUKU YANG AKAN DITULIS JENJANGKELAS JUMLAH BUKU SiswaGuru SD I14 IV15 SMPVII15 SMA/ SMKX14 Total58 99

100 KelasJudul Buku KELAS I SISWA TEMATIK 1. Diriku 2. Kegemaranku 3. Kegiatanku 4. Keluargaku 5. Pengalamanku 6. Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri 7. Benda, Binatang, dan Tanaman di sekitarku 8. Peristiwa Alam AGAMA 9. Agama Islam dan Budi Pekerti 10. Agama Kristen dan Budi Pekerti 11. Agama Katholik dan Budi Pekerti 12. Agama Hindu dan Budi Pekerti 13. Agama Budha dan Budi Pekerti 14. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti GURU Buku guru dilengkapi dengan: 1.Pedoman Proses Pembelajaran 2.Pedoman Penilaian 3.Pedoman Pelaksanaan Remedi 4.Materi Pengayaan 5.Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua BUKU KELAS I

101 KelasJudul Buku KELAS IV SISWA TEMATIK 1. Indahnya Kebersamaan 2. Selalu Berhemat Energi 3. Peduli terhadap Makhluk Hidup 4. Berbagai Pekerjaan 5. Menghargai Jasa Pahlawan 6. Indahnya Negeriku 7. Cita-Citaku 8. Daerah Tempat Tinggalku 9. Makanan Sehat dan Bergizi AGAMA 10. Agama Islam dan Budi Pekerti 11. Agama Kristen dan Budi Pekerti 12. Agama Katholik dan Budi Pekerti 13. Agama Hindu dan Budi Pekerti 14. Agama Budha dan Budi Pekerti 15. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti GURU Buku guru dilengkapi dengan: 1.Pedoman Proses Pembelajaran 2.Pedoman Penilaian 3.Pedoman Pelaksanaan Remedi 4.Materi Pengayaan 5.Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua BUKU KELAS IV

102 KelasJudul Buku KELAS VII SISWA MAPEL 1. PPKn 2. Bahasa Indonesia 3. Matematika 4. IPA 5. IPS 6. Bahasa Inggris 7. Penjasorkes 8. Seni Budaya 9. Prakarya AGAMA 10. Agama Islam dan Budi Pekerti 11. Agama Kristen dan Budi Pekerti 12. Agama Katholik dan Budi Pekerti 13. Agama Hindu dan Budi Pekerti 14. Agama Budha dan Budi Pekerti 15. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti GURU Buku guru dilengkapi dengan: 1.Pedoman Proses Pembelajaran 2.Pedoman Penilaian 3.Pedoman Pelaksanaan Remedi 4.Materi Pengayaan 5.Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua BUKU KELAS VII

103 KelasJudul Buku KELAS X SISWA MAPEL 1. PPKn 2. Bahasa Indonesia (Prioritas) 3. Matematika (Prioritas) 4. Sejarah Indonesia (Prioritas) 5. Bahasa Inggris 6. Penjasorkes 7. Seni Budaya 8. Prakarya AGAMA 9. Agama Islam dan Budi Pekerti 10. Agama Kristen dan Budi Pekerti 11. Agama Katholik dan Budi Pekerti 12. Agama Hindu dan Budi Pekerti 13. Agama Budha dan Budi Pekerti 14. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti GURU Buku guru dilengkapi dengan: 1.Pedoman Proses Pembelajaran 2.Pedoman Penilaian 3.Pedoman Pelaksanaan Remedi 4.Materi Pengayaan 5.Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua BUKU MAPEL WAJIB KELAS X Catatan : Buku yang disediakan pemerintah adalah buku mapel wajib. Khusus tahun 2013 buku yang disediakan hanya Bahasa Indonesia, Matematika dan Sejarah Indonesia

104 Contoh Buku Siswa SD Kelas IV

105 Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)

106 Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)

107 Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)

108 Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)

109 Contoh Buku Siswa SD Kelas IV (lanjutan...)

110 Contoh Buku Guru SD Kelas IV

111 Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan..)

112 Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan..)

113 Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan..)

114 Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan..)

115 Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan..)

116 Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan..)

117 Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan..)

118 Contoh Buku Guru SD Kelas IV (Lanjutan..)

119 Pemilihan Sekolah (Jumlah Sekolah, Guru, dan Siswa)

120 NoAlasan 1Guru lebih siap mengajar dengan kurikulum baru karena disediakan buku siswa dan buku pegangan guru yang didalamnya termasuk pedoman pembelajaran dan penilaian 2Hanya untuk Kelas I dan IV saja, yang berati hanya sekitar 10% dari populasi siswa dan guru SD 3Kelas I dan IV mewakili jenjang kelas [Kelas Bawah dan Kelas Atas] 3Anggaran dan waktu yang tersedia mencukupi untuk 30% SD Alasan Penentuan Sasaran 30% SD

121 NoAlasan 1Tidak ada perubahan signifikan pada struktur kurikulum dan materi pembelajaran [perubahan hanya pada proses pembelajaran dan penilaian] 2Implementasi di SMP hanya untuk kelas VII, berarti hanya sekitar sepertiga dari keseluruhan siswa dan guru 3Segera menyesuaikan dengan standar internasional seperti TIMSS dan PISA 4Jumlah SMP masih dalam batas kemampuan 5Lokasi SMP dalam batas jangkauan dengan dukungan manajemen yang memadai 6Anggaran dan waktu yang tersedia masih mencukupi Alasan Penentuan Sasaran 100% SMP

122 NoAlasan 1Menghindari terjadi dualisme dalam sistem pendidikan menengah karena adanya perubahan dari penjurusan menjadi peminatan 2Memudahkan rencana pelaksanaan ujian nasional pada kelas XI sehingga pada kelas XII siswa dapat lebih fokus untuk persiapan ke perguruan tinggi bagi SMA atau dunia kerja bagi SMK 3Sejalan dengan implementasi pendidikan menengah universal sehingga tidak perlu perubahan kurikulum pada sekolah yang saat ini akan dibangun 4Implementasi hanya untuk Kelas X yang berati hanya sepertiga dari keseluruhan siswa SMA/SMK 5Jumlah SMA dan SMK masih dalam batas kemampuan 6Lokasi SMA dan SMK relatif dalam batas jangkauan dengan dukungan manajemen yang memadai Alasan Penentuan Sasaran 100% SMA/SMK

123 KRITERIA PEMILIHAN SASARAN 1)30% ( SD) dari jumlah nasional Sekolah Dasar ( SD) 2)Wilayah mencakup semua provinsi dan kabupaten/kota 3)Negeri/Swasta 4)Kesiapan sekolah (ketersediaan guru, kelayakan sarana prasarana, ) 5)Status Akreditasi (sudah terakreditasi) SD SMP/SMA/SMK 1)Mencakup seluruh sekolah 2)Untuk SMP sebanyak 10 Mata Pelajaran 3)Untuk SMA dan SMK sebanyak 3 Mata Pelajaran (Bahasa Indonesia, Matematika, Sejarah Indonesia)

124 Distribusi Sasaran SD

125 Distribusi Sasaran SD

126 Distribusi Sasaran SMP

127 Distribusi Sasaran SMP

128 Penggandaan Buku

129 Jumlah Sasaran Buku (Eksemplar) NOJENJANG JUMLAH BUKU SISWA JUMLAH BUKU GURU DOKUMEN KURIKULUM JUMLAH 1SD SMP APBN DAK SMA SMK Jumlah Catatan : Dokumen kurikulum yang diserahkan ke SD, SMA dan SMK berupa buku berisi Kompetensi Inti dan Dasar Dokumen kurikulum yang diserahkan ke SMP berupa CD berisi buku pembelajaran

130 NOJENJANGSISWAGURU DOKUMEN KURIKULUM JUMLAH 1SD SMP APBN DAK SMA SMK Jumlah Jumlah Anggaran Buku (Rp.000)

131 RANCANGAN KEBUTUHAN PENYEDIAAN BUKU KURIKULUM SMA/SMK 2013 (BERDASARKAN ANGGARAN YANG TERSEDIA)

132 RANCANGAN KEBUTUHAN PENYEDIAAN BUKU KURIKULUM SMA/SMK 2013 (BERDASARKAN KEBUTUHAN) 132 (3 MP, Unit Cost Rp ,-) (1 Eks = 200 Hal)dalam ribuan KEGIATANVOLSasaranSatuan Biaya Satuan Jumlah A. SMA Penyediaan Buku Pegangan Guru11.535Sek3MP Eksp Penyediaan Buku Kurikulum Sek3MP Eksp Penyediaan Buku Siswa** Siswa3MP Eksp B. SMK Penyediaan Buku Pegangan Guru9.875Sek3MP Eksp Penyediaan Buku Kurikulum Sek3MP Eksp Penyediaan Buku Siswa*** Siswa3MP Eksp TOTAL *Proyeksi Jumlah Siswa SMA dan SMK Kelas X Tahun 2013: Siswa ** Setiap Siswa SMA dan SMK Kelas X mendapat buku 1 Eks x 3Buku MP

133 NoKegiatan Jan 13Feb 13Mar 13Apr 13Mei 13Jun 13Juli A Penulisan Buku sampai Dummy B Proses Pelelangan, penggandaan dan distribusi 1 Pengumuman Lelang Pengadaan 2 Download Dokumen pengadaan 3 Pemberian penjelasan lelang 4 Upload Dokumen Penawaran 5 Pemb.Dok Penawarn 6 Evaluasi Penawarn 7 Pembuktian kualifikasi 8 Upload Berita Acara Hasil Pelelangan 9 Penetapan pemenang 10 Pengumuman pemenang 11 Masa sanggah lelang 12 SPPJ 13 Penandatanganan Kontrak 14 Masa Pekerjaan 80 HARI KALENDER (Penggandaan dan Distribusi) 15 Buku sampai di sekolah 16 Penggunaan buku Jadwal Pengadaan Buku

134 Strategi Penyiapan Guru

135 STRUKTUR PROGRAM DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 (GURU KELAS SD, GURU MAPEL TERPILIH SMP/SMA/SMK) NoMata Diklat Alokasi Waktu Narasumber Pelatih Nasional Master Teacher Guru Pelatih Nasional Master Teacher Guru 1KONSEP KURIKULUM 2013 • Rasional 0,5 TPKPNMT • Elemen perubahan Kurikulum ,5 TPKPNMT • SKL, KI dan KD 222 TPKPNMT • Strategi Implementasi Kurikulum TPKPNMT 2 ANALISIS MATERI AJAR • Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 444 Penulis Buku dan Tim Ahli PNMT • Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 888 Penulis Buku dan Tim Ahli PNMT 3PERANCANGAN MODEL BELAJAR • Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan pendekatan scientific), Analisis dan Pemilihan Model Pembelajaran 555 Penulis Buku dan Tim Ahli PNMT • Perancangan Penilaian (Tes, Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment) 333 Ahli PenilaianPNMT 4PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING PNMT • Simulasi (aktivitas siswa belajar dan guru) 88*8 Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru PNMT • Peer Teaching (Perencanaan Bersama, Observasi, dan Refleksi: Menggunakan APKG) 16 *16 Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru PNMT 5EVALUASI PESERTA • Pre-test 222 BPSDMPK PMPPNMT • Post-test 222 BPSDMPK PMPPNMT JUMLAH JAM 52 Keterangan : TPK = Tim Pengembang Kurikulum PN = Pelatih Nasional MT = Master Teacher *) Sebagian dilakukan secara mandiri oleh guru

136 STRUKTUR PROGRAM DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 (GURU AGAMA, PENJAS, SENI BUDAYA/PRAKARYA JENJANG SD/SMP/SMA/SMK) NoMata Diklat Alokasi Waktu Narasumber Pelatih Nasional Master Teacher Guru Pelatih Nasional Master Teacher Guru 1KONSEP KURIKULUM 2013 • Rasional 0,5 TPKPNMT • Elemen perubahan Kurikulum ,5 TPKPNMT • SKL, KI dan KD 222 TPKPNMT • Strategi Implementasi Kurikulum TPKPNMT 2 ANALISIS MATERI AJAR • Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 333 Penulis Buku dan Tim Ahli PNMT • Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 555 Penulis Buku dan Tim Ahli PNMT 3PERANCANGAN MODEL BELAJAR • Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan pendekatan scientific) 333 Penulis Buku dan Tim Ahli PNMT • Perancangan Penilaian (Tes, Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment) 222 Ahli PenilaianPNMT 4PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING PNMT • Simulasi (aktivitas siswa belajar dan guru) 22*2 Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru PNMT • Peer Teaching (Perencanaan Bersama, Observasi, dan Refleksi: Menggunakan APKG) 88*8 Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru PNMT 5EVALUASI • Pre-test 222 BPSDMPK PMPPNMT • Post-test 222 BPSDMPK PMPPNMT JUMLAH JAM 31 Keterangan : TPK = Tim Pengembang Kurikulum PN = Pelatih Nasional MT = Master Teacher *) Sebagian dilakukan secara mandiri oleh guru

137 KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 NoNo Materi/Sub Materi Diklat Kompetensi Peserta Diklat IndikatorKegiatan Diklat 1KONSEP KURIKULUM 2013 • RasionalMemahami yang utuh tentang konsep Kurikulum 2013 Kemampuan menjelaskan rasional Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan • Paparan • Diskusi dan tanya jawab • Kerja Kelompok dan individu • Menilai hasil kerja peserta lain • Elemen perubahan Kurikulum 2013 Kemampuan menjelaskan elemen perubahan Kurikulum serta hubungan antara elemen-elemen tersebut dengan kompetensi yang dibutuhkan di masa depan • SKL, KI dan KDKemampuan menganalisis keterkaitan antara KD, KI, dan SKL serta tahapan dan aktifitas yang harus dilakui untuk memperoleh ketiga kompetensi tersebut • Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Kemampuan menjelaskan elemen- elemen penting dari implementasi Kurikulum 2013 ditinjau dari standar nasional pendidikan

138 KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 NoNo Materi/Sub Materi Diklat Kompetensi Peserta DiklatIndikatorKegiatan Diklat 2ANALISIS MATERI AJAR • Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 1.Memahami strategi menggunakan buku guru untuk kegiatan belajar mengajar. 2.Menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD dengan isi buku guru. 3.Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran. 4.Menguasai penerapan materi pelajaran pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari. 1.Kemampuan membuat rancangan menggunakan buku sebagai sumber belajar 2.Kemampuan menganalisis kesesuaian buku guru dan buku siswa dengan kurikulum. 3.Kemampuan menganalisis kesesuaian proses, pendekatan belajar (tematik terintegrasi untuk SD) serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku. 4.Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran. 5.Menguasai filosofi materi ajar serta penerapannya dalam ilmu lain dan kehidupan sehari-hari 6.Kemampuan menganalisis kesesuaian tema dengan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswa • Diskusi dan tanya jawab • Kerja mandiri dan kelompok • Telaah hasil kerja mandiri dan kelompok • Presentasi kelompok terbaik • Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 1.Menganalisis kesesuaian buku siswa dengan kurikulum 2.Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran 3.Menguasai filosofi materi ajar serta penerapannya dalam ilmu lain dan kehidupan sehari-hari 4.Menganalisis kesesuaian tema dengan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswa

139 NoNo Materi/Sub Materi Diklat Kompetensi Peserta Diklat IndikatorKegiatan Diklat 3PERANCANGAN MODEL BELAJAR • Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan pendekatan scientific) Menyusun rancangan pembelajaran yang berbasis pendekatan scientific, tematik dan terintegrasi sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,sosial, kultural, emosional, maupun intelektual 1.Kesesuaian RPP dengan SKL, KI, dan KD 2.Kesesuaian hasil RPP dengan kriteria RPP yang baik 3.Kesesuaian hasil RPP dengan pendekatan belajar scientific 4.Kesesuaian kompetensi dengan evaluasi yang digunakan 1.Diskusi rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada pendekatan scientific 2.Identifikasi dan diskusi SKL, KI, dan KD yang dibuat dalam silabus dan RPP 3.Aktifitas menyusun RPP sesuai pendekatan scientific sesuai KD yang dipilih secara berkelompok. 4.Mendiskusikan instrumen penilaian RPP. 5.Menilai RPP buatan guru secara berkelompok. • Perancangan Penilaian (Tes, Non Tes, dan Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment) Mengevaluasi dengan pendekatan authentic assessment dalam bentuk tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil 1.Kualitas Tes, non tes, dan Portofolio 2.Kualitas rancangan penerapan Authentic Asessment 1.Diskusi tentang kaidah penyusunan tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil belajar 2.Pengembangan tes, non tes, dan portofolio secara berkelompok 3.Menganalisis hasil penilaian secara berkelompok KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

140 NoNo Materi/Sub Materi Diklat Kompetensi Peserta Diklat IndikatorKegiatan Diklat 4PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING • Simulasi (aktivitas siswa belajar dan guru) Melaksanakan pembelajaran berbasis pendekatan scientific (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta), tematik dan terintegrasi dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,sosial, kultural, emosional, maupun intelektual 1.Kualitas simulasi yang ditunjukkan oleh guru 2.Kualitas pelaksanaan peer teaching oleh guru (menggunakan Alat Penilaian Kegiatan Guru/APKG ) 1.Menganalisis tayangan video tentang pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi pada pendekatan scientific. 2.Membuat perencanaan pembelajaran secara bersama 3.Pelaksanaan simulasi dan peer teaching 4.Observasi menggunakan APKG 5.Melakukan refleksi secara berkelompok • Peer Teaching 5EVALUASI • Pre-testKemampuan guru dalam empat bidang Hasil tes tertulis di empat bidang • Post-testHasil tes tertulis di empat bidang dengan melihat deltanya (kelayakan guru akan ditentukan kemudian) KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

141 SOP Penggunaan Bahan Diklat NoNo Bahan Diklat SOP Strategi /AktifitasWaktuOutput 1Dokumen Konsep Kurikulum • Rasional • Elemen perubahan Kurikulum 2013 • SKL, KI dan KD • Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Paparan15 menit- Diskusi dan tanya jawab90 menitNotulen hasil diskusi Kerja Kelompok dan individu90 menitLaporan kelompok Menilai hasil kerja peserta lain45 menitLaporan hasil penilaian 2 Buku Babon • Buku Guru • Lembar Penilaian Diskusi dan tanya jawab30 menitNotulen hasil diskusi Kerja mandiri dan kelompok120 menitLaporan kelompok dan hasil penilaian Telaah hasil kerja mandiri dan kelompok 60 menitLaporan kelompok Presentasi kelompok terbaik30 menitBahan presentasi • Buku Siswa • Lembar Penilaian Diskusi dan tanya jawab60 menitNotulen hasil diskusi Kerja mandiri dan kelompok240 menitLaporan kelompok dan hasil penilaian Telaah hasil kerja mandiri dan kelompok 120 menitLaporan kelompok Presentasi kelompok terbaik60 menitBahan presentasi

142 SOP Penggunaan Bahan Diklat NoNo Bahan Diklat SOP Strategi /AktifitasWaktuOutput 3 • Dokumen Analisis Model Belajar • Dokumen SKL, KI, dan KD • Silabus • Dokumen Standar Proses • Dokumen Standar Penilaian • Bahan Ajar • Instrumen penilaian RPP Paparan30 menit- Diskusi dan tanya jawab60 menitNotulen hasil diskusi Identifikasi dan diskusi SKL, KI, dan KD 60 menitLaporan kerja kelompok Kerja Kelompok menyusun RPP140 menitRPP dan Laporan Diskusi instrumen penlaian RPP40 menitLaporan hasil diskusi Menilai RPP kelompok lain60 menitLaporan hasil penilaian Diskusi tentang kaidah penyusunan tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil belajar 30 menitLaporan hasil diskusi Pengembangan tes, non tes, dan portofolio secara berkelompok 60 menit*)Instrumen penilaian Menganalisis hasil penilaian secara berkelompok 30 menitLaporan hasil diskusi

143 SOP Penggunaan Bahan Diklat NoNo Bahan Diklat SOP Strategi /AktifitasWaktuOutput 4 • RPP • APKG • Video Pembelajaran Tayangan video15 menit- Menganalisis tayangan video tentang pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi pada pendekatan scientific. 45 menitLaporan hasil analisis Membuat perencanaan pembelajaran secara bersama 90 menitRPP Pelaksanaan simulasi dan peer teaching 30 org x 40 menit = menit • Laporan hasil observasi • Laporan APKG • Laporan refleksi Observasi menggunakan APKG Refleksi individu Melakukan refleksi secara berkelompok 90 menitLaporan hasil refleksi

144 SASARAN IMPLEMENTASI 144 JENJANGSASARAN SD30% Sekolah sekolah Kelas I dan IV Guru Siswa Buku SMPSeluruh Sekolah sekolah Kelas VII Guru Siswa Buku SMA/KSeluruh Sekolah sekolah Kelas X guru siswa buku (sebagian buku)

145 REKAP BUKU YANG AKAN DITULIS JENJANGKELAS JUMLAH BUKU SiswaGuru SD I14 IV15 SMPVII15 SMA/ SMKX14 Total

146 KelasJudul Buku KELAS I SISWA TEMATIK 1. Diriku 2. Kegemaranku 3. Kegiatanku 4. Keluargaku 5. Pengalamanku 6. Lingkungan Bersih, Sehat dan Asri 7. Benda, Binatang, dan Tanaman di sekitarku 8. Peristiwa Alam AGAMA 9. Agama Islam dan Budi Pekerti 10. Agama Kristen dan Budi Pekerti 11. Agama Katholik dan Budi Pekerti 12. Agama Hindu dan Budi Pekerti 13. Agama Budha dan Budi Pekerti 14. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti GURU Buku guru dilengkapi dengan: 1.Pedoman Proses Pembelajaran 2.Pedoman Penilaian 3.Pedoman Pelaksanaan Remedi 4.Materi Pengayaan 5.Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua BUKU KELAS I

147 KelasJudul Buku KELAS IV SISWA TEMATIK 1. Indahnya Kebersamaan 2. Selalu Berhemat Energi 3. Peduli terhadap Makhluk Hidup 4. Berbagai Pekerjaan 5. Menghargai Jasa Pahlawan 6. Indahnya Negeriku 7. Cita-Citaku 8. Daerah Tempat Tinggalku 9. Makanan Sehat dan Bergizi AGAMA 10. Agama Islam dan Budi Pekerti 11. Agama Kristen dan Budi Pekerti 12. Agama Katholik dan Budi Pekerti 13. Agama Hindu dan Budi Pekerti 14. Agama Budha dan Budi Pekerti 15. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti GURU Buku guru dilengkapi dengan: 1.Pedoman Proses Pembelajaran 2.Pedoman Penilaian 3.Pedoman Pelaksanaan Remedi 4.Materi Pengayaan 5.Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua BUKU KELAS IV

148 KelasJudul Buku KELAS VII SISWA MAPEL 1. PPKn 2. Bahasa Indonesia 3. Matematika 4. IPA 5. IPS 6. Bahasa Inggris 7. Penjasorkes 8. Seni Budaya 9. Prakarya AGAMA 10. Agama Islam dan Budi Pekerti 11. Agama Kristen dan Budi Pekerti 12. Agama Katholik dan Budi Pekerti 13. Agama Hindu dan Budi Pekerti 14. Agama Budha dan Budi Pekerti 15. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti GURU Buku guru dilengkapi dengan: 1.Pedoman Proses Pembelajaran 2.Pedoman Penilaian 3.Pedoman Pelaksanaan Remedi 4.Materi Pengayaan 5.Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua BUKU KELAS VII

149 KelasJudul Buku KELAS X SISWA MAPEL 1. PPKn 2. Bahasa Indonesia (Prioritas) 3. Matematika (Prioritas) 4. Sejarah Indonesia (Prioritas) 5. Bahasa Inggris 6. Penjasorkes 7. Seni Budaya 8. Prakarya AGAMA 9. Agama Islam dan Budi Pekerti 10. Agama Kristen dan Budi Pekerti 11. Agama Katholik dan Budi Pekerti 12. Agama Hindu dan Budi Pekerti 13. Agama Budha dan Budi Pekerti 14. Agama Khonghucu dan Budi Pekerti GURU Buku guru dilengkapi dengan: 1.Pedoman Proses Pembelajaran 2.Pedoman Penilaian 3.Pedoman Pelaksanaan Remedi 4.Materi Pengayaan 5.Pedoman Interaksi Guru, Siswa dan Orang Tua BUKU MAPEL WAJIB KELAS X Catatan : Buku yang disediakan pemerintah adalah buku mapel wajib. Khusus tahun 2013 buku yang disediakan hanya Bahasa Indonesia, Matematika dan Sejarah Indonesia

150 Jumlah Sasaran Buku (Eksemplar) NOJENJANG JUMLAH BUKU SISWA JUMLAH BUKU GURU DOKUMEN KURIKULUM JUMLAH 1SD SMP APBN DAK SMA SMK Jumlah Catatan : Dokumen kurikulum yang diserahkan ke SD, SMA dan SMK berupa buku berisi Kompetensi Inti dan Dasar Dokumen kurikulum yang diserahkan ke SMP berupa CD berisi buku pembelajaran

151 NOJENJANGSISWAGURU DOKUMEN KURIKULUM JUMLAH 1SD SMP APBN DAK SMA SMK Jumlah Jumlah Anggaran Buku (Rp.000)

152 RANCANGAN KEBUTUHAN PENYEDIAAN BUKU KURIKULUM SMA/SMK 2013 (BERDASARKAN ANGGARAN YANG TERSEDIA)

153 RANCANGAN KEBUTUHAN PENYEDIAAN BUKU KURIKULUM SMA/SMK 2013 (BERDASARKAN KEBUTUHAN) 153 (3 MP, Unit Cost Rp ,-) (1 Eks = 200 Hal)dalam ribuan KEGIATANVOLSasaranSatuan Biaya Satuan Jumlah A. SMA Penyediaan Buku Pegangan Guru11.535Sek3MP Eksp Penyediaan Buku Kurikulum Sek3MP Eksp Penyediaan Buku Siswa** Siswa3MP Eksp B. SMK Penyediaan Buku Pegangan Guru9.875Sek3MP Eksp Penyediaan Buku Kurikulum Sek3MP Eksp Penyediaan Buku Siswa*** Siswa3MP Eksp TOTAL *Proyeksi Jumlah Siswa SMA dan SMK Kelas X Tahun 2013: Siswa ** Setiap Siswa SMA dan SMK Kelas X mendapat buku 1 Eks x 3Buku MP

154 NoKegiatan Jan 13Feb 13Mar 13Apr 13Mei 13Jun 13Juli A Penulisan Buku sampai Dummy B Proses Pelelangan, penggandaan dan distribusi 1 Pengumuman Lelang Pengadaan 2 Download Dokumen pengadaan 3 Pemberian penjelasan lelang 4 Upload Dokumen Penawaran 5 Pemb.Dok Penawarn 6 Evaluasi Penawarn 7 Pembuktian kualifikasi 8 Upload Berita Acara Hasil Pelelangan 9 Penetapan pemenang 10 Pengumuman pemenang 11 Masa sanggah lelang 12 SPPJ 13 Penandatanganan Kontrak 14 Masa Pekerjaan 80 HARI KALENDER (Penggandaan dan Distribusi) 15 Buku sampai di sekolah 16 Penggunaan buku Jadwal Pengadaan Buku

155 Penyiapan Guru

156 Strategi Penyiapan Guru a

157 STRATEGI DIKLAT GURU KELAS/MAPEL, KEPALA SEKOLAH, PEGAWAS DPR, DPRD, GUBERNUR, BUPATI/WALIKOTA, DEWAN PENDIDIKAN, DINAS PENDIDIKAN PROVINSI, KABUPATEN/KOTA, MASYARAKAT KEBIJAKAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 GURU KEPALA SEKOLAH PENGAW AS DIKLAT KURIKULUM 2013 SD, SMP, SMA, SMK

158 Strategi Pelatihan Guru SD NARASUMBER NASIONAL GURU INTI ( ORG) GURU KELAS/MAPEL ( ) INSTRUKTUR NASIONAL (666 ORG) Guru Kelas I+IV: 396 ORG (52 JP) Guru Agama : 135 ORG (31 JP) Guru Penjasorkes: 135 ORG (31 JP) Guru Kelas I+IV: ORG (52 JP) Guru Agama : ORG (31 JP) Guru Penjasorkes: ORG (31 JP) Guru Kelas I: ORG (33+19 JP) Guru Kelas IV: ORG (33+19 JP) Guru Agama : ORG (33+19 JP) Guru Penjasorkes: ORG (31+19 JP) (33 JP Tatap Muka + 19 JP Mandiri Terbimbing)

159 Strategi Pelatihan Guru SMP NARASUMBER NASIONAL GURU INTI ( ORG) GURU MAPEL ( ORG) INSTRUKTUR NASIONAL (1.350 ORG) PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Bahasa Inggris 52 JP 135 orang per mapel Agama, Seni Budaya, Penjasorkes, Prakarya 31 JP PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Bahasa Inggris 52 JP orang per mapel Agama, Seni Budaya, Penjasorkes, Prakarya 31 JP PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Bahasa Inggris 52 JP (33+19) orang/ mapel Agama, Seni Budaya, Penjasorkes, Prakarya 31 JP (22+9) orang/ mapel (33 JP Tatap Muka + 19 JP Mandiri Terbimbing) (22 JP Tatap Muka + 9 JP Mandiri Terbimbing)

160 Strategi Pelatihan Guru SMA NARASUMBER NASIONAL GURU INTI (2.982 ORG) GURU MAPEL ( ORG) INSTRUKTUR NASIONAL (324 ORG) Matematika, Sejarah Indonesia, Bahasa Indonesia 52 JP 108 orang per mapel (33 JP Tatap Muka + 19 JP Mandiri Terbimbing) Matematika, Sejarah Indonesia, Bahasa Indonesia 52 JP 994 orang per mapel Matematika, Sejarah Indonesia, Bahasa Indonesia 52 JP orang per mapel

161 Strategi Pelatihan Guru SMK NARASUMBER NASIONAL GURU INTI (2.982 ORG) GURU MAPEL ( ORG) INSTRUKTUR NASIONAL (324 ORG) Matematika, Sejarah Indonesia, Bahasa Indonesia 52 JP 108 orang per mapel (33 JP Tatap Muka + 19 JP Mandiri Terbimbing) Matematika, Sejarah Indonesia, Bahasa Indonesia 52 JP 994 orang per mapel Matematika, Sejarah Indonesia, Bahasa Indonesia 52 JP orang per mapel

162 Strategi Pelatihan Kepala Sekolah KEPALA SEKOLAH INTI ORG INSTRUKTUR NASIONAL 646 ORG Unsur Widyaiswara, Pengawas Berprestasi : Pelatih Nasional 15 Org/P4TK/LPMP ( 10 Org Widyaiswara ; 5 Org Kepala Berprestasi Peserta : 20 Org Per Kab/Kota (Kepsek SD 8 Org, Kepsek SMP 4 Org, Kepsek SMA 4 Org, Kepsek SMK 4 Org) KEPALA SEKOLAH (Blockgrand) ORG Kepsek SD ( Org) Kepsek SMP( Org) Kepsek SMA ( Org) Kepsek SMK (9.875 Org) NARASUMBER NASIONAL

163 Strategi Pelatihan Pengawas Sekolah PENGAWAS INTI ORG INSTRUKTUR NASIONAL 112 ORG Unsur Widyaiswara, Pengawas Berprestasi : Pelatih Nasional 8 Org/P4TK ( 5 Org Widyaiswara ; 3 Org Pengawas Berprestasi) Koordinator Pengawas Sekolah Propinsi/Kab/Kota 1 Org & Pengawas Berprestasi Tingkat Kab/Kota 1 Org PENGAWAS ORG Pengawas Sekolah di seluruh Kabupaten/Kota NARASUMBER NASIONAL

164 Sasaran b

165 SASARAN DIKLAT GURU

166 JenjangSasaran SMASeluruh Sekolah Sekolah Guru SMK Seluruh Sekolah Sekolah Guru Sasaran Pelatihan Kurikulum

167 JenjangSasaran SMATOT994 Sekolah Kepala Sekolah Kepsek Guru BK Guru SMKTOT994 Sekolah Kepala Sekolah9.875 Kepsek Guru BK9.875 Guru Sasaran Pelatihan Manajemen

168 Nara Sumber c

169 Narasumber dan Instruktur Pelatihan Guru KOMPONENSDSMPSMASMKJMLUNSUR NARASUMBER NASIONAL Wapres, DPR, Menko Kesra, Mendikbud, Motivator, Tim Pengembangan Kurikulum, Tim Pengarah, Tim Inti, dan Pakar Perguruan Tinggi INSTRUKTUR NASIONAL Dosen, Guru Berprestasi Nasional, Kepala Sekolah Beprestasi Nasional, Pengawas, Widyaiswara. GURU INTI Guru Berprestasi Provinsi, Kepala Sekolah Berprestasi, Widyaiswara LPMP SASARAN GURU KELAS Guru yang mengajar pada sekolah yang ditetapkan GURU MAPEL Guru yang mengajar pada sekolah yang ditetapkan JUMLAH GURU YANG AKAN DILATIH GURU KELAS GURU MAPEL

170 Narasumber dan Instruktur Pelatihan Kepala Sekolah & Pengawas KOMPONENPSKSUNSUR NARASUMBER NASIONAL Wapres, DPR, Menko Kesra, Mendikbud, Motivator, Tim Pengembangan Kurikulum, Tim Pengarah, Tim Inti, dan Pakar Perguruan Tinggi INSTRUKTUR NASIONAL Kepala Sekolah Beprestasi Nasional/Propinsi, Pengawas Beprestasi Nasional/Propinsi, Widyaiswara. KEPSEK/PENGAWAS INTI Kepala Sekolah Berprestasi Kab/Kota, Pengawas Sekolah Berprestasi Kab/Kota KEPALA SEKOLAH/PENGAW AS Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah

171 Kurikulum Pelatihan d

172 STRUKTUR PROGRAM DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 (GURU KELAS SD, GURU MAPEL TERPILIH SMP/SMA/SMK) NoMata Diklat Alokasi Waktu Narasumber Pelatih Nasional Master Teacher Guru Instruktur NasionalGuru IntiGuru 1KONSEP KURIKULUM 2013 • Rasional 0,5 TPKININGI • Elemen perubahan Kurikulum ,5 TPKININ GI • SKL, KI dan KD 222 TPKININ GI • Strategi Implementasi Kurikulum TPKININ GI 2 ANALISIS MATERI AJAR • Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 444 Penulis Buku dan Tim Ahli ININ GI • Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 888 Penulis Buku dan Tim Ahli ININ GI 3PERANCANGAN MODEL BELAJAR • Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan pendekatan scientific), Analisis dan Pemilihan Model Pembelajaran 555 Penulis Buku dan Tim Ahli ININ GI • Perancangan Penilaian (Tes, Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment) 333 Ahli PenilaianININ GI 4PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING ININ GI • Simulasi (aktivitas siswa belajar dan guru) 88*8 Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru ININ GI • Peer Teaching (Perencanaan Bersama, Observasi, dan Refleksi: Menggunakan APKG) 16 *16 Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru ININ GI 5EVALUASI PESERTA • Pre-test 222 BPSDMPK PMPININ GI • Post-test 222 BPSDMPK PMPININ GI JUMLAH JAM 52 Keterangan : TPK = Tim Pengembang Kurikulum IN = Instruktur Nasional GI = Guru Inti *) Sebagian dilakukan secara mandiri oleh guru

173 STRUKTUR PROGRAM DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 (GURU AGAMA, PENJAS, SENI BUDAYA/PRAKARYA JENJANG SD/SMP/SMA/SMK) NoMata Diklat Alokasi Waktu Narasumber Pelatih Nasional Master Teacher Guru Instrutur NasionalGuru IntiGuru 1KONSEP KURIKULUM 2013 • Rasional 0,5 TPKININGI • Elemen perubahan Kurikulum ,5 TPKININ GI • SKL, KI dan KD 222 TPKININ GI • Strategi Implementasi Kurikulum TPKININ GI 2 ANALISIS MATERI AJAR • Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 333 Penulis Buku dan Tim Ahli ININ GI • Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 555 Penulis Buku dan Tim Ahli ININ GI 3PERANCANGAN MODEL BELAJAR • Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan pendekatan scientific) 333 Penulis Buku dan Tim Ahli ININ GI • Perancangan Penilaian (Tes, Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment) 222 Ahli PenilaianININ GI 4PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING ININ GI • Simulasi (aktivitas siswa belajar dan guru) 22*2 Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru ININ GI • Peer Teaching (Perencanaan Bersama, Observasi, dan Refleksi: Menggunakan APKG) 88*8 Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru ININ GI 5EVALUASI • Pre-test 222 BPSDMPK PMPININ GI • Post-test 222 BPSDMPK PMPININ GI JUMLAH JAM 31 Keterangan : TPK = Tim Pengembang Kurikulum IN = Instruktur Nasional GI = Guru Inti *) Sebagian dilakukan secara mandiri oleh guru

174 NoMata Diklat Alokasi Waktu Narasumber Instruktur Nasional Kepsek IntiKepsek Instruktur Nasional Kepsek Inti Kepsek 1.1.KONSEP KURIKULUM 2013 (8 JP) • Rasional 1 11TPKINKSI+Imbas • ElemenperubahanKurikulum TPK IN KSI+Imbas • SKL, KI dan KD 4 44TPK IN KSI+Imbas • StrategiImplementasiKurikulum TPK IN KSI+Imbas 2.2. ANALISIS MATERI AJAR (12 JP) • Analisis BukuGuru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 4 44 Penulis Buku dan Tim Ahli IN KSI+Imbas • Analisis BukuSiswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 8 88 Penulis Buku dan Tim Ahli IN KSI+Imbas 3.3.PERANCANGAN MODEL BELAJAR (8 JP) • Perancangan RPP (aktivitasbelajardenganpendekatan scientific), Analisis dan Pemilihan Model Pembelajaran 5 55 Penulis Buku dan Tim Ahli IN KSI+Imbas • Perancangan Penilaian (Tes, Portofolioserta rancangan penerapan Authentic Asessment) 3 33Ahli Penilaian IN KSI+Imbas 4.4.PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING (12 JP) IN KSI+Imbas • Simulasi (aktivitassiswabelajar dan guru) 4 44 Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru INKSI+Imbas • Peer Teaching (Perencanaan Bersama, Observasi, dan Refleksi: Menggunakan APKG) 8 88 Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru INKSI+Imbas STRUKTUR PROGRAM DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 KEPALA SD, SMP, SMA, SMK....1)

175 NoMata Diklat Alokasi Waktu Narasumber Instruktur Nasional Kepsek IntiKepsek Instruktur Nasional Kepsek IntiKepsek 5. KEPEMIMPINAN, MANAJEMENPERUBAHAN DAN BUDAYA SEKOLAH (8 JP) 8 88TPM IN KSI+Imbas 6.PENGELOLAAN PEMBELAJARAN (8 JP) 8 88TPM IN KSI+Imbas 7.PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 On The Job Learning KSI+Imbas 8.EVALUASI PESERTA (4 JP) • Pre-test 2 22BPSDMPK PMP IN KSI+Imbas • Post-test 2 22BPSDMPK PMP IN KSI+Imbas JUMLAH JAM 60 Keterangan : TPK: Tim Pengembang Kurikulum IN: Instruktur Nasional KSI: Kepala Sekolah Inti TPM: Tim PengembangMateri Imbas: Trainer hasil Pengimbasan di PPPPTK Contoh kasus dalam materi disesuaikan dengan jenis dan jenjang satuan tugas *) SD : Tematik Terintegrasi SMP : Kontekstual dan Terpadu SMA : Pembinaan Peminatan STRUKTUR PROGRAM DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 KEPALA SD, SMP, SMA, SMK....2)

176 NoMata Diklat Alokasi Waktu Narasumber Instruktur Nasional Pengawas Inti Pengawas Instruktur Nasional Pengawas Inti Pengawas 1.1.KONSEP KURIKULUM 2013 (8 JP) • Rasional 1 11TPKINPI+Imbas • ElemenperubahanKurikulum TPKINPI+Imbas • SKL, KI dan KD 4 44TPKINPI+Imbas • StrategiImplementasiKurikulum TPKINPI+Imbas 2.2. ANALISIS MATERI AJAR (12JP) • Analisis BukuGuru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 4 44 Penulis Buku dan Tim Ahli INPI+Imbas • Analisis BukuSiswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 8 88 Penulis Buku dan Tim Ahli INPI+Imbas 3.3.PERANCANGAN MODEL BELAJAR (8 JP) • Perancangan RPP (aktivitasbelajardenganpendekatan scientific), Analisis dan Pemilihan Model Pembelajaran 5 55 Penulis Buku dan Tim Ahli INPI+Imbas • Perancangan Penilaian (Tes, Portofolioserta rancangan penerapan Authentic Asessment) 3 33Ahli PenilaianINPI+Imbas 4.4.PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING (10 JP)INPI+Imbas • Simulasi (aktivitassiswabelajar dan guru) 4 44 Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru INPI+Imbas • Peer Teaching (Perencanaan Bersama, Observasi, dan Refleksi: Menggunakan APKG) 6 66 Penulis Buku/Ahli Pedagogi/Guru INPI+Imbas STRUKTUR PROGRAM DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BAGI PENGAWAS SD, SMP, SMA, SMK....1)

177 NoMata Diklat Alokasi Waktu Narasumber Instruktur Nasional Pengawas Inti Pengawas Instruktur Nasional Pengawas IntiPengawas 5. SUPERVISI PEMBELAJARAN PADA IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 (10 JP)  Model supervisipembelajaranpadakurikulum 2013 bagi guru dankepalasekolah 4 44TPMIN+TPMPI+Imbas  Simulasi model supervisipembelajarandanpenilaianberbasiskreati vitas 6 66TPMIN+TPMPI+Imbas 6.MODEL PEMBELAJARAN (8 JP) * 8 88TPMIN+TPMPI+Imbas 7.PENDAMPINGAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 On The Job Learning PI+Imbas 8.EVALUASI PESERTA (4 JP) • Pre-test 2 22BPSDMPK PMPINPI+Imbas • Post-test 2 22BPSDMPK PMPINPI+Imbas JUMLAH JAM 60 Keterangan : TPK: Tim Pengembang Kurikulum IN: Instruktur Nasional KSI: Kepala Sekolah Inti TPM: Tim Pengembang Materi Imbas: Trainer hasil Pengimbasan di PPPPTK Contoh kasus dalam materi disesuaikan dengan jenis dan jenjang satuan tugas *) SD : Tematik Terintegrasi SMP : Kontekstual dan Terpadu SMA : Pembinaan Peminatan STRUKTUR PROGRAM DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 BAGI PENGAWAS SD, SMP, SMA, SMK....2)

178 KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM ) NoNo Materi/Sub Materi Diklat Kompetensi Peserta Diklat IndikatorKegiatan Diklat 1KONSEP KURIKULUM 2013 • RasionalMemahami secara utuh tentang konsep Kurikulum 2013 Kemampuan menjelaskan rasional Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan • Paparan • Diskusi dan tanya jawab • Kerja Kelompok dan individu • Menilai hasil kerja peserta lain • Elemen perubahan Kurikulum 2013 Kemampuan menjelaskan elemen perubahan Kurikulum serta hubungan antara elemen-elemen tersebut dengan kompetensi yang dibutuhkan di masa depan • SKL, KI dan KDKemampuan menganalisis keterkaitan antara KD, KI, dan SKL serta tahapan dan aktifitas yang harus dilakui untuk memperoleh ketiga kompetensi tersebut • Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Kemampuan menjelaskan elemen- elemen penting dari implementasi Kurikulum 2013 ditinjau dari standar nasional pendidikan

179 NoNo Materi/Sub Materi Diklat Kompetensi Peserta DiklatIndikatorKegiatan Diklat 2ANALISIS MATERI AJAR • Analisis Buku Guru (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 1.Memahami strategi menggunakan buku guru untuk kegiatan belajar mengajar. 2.Menganalisis keterkaitan SKL, KI, dan KD dengan isi buku guru. 3.Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran. 4.Menguasai penerapan materi pelajaran pada bidang/ ilmu lain serta kehidupan sehari-hari. 1.Kemampuan membuat rancangan menggunakan buku sebagai sumber belajar 2.Kemampuan menganalisis kesesuaian buku guru dan buku siswa dengan kurikulum. 3.Kemampuan menganalisis kesesuaian proses, pendekatan belajar (tematik terintegrasi untuk SD) serta strategi evaluasi yang diintegrasikan dalam buku. 4.Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran. 5.Menguasai filosofi materi ajar serta penerapannya dalam ilmu lain dan kehidupan sehari-hari 6.Kemampuan menganalisis kesesuaian tema dengan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswa • Diskusi dan tanya jawab • Kerja mandiri dan kelompok • Telaah hasil kerja mandiri dan kelompok • Presentasi kelompok terbaik • Analisis Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi) 1.Menganalisis kesesuaian buku siswa dengan kurikulum 2.Menguasai secara utuh materi, struktur, dan pola pikir keilmuan materi pelajaran 3.Menguasai filosofi materi ajar serta penerapannya dalam ilmu lain dan kehidupan sehari-hari 4.Menganalisis kesesuaian tema dengan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh siswa KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM )

180 NoNo Materi/Sub Materi Diklat Kompetensi Peserta Diklat IndikatorKegiatan Diklat 3PERANCANGAN MODEL BELAJAR • Perancangan RPP (aktivitas belajar dengan pendekatan scientific) Menyusun rancangan pembelajaran yang berbasis pendekatan scientific, tematik dan terintegrasi sesuai model belajar yang relevan dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,sosial, kultural, emosional, maupun intelektual 1.Kesesuaian RPP dengan SKL, KI, dan KD 2.Kesesuaian hasil RPP dengan kriteria RPP yang baik 3.Kesesuaian hasil RPP dengan pendekatan belajar scientific 4.Kesesuaian kompetensi dengan evaluasi yang digunakan 1.Diskusi rambu-rambu penyusunan RPP mengacu pada pendekatan scientific 2.Identifikasi dan diskusi SKL, KI, dan KD yang dibuat dalam silabus dan RPP 3.Aktifitas menyusun RPP sesuai pendekatan scientific sesuai KD yang dipilih secara berkelompok. 4.Mendiskusikan instrumen penilaian RPP. 5.Menilai RPP buatan guru secara berkelompok. • Perancangan Penilaian (Tes, Non Tes, dan Portofolio serta rancangan penerapan Authentic Asessment) Mengevaluasi dengan pendekatan authentic assessment dalam bentuk tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil 1.Kualitas Tes, non tes, dan Portofolio 2.Kualitas rancangan penerapan Authentic Asessment 1.Diskusi tentang kaidah penyusunan tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil belajar 2.Pengembangan tes, non tes, dan portofolio secara berkelompok 3.Menganalisis hasil penilaian secara berkelompok KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM )

181 NoNo Materi/Sub Materi Diklat Kompetensi Peserta Diklat IndikatorKegiatan Diklat 4PRAKTEK PEMBELAJARAN TERBIMBING • Simulasi (aktivitas siswa belajar dan guru) Melaksanakan pembelajaran berbasis pendekatan scientific (mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, menalar, mencipta), tematik dan terintegrasi dengan tetap memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral,sosial, kultural, emosional, maupun intelektual 1.Kualitas simulasi yang ditunjukkan oleh guru 2.Kualitas pelaksanaan peer teaching oleh guru (menggunakan Alat Penilaian Kegiatan Guru/APKG ) 1.Menganalisis tayangan video tentang pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi pada pendekatan scientific. 2.Membuat perencanaan pembelajaran secara bersama 3.Pelaksanaan simulasi dan peer teaching 4.Observasi menggunakan APKG 5.Melakukan refleksi secara berkelompok • Peer Teaching 5EVALUASI • Pre-testKemampuan guru dalam empat bidang Hasil tes tertulis di empat bidang • Post-testHasil tes tertulis di empat bidang dengan melihat deltanya (kelayakan guru akan ditentukan kemudian) KOMPETENSI PESERTA DIKLAT IMPLEMENTASI KURIKULUM )

182 Materi dan Bahan Pelatihan e

183 MATERI DAN BAHAN DIKLAT NOMATA DIKLATBAHAN DIKLATTIM PENYUSUNSTATUS 1Konsep Kurikulum Buku Rasionalisasi Kurikulum Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum 3.Buku Pedoman KTSP 4.Pedoman Implementasi Kurikulum Buku Pedoman Pengelolaan 6.Buku pedoman Evaluasi Kurikulum Puskurbuk & Tim Inti Siap 2Analisis Materi Ajar1.Standar Kompetensi Kelulusan 2.Standar Isi 3.Buku Guru 4.Lembar Penilaian Buku Guru 5.Buku Siswa 6.Lembar Penilaian Buku Siswa Puskurbuk & Tim Inti Siap Sedang Proses 3Perancangan Model Pembelajaran 1.Analisis Model Belajar 2.Dokumen SKL, KI, dan KD 3.Silabus 4.Dokumen Standar Proses 5.Dokumen Standar Penilaian 6.Buku Pedoman Penilaian dan Rapor 7.Bahan Ajar 8.Instrumen penilaian RPP 9.Buku Pedoman Bimbingan dan konseling BPSDMPK-PMP Puskurbuk & Tim Inti BPSDMPK-PMP Tim Ahli Sedang Proses Siap Sedang Proses Siap Sedang Proses 4Praktek Pembelajaran Terbimbing 1.Buku Pedoman Pembelajaran 2.RPP 3.APKG 4.Video Pembelajaran Puskurbuk & Tim Inti Tim Inti BPSDMPK-PMP Sedang Proses Siap Sedang Proses 5Instrumen Test (Pre dan Post Test) Pedoman Pelaksanan TesBPSDMPK-PMPSedang Proses

184 SOP PENGGUNAAN BAHAN DIKLAT...1) NoNo Bahan Diklat SOP Strategi /AktifitasWaktuOutput 1Dokumen Konsep Kurikulum • Rasional • Elemen perubahan Kurikulum 2013 • SKL, KI dan KD • Strategi Implementasi Kurikulum 2013 Paparan15 menit- Diskusi dan tanya jawab90 menitNotulen hasil diskusi Kerja Kelompok dan individu90 menitLaporan kelompok Menilai hasil kerja peserta lain45 menitLaporan hasil penilaian 2 Buku Babon • Buku Guru • Lembar Penilaian Diskusi dan tanya jawab30 menitNotulen hasil diskusi Kerja mandiri dan kelompok120 menitLaporan kelompok dan hasil penilaian Telaah hasil kerja mandiri dan kelompok 60 menitLaporan kelompok Presentasi kelompok terbaik30 menitBahan presentasi • Buku Siswa • Lembar Penilaian Diskusi dan tanya jawab60 menitNotulen hasil diskusi Kerja mandiri dan kelompok240 menitLaporan kelompok dan hasil penilaian Telaah hasil kerja mandiri dan kelompok 120 menitLaporan kelompok Presentasi kelompok terbaik60 menitBahan presentasi

185 NoNo Bahan Diklat SOP Strategi /AktifitasWaktuOutput 3 • Dokumen Analisis Model Belajar • Dokumen SKL, KI, dan KD • Silabus • Dokumen Standar Proses • Dokumen Standar Penilaian • Bahan Ajar • Instrumen penilaian RPP Paparan30 menit- Diskusi dan tanya jawab60 menitNotulen hasil diskusi Identifikasi dan diskusi SKL, KI, dan KD 60 menitLaporan kerja kelompok Kerja Kelompok menyusun RPP140 menitRPP dan Laporan Diskusi instrumen penlaian RPP40 menitLaporan hasil diskusi Menilai RPP kelompok lain60 menitLaporan hasil penilaian Diskusi tentang kaidah penyusunan tes, non tes, dan portofolio pada domain proses dan hasil belajar 30 menitLaporan hasil diskusi Pengembangan tes, non tes, dan portofolio secara berkelompok 60 menit*)Instrumen penilaian Menganalisis hasil penilaian secara berkelompok 30 menitLaporan hasil diskusi SOP PENGGUNAAN BAHAN DIKLAT...2)

186 NoNo Bahan Diklat SOP Strategi /AktifitasWaktuOutput 4 • RPP • APKG • Video Pembelajaran Tayangan video15 menit- Menganalisis tayangan video tentang pelaksanaan pembelajaran yang berorientasi pada pendekatan scientific. 45 menitLaporan hasil analisis Membuat perencanaan pembelajaran secara bersama 90 menitRPP Pelaksanaan simulasi dan peer teaching 30 org x 40 menit = menit • Laporan hasil observasi • Laporan APKG • Laporan refleksi Observasi menggunakan APKG Refleksi individu Melakukan refleksi secara berkelompok 90 menitLaporan hasil refleksi SOP PENGGUNAAN BAHAN DIKLAT...3)

187 Kebutuhan Anggaran f

188 KEBUTUHAN ANGGARAN DIKLAT GURU (Anggaran Dalam ribuan)

189 JENIS DIKLAT GURU DAN SUMBER PENDANAAN DIKDAS

190 RANCANGAN KEBUTUHAN PELATIHAN MANAJEMEN SATUAN PENDIDIKAN SMA 2013 (Sesuai dengan dana yang tersedia) dalam ribuan KEGIATANVOLSasaranSatuan Biaya Satuan Jumlah SMA TOT MSP 2013 bagi PTK Dikmen (497 K/K x 2 Sek)* 994Orang5Hari OH 804, Pelatihan MSP bagi Kepsek Dikmen ( Sekolah x 1 Org)** Orang3Hari OH 156, Pelatihan MSP bagi Guru BK Dikmen ( Sekolah x 1 Org)** Orang3Hari OH 156, TOTAL *) Kegiatan TOT dilaksanakan di propinsi **) dilaksanakan di sekolah

191 RANCANGAN KEBUTUHAN PELATIHAN MANAJEMEN SATUAN PENDIDIKAN SMK 2013 (Sesuai dengan dana yang tersedia) dalam ribuan KEGIATANVOLSasaranSatuan Biaya Satuan Jumlah SMK TOT MSP 2013 bagi PTK Dikmen (497 K/K x 2 Sek)* 994Orang5Hari OH 804, Pelatihan MSP bagi Kepsek Dikmen (9.875 Sekolah x 1 Org)** 9.875Orang3Hari OH 156, Pelatihan MSP bagi Guru BK Dikmen (9.875 Sekolah x 1 Org)** 9.875Orang3Hari OH 156, TOTAL *) Kegiatan TOT dilaksanakan di propinsi **) dilaksanakan di sekolah

192 RANCANGAN KEBUTUHAN PELATIHAN KURIKULUM SMA/SMK 2013 (Sesuai dana yang tersedia) 192 dalam ribuan KEGIATANVOLSasaranSatuan Biaya Satuan Jumlah Pelatihan Kurikulum MP Pelatihan Kurikulum 2013 bagi PTK SMA ( Sekolah x 3 Guru) *) Orang5Hari OH 320, Pelatihan Kurikulum 2013 bagi PTK SMK (9.875 Sekolah x 3 Guru) *) Orang5Hari OH 320, TOTAL *) Kegiatan dilakukan di sekolah tidak menginap

193 Jadwal Pelatihan g

194 NOKEGIATANSasaran JANUARIFEBRUARIMARETAPRILMEIJUNI JULI-DES A.PENETAPAN NARASUMBER NASIONAL 1Narasumber Pengembangan Kurikulum Tim Pengarah 3Tim Inti Pengembang Kurikulum Tim Ahli dari Perguruan Tinggi B.GURU 1Penyiapan Bahan Diklat1Paket 2Penyiapan Data Instruktur Nasional dan Guru Inti1Keg 3Diklat Instruktur Nasional a.Pemanggilan peserta1Keg b.Pelaksanaan Diklat - SD*666Orang - SMP1.350Orang - SMA324Orang - SMK324Orang c.Pemantauan dan Evaluasi497Kab/Kota 4Pelaksanaan Diklat Guru Inti a.Pemanggilan peserta1Keg b.Pelaksanaan Diklat - SD8.610Orang - SMP19.880Orang - SMA2.982Orang - SMK2.982Orang c.Pemantauan dan Evaluasi497Kab/Kota 5Penyiapan Data Guru Peserta Diklat1Keg 6Pelaksanaan Diklat Guru di KKG dan GMP a.Pemanggilan peserta1Keg b.Pelaksanaan Diklat - SD Orang - SMP Orang - SMA34.605Orang - SMK29.625Orang c.Pemantauan dan Evaluasi497Kab/Kota d.Pendampingan Implementasi di Sekolah497Kab/Kota Jadwal Pelaksanaan Diklat….1)

195 NOKEGIATANSasaran JANUARIFEBRUARIMARETAPRILMEIJUNI JULI-DES C.KEPALA SEKOLAH (KS) DAN PENGAWAS (PS) 1Penyiapan Bahan Diklat Kepala Sekolah & Pengawas1Keg 2Penyiapan Data Instruktur Nasional dan KS/PS Inti1Keg 3Diklat Instruktur KS dan PS Nasional a.Pemanggilan peserta1Keg b.Pelaksanaan Diklat - Kepala Sekolah646 Orang - Pengawas Sekolah 112 Orang c.Pemantauan dan Evaluasi33Prov 4Diklat KS Inti dan PS Inti Nasional a.Pemanggilan peserta1Keg b.Pelaksanaan Diklat - Kepala Sekolah Orang - Pengawas Sekolah Orang c.Pemantauan dan Evaluasi33Prov 6Pelaksanaan Diklat KS/PS a.Pemanggilan peserta1Keg b.Pelaksanaan Diklat - Kepala Sekolah - SD Orang - SMP Orang - SMA Orang - SMK 9.875Orang - Pengawas Sekolah21.932Orang c.Pemantauan dan Evaluasi497Kab/Kota d.Pendampingan Implementasi di Sekolah497Kab/Kota Jadwal Pelaksanaan Diklat….2)

196 NOKEGIATANSasaran JANUARIFEBRUARIMARETAPRILMEIJUNI JULI- DES D. DINAS PENDIDIKAN PROVINSI DAN KABUPATEN/KOTA 1 Penyiapan Bahan Diklat Untuk Dinas Pendidikan 1Keg 3Diklat Instruktur KS/PS Nasional a.Pemanggilan peserta 1Keg b. Pelaksanaan Diklat (provinsi dan kab/kota) 530Orang c.Pemantauan dan Evaluasi 33Prov d. Pendampingan Implementasi di Sekolah 497Kab/Kota Jadwal Pelaksanaan Diklat….3)

197 PENYIAPAN BUKU PELATIHAN GURU PELAKSANAAN Rencana Implementasi Penulisan Buku Master Buku Pengandaan dan Distribusi Persiapan Pelatih Nasional Guru Inti Guru Kelas Project Implementation Unit (PIU) EVALUASI Pendampingan PERSIAPAN (Jan-Jun) IMPLEMENTASI (Jul) 197

198 Persiapan Pelatihan Guru Tetapkan kriteria calon Peserta Pelatihan (Nasional, Inti, Kelas) Susun Database calon Peserta Pelatihan (Nasional, Inti, Kelas) Susun: 1.Modul 2.Pre-test 3.Post-test 4.Kriteria Keberhasilan (Success Factor) (Nasional, Inti, Kelas) Susun Jadwal, Panitia, dan Tempat Pelatihan (Nasional, Inti, Kelas) Buat Sistem Informasi Pelatihan Guru* Seleksi Peserta Pelatihan Pelatih Nasional Seleksi Peserta Pelatihan Guru Inti Undang Peserta Pelatihan Guru Kelas *) Dapat digunakan juga untuk update data guru, NUPTK, sekolah (PUSTEKKOM dan PDSP terlibat). 198

199 Kriteria Calon Peserta Pelatihan Guru NoNo PelatihanKriteria 1Pelatih Nasional • Latar Belakang Pendidikan minimal S1 program studi yang relevan • Untuk Dosen diutamakan memiliki NIA (Nomor Induk Asesor) sertifikasi guru pada bidang studi yang relevan • Untuk Pengawas, Kepala Sekolah, dan Guru harus sudah memiliki sertifikat pendidik pada bidang studi yang relevan • Untuk Widya Iswara harus memiliki pengalaman pelatihan penyusunan kurikulum • Guru Inti • Pengawas Sekolah • Kepala Sekolah • Guru • Guru Kelas • Guru Kelas I dan IV (sebagian) • Guru Mapel Kelas VII (semua) • Guru Mapel Kelas X (semua) •

200 Jadwal Pelatihan Guru Pelatih Nasional Guru Inti Guru Kelas Minggu 1-2 Feb Minggu 3-4 FebMaret – Juni • Waktu dan Tempat Pelatihan • Panitia Pelaksana • Biaya pelatihan • Jumlah peserta • Pelatih • SOP (menjawab kasus. misalnya: Guru yg diundang berhalangan hadir) 200

201 Nilai Test Lokasi Peserta PRE- TEST PELATIHAN OLEH TIM PENGEMBA NG? POST TEST SUCCES S FACTOR Pelatih PESERTA PELATIHAN NASIONAL PELATIH NASIONAL Panitia Pelaksana Pelatihan Pelatih Nasional Sistem Informasi Pelatihan Guru DISTRIBUSI KE PELATIHAN GURU INTI Siapa instruktur pelatih nasional? Untuk mengendalikan pelaksanaan pelatihan, melakukan pretest dan post-test, memberikan masukan kepada pelatih tentang profil peserta, melakukan update data pelatihan guru, administrasi,

202 Nilai Test Lokasi Peserta PRE- TEST PELATIHAN OLEH PELATIH NASIONAL POST TEST SUCCES S FACTOR Pelatih PESERTA PELATIHAN GURU INTI GURU INTI Panitia Pelaksana Pelatihan Guru Inti Sistem Informasi Pelatihan Guru DISTIBUSI KE PELATIHAN GURU KELAS Untuk mengendalikan pelaksanaan pelatihan, melakukan pretest dan post-test, memberikan masukan kepada pelatih tentang profil peserta, melakukan update data pelatihan guru, administrasi,

203 Nilai Test Lokasi Peserta PRE- TEST PELATIHAN OLEH GURU INTI POST TEST SUCCES S FACTOR Pelatih PESERTA PELATIHAN GURU KELAS/MAPEL GURU KELAS/MAPEL Panitia Pelaksana Pelatihan Guru Kelas/Mapel Sistem Informasi Pelatihan Guru Apa Civil Effect nya? Untuk mengendalikan pelaksanaan pelatihan, melakukan pretest dan post-test, memberikan masukan kepada pelatih tentang profil peserta, melakukan update data pelatihan guru, administrasi,

204 Pelaksanaan Kurikulum 2013 IMPLEMENTASI (Juli 2013) GURU BUKU PersiapanImplementasi di 30% SD, 100% SMP, dan 100% SMA/K PENDAMPINGAN • SOP Pendampingan • Posko untuk pendampingan (melekat pada PIU)  menerima aduan dan memberikan solusi 204


Download ppt "Workshop DESAIN INDUK KURIKULUM 2013 Universitas Muhammadiyah Tangerang Workshop DESAIN INDUK KURIKULUM 2013 Universitas Muhammadiyah Tangerang KEMENTERIAN."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google