KERANGKA DASAR KTSP TK/RA LEMBAGA PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN (LPMP)

Presentasi berjudul: "KERANGKA DASAR KTSP TK/RA LEMBAGA PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN (LPMP)"— Transcript presentasi:

1 KERANGKA DASAR KTSP TK/RA LEMBAGA PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN (LPMP)
DEPARTEMEN AGAMA RI KERANGKA DASAR KTSP TK/RA LEMBAGA PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN (LPMP) DKI JAKARTA

2 FAKTOR-FAKTOR YANG MENENTUKAN MUTU PENDIDIKAN
Source: EFA Global Monitoring Report 2005

3 DALAM SESI INI KITA AKAN SAMA-SAMA MENGKAJI HAL BERIKUT:
MENGAPA KURIKULUM MESTI BERUBAH DAN MENJADI KTSP? UNSUR-UNSUR STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN YANG MANA YANG MENJADI ACUAN PENYUSUNAN KURIKULUM? APAKAH HAKIKAT DAN ARAH TUJUAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN TK/RA SAAT INI. BAGAIMANAKAH MERENCANAKAN PEMBELAJARAN TK/RA. BAGAIAMANAKAH PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN DAN PENYUSUNAN LAPORAN HASIL PEMEBELAJARAN TK/RA

4 MENGAPA KURIKULUM MUSTI BERUBAH DAN MENJADI KTSP ?

5 Sekurang-kurangnya ada 2 - Alasan Logis - Alasan Yuridis
ALASANNYA ? Sekurang-kurangnya ada 2 - Alasan Logis - Alasan Yuridis

6 Karena …………………………. ………………………….
ALASAN LOGIS: Emang perlu! Karena …………………………. ………………………….

7 UU NOMOR 32 TAHUN 2004 TENTANG OTONOMI DAERAH
ALASAN YURIDIS, TERKAIT DENGAN: UU NOMOR 32 TAHUN 2004 TENTANG OTONOMI DAERAH DAERAH DIBERI KEWENANGAN UNTUK MENGATUR WILAYAHNYA TERMASUK URUSAN PENDIDIKAN HAL INI MENYANGKUT DENGAN URUSAN KURIKULUM

8 UU NOMOR 20 TAHUN 2003 SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL
ALASAN YURIDIS, TERKAIT DENGAN: UU NOMOR 20 TAHUN 2003 SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL PASAL 36 PENYUSUNAN KURIKULUM HENDAKNYA MENGACU PADA STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

9 PP NOMOR 19 TAHUN 2005 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
ADA APA PADA PERATURAN PEMERINTAH INI?

10 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
STANDAR ISI STANDAR PROSES STANDAR KOMPETENSI LULUSAN STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN STANDAR SARANA DAN PRASARANA STANDAR PENGELOLAAN STANDAR PEMBIAYAAN STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN

11 SNP YANG MANA YANG TELAH DIBERLKUKAN?
STANDAR ISI (DENGAN PERMEN NO.22 TAHUN 2006) STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (DENGAN PERMEN NO.23 TAHUN 2006) SEBAGAI PETUNJUK PELAKSANAANNYA DIKELUARKAN: (PERMEN NO.24 TAHUN 2006),

12 ADA APA PADA STANDAR ISI ?

13 STANDAR ISI KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM BEBAN BELAJAR
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN KALENDER PENDIDIKAN

14 Hakikat Pendidikan Anak Usia Dini?

15 PENGERTIAN Pendidikan Taman Kanak-kanak merupakan bagian dari pendidikan anak usia dini. Oleh sebab itu konsepsinya tidak berbeda, yakni sebagaimana didefinisikan dalam UU RI NO. 20 tahun yang menyatakan bahwa PAUD adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.

16 TUJUAN : PAUD bertujuan mengembangkan berbagai potensi anak sejak dini sebagai persiapan untuk hidup dan dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya.

17 KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN PAUD/TK
KERANGKA DASAR KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN PAUD/TK

18 Satuan Pendidikan Anak Usia Dini pada jalur non formal meliputi
Kelompok Bermain Salah satu bentuk Pendidikan Anak Usia Dini jalur pendidikan non formal yang meyelenggarakan program pendidikan bagi anak usia 2 sampai 4 tahun. Taman Penitipan Anak Salah satu bentuk Pendidikan Anak Usia Dini jalur pendidikan non formal yang menyelenggarakan program pendidikan sekaligus pengasuhan dan kesejahteraan anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun. Satuan Pendidikan Anak Usia Dini Sederajat Salah satu bentuk Pendidikan Anak Usia Dini jalur pendidikan non formal selain Taman Penitipan Anak atau Kelompok Bermain.

19 Jalur Pendidikan Non Formal
Program pembelajaran pada TPA, KB dan bentuk lain yang sederajat merupakan seperangkat program pembelajaran yang dilaksanakan secara fleksibel. Program pembelajaran disusun berdasarkan tahap perkembangan anak. Program pembelajaran pada TPA, KB atau bentuk lain yang sederajat bagi peserta didik yang berusia 5 sampai 6 tahun diselenggarakan dengan mengupayakan kesiapan belajar peserta didik untuk memasuki pendidikan dasar.

20 Satuan Pendidikan Anak Usia Dini pada jalur formal:
Taman Kanak-Kanak Adalah salah satu bentuk Pendidikan Anak Usia Dini jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan bagi anak usia 4 sampai 6 tahun Raudhatul Athfal Adalah salah satu bentuk satuan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal yang menyelenggarakan program pendidikan umum dan pendidikan keagamaan Islam bagi anak usia 4 sampai 6 tahun

21 5 Jasmani, olahraga dan kesehatan
Cakupan Pembelajaran Agama dan akhlak mulia Peningkatan potensi spiritual peserta didik melalui contoh pengalaman dari pendidik agar menjadi kebiasaan sehari-hari, baik di dalam maupun di luar sekolah, sehingga menjadi bagian dari budaya sekolah 2. Sosial dan kepribadian Pembentukan kesadaran dan wawasan peserta didik atas hak dan kewajibannya sebagai warga masyarakat dan dalam berinteraksi sosial serta pemahaman terhadap diri dan peningkatan kualitas diri sebagai manusia sehingga memiliki rasa percaya diri 3 Pengetahuan dan teknologiMempersiapkan peserta didik secara akademik memasuki SD dan MI dengan menekankan pada penyiapan kemampuan berkomunikasi dan berlogika melalui berbicara, mendengarkan, pra membaca, pra menulis dan pra berhitung yang harus dilaksanakan secara hati-hati, tidak memaksa, dan menyenangkan sehingga anak menyukai belajar. Estetika Meningkatkan sensitivitas, kemampuan mengekspresikan diri dan kemampuan mengapresiasi keindahan dan harmoni yang terwujud dalam tingkah laku keseharian 5 Jasmani, olahraga dan kesehatan Meningkatkan potensi fisik dan menanamkan sportivitas serta kesadaran hidup sehat dan bersih.

22 Struktur Kurikulum Pendidikan TK
Bidang Pengembangan Pengembangan diri 1. Moral dan nilai-nilai agama 2. Sosial, emosional dan kemandirian B. Kemampuan dasar 1. Berbahasa 2. Kognitif 3. Fisik/Motorik 4. Seni Jumlah jam per minggu :15 jam

23 BEBAN BELAJAR/WAKTU BELAJAR
SATUAN TINGKAT PENDIDIKAN PAUD/TK

24 Program pendidikan dan pembelajaran pada anak usia dini untuk TK dan bentuk lain yang sederajat menggunakan beban belajar: satu tahun dalam bentuk perencanaan semester, perencanaan mingguan dan perencanaan harian. Perencanaan program pembelajaran di TK adalah perencanaan mingguan efektif dalam satu tahun pelajaran (2 semester) adalah 34 minggu, dengan jam belajar efektif adalah 2,5 jam (150 menit). Perminggu adalah 15 jam (900 menit) pertahun adalah 510 jam ( menit ).

25 TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN PAUD/TK
STANDAR KOMPETENSI TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN PAUD/TK

26 TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN PAUD/TK
KALENDER PENDIDIKAN TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN PAUD/TK

27 KALAENDER PENDIDIKAN TK
Kalender pendidikan anak usia dini mencakup permulaan tahun ajaran, minggu efektif, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Kalender pendidikan tersebut disesuaikan dengan kondisi daerah setempat. Permulaan tahun pelajaran di Taman Kanak-kanak dimulai pada hari Senin minggu ketiga bulan Juli, dan apabila hari tersebut merupakan hari libur, maka permulaan tahun pelajaran dimulai hari berikutnya yang bukan hari libur.

28 LANDASAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
A. LANDASAN YURIDIS UUD pasal 28B ayat 2, “Setiap anak berhak atas kelangsungan hidup, tumbuh & berkembang serta berhak atas perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi“ UU No 23 tahun 2002 pasal 9 ayat 1, tentang Perlindungan Anak , “Setiap anak berhak memperoleh pendidikan & pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat dan bakatnya“ UU No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab 1, Pasal 1, Butir 14 dinyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian ransangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Pasal 28 tentang Pendidikan Anak Usia Dini dinyatakan bahwa: 1. PAUD diselenggarakan sebelum jenjang Pendidikan Dasar 2. PAUD dapat diselenggarakan melalui jalur pendidikan formal, non formal dan/atau informal 3. PAUD jalur pendidikan formal: TK, RA atau bentuk lain yang sederajat 4. PAUD jalur pend non formal: KB, TPA, atau bentuk lain yang sederajat 5. PAUD jalur pend informal: pendidikan keluarga atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan

29 B. LANDASAN FILOSOFIS Pendidikan merupakan suatu upaya untuk memanusiakan manusia. Pembentukan manusia Pancasilais menjadi orientasi tujuan pendidikan (manusia Indonesia seutuhnya)

30 Jean Piaget, mengemukakan anak belajar melalui
C. LANDASAN KEILMUAN Wittrock, perkembangan anak berkaitan dengan perkembangan struktur otak yang sangat penting untuk pengembangan kapasitas berpikir manusia Jean Piaget, mengemukakan anak belajar melalui interaksi dengan lingkungannya dan guru berperan sebagai fasilitator Lev Vigostsky, meyakini pengalaman interaksi sosial sangat penting bagi perkembangan proses berpikir anak Howard Gardner, menyatakan tentang kecerdasan jamak dalam perkembangan manusia

31 Kecerdasan Ganda (Multiple Intelegency)
Verbal/Linguistik Visual-Spatial Logical/Matematik Kinestetik/Gerak Musical Interpersonal Intra Personal Naturalis

32 yang harus diberikan dalam PAUD:
Program pengembangan yang harus diberikan dalam PAUD: Bidang Pengembangan: ~ Pembiasaan ~ Kemampuan Dasar

33 1. Bidang Pengembangan Pembiasaan:
Merupakan kegiatan yang dilakukan secara terus menerus dan ada dalam kehidupan sehari-hari anak sehingga menjadi kebiasaan yang baik meliputi aspek perkembangan moral dan nilai-nilai agama, serta pengembangan sosial, emosional, dan kemandirian

34 dilakukan dengan cara:
Kegiatan rutin adalah kegiatan yang dilakukan setiap hari Kegiatan spontan adalah kegiatan yang dilakukan secara spontan Kegiatan teladan adalah kegiatan yang dilakukan dengan memberi contoh yang baik kepada anak Kegiatan terprogram adalah kegiatan yang direncanakan dalam kegiatan pembelajaran

35 2. Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar
Merupakan kegiatan yang dipersiapkan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan dan kreativitas anak sesuai dengan tahap perkembangannya

36 pelaksanaannya diprogramkan dalam:
perencanaan semester, mingguan dan harian (SKM & SKH) meliputi aspek perkembangan: Berbahasa Kognitif Fisik/Motorik Seni

37 Acuan penyusunan programnya seperti apa:
Arah atau Sasaran Kurikulum PAUD Kurikulum diarahkan pada pencapaian perkem- bangan sesuai dengan tingkatan pertumbuhan dan perkembangan anak berdasarkan Standar Perkembangan dan Perkembangan Dasar (SPPD) anak usia dini yang dikategorikan dalam Kelompok umur sebagai acuan normatif.

38 Standar Kompetensi PAUD
Standar Kompetensi anak usia dini adalah standar kemampuan anak usia 0-6 tahun yang didasarkan pada perkembangan anak. STANDAR KOMPETENSI ANAK USIA DINI Terdiri atas pengembangan aspek: Moral dan nilai-nilai agama Sosial, emosional dan kemandirian Bahasa Kognitif Fisik/motorik Seni

39 Karakteristik Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini
Merupakan program pembelajaran PAUD yg mengacu pada Standar Perkembangan dan Perkembangan Dasar yang diterbitkan oleh Depdiknas Dilaksanakan secara terpadu dengan memper- hatikan kebutuhan dan kepentingan terbaik anak serta memperhatikan kecerdasan Dilaksanakan secara fleksibel sesuai dengan karakteristik ruang lingkup dan jenis PAUD Dilaksanakan berdasarkan prinsip bermain sambil belajar dan belajar seraya bermain Standar Perkembangan disusun dan dilaksanakan dg mengintegrasikan kebutuhan anak terhadap kesehatan, gizi & stimulasi psikososial, serta kesejahteraannya

40 MATERI PEMBELAJARAN PAUD
RUANG LINGKUP MATERI PEMBELAJARAN PAUD Materi belajar bagi anak usia dini dibagi 2 kelompok usia: Materi usia lahir sampai 3 tahun, meliputi: Pengenalan diri sendiri (perkembangan konsep diri) Pengenalan perasaan (perkembangan emosi) Pengenalan tentang orang lain (perkembangan sosial) Pengenalan berbagai gerak (perkembangan fisik) Mengembangkan komunikasi (perkembangan bahasa) Keterampilan berfikir (perkembangan kognitif) Materi usia 3 tahun sampai 6 tahun, meliputi: Keaksaraan meliputi kosa kata & bahasa, pengetahuan, dst Konsep matematika mencakup pengenalan angka, pola, dst Pengetahuan alam meliputi obyek fisik, kehidupan, bumi, dst Pengetahuan sosial meliputi hidup org byk, bekerja, interksi Seni meliputi menari, musik, bermain peran, menggambar dst Teknologi meliputi alat, kesadaran tekno, pengoperasian dasar, Keterampilan proses meliputi pengamatan, eksplorasi, eksperimen, problem solving, pengorganisasian, dst

41 LAYANAN PROGRAM PAUD SATUAN PENDIDIKAN KETENTUANNYA
TK/RA (jalur formal) untuk usia 4 – 6 tahun (Kelompok A: usia 4-5 tahun; Kelompok B: usia 5-6 tahun) KB (jalur non formal) program pend & kesejahteraan bagi anak usia 2 – 4 tahun usia 4 – 6 tahun yang tidak dapat dilayani TK Taman Penitipan Anak/ TPA (jalur non formal) untuk anak usia lahir – 6 tahun, yang orang tuanya bekerja diselenggarakan oleh pemerintah & masyarakat Satuan PAUD Sejenis/ SPS (non formal) merupakan layanan PAUD yang diintegrasikan dengan program layanan lain Untuk usia 2-4 tahun, min 1-2 kali/minggu

42 STANDAR KOMPETENSI TK/RA
USIA ASPEK AKHIR USIA 1 TAHUN AKHIR USIA 2 TAHUN AKHIR USIA 3 TAHUN AKHIR USIA 4 TAHUN AKHIR USIA 5 TAHUN AKHIR USIA 6 TAHUN MORAL & NILAI-NILAI AGAMA Anak mampu memperhatikan perilaku keagamaan yang diterima melalui inderanya. Anak mulai meniru perilaku keagamaan secara sederhana & mulai mengekspresikan rasa sayang & cinta kasih. Anak mampu meniru secara terbatas perilaku keagamaan yang dilihat & didengarnya. Mulai meniru perilaku baik/ sopan. Anak mampu meniru & mengucapkan bacaan doa/la- gu-lagu keagamaan & gerakan beribadah secara sederhana. Mulai berpe-rilaku baik/ sopan bila diingatkan. Anak mampu mengucapkan bacaan doa/la- gu-lagu keaga-maan, meniru gerakan beribadah, mengikuti aturan serta mampu belajar berperilaku baik & sopan bila diingatkan. Anak mampu melakukan perilaku keagamaan secara berurutan & mulai belajar membedakan perilaku baik dan buruk. SOSIAL , EMOSIO-NAL, & KEMANDIRIAN Anak mampu membangun interaksi dengan merespon kehadir-an orang lain. Anak mampu berinteraksi dengan lingkungan terdekatnya (keluarga) & menunjukkan keinginannya dengan kuat. Anak mampu berinteraksi & mengenal dirinya, & menunjukkan keinginannya dengan kuat. Anak mampu berinteraksi, dapat menunjukkan reasi emosi yang wajar, serta mulai menunjukkan rasa percaya diri. Anak mampu berinteraksi, mulai dapat mengendalikan emosinya, mulai menunjukkan rasa percaya diri, serta mulai dapat menjaga diri sendiri. Anak mampu berinteraksi & mulai mematuhi aturan, dapat mengendalikan emosinya, menunjukkan rasa percaya diri, & dapat menjaga diri sendiri.

43 ASPEK AKHIR USIA 1 TAHUN AKHIR USIA 2 TAHUN AKHIR USIA 3 TAHUN
KOGNITIF Anak mampu menyadari keberadaan benda yang tidak dilihatnya Anak bereksplorasi melalui indera & motoriknya terhadap benda yang ada di sekitarnya. Anak mampu mengenal benda & memanipulasi objek/benda. Anak mampu mengenal konsep sederhana dan dapat mengklasifi-kasi Anak mampu mengenal dan memahami berbagai konsep sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Anak mampu memahami konsep sederhana dan dapat memecahkanmasalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari. BAHASA Anak mampu merespon suara. Anak mampu mengerti isyarat dan perkataan orang lain serta mengucapkan keinginannya secara sederhana. Anak dapat mendengarkan, dan berkomunikasi secara lisan dengan kalimat sederhana. Anak dapat mendengar-kan, berkomu-nikasi secara lisan serta memiliki perbendahara-an kosa kata yang semakin banyak Anak dapat berkomunikasi secara lisan, memiliki perbendaharaaan kata-kata dan mengenal simbol-simbol Anak dapat berkomunikasi secara lisan, memiliki perbendaharaan kata, serta mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca, menulis dan berhitung.

44 ASPEK AKHIR USIA 1 TAHUN AKHIR USIA 2 TAHUN AKHIR USIA 3 TAHUN
FISIK Anak mampu menggerakkan tangan, lengan, kaki, kepala, & badan. Anak mampu menggerakkan anggota tubuhnya dalam rangka latihan kekuatan otot tangan, otot punggung dan otot kaki untuk menjaga keseimbangan Anak mampu melakukan gerakan seluruh anggota tubuhnya secara terkoordinasi. Anak mampu melakukan gerakan secara terkoordinasi dalam rangka kelenturan, & keseimbangan Anak mampu melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi dalam rangka kelenturan, kelincahan, & keseimbangan Anak mampu melakukan gerakan tubuh fisik secara terkoordinasi kelenturan sebagai keseimbangan, dan kelincahan. SENI Anak mampu bereaksi terhadap irama yang didengarnya. Anak mampu meniru suara dan gerak secara sederhana. Anak mampu melakukan berbagai gerakan anggota tubuhnya sesuai dengan irama dapat mengekspresikan diri dalam bentuk goresan sederhana. Anak mampu melakukan berbagai gerakan sesai irama, menyajikan dan berkarya seni. Anak mampu mengekspresikan diri dengan menggunakan berbagai media/bahan dalam berkarya seni melalui kegiatan eksplorasi Anak mampu mengekspresikan diri dan berkreasi dengan berbagai gagasan imajinasi dan menggunakan berbagai media/bahan menjadi suatu karya seni.

45 LAYANAN PROGRAM PAUD SATUAN PENDIDIKAN BELAJAR PER MINGGU
BELAJAR SATU TAHUN TPA 3-5 hari/minggu, minimal 6 jam/hari hr atau 32-34 minggu KB Setiap hari atau minimal 3x/minggu, atau min 3 jam/hari 144 hari atau Satuan PAUD Sejenis (SPS) Minimal 1x/minggu, minimal 2 jam/hari + program pengasuhan orang tua Setara 144 hari TK Minimal 5 hari/mgu, min 2,5 jam/ hari 160 hari atau 34 minggu

46 Pendekatan Pengembangan Kurikulum
Pendekatan Holistik dan Terpadu Pendekatan Ragam Budaya (Multiculture Approach) Pendekatan Konstruktivisme (Constructivism Pendekatan Kurikulum Bermain Kreatif (Play based curriculum approach)

47

48 THE ROLE OF THE TEACHER FACILITATOR (plan, organize) GUIDE
(Counseling, show direction) OPEN MINDED (learn along the way) COGNITIVE SUPPORT (make suggestion give recommendation, challenge creativity,encourage independent thinking) ASSESS THE INDIVIDUAL LEARNER (possibilities, strengths,needs, feelings) SET LIMITS