Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

PENYUSUNAN KISI-KISI DAN BUTIR SOAL KISI-KISI Kisi-kisi adalah suatu format atau matriks yang memuat informasi yang dapat dijadikan pedoman untuk menulis.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "PENYUSUNAN KISI-KISI DAN BUTIR SOAL KISI-KISI Kisi-kisi adalah suatu format atau matriks yang memuat informasi yang dapat dijadikan pedoman untuk menulis."— Transcript presentasi:

1

2 PENYUSUNAN KISI-KISI DAN BUTIR SOAL

3 KISI-KISI Kisi-kisi adalah suatu format atau matriks yang memuat informasi yang dapat dijadikan pedoman untuk menulis tes atau merakit tes

4 KISI-KISI TES (TEST BLUE PRINT) Tujuan penyusunan kisi-kisi tes adalah merumuskan setepat mungkin ruang lingkup dan tekanan tes dan bagian-bagiannya sehingga perumusan tersebut dapat menjadi petunjuk yang efektif bagi si penyusun tes atau perakit soal. Tujuan

5 PENGEMBANGAN KISI-KISI Fungsi –Pedm. penulisan soal –Pedm. perakitan soal Syarat kisi-kisi –Mewakili isi kurikulum –Singkat dan jelas –Soal dapat disusun sesuai dengan bentuk soal. Komponen Kisi2: Identitas Kompetensi Materi Pembel. Indikator Soal Bentuk Tes Nomor Soal

6 SYARAT KISI-KISI YANG BAIK 1.Mewakili isi kurikulum yang akan diujikan. 2.Komponennya rinci, jelas, dan mudah dipahami. 3.Soal-soalnya dapat dibuatkan sesuai dengan indikator dan bentuk soal yang ditetapkan.

7 MOHON PERHATIAN DALAM MENGANALISIS PEMBUATAN KISI- KISI FORMAT PENGEMBANGAN KISI-KISI

8 CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenjang : Alokasi Waktu : ……. menit Mata Kuliah : Jumlah soal : Kurikulum : Penulis : No. U rut Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tingkat MateriIndikator Soal Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) No. Soal (1)(2)(3)(4)(4)(5)(5)(6)(6)(7)(7)(8)(8)

9 MEMBUAT BUTIR TES/SOAL

10 BENTUK TES TERTULIS SKOR OBJEKTIF ISIAN: Jawaban Singkat Melengkapi Mengidentifikasi Masalah PILIHAN: Pilihan Ganda Benar Salah Menjodohkan Sebab Akibat Uraian Projek Tugas Studi Kasus SKOR SUBJEKTIF

11 a. Menulis Soal-soal yang Baik 1.Penguasaan akan mata pengetahuan yang dites 2.Kesadaran akan nilai-nilai yang mendasari pendidikan 3.Pemahaman akan karakteristik individu- individu yang dites 4.Kemampuan membahasakan gagasan 5.Penguasaan teknik penulisan soal 6.Kesadaran akan kekuatan dan kelemahan dalam menulis soal Sumadi Suryabrata, 2005 PENULISAN SOAL

12 b. Pustaka mengenai penulisan soal c. Gagasan-gagasan untuk soal-soal tes 1)Bentuk jawaban singkat 2)Bentuk dua pilihan 3)Bentuk pilihan ganda d. Bentuk-bentuk (format) soal dan penerapannya 1)Sifat gagasan soal 2)Sumber gagasan soal 3)Pemiliahan gagasan soal e. Banyaknya kemungkinan jawaban f. Pedoman penulisan soal-soal tes objektif

13 PRINSIP PENULISAN BUTIR SOAL 1.VALID: MENGUJIKAN MATERI/KOMPETENSI YANG TEPAT 2.RELIABEL: KONSISTEN HASIL PENGUKURANNYA 3.FAIR (TIDAK MERUGIKAN PIHAK TERTENTU):

14 a. JUJUR (HONESTY): TINGKAT KESUKARAN SOAL = KEMAMPUAN SISWA TIDAK MENJEBAK MATERI YANG DIUJIKAN SESUAI DENGAN JENIS TES DAN BENTUK SOAL YANG DIGUNAKAN MENETAPKAN PENSKORAN YANG TEPAT b. SEIMBANG (BALANCE): MATERI YANG DIUJIKAN=MATERI YANG DIAJARKAN WAKTU UNTUK MENGERJAKAN SOAL SESUAI MENGURUTKAN SOAL DARI YANG MUDAH – SUKAR MENGURUTKAN LEVEL KOGNITIF DARI YANG RENDAH – TINGGI MENGURUTKAN/MENGELOMPOKKAN JENIS BENTUK SOAL YANG DIGUNAKAN PRINSIP PENULISAN BUTIR SOAL

15 C.ORGANISASI: JELAS PETUNJUK DAN PERINTAHNYA URUTAN MATERI DALAM TES = URUTAN MATERI YANG DIAJARKAN LAYOUT SOAL JELAS DAN MUDAH DIBACA BERPENAMPILAN PROFESIONAL. 4. TRANSPARAN: JELAS APA YANG DIUJIKAN, TUGASNYA, DAN KRITERIA PENSKORANNYA? 5.AUTENTIK: HARUS HASIL KERJA SISWA DAN SESUAI DENGAN DUNIA RIIL/NYATA. PRINSIP PENULISAN BUTIR SOAL

16 TEKNIK PENULISAN SOAL

17 MENENTUKAN TUJUAN PENILAIAN MEMPERHATIKAN STANDAR KOMPETENSI MENENTUKAN KD/GABUNGAN KD/MATERI PENTING (UKRK) TES NON - TES TEPAT DIUJIKAN SECARA TERTULIS? TEPAT TIDAK TEPAT BENTUK OBJEKTIF (PG, ISIAN, B-S, JAWABAN SINGKAT, MENJODOHKAN) BENTUK URAIAN TES PERBUATAN - KINERJA (PERFORMANCE) -PENUGASAN (PROJECT) -HASIL KARYA (PRODUCT) DLL. -PENGAMATAN/ OBSERVASI (SIKAP, PORTOFOLIO, LIFE SKILLS) -DLL. TULISLAH BERDASARKAN KAIDAH PENULISAN SOALNYA DAN SUSUNLAH PEDOMAN PENSKORANNYA

18 KRITERIA KOMPETENSI/MATERI PENTING 1.Urgensi: KD/indikator/materi yang secara teoretis, mutlak harus dikuasai oleh mahasiswa. 2. Kontinuitas: KD/indikator/materi lanjutan yang merupakan pendalaman materi sebelumnya. 3. Relevansi: yang diperlukan untuk mempelajari dalam bidang studi lain. 4. Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggi dalam kehidupan sehari-hari.

19 PENJABARAN SK/KD MENJADI INDIKATOR SOAL SK/KD MATERI INDIKATOR SOAL SOAL Tingkat ketercapaian KD 2.Keterkaitan antara tiap komponen dan komponen yang mendahuluinya. 3.Urutan langkah-langkah antarkomponen.

20 19 SKL MATERI STANDARKOMPETENSI KOMPETENSIDASAR INDIKATORSOAL SOAL ALUR MERANCANG SOAL

21 sebagai penanda atau indikasi pencapaian kompetensisebagai penanda atau indikasi pencapaian kompetensi menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukurmenggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur mengacu pada materi pembelajaran sesuai kompetensimengacu pada materi pembelajaran sesuai kompetensi INDIKATOR SOAL

22 SYARAT INDIKATOR SOAL YANG BAIK 1.Memuat KD/indikator/materi yang hendak diukur. 2. Memuat kata kerja operasional yang dapat diukur (PG=1, Uraian/Praktik= lebih dari satu). 3. Berkaitan erat dengan indikator/materi. 4. Dapat dibuatkan soalnya.

23 - Ilustrasi gambar, nama, dll. - Bapak pergi ke …. - Ibu pergi ke …. - Menghargai keberagaman dalam kebersamaan: Suku, Agama, Ras, dan sejenisnya Kemampuan dan keberanian menghadapi/mengatasi problema kehidupan: - Kecakapan Akademik - Kecakapan Pribadi - Kecakapan Sosial - Kecakapan Vokasional (Sains, Lingkungan, Teknologi, Masyarakat, Moral) SETSM: (Science, Environment, Technology, Society, Moral) - Dapat diukur/measurable dari jenjang terendah – tertinggi. - UKRK SYARAT INDIKATOR SOAL YANG BAIK KATA KERJA OPERASIONAL KECAKAPAN HIDUP (LIFE SKILL TIDAK MEMBEDAKAN JENIS KELAMIN PENDIDIKAN MULTIKULTURAL SALING TEMASMO

24 1.Berhubungan dengan kondisi pembelajaran di kelas atau di luar kelas 2.Berhubungan erat antara proses, materi, kompetensi dan pengalaman belajar 3.Mengukur kompetensi peserta didik 4.Mengukur beberapa kemampuan yang diwujudkan dalam stimulus soal 5.Mengukur kemampuan berpikir kritis 6.Mengandung pemecahan masalah KAIDAH PENULISAN SOAL KOMPETENSI

25 1.Urgensi: KD/indikator/materi yang secara teoretis, mutlak harus dikuasai oleh peserta didik. 2. Kontinuitas: KD/indikator/materi lanjutan yang merupakan pendalaman materi sebelumnya. 3. Relevansi: diperlukan untuk mempelajari bidang studi lain. 4. Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggi dalam kehidupan sehari-hari. KRITERIA KOMPETENSI/MATERI PENTING

26 LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN TES 1.Penentuan tujuan tes, 2.Penyusunan KISI-KISI tes, 3.PENULISAN SOAL, 4.PENELAAHAN SOAL (validasi soal), 5.Perakitan soal menjadi perangkat tes, 6.Uji coba soal termasuk ANALISIS-nya, 7.Bank Soal 8.Penyajian tes kepada peserta didik 9.Skoring (pemeriksaan jawaban peserta didik)

27 Diberikan dasar pertanyaan/Stimulus Mengukur kemampuan berpikir kritis Mengukur keterampilan pemecahan masalah SOAL YANG MENUNTUT PENALARAN TINGGI

28 1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS Rumusan indikatornya: Disajikan …, mahasiswa dapat menjelaskan …. Rumusan indikator: A = audience B = behaviour C = condition D = degree TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR SOAL

29 Perhatikan iklan berikut! Dijual sebidang tanah di kota Pontianak, luas 4 ha. Baik untuk industri. Hubungi telp Iklan di atas termasuk jenis iklan.... a. permintaan b. propaganda c. pengumuman d. penawaran* Dasar pert (stimulus) Pokok soal Option

30 Contoh stimulus berbentuk gambar (Fisika Dasar) Kompetensi yang diuji : Menerapkan konsep dinamika gerak lurus dan gerak melingkar. Indikator soal: Disajikan gambar sepeda, peserta didik dapat menentukan perbandingan kelajuan linier dua gir sepeda yang mempunyai jari-jari berbeda. Contoh Soal : Sebuah sepeda terlihat seperti pada gambar di bawah! Perbandingan jari-jari gir depan dan jari-jari gir belakang 2 : 1. Jika sepeda dikayuh, maka perbandingan laju linier gir depan dan laju linier gir belakang adalah.... a. 1 : 1 b. 1 : 2 c. 1 : 4 d. 2 : 1 e. 4 : 1 Kunci : A

31 2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS Rumusan indikatornya: Siswa dapat membedakan …. TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR SOAL

32 Disarankan (hanya 1) Dihindari - Menentukan - Menyebutkan (Tes lisan) - Menghitung - Membedakan - Menunjukkan - …. - Memahami - Mengerti - Mengetahui - Menuliskan - Mempraktikkan - …. KATA KERJA UNTUK PILIHAN GANDA

33 Disarankan (boleh >1)Dihindari - Menuliskan - Menjelaskan - Menghitung - Menguraikan - Memberi contoh - …. - Memahami - Mengerti - Mengetahui - Mendemonstrasikan - Mempraktikkan - …. KATA KERJA UNTUK URAIAN

34 Disarankan (boleh >1)Dihindari - Mempraktikkan - Mendemonstrasikan - Mempresentasikan - Mendeklamasikan - Melakukan tugas - …. - Memahami - Mengerti - Mengetahui - …. KATA KERJA UNTUK PRAKTIK

35 No. Urut Standar Kompetensi Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Tingk at Materi Pokok Indikator Soal Bentuk Test No Soal (1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9) FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenjang : Alokasi Waktu : ……. menit Mata Kuliah : Jumlah soal : Kurikulum : Penyusun :

36 KARTU SOAL BENTUK PG KETERANGAN SOAL STANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER: KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR PENCAPAIAN RUMUSAN BUTIR SOAL NO. SOAL KUNCI No. Digunakan untuk Tangga l Jumlah Mahasis wa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan KeteranganABCDE INDIKATOR SOAL Jenjang : Alokasi Waktu : ……. menit Mata Kuliah : Jumlah soal : Kurikulum : Penyusun : Bentuk Tes:TA:

37 KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIK KETERANGAN SOAL STANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER: KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR SOAL RUMUSAN BUTIR SOAL NO. SOAL No Diguna kan untuk Tangg al Jumlah siswa Tingkat kesukar an Daya pembeda Proporsi jawaban pada aspekProporsi pengamatan sikap Keter ang an ABCD INDIKATOR PENCAPAIAN Jenjang : Alokasi Waktu : ……. menit Mata Kuliah : Jumlah soal : Kurikulum : Penyusun : Bentuk Tes: Uraian/Praktek (Kinerja)TA:

38 PEDOMAN PENSKORAN (RUBRIK) No.Kunci/Kriteria jawaban/ Aspek yang dinilai/Rubrik Skor Skor maksimum=

39 KARTU SOAL TES BENTUK PILIHAN GANDA KETERANGAN SOAL No. Digunakan untuk TanggalJumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan Keterangan ABCDEOMIT STANDAR KOMPETENSI 2. Memahami fungsi dan proses kerja berbagai peralatan teknologi informasi dan komunikasi. MATERI - Input, proses, output yang berkaitan dengan informasi -Teknologi informasi dan komunikasi INDIKATOR SOAL Siswa dapat menentukan gambar yang termasuk peralatan input. Peralatan berikut yang termasuk peralatan Input (Input Device) adalah.... KOMPETENSI DASAR 2.1 Mendeskripsikan fungsi, proses kerja komputer, dan telekomunikasi, serta berbagai peralatan teknologi informasi dan komunikasi. Kunci: d No. Soal 1 a b c d e INDIKATOR PENCAPAIAN. Jenjang : Tingkat I Alokasi Waktu : 1 menit Mata Kuliah : Dasar-dasar Komputer Jumlah soal : 1 Kurikulum : MKUPenyusun : …. Bentuk Tes: PGSEMESTER/TA: I/

40 KAIDAH PENULISAN SOAL BENTUK PG Materi: 1. Soal harus sesuai dengan indikator Contoh soal kurang baik. Indikator: Siswa dapat menentukan tempat terjadinya pembuahan sel telur oleh sel sperma pada manusia. Pengaruh kerja pil kontrasepsi adalah …. a. mencegah terjadinya haid b. mencegah peleburan sel telur dan sel sperma c. mencegah pematangan sel telur* d. mengurangi jumlah sel telur dalam ovarium e. mematikan sperma yang masuk ke dalam rahim

41 KAIDAH PENULISAN SOAL BENTUK PG Contoh soal yang sesuai dg indikator. Pembuahan sel telur oleh sel sperma pada manusia terjadi di dalam …. a. ovarium b. oviduct c. uterus* d. vagina e. urethra

42 2. Pengecoh harus berfungsi. Contoh soal kurang baik. “Why did Jimmy’s mother punish him? “She... between eating.” a. caught him eating* b. was upset c. caught him playing truant d. caught him to eat e. has eaten Penjelasan: pilihan b adalah kata sifat (adjective), sedangkan pilihan lainnya adalah kata kerja (verb). Perbaikan: pilihan b diperbaiki menjadi kata kerja, misalnya: eat, eaten, to eat, eating*, to be eating. Perbaikan: pilihan b diperbaiki menjadi kata kerja, misalnya: eat, eaten, to eat, eating*, to be eating.

43 3.Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar. Contoh soal kurang baik. Bunyi /e/ pada kata enak sama dengan bunyi /e/ pada kata.... a. beras b. bebas* c. bela d. bekas e. besar Penjelasan: pilihan c diperbaiki “belas”.

44 Penulisan kata berikut yang benar adalah.... a. Senin, Sabtu, Februari, November* b. Senin, Rabo, Kemis, Sabtu c. Februari, Aperil, May, November d. Senen, Sabtu, Pebruari, November e. Agustus, November, Pebruari, Mart Penjelasan: kunci jawaban jangan dipergunakan untuk pengecoh Contoh soal kurang baik.

45 CONTOH SOAL YANG LEBIH BAIK Menu berikut yang memenuhi makanan empat sehat lima sempurna adalah.... a.nasi, sayur, daging, ikan laut, susu b.nasi, sayur, ikan, buah-buahan, susu* c.nasi, daging, sayur, tempe, buah d.nasi, telur, sayur, tahu, ikan, susu

46 CONTOH SOAL YANG LEBIH BAIK Lima anggota tetap Dewan Keamanan PBB adalah.... a.AS, Inggris, Jerman, Rusia, RRC b.AS, Inggris, Perancis, Belanda, RRC c.AS, Inggris, Perancis, Rusia, RRC* d.AS, Inggris, Perancis, RRC, Australia

47 Kontruksi : 4. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas. Pasal 33 ayat 1 UUD 1945 sebagai dasar untuk membentuk perusahaan tertentu. Bentuk perusahaan yang sesuai dengan pasal 33 ayat 1 UUD 1945 adalah …. a. Perseroan Terbatas b. Firma c. BUMN d. Koperasi* e. Perusahaan Umum Penjelasan: kalimat pertama pada pokok soal dihilangkan.

48 5. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban harus merupakan pernyataan yang diperlukan saja. Contoh soal kurang baik. Kata motivasi berasal dari bahasa Inggris. Sinonim kata motivasi pada kalimat, “Motivasi masyarakat pedesaan ikut program Keluarga Berencana” adalah.... a.bujukan b.tarikan c.hasutan d.dorongan* e.tujuan Penjelasan: Pernyataan di awal kalimat dihilangkan.

49 6. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban yang benar. Contoh soal kurang baik. Penyebab problema sosial yang bersumber dari alam adalah …. a. pengurangan sumber alam* b. pelaksanaan hukum c. pembatasan kelahiran d. perencanaan ekonomi e. kesehatan masyarakat Pokok soal diperbaiki, “Penyebab problema sosial yang bersumber atas dasar kepincangan-kepincangan dalam warisan fisik adalah....”

50 7.Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda. Contoh soal kurang baik. Kecuali flour semua unsur halogen dapat membentuk senyawa oksi, sehingga flour tidak mempunyai tingkat oksidasi negatif karena …. a. daya reduksinya besar b.daya oksidasinya besar* c.keelektronegatifannya kecil d.afinitas elektronnya kecil e.potensial ionisasinya kecil Pokok soal diperbaiki, “Flour tidak mempunyai tingkat oksidasi negatif karena....”

51 8.Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau dari segi materi. Contoh soal kurang baik. Kata berikut yang termasuk kata ulang berubah bunyi adalah.... a.bolak-balik* b.tali-temali c.laki-bini d.getar-gemetar e.jari-jemari Penjelasan: pilihan c adalah kata majemuk bukan kata ulang. C diperbaiki “turun-temurun”.

52 9. Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama. Contoh soal kurang baik. Modernisasi adalah perubahan yang berhubungan dengan.... a.kebudayaan dalam seluruh aspeknya dari tradisional ke modern* b.penggunaan teknologi mutakhir c.kehidupan masyarakat pedesaan d.kehidupan masyarakat perkotaan e.norma-norma dalam masyarakat Penjelasan: pilihan a diperbaiki, “kebudayaan dalam seluruh aspeknya”.

53 10. Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan “Semua pilihan jawaban di atas salah/benar”. Contoh soal kurang baik. Di antara bentuk-bentuk budaya daerah di bawah ini yang termasuk folklore lisan adalah …. a.Rumah gadang Minangkabau b.Perayaan Sekaten bulan Maulud c.Adat mapalus dari Sulawesi d.Lari lenso dari Maluku e.Semua pilihan jawaban di atas salah* Penjelasan: pilihan d diperbaiki menjadi, “legenda gunung Tangkuban Perahu”.

54 11. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu harus disusun berdasarkan urutan besar kecilnya nilai angka atau kronologis waktunya. Contoh soal kurang baik. The gardeners has been working since 8 o’clock. Now it’s How long has he been working so far? a. 3½ hours* b. 2½ hours c. 4½ hours d. 1½ hours e. 5 ½ hours Penjelasan: pilihan jawaban diurutkan dari angka yang paling kecil ke yang paling besar atau sebalik- nya.

55 12. Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang terdapat pada soal harus jelas dan berfungsi. Contoh soal kurang baik. Kurva berikut menyatakan titrasi antara …. basa kuat dan asam kuat asam lemah dan basa kuat basa lemah dan asam kuat asam kuat dan basa kuat* asam lemah dan basa lemah Penjelasan: gambar diperbaiki: PH ml titran

56 13. Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan atau kata yang bermakna tidak pasti seperti: sebaiknya, umumnya, kadang-kadang. Artinya, bahwa dalam merumuskan pokok soal jangan menggunakan kata atau ungkapan seperti; sebaiknya, umumnya,kadang-kadang, atau kata yang tidak pasti karena makna kata-kata itu tergantung pada keadaan dan situasi siswa yang bersangkutan. Helopeltis adalah hama yang biasanya menyerang tanaman.... a. kopi b. teh c. jagung d. padi * e. tembakau Penjelasan: kata biasanya pada pokok soal dihilangkan. Contoh soal kurang baik:

57 14. Butir soal jangan bergantung pada jawaban soal sebelumnya. Ketergantungan pada soal sebelumnya menyebabkan siswa yang tidak dapat menjawab benar soal pertama tidak akan dapat menjawab benar soal berikutnya. (10) Pelopor angkatan 45 dalam bidang puisi adalah …. a. Idrus b. W.S. Rendra c. Chairil Anwar* d. Ayip Rosidi e. H.B. Yassin (35) Karya dari pengarang pada jawaban soal nomor 10 adalah …. a. Tirani d. Senja di Pelabuhan Kecil* b. Balada Tercinta e. Tanah Air c. Surat dari Ibu Perbaikannya: soal nomor 35 disusun secara independen, tidak bergantung pada jawaban soal nomor 10.

58 Bahasa/budaya 15. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia. Kaidah bahasa Indonesia dalam penulisan soal di antaranya meliputi: a) pemakaian kalimat: (1) unsur subjek, (2) unsur predikat, (3) anak kalimat; b) pemakaian kata: (1) pilihan kata, (2) penulisan kata; c) pemakaian ejaan: (1) penulisan huruf, (2) penggunaan tanda baca.

59 Di dalam perkembanganbiakan rhizopus secara generatif adalah dengan cara pembentukan …. a.sporangiospora d. Basidiospora b.askospora e. zigospora* c. spora kembara Penjelasan: Subjek tidak jelas karena diantar oleh kata "Di dalam". Oleh karena itu, kata "di dalam" dihilangkan. Contoh soal kurang baik: (1) pemakaian kalimat harus ada unsur subjek,

60 (2) Penggunaan kalimat harus ada unsur predikat (bagian yang berfungsi menerangkan subjek). Untuk mewujudkan kesejahteraan bersama atas dasar …. a. pertumbuhan ekonomi yang cukup tinggi b. ketekunan kerja keras dalam setiap pekerjaan c. usaha pemerataan kesempatan kerja* d. tenaga kerja yang berdisiplin tinggi e. lapangan kerja dalam ekspor non-migas Penjelasan: predikat kalimat tidak ada. Setelah kata “atas dasar” ditambahkan “keadilan sosial, kita harus mengembangkan ….” Contoh soal kurang baik:

61 16. Bahasa yang digunakan harus komunikatif, sehingga pernyataannya mudah dimengerti siswa. Cultural outcome megalithicum pada zaman prasejarah adalah …. a. menhir dan dolmen* b. sarcopagus dan candi c. chopper dan flakes d. candi dan patung e. pebble dan menhir Penjelasan: agar lebih komunikatif, kata “Cultural outcome” diperbaiki menjadi “Hasil budaya”. Contoh soal kurang baik:

62 17. Jangan menggunakan bahasa yang berlaku setempat jika soal akan digunakan untuk daerah lain atau nasional. jika soal akan digunakan untuk daerah lain atau nasional. (1) "Aturan lalulintas itu harus ditaati bukan dijadikan momok”, kata ibu guru. Kata momok dalam kalimat itu berarti.... a. pemberat b. setan c. beban * d. lawan e. kelamin

63 (2)Mendike berkembang biak dengan.... a. umbi b. batang c. biji * d. tunas e. akar Penjelasan: kata "momok" memiliki makna yang berbeda di suku Sunda dan Jawa. Oleh karena itu, kata "momok" diganti dengan kata lainnya. Pada prinsipnya perilaku apa yang hendak diukur berdasarkan materi yang bersangkutan. "Mendike" (Sulawesi Selatan) adalah semangka.

64 18. Pilihan jawaban jangan mengulang kata/frase yang bukan merupakan satu kesatuan pengertian. Letakkan kata/frase pada pokok soal. Contoh soal kurang baik: Sofian : Look, Andi! My uncle is over there. Andi : Which is your uncle? Sofian : The man …. a. who is standing under the tree * b. where is standing under the tree c. whose is standing under the tree d. which is standing under the tree e. whom is standing under the tree Penjelasan: perbaikannya adalah “Sofian: The man … is standing under the tree is my uncle.”

65 KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK ISIAN Mata Kuliah : ________________ Tahun/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal A Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi- kisi. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

66 No.Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal B Konstruksi Pernyataan soal sudah dirumuskan secara konkret, sehingga jelas jawaban yang diharapkan. Hindarkan petunjuk ke arah jawaban yang benar. Susunlah pertanyaan yang dapat mempermudah penskorannya. Hindarkan pernyataan-pernyataan yang kurang tegas. Susunlah soal dengan pernyataan berita. Usahakan hanya ada satu jawaban yang benar. Hindarkan pernyataan yang terlalu banyak dihilangkan. Pernyataan yang dihilangkan adalah bentuk kata atau frasa yang merupakan kunci jawaban dan bukan hal-hal yang tidak penting. Hindarkan pernyataan yang diambil langsung persis sama dengan di dalam buku pelajaran. Tempat jawaban yang disediakan untuk setiap soal harus sama panjangnya. Dalam menyusun soal yang memerlukan jawaban rincian perlu disusun secara berurutan. Soal sudah diberi nomor pada tiap-tiap tempat jawaban. Soal sudah disusunkan pedoman penskorannya (mendaftarsemua kemungkinan jawaban yang benar). Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

67 No. Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal C Bahasa/Budaya Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah!

68 ANALISIS BUTIR SOAL

69 ANALISIS KUALITATIF ANALISIS KUANTITATIF CONTOH MODEL ANALISIS TOPIK

70 PENULISAN SOAL TELAAH DAN REVISI SOAL PERAKIT AN TES UJI COBA TES ANALISIS: -MANUAL -KOMPUTER SELEKSI SOAL SOALJELEK SOAL BAIK KALIBRASI SOAL BANK SOAL ANALISIS & REVISI SOAL ANALISIS:.MANUAL.KOMPUTER LANGKAH ANALISIS BUTIR SOAL

71 ANALISIS KUALITATIF

72 Pengertian : Analisis Kualitatif adalah analisis butir soal (tes tertulis, perbuatan, sikap) sebelum soal tersebut digunakan atau diujikan.

73 Aspek Analisis Kualitatif Materi Konstruksi Bahasa/Budaya Kunci Jawaban/pedoman penskoran

74 KARTU TELAAH SOAL BENTUK PILIHAN GANDA Aspek yang ditelaah Nomor Soal dst Materi 1. Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes tertulisuntuk bentuk pilihan ganda) 2. Materi yang diukur sesuai dengan kompetensi relevansi, kontinuitas, keterpakaian sehari-hari tinggi) 3. Pilihan jawaban homogen dan logis 4. Hanya ada satu kunci jawaban Konstruksi 1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas 2. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja 3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban 4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda 5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi

75 KARTU TELAAH SOAL BENTUK PILIHAN GANDA Aspek yang ditelaah Nomor Soal Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi 7. Panjang pilihan jawaban relatif sama 8. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan semua jawaban di atas salah/benar" dan sejenisnya 9. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya 10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya. Bahasa/Budaya 1. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia 2. Menggunakan bahasa yang komunikatif 3. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/ tabu 4. Pilihan jawaban tidak mengulang kata/kelompok kata yang sama, kecuali merupakan satu kesatuan pengertian. Lanjutan…

76 2/3 + 1/5 = …. A. 10 B. 15 C. 20 D. 13/15 Contoh: Pengecoh harus berfungsi Soal yang kurang baik: Catatan: Pengecoh A, B, dan C kemungkinan tidak berfungsi (tidak dipilih oleh peserta tes) karena angka bulat, bukan pecahan.

77 2/3 + 1/5 = …. A. 3/15 B. 3/8 C. 11/15 D. 13/15 Pengecoh harus berfungsi Soal yang baik:

78 ANALISIS KUANTITA TIF

79 ANALISIS KUANTITATIF BUTIR SOAL MEAN MEDIAN MODUS TINGKAT KESUKARAN DAYA BEDA RELIABILITAS TOPIK

80 RUMUS STATISTIK ANALISIS KUANTITATIF BA: Jml jwb benar KA BB: Jml jwb benar KB N : Jml Peserta tes

81 RUMUS STATISTIK ANALISIS KUANTITATIF Kuder Richadson (KR20) Spearman Brown Alfa Cronbach Realiabilitas

82 ANALISIS BUTIR SOAL MANUALMANUAL Menggunakan ITMenggunakan IT - Kalkulator - Komputer Program Microsoft Excel Program ITEMAN Bigstep Software Analisis Program SPSS dll.

83 NOSISWA SKOR A B C B B C D B A D C A C B B P Q R A A B A C D E E D E E E KUNCI B B D D 27% KA 27% KB CONTOH ANALISIS KUANTITATIF BUTIR SOAL

84 SOALKELABCDEOMITKEYTKDP 1KA KB B0,850,30 2KA KB B0,400,20 3KA KB D0,15-0,30 50KA KB D0,250,10 ANALISIS SOAL PG TK1=(BA+BB): N = (10+7) : 20 = (10+7) : 20 = 0,85 = 0,85 DP1= (BA-BB):½N = (10-7) : ½ x 20 = (10-7) : ½ x 20 = 0,30 = 0,30 KRITERIA TK: 0,00 – 0,30 = sukar 0,31 - 0,70 = sedang 0,71 – 1,00 = mudah KRITERIA DAYA PEMBEDA: 0,40 – 1,00 = soal baik 0,30 – 0,39 = terima & perbaiki 0,20 – 0,29 = soal diperbaiki 0,19 – 0,00 = soal ditolak

85 Mhs yang Menjawab benar Jumlah skor keseluruh an Mhs yang menjawab salah Jumlah skor keseluruh an ABCDEFGHIJKLMABCDEFGHIJKLM N O P Q R S T U V W X Y Z AA AB AC AD CONTOH MENGHITUNG DP DENGAN KORELASI POINT BISERIAL (r pbis ) Jumlah = Nb=13, Ns=17, N=30, Stdv= 3,0954 Mean b - Mean s R pbis = √ pq Stdv skor total Keterangan: b = skor siswa yang menjawab benar S = skor siswa yang menjawab salah P = proporsi jawaban benar thd semua jawaban mahasiswa jawaban mahasiswa Q = 1-p Mean b = 192:13=14,7692 Mean s = 200:17= 11, ,7692 – 11,7647 R pbis = √ (13:30) (17:30) 3,0954 = (0, ) (0, ) = 0, = 0,48 Artinya butir soal nomor 1 DITERMA atau BAIK. KRITERIA DAYA PEMBEDA: 0,40 – 1,00 = soal baik 0,30 – 0,39 = terima & perbaiki 0,20 – 0,29 = soal diperbaiki 0,19 – 0,00 = soal ditolak DAFTAR SKOR MHS SOAL NOMOR 1

86 ANALISIS SOAL URAIAN DAN TES PRAKTIK NO.MAHASISWA Soal 1 (Skor maks 6) Soal 2 (Skor maks 5) ABCDEABCDE Jumlah Rata-rata TK DP 19 3,80 0,63 0, ,80 0,56 TK1 = Rata-rata : skor maks = 3,8 : 6 = 0,63 = 3,8 : 6 = 0,63 TK2 = 2,8 : 5 = 0,56 DP1 = (Rata-rata KA – Rata-rata KB) : skor maks. = [(11:2) – (8:3) ] : 6 = (5,5-2,7):6 = 0,47 = [(11:2) – (8:3) ] : 6 = (5,5-2,7):6 = 0,47 DP2 = [ (9:2) – (5:3) ] : 5 = (4,5-1,7) : 5 = 0,56

87 PENGGUNAAN KALKULATOR 1. Pembersihan Data: ON, INV, AC ON, INV, AC MR, M+ MR, M+ MODE,., INV, AC MODE,., INV, AC 2. Fungsi SD [MODE, 3] No. Siswa Skor Tekan No. Siswa Skor Tekan 1. A 55 RUN 1. A 55 RUN 2. B 54 RUN 2. B 54 RUN 3. C 51 RUN 3. C 51 RUN 4. D 55 RUN 4. D 55 RUN 5. E 53 RUN 5. E 53 RUNHASIL SD sampel INV, SD populasi INV, Mean INV,1 53,6 Σ data K out,3 5 Σ skor K out,2 268 Σ X 2 K out,1 4376

88 3. Fungsi LR [MODE,2] No. S iswa X Tekan Y Tekan 1. A 55 [( RUN 1. A 55 [( RUN 2. B 52 [( RUN 2. B 52 [( RUN 3. C 54 [( RUN 3. C 54 [( RUN 4. D 53 [( RUN 4. D 53 [( RUN 5. E 53 [( RUN 5. E 53 [( RUN 6. F 54 [( RUN 6. F 54 [( RUNHASIL Mean X INV, SD sampel X INV, Mean Y INV,4 72,666 SD sampel Y INV, Korelasi XY INV, A constant R INV, B regressiion INV, ΣXY K OUT, ΣX 2 K OUT, ΣY 2 K OUT, Dst.

89 RUMUS STATISTIK ANALISIS KUANTITATIF rpbis: kor. poin biserial Xb : Rata2 Jwb Benar Xs : Rata2 Jwb Salah p : Proporsi Jwb Benar q : 1-p SD: Simp Baku Reliabilitas KuderRichadson (KR20) Spearmen Brown Alfa Cronbach

90 MHS YANG MENJAWAB BENAR Aktifkan fungsi SD [MODE, 3] Aktifkan fungsi SD [MODE, 3] Siswa Skor Tekan Siswa Skor Tekan RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN HASIL Σ data K out,3 13 Mean INV,1 14,7692 MENGHITUNG KORELASI POIN BISERIAL DENGAN KALKULATOR MHS YANG MENJAWAB SALAH Aktifkan fungsi SD [MODE, 3] Aktifkan fungsi SD [MODE, 3] Siswa Skor Tekan Siswa Skor Tekan RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUNHASIL Σ data K out,3 17 Mean INV,1 11,7647 MENGHITUNG SD TOTAL Aktifkan fungsi SD [MODE, 3] Aktifkan fungsi SD [MODE, 3] Siswa Skor Tekan Siswa Skor Tekan RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN DST. DST RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN RUN DST. DST.HASIL Σ data K out,3 30 SD Populasi INV,2 3,0954 Mean b - Mean s Mean b - Mean s R pbis = √ pq Stdv skor total Stdv skor total 14,7692 – 11, ,7692 – 11,7647 R pbis = √ (13:30) (17:30) 3,0954 3,0954 = (0, ) (0, ) = 0, = 0,48 = (0, ) (0, ) = 0, = 0,48 Artinya butir soal nomor 1 diterima atau baik. Artinya butir soal nomor 1 diterima atau baik. KRITERIA DAYA PEMBEDA: 0,40 – 1,00 = soal baik 0,30 – 0,39 = terima & perbaiki 0,20 – 0,29 = soal diperbaiki 0,19 – 0,00 = soal ditolak

91

92 ITEMAN (MicroCAT) Dikembangkan oleh Assessment Systems Corporation mulai 1982, 1984, 1986, 1988, 1993; mulai dari versi 2.00 – Alamatnya Assessment Systems Corporation, 2233 University Avenue, Suite 400, St Paul, Minesota 55114, United States of America. Running dengan Operating System DOS Digunakan untuk: 1. menganalisis data file (format ASCII) (Notepad) melalui manual entri data atau dari mesin scanner, manual entri data atau dari mesin scanner, 2. menskor dan menganalisis data soal bentuk PG dan skala Likert untuk siswa dan 250 butir soal, Likert untuk siswa dan 250 butir soal, 3. menganalisis tes yang terdiri atas 10 skala (subtes) dan memberikan informasi tentang validitas butir dan relialilitas memberikan informasi tentang validitas butir dan relialilitas tes. tes.

93 CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL PG DENGAN PROGRAM ITEMAN Mengetik data di Notepad Mengetik data di Notepad (Start-Programs-Accessories-Notepad) (Start-Programs-Accessories-Notepad) 50 0 N 21 CADBDCBCCDABAACABCDABCDBDCDABDABACCDBCABABDBCBABCD Kunci jawaban Pilihan jawaban YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY Kode analisis TUTYK INDRAWATI CADBDCBCCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCD RINI SULISTIYATIN CADBDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDABCD NANI KUSMIYATI CADCDCBDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDABACCDBCABABDBCDAACD EVI MEILANI CADADCBDDDABAACABCDBBCDBACBABAAAAC0DBCABABDB0DABCD M. AGUNG PRIYANTO CBDCDCCDCDABBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABDBCDANNN ABEN DAMARUDIN CBDCDCCCCDCBBACABCDBBCDBDCBDBDACACCDBCABABD0CDAACD KUSNAENI CADCDCCDBDACBACABCDBBCDBDCBDBDACACADBCABABDBCDAACD AGUS ARYADI CADBCCBDCDAABACBACAABCDBCCBBCAAABBDBBCABABDBCDAACD SULASTRI IRIANI CADBBCBCBDABBACABDDABCDBDCDABDBAACCDBCABABDBCDAANN Data di atas disimpan pada file: Tes1.txt 3. Menggunakan program Iteman dengan mengklik icon Iteman. Enter the name of the input file: Tes1.txt Enter the name of the output file: hsltes1.txt Do you want the scores written to a file? (Y/N) Y Enter the name of the score file: scrtes1.txt **ITEMAN ANALYSIS IS COMPLETE**

94 HASIL ANALISIS DENGAN PROGRAM ITEMAN Item Statistics Alternative Statistics Item Statistics Alternative Statistics Seq. Scale Prop. Point Prop. Point No. Item correct Biser. Biser. Alt. Endorsing Biser Biser Key ,500 0,899 0,717 A 0,167 -0,236 -0,153 B 0,133 -0,716 -0,454 C 0,133 -0,468 -0,296 D 0,500 -0,899 0,717 * E 0,067 -0,348 -0,180 Other 0,000 -9,000 -9, ,900 0,140 0,082 A 0,000 -9,000 -9,000 B 0,900 0,140 0,082 * C 0,067 -0,017 -0,009 D 0,033 -0,265 -0,137 E 0,000 -9,000 -9,000 Other 0,000 -9,000 -9, ,133 -0,269 -0,170 A 0,133 -0,269 -0,170 * B 0,200 0,321 0,225 ? CHECK THE KEY C 0,500 -0,013 -0,011 A WAS SPECIFIED, B WORKS BETTER D 0,100 -0,018 -0,011 E 0,067 -0,182 -0,094 Other 0,000 -9,000 -9,000

95 RINGKASAN N of Items 50 Jumlah soal yang dianalisis) N of Examinees 35 (Jumlah siswa) Mean 30 (Rata-rata jawaban benar) Variance 9,590 (Penyebaran distribusi jawaban benar) Std. Dev. 3,113(Standar deviasi/akar variance) Skew 0,119 (Kecondongan kurva/bentuk destribusi) Kurtosis -0,464 (Tingkat pemuncakan kurva)* Minimum 25,00 (Skor minimum siswa dari 50 soal) Maximum 50,00 (Skor maksimum Alpha 0,651 (Reliabilitas skor tes) SEM 0,987 (Standar kesalahan pengukuran) Mean P 0,655 (Rata-rata tingkat kesukaran) Mean Biserial 0,435 (Rata-rata korelasi Biserial) *Positif value= distribusi lebih memuncak. Negatif value= distribusi lebih mendatar. Negatif value= distribusi lebih mendatar.

96

97 CONTOH ANALISIS BUTIR SOAL URAIAN/PRAKTIK DENGAN PROGRAM SPSS (Statistical Program for Social Science) 1.Klik “Variable View” (letaknya di sebelah kiri bawah) 2.Ketik Mhs pada kolom “Name” kemudian klik pada kolom “Type” pilih/diklik “String”. 3.Ketik S1 pada kolom “Name”. (di bawah Mhs) (S1= soal nomor 1) 4.Ketik S2 pada kolom “Name” (di bawah S1) 5.Ketik S3 dst. Pada kolom “Name” (di bawah S2 dst.) 6.Ketik Jumlah pada kolom “Name” 7.Klik “Data View” (letaknya di sebelah kiri bawah), kemudian masukkanlah data sesuai dengan kolomnya. Contoh data seperti berikut: Mhs S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Jumlah Ali Budi Cici Dodi Edward

98 Untuk menghitung jumlah 1. Klik Transform Computer 2. Ketik Jumlah pada kotak “Target Variable” 3. Pada kotak “Numeric Expression” diisi/diketik S1+S2+S3+S4+S5+S6+S7+S8+S9+S10 S1+S2+S3+S4+S5+S6+S7+S8+S9+S10 Klik OK Klik OK Menghitung validitas butir Analyze Correlate Bivariate Kotak “Variables” diisi S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Jumlah S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Jumlah Klik Pearson, Klik Two-tailed, Klik Flag significant correlation Klik OK

99 Jumlah S1 Pearson correlation Sig (2-tailed) Sig (2-tailed) N.976**.0045 S3 Pearson correlation Sig (2-tailed) Sig (2-tailed) N.972**.0015 S8 Pearson correlation Sig (2-tailed) Sig (2-tailed) N.933*.0215 S10 Pearson correlation Sig (2-tailed) Sig (2-tailed) N.940*.0185

100 Untuk menghitung Tingkat Kesukaran ButirAnalyze Descriptive Statistics Descriptive Statistics Frequencies Frequencies Kotak “Variables” diisi S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Klik Statistics, Klik Mean, Klik Continue Klik OK Mean setiap butir dicatat kemudian diketik dalam format SPSS. Mengetik data di kolom SPSS 1.Klik “Variable View” (letaknya di sebelah kiri bawah) 2.Ketik Mean pada kolom “Name”. 3.Ketik Skormaks pada kolom “Name”. (di bawah Mean) 4.Ketik TK pada kolom “Name” (di bawah Skormaks) 5.Klik “Data View” (letaknya di sebelah kiri bawah), kemudian masukkanlah data sesuai dengan kolomnya. Contoh data seperti berikut:

101 Contoh data seperti berikut: Mean Skormaks TK Mean Skormaks TK 3,806 2,805 5,007 3,405 5,206 6,608 5,607 4,005 3,405 5,006 Untuk menghitung TK (Tingkat Kesukaran) Butir 1. Klik Transform Compute Compute 2. Ketik TK pada kotak “Target Variable” 3. Pada kotak “Numeric Expression” diisi/diketik Mean/Skormaks Mean/Skormaks Klik OK Klik OK

102 Contoh hasil TK seperti berikut: Soal Mean Skormaks TK Soal Mean Skormaks TK 13, , , , , , , , , , , KRITERIA TK: 0,00 – 0,30 = sukar 0,31 - 0,70 = sedang 0,71 – 1,00 = mudah

103 Untuk menghitung reliabilitas tes Analyze Scale Scale Reliability Analysis... Reliability Analysis... Kotak “Items” diisi S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 Pada kolom model, klik Alpha, klik “List item labels”, Klik Statistics, Klik Item, Klik Continue Klik OK Hasilnya seperti berikut ini. Reliability statistics Reliability statistics Cronbach’s AlphaN of Items.98610

104 TERIMA KASIH


Download ppt "PENYUSUNAN KISI-KISI DAN BUTIR SOAL KISI-KISI Kisi-kisi adalah suatu format atau matriks yang memuat informasi yang dapat dijadikan pedoman untuk menulis."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google