Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

DASAR – DASAR PENILAIAN MAHASISWA Pusat Pengembangan Pendidikan Universitas Gadjah Mada.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "DASAR – DASAR PENILAIAN MAHASISWA Pusat Pengembangan Pendidikan Universitas Gadjah Mada."— Transcript presentasi:

1 DASAR – DASAR PENILAIAN MAHASISWA Pusat Pengembangan Pendidikan Universitas Gadjah Mada

2 2 Isi dan struktur kurikulum Isi dan struktur kurikulum Desain pembelajaran Desain pembelajaran Penilaian Mahasiswa Penilaian Mahasiswa Penempatan mahasiswa Kompetensi luaran merujuk pada fokus pada ditata berdasar dilakukan berdasar 1.Fokusnya adalah “student learns” 2.Merangsang / mendorong mhs menemukan dan membangun pengetahuan baru 3.Menciptakan suasana pembelajaran yg adekuat untuk belajar 4.Memperbaiki kualitas pembelajaran 5.Mengupayakan agar supaya semua mhs yg berbeda-beda bisa sukses KBKKBK SCLSCL Organisasi kurikulum Strategi pembelajaran

3 The word ‘assess’  Berasal dari kata kerja Latin ‘assidere’ yang berarti “duduk berdampingan”.  Di dalam assessment penguji seharusnya (secara psikologis) duduk bersama / berdampingan dengan mahasiswa.  Hal ini berarti bahwa kita bekerja dengan dan untuk mahasiswa, dan bukan terhadap / kepada mahasiswa (Green, 1998)

4

5 MENGHANTUIMENGHANTUI

6 Fakta? assessment drives learning assessment drives learning assessment drives learning

7 assessment drives learning assessment drives learning assessment drives learning Format Isi Jadwal Peraturan

8 Tujuan evaluasi  Memotivasi dan mengarahkan pembelajaran  Memberi umpan balik kepada mahasiswa tentang kinerja / hasil pembelajarannya  Memberi umpan balik tentang kurikulum kepada institusi (termasuk dosen dan administrator)  Mengetahui kemajuan yang dicapai berdasarkan standar yang ada

9 Student Assessment: Bagaimana seharusnya dikerjakan?  harus sama dan sebangun dengan tujuan pendidikan  harus komprehensif dan merupakan proses berkesinambungan  dilaksanakan sebagai tes sumatif maupun tes formatif

10  Validity: berarti sejauh mana suatu metode assessment dapat mengukur apa yang seharusnya diukur.  Reliability: menunjukkan konsistensi hasil penilaian  Practicability: pertimbangan-pertimbangan praktis harus pula diperhatikan misalnya biaya, kemudahan dalam pengadministrasian dan kemudahan dalam melakukan interpretasi. Namun demikian pertimbangan kepraktisan ini jangan sampai mengorbankan pertimbangan validitas dan reliabilitas  Educational impact: assessment ini memacu belajar mahasiswa, atau dengan kata lain harus dipertimbangkan bagaimana caranya agar assessment tersebut menjadi bagian dari proses pembelajaran itu sendiri. Student Assessment: Bagaimana seharusnya dikerjakan?

11

12 Formative vs summative assessment

13 Tes formatif dan sumatif  Tes sumatif dan formatif saling berkaitan; jarang sekali yang bediri sendiri dalam konteks mengetahui konstruksi atau efek pendidikan  Tes formatif lebih bersifat informal, dengan proses interaktif dan memberi umpan balik  Pada umumnya diterima secara luas, secara empirik, bahwa tes formatif mempunyai dampak terbesar dalam pembelajaran dan pencapaian tujuan belajar

14 Formative assessment “… sering diartikan sebagai tes yang dilakukan berulang kali dan direncanakan bersamaan dengan pemberian kuliah” (Black and Wiliam, 1999) “… memberikan umpan balik yang mengakibatkan peserta didik mengetahui kekurangannya dan kemudian memperbaikinya…..berarti melihat ke depan …” (Harlen, 1998) “ … termasuk umpan balik dan self-monitoring.” (Sadler, 1989) “… terutama digunakan untuk umpan balik terhadap proses pengajaran dan pembelajaran i” (Tunstall and Gipps, 1996)

15 Summative assessment “… penilaian untuk membuat ringkasan / kesimpulan pembelajaran” (Black and Wiliam, 1999) “… melihat pencapaian masa lalu “… menambah prosedur atau tes kepada pekerjaan yang sedang berjalan “... hanya mencakup penilaian dan peringkat peserta didik “… terpisah dari pengajaran “… dilaksanakan pada interval di mana prestasi hasil belajar dijumlahkan dan dilaporkan” (Harlen, 1998)

16 Apa yang akan dinilai?

17 “PERFORMANCE” memerlukan “COMPETENCE” memerlukan “KNOWLEDGE, SKILLS, ATTITUDES”

18 “Competence” what professionals can do irepresentations of professional practice, performing at the maximum of their ability “Performance” what professionals actually do in their professional practice

19 A simple model of competence Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine (Supplement) 1990; 65: S63-S7. Knows Shows how Knows how Does Professional authenticity Cognition Behaviour

20 A simple model of competence Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine (Supplement) 1990; 65: S63-S7. Knows Shows how Knows how Does Professional authenticity Written, Oral or Computer based assessment Performance or hands on assessment

21 Climbing the pyramid Knows Shows how Knows how Does Knows Factual tests: MCQ, essay type, oral….. Knows how (Clinical) Context based tests: MCQ, essay type, oral….. Shows how Performance assessment in vitro: OSCE, SP-based test….. Does Performance assessment in vivo: Masked SPs, Video, Audits…..

22 Knows Shows how Knows how Does Knows Knows how Shows how Does New skills & professional behaviours Miller’s Pyramid

23 Authenticity Knows Knows how Shows how Does Skill Objectivity

24 Bagaimana menilai apa yang akan dinilai?

25 Level Kluster Teknik Kluster AgroKluster Kesehatan Kluster Sosek Know- Know how Pilihan ganda, essay, oralPilihan ganda, essay, oral Pilihan ganda, essay, oral Pilihan ganda, essay, oral Show Misalnya penilaian berdasar hasil karya (misalnya maket, gambar teknik, simulasi dengan komputer, hasil pra rancangan pabrik) Misalnya membuat stek di laboratorium untuk mahasiswa Fakultas kehutanan OSCEMisalnya simulasi proses persidangan mhs fakultas hukum, Praktikum psikodiagnostika, Merancang advertising, business plan Does Penilaian berdasar kinerja nyata di perusahaan untuk kerja praktek mahasiswa teknik, penelitian, kuliah lapangan, tugas akhir misalnya merancang gedung, jembatan, pabrik, Peralatan (pompa, alat penukar panas dll) Menghasilkan varietas baru, Advokasi/penyuluhan ke petani mahasiswa fakultas pertanian, perikanan; melakukan inseminasi buatan mhs fakultas KH, membuat kolam pemijahan Mini-CEX, Portfolio, DOPS Kumpulan bukti bukti misalnya: Tulisan dimuat di media, hasil film, advokasi ke masyarakat, Merancang business, melakukan audit perusahaan

26 9/13/ Takso nomi DefinisiKata kerja Pembelajaran yang berhubungan Apa yang dikerjak an mahasis wa Apa yang dikerjak an dosen Assessment (penilaian) Meng ingat Mengin gat sedikit informa si khusus Menceritakan, mendaftar, menggambarkan, menamakan, mengulangi, mengingat, menarik kembali, menentukan, menyatakan, memilih, mempertemukan, mengetahui, menempatkan, melaporkan, mengenal, mengamati, memilih, siapa, apa, dimana, kapan, menyebutkan, mendefinisikan, menunjukkan, menamakan, mengingat, menguraikan, merekam, menghubungkan, memproduksi kembali, menggarisbawahi Merespo n Menyera p Menging at Mengen al Mengar ahkan Menceri takan Menunj ukkan Memeri ksa Siswa mengenal, mengingat atau menemukan informasi.

27 Rumus Evaluasi U = R wr X V wv X E we X A wa X C wc U = Utility R = Reliability V = Validity E = Educational impact A = Acceptability C = Cost W = weight

28 Bagaimana menilai apa yang akan dinilai?

29 Tujuan belajar berikut ini menguji tingkatan yang mana? Mahasiswa mampu menjelaskan teknik dan metode penanganan pasca panen produk pertanian Mahasiswa dapat membuat rancangan bangunan bertingkat di daerah rawan gempa

30 Buatlah contoh salah satu tujuan pembelajaran pada mata kuliah yang Saudara ampu! Bila dilihat dari taksonomi pembelajaran, tujuan tersebut menguji tingkatan yang mana? Bila dilihat dari piramida Miller, tujuan tersebut menguji tingkatan yang mana?

31 Assessment forms Written exams, quizzes (knows) Case-based assessment (knows how in variety of situations) Reports or papers (knows how) Oral exam (knows) Reflective interview (knows how/dealing with dilemmas) Retrospective report / reflection-on-action (knows and shows how/dealing with dilemmas)

32 Assessment methods (2) Role-plays (shows) Simulation patient /client (shows) Flight simulator (shows) Logbook of field work (does) Performance assessments –Off-the-job (e.g in school greenhouse) (shows) –On-the-job (e.g in real flower farm) (does)

33 Kerja Kelompok Tentukan metode assessment 2-3 LO, 1.Kompetensi apa yang di assess? 2.Bagaimana cara assessmentnya? 3.Masuk katogeri apa dalam Pyramida Miller waktu 45 Menit

34 34 Terima kasih atas perhatian Anda


Download ppt "DASAR – DASAR PENILAIAN MAHASISWA Pusat Pengembangan Pendidikan Universitas Gadjah Mada."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google