Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

REVITALISASI GBPP/SAP Machmud SYAM Muhammad HASBI.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "REVITALISASI GBPP/SAP Machmud SYAM Muhammad HASBI."— Transcript presentasi:

1

2 REVITALISASI GBPP/SAP Machmud SYAM Muhammad HASBI

3 Sasaran pada akhir sesi : 1.Peserta dapat membedakan Rancangan Pembelajaran (GBPP/SAP) model paradigma LAMA dan BARU 2.Peserta dapat merekonstruksi MK-nya ke dalam format Rancangan Pembelajaran yang baru.

4 Kompetensi Lulusan Penguasaan pengetahuan dan keterampilan: + Analisis, sintesis, kreasi + Menguasai ICT + Manage ambiguity + Communication + 2 nd language Sikap:  Kepemimpinan  Bekerjasama (teamwork)  Bekerja dalam kelompok heterogen/multibudaya Pengenalan sifat pekerjaan terkait:  Terlatih dalam etika kerja  Memahami makna globalisasi  Fleksibel terhadap pilihan kerjaan Tuntutan Kualitas Lulusan PT

5 Perubahan Paradigma dalam Pembelajaran Perubahan Orientasi KURIKULUM

6 Kompetensi LulusanBahan kajian Metode pembelajaran Mata kuliah (sks) Bahan Ajar (sillabus) Menyusun struktur kurikulum (distribusi kedalam Semester) Tracer Study Need Assessment (Market signal) Analisis SWOT Kemampuan PS (Scientific vision) Yang biasa dilakukan KBK yang diusulkan Rancangan Pembelajaran Distribusi kedalam MK Kedalaman dan Keluasan kajian (sks) Tujuan Pendidikan (Kompetensi) Profil Lulusan TOT-KBK (1) (2) (3) (4) (5) (7) (6) (8)

7 KELOMPOK KOMPETENSI ELEMEN KOMPE- TENSI SUBSTANSI KAJIAN 123…N UTAMA A. B C D E PENDUKUNG A B C D E LAINNYA A B C D E Penggambaran Kepmen 232 & 045 dalam Matrik Kelompok Kompetensi, Elemen Kompetensi dan Substansi Kajian ELEMEN KOMPETENSI : A.landasan kepribadian; B.penguasaan ilmu dan keterampilan; C.kemampuan berkarya; D.sikap dan perilaku dalam berkarya menurut tingkat keahlian berdasarkan ilmu dan keterampilan yang dikuasai; E.pemahaman kaidah berkehidupan bermasyarakat sesuai dengan pilihan keahlian dalam berkarya

8 Identifikasi kebutuhan pembelajaran dan penulisan Tujuan MK (TIU) Melakukan Analisis Instruksional Mengidentifi- kasi perilaku awal & karakteristik awal mahasiswa Menulis Tujuan Instruksional Khusus (TIK) Menulis Tes Acuan Patokan Menyusun Strategi Pembelajar an Mengembang- kan Bahan Pembelajaran Mende- sain GBPP /SAP & melaksa nakan evaluasi formatif Sistem Pembel ajaran Proses Perancangan Pembelajaran (Content Based Approach)

9 TIU PLK1 PLK2 6 PLK PLK12PLK13PLK14 PLK15 garis entry behaviour Bagan Analisis Instruksional 345

10 TIU TIK KEDUDUKAN TIU dan TIK PLK 1 PLK N

11 GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN (GBPP) Mata Kuliah : Kode/Bobot : Deskripsi Singkat: Tujuan Instruksional Umum: No. Tujuan Instruksional Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Estimasi Waktu Sumber Kepustakaan n TIK1=A+PLK1+C+D TIK2=A+PLK2+C+D TIKn=A+PLKn+C+D

12 Contoh Formulir Satuan Acara Pengajaran (SAP) Mata Kuliah : Kode Mata Kuliah : SKS: Waktu Pertemuan : jam/menit Pertemuan ke: A.Tujuan 1. TIU: 2. TIK: B.Pokok Bahasan: C.Sub Pokok Bahasan: D.Kegiatan Belajar Mengajar TahapKegiatan Dosen Kegiatan Mahasiswa Media dan Alat Pengajaran Pendahuluan Penyajian Penutup E. Evaluasi : D. Referensi :

13 GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PEMBELAJARAN JUDUL MATA KULIAH: Perencanaan Pemerintahan Kota dan Desa KODE/SKS: // 3 SKS PENANGGUNG JAWAB: Dr. Jayadi Nas, M.Si DESKRIPSI SINGKAT: Pada Mata kuliah ini akan dibahas dan dianalisis berbagai konsep tentang perencanaan, mulai dari paradigma perencanaan, pendekatan dalam perencanaan, implementasi perencanaan sampai evaluasi perencanaan yang berkaitan dengan pemerintahan kota dan desa TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM : Pada akhir perkuliahan, mahasiswa diharapkan mendapatkan pemahaman konseptual dan empirikal tentang perencanaan pemerintahan kota dan desa. Mengetahui konsep dasar perencanaan, paradigma perencanaan, pendekatan dalam perencanaan, bentuk perencanaan, pembuatan perencanaan, implementasi perencanaan, faktor-faktor yang berpengaruh dalam perencanaan, dan evaluasi perencanaan. Mahasiswa diharapkan pula memiliki daya kritis dalam menggagas perencanaan pemerintahan kota dan desa masa depan. NoTujuan Intruksional KhususPokok BahasanSub Pokok Bahasan EST Waktu Daftar Kepustakaan Setelah mengikuti kuliah ini, mahasiswa akan dapat : 1 Menjelaskan konsep perencanaan pemerintahan kota dan desa. Berbagai konsep perencanaan pemerintahan kota dan desa a.Definisi Perencanaan b.Arti pemerintahan kota dan desa 150 Menit 7.Hal. 86 – Bag. 1 & IV 11. Hal. 7 – 53 2Menjelaskan paradigma perencanaan pemerintahan kota dan desa secara tepat Paradigma perencanaan. a.Urban oriented paradigm b.Rurban oriented paradigm c.Paradigama perencanaan pemerintahan kota dan desa di Indonesia 150 Menit 1.Hal. 240 – Pengaturan ttg Kota dan desa 3Menguraikan pendekatan dalam perencanaan pemerintahan kota dan desa melalui contoh penerapan. Berbagai pendekatan dalam perencanaan pemerintahan 1.Pendekatan ekonomi 2.Pendekatan politik 3.Pendekatan sosbud 4.Pendekatan keamanan 150 Menit 1.Hal. 7 – Seluruh Bab 8. Hal

14 4Menguraikan bentuk-bentuk perencanaan pemerintahan kota dan desa melalui tugas kajian kasus. Berbagai bentuk perencanaan pemerintahan kota dan desa.. 1.Bentuk sentralistik 2.Bentuk desentralistik 3.Bentuk integratif 4.Bentuk individual 150 Menit Hal. 256 – 307 5,6 Membandingkan perencanaan pemerintahan kota dan desa di Indonesia melalui tugas penelusuran pustaka. Perencanaan pemerintahan kota dan desa menurut UU. Perencanaan pemerintahan kota dan desa menurut UU pemerintahan daerah yang pernah berlaku di Indonesia 300 menit 1.Hal. 438 – Hal. 55 – Hal. 87 – Hal. 111 – 156 7Memahami dinamika perencanaan pemerintahan kota dan desa dengan menemukan contoh yang relevan Dinamika perencanaan pemerintahan kota dan desa a.Dinamika perencanaan kota. b.Dinamika perencanaan desa 150 Menit 1.Hal. 55 – Hal. 131 – 165 8Menunjukkan penguasaan materi kuliah hingga pertemuan ke 7 dengan menjawab minimum 60 % benar dari soal-ujian. MIDTEST (UTS) Menit - 9Menjelaskan problematika perencanaan pemerintahan kota dan desa secara tepat. Masalah perencanaan pemerintahan kota dan desa. a.Masalah perencanaan pemerintahan kota b.Masalah perencanaan pemerintahan desa. 150 Menit 8. Hal Hal Hal Hal , 11 Menguraikan faktor-faktor yang mempengaruhi perencanaan pemerintahan kota dan desa secara tepat dan sistematis. Faktor-faktor yang mempengaruhi perencanaan pemerintahan kota dan desa a.Faktor internal b.Faktor eksternal 300 menit 8. Hal Hal. 127 – 229 NoTujuan Intruksional KhususPokok BahasanSub Pokok Bahasan EST Waktu Daftar Kepustakaan

15 NoTujuan Intruksional KhususPokok BahasanSub Pokok Bahasan EST Waktu Daftar Kepustakaan 12Membandingkan perencanaan pemerintahan kota dan desa (Indonesia dengan negara lain) secara tepat. Perbandingan perencanaan pemerintahan kota dan desa (Indonesia dengan negara lain. Peencanaan pemerintahan Kota dan desa (Indonesia dengan Malaysia, Filipina, Singapura dan Amerika Serikat) 150 Menit 9. Hal Hal. 22 – 53 13, 14 Menganalisis rancangan perencanaan pemerintahan kota dan desa masa depan melalui makalah yang dipresentasikan. Rancangan perencanaan pemerintahan kota dan desa masa depan a.Tata baru perencanaan pemerintahan kota b.Tata baru perencanaan pemerintahan desa 300 menit 8. Hal. 1 – 22; 103 – 116; 291 – Hal. 3 – Hal. 102 – Hal. 239 – Merangkum perkuliahanRangkuman materi perkuliahan Rangkuman materi dari awal sampai akhir 150 menit 16Menunjukkan penguasaan materi kuliah dengan menjawab minimum 60 % benar dari soal-ujian. Final Test (UAS)--- Daftar Pustaka 1.Dadang (penyunting), 2003, Arus Bawah Demokrasi, Otonomi dan Pemberdayaan Desa, Yogyakarta: Lapera Pustaka Utama. 2.Gunawan, Jamil Dkk. (Editor), 2005, Desentralisasi, Globalisasi, dan Demokratisasi Lokal, Jakarta: LP3ES. 3.Jati Wijaya, Angger Dkk. (Editor), 2000, Reformasi Tata Pemerintahan Desa Menuju Demokrasi, Yogyakarta: Pustaka Pelajar bekerja sama YAPIKA. 4.Jayadi Nas, 2006, Perencanaan Pemerintahan Kota dan Desa (Reading Kit), Makassar: Jurusan Ilmu Politik & Pemerintahan Fisip Unhas. 5.Jensen, Bernd, 1993, Perencanaan Sebagai Suatu Dialog, Jakarta: Bundel. 6.Karim, Abdul Gaffar, 2003, Kompleksitas Persoalan Otonomi Daerah Di Indonesia, Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 7.Siagian, Sondang, P., 1985, Proses Pengelolaan Pembangunan Nasional, Jakarta: Gunung Agung.

16 Kisi – Kisi Objektif NO. POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK BAHASAN JENJANG KEMAMPUAN DAN TINGKAT KESUKARAN JUMLAH BUTIR SOAL % C1C2C3C4, 5, 6 MUDAHMUDAH SEDANGSEDANG SUKARSUKAR MUDAHMUDAH SEDANGSEDANG SUKARSUKAR MUDAHMUDAH SEDANGSEDANG SUKARSUKAR MUDAHMUDAH SEDANGSEDANG SUKARSUKAR JUMLAH BUTIR SOAL PROSENTASE100

17 Kisi – Kisi Tes Uraian NO.POKOK BAHASAN & SUB POKOK BAHASAN JUMLAH SOAL PROSES BERPIKIR MAKSIMAL JUMLAH BUTIR SOAL % C2C3C4C5C6 JUMLAHBUTIR SOAL PROSENTASE100

18 Identifikasi kebutuhan pembelajaran dan menulis Kompetensi MK Melakukan Need Assesment Mengidentifi- kasi kompetensi awal yang telah dimiliki mahasiswa Menulis Sasaran dan skenario Pembelajaran Menyiap kan Instumen penilaian Memilih Bentuk Pembelajar an Menyusun Rencana Pembelajaran Melaksa- nakan PBM, Memoni- tor dan menilai prestasi Sistem Pembel ajaran Proses Perancangan Pembelajaran (Competency Based Approach)

19 CONTOH (versi 1) (lembar1 ) FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN MATA KULIAH : ……………………………………………………… SEMESTER : ………………………………… sks : …………… KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN DICAPAI OLEH PESERTA 1. …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 2. ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… 3. …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 4. …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

20 MINGGU KE JENIS KEGIATAN PEMBELAJARAN TOPIK BAHASANBENTUK TUGAS BOBOT NILAI CONTOH (VERSI 1)(lembar 2) FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN

21 NOPOKOK BAHASANSUB POKOK BAHASAN KATAGORI PROSES KOGNITIF Tingkat kedalaman proses kognitif (revisi katagori Bloom, Anderson,et.al;2001) : 1. Remember 2. Understand 3. Apply 4. Analyze 5. Evaluate 6. Create CONTOH (VERSI 1)(lembar 3) FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN

22 BENTUK TUGAS (versi 1) (lembar 4) MATA KULIAH : …………………………………………………………. SEMESTER : ………………………………… sks : ………………. 1.TUJUAN TUGAS : URAIAN TUGAS : a. Obyek garapan : ……………………………………………………… b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : …………………… c. Metodologi/ cara pengerjaan, acuan yang digunakan : d. Kriteria luaran tugas yang dihasilkan/ dikerjakan : ………………. 3.KRITERIA PENILAIAN : a. ……………………….. b. ………………………. c. ………………………..

23 CONTOH (versi 2) (lembar 1) FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN MATA KULIAH : ……………………………………………………… SEMESTER : ………………………………… sks : …………… Sararan KOMPETENSI Profil Lulusan yang akan DICAPAI OLEH PESERTA melalui MK ini : 1. …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 2. ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… 3. …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 4. …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

24 (1) MINGGU KE (2) KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN (KOMPETENSI) (3) MATERI PEMBELA JARAN (4) BENTUK PEMBELA JARAN (5) KRITERIA PENILAIAN (INDIKATOR) (6) BOBOT NILAI (%) CONTOH (VERSI 2) (lembar 2) FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN

25 MINGGU KE KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN (KOMPETENSI) MATERI PEMBELA JARAN BENTUK PEMBELA JARAN KRITERIA PENILAIAN BOBOT NILAI KULIAH PRESENTASI 20% SEMINAR 30% KULIAH DISKUSI KELOMPOK 20% UJIAN 30% CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN Versi 2

26 MINGGU KE MATERI PEMBELA JARAN BENTUK PEMBELA JARAN KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN (KOMPETENSI) KRITERIA PENILAIAN BOBOT NILAI KULIAH PRESENTASI 20% SEMINAR 30% KULIAH DISKUSI KELOMPOK 20% UJIAN 30% CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN Versi 2

27 CARA MENGISI RENCANA PEMBELAJARAN (Versi 2) 1)Menunjukan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (satu semester ). 2)Bisa diisi pokok bahasan, atau sub pokok bahasan,atau topik bahasan. 3)Bentuk pembelajaran bisa berupa : kuliah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapangan, praktek bengkel, survai lapangan,bermain peran, dlsb. 4)Rumusan kompetensi diusahakan berupa rumusan kemampuan akhir dibidang kognitif, psikomotorik, dan afektif.( lengkap dan utuh )* 5)Kriteria penilaian berisi : indikator yang akan dapat menunjukan pencapaian kompetensi yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif – ketepatan analisis, kerapian sajian, bisa juga yang kuantitatif – banyaknya kutipan acuan / unsur yang dibahas) 6)Bobot nilai disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas atau mengejakan tugas, atau tingkat pentingnya bahasan, atau kompetensi yang utama/ pendukung/ lainnya. *) NOMOR KOLOM

28 CONTOH (versi 3) (lembar 1) FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN MATA KULIAH : ……………………………………………………… SEMESTER : ………………………………… sks : …………… Sararan KOMPETENSI Profil Lulusan yang akan DICAPAI OLEH PESERTA melalui MK ini : 1. …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 2. ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… 3. …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 4. …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

29 WAKTU MINGGU ENTRY SKILL BENTUK KEGIATAN PEMBELAJARAN KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN (KOMPETENSI) KRITERIA PENILAIAN BOBOT NILAI (%) STANDART KOMPETENSI PROFESIONAL (kalau ada) CONTOH (VERSI 3) (lembar 2) FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN

30 CARA MENGISI RENCANA PEMBELAJARAN (Versi 3) 1)Menunjukkan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (satu semester ). 2)Menunjukkan Entry Skill yang diperlukan untuk melaksanakan PBM 3)Bentuk pembelajaran bisa berupa : kuliah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapangan, praktek bengkel, survai lapangan,bermain peran, dlsb. 4)Rumusan kompetensi diusahakan berupa rumusan kemampuan akhir dibidang kognitif, psikomotorik, dan afektif.( lengkap dan utuh ) 5)Kriteria penilaian berisi : indikator yang akan dapat menunjukan pencapaian kompetensi yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif – ketepatan analisis, kerapian sajian, bisa juga yang kuantitatif – banyaknya kutipan acuan / unsur yang dibahas) 6)Bobot nilai disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas atau mengejakan tugas, atau tingkat pentingnya bahasan, atau kompetensi yang utama/ pendukung/ lainnya. 7)Berisi standar kompetensi profesional yang disyaratkan oleh Lembaga profesi (miasa : IDI, PII, dll) apabila disyaratkan. *) NOMOR KOLOM

31 Minggu ke : Materi Pembelajaran Bentuk Pembelajaran Kompetensi Akhir Sesi Pembelajaran Indikator Penilaian Bobot Nilai (%) 1 Informasi Kontrak dan Rencana Pembelajaran. Kuliah + Diskusi Membentuk kelompok kerja dan memilih ketua secara demokratis 2 Klasifikasi dan Aplikasi Persamaan Diferensial Kuliah + Tugas Kajian Pustaka Menemukan paling sedikit 3 contoh aplikasi pada paling sedikit 3 bidang keilmuan Ketepatan pemakaian konsep dgn contoh; kejelasan uraian; kemutakhiran bahan pustaka s.d 6 Model-Model Analitik Penyelesaian Persamaan Diferensial Biasa Kuliah + Kerja Kelompok + Presentasi Menyusun Poster yg memuat langkah-langkah penyelesaian PDB dari satu Model Analitik yg ditugaskan Ketuntasan Gagasan pada Poster dari model yang dipilih; Kretivitas; Kerja sama Tim pada presentasi s.d 10 Model-Model Numerik Penyelesaian Persamaan Diferensial Biasa Kuliah + Kerja Individu + Tutorial Menyusun PORTFOLIO tentang karakteristik Model-Numerik dan menyelesaikan Problem Set pada Buku Kerja Kelengkapan isi, kejelasan konsep dan penguasaan Model-Model Numerik; Kemampuan menyelesaikan Problem Set; Kedisiplinan s.d 16 Uji Kompetensi & Remedial Studi Kasus + Presentasi Menyusun Draf Langkah- Langkah pemecahan Kasus yang akan digunakan disertai alasan. Kejelasan langkah pemecahan kasus; kejelasan alasan; ketepatan langkah dan alasan; ketelitian; kemampuan analogi. 35*

32 BENTUK RANC. PEMBLJR PARADIGMA LAMAPARADIGMA BARU GBPP Dibuat untuk kepentingan /berorientasi pada apa yang harus dikerjakan dosen untuk mencapai kompetensi MK (TIU), dan umumnya disusun berdasarkan logika keilmuan. Dibuat berorientasi pada kegiatan apa saja yang akan dilakukan mahasiswa dalam satu semester, agar mencapai kompetensi yang diharapkan. SAP Satuan Acara Pekuliahan (SAP), lebih banyak berisi deskripsi kegiatan dosen untuk mencapai TIK tertentu. Sebaiknya diganti TUGAS, apa yang dikerjakan dan akan dihasilkan oleh mahasiswa. ASESMEN/ PENILAIAN Lebih banyak dalam bentuk tes/ ujian tulis (hasil). Umumnya tidak ada Remedial Lebih banyak pada unjuk kerja Mahasiswa, dan penilaian/ pengamatan pada proses dan hasil. Ada Remedial. ? ??

33 Perubahan Paradigma dalam Pembelajaran Perubahan Paradigma dalam Evaluasi Hasil Belajar

34 PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR ( content based approach ) TIDAK LULUS HASIL BELAJAR MAHASISWA BELAJAR PENILAIAN TES / UJIAN LULUS KULIAH

35 TUGAS PRESENTASI SEMINAR MEMBUAT MODEL MEMBUAT MODEL KULIAH DAN TUTORIAL KOMPETEN ? ? PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR (competency based approach )

36

37 Diskusikan dengan sejawad disamping Anda ………. (tiga) kemampuan atau bagian kepribadian dosen 3 (tiga) kemampuan atau bagian kepribadian dosen yang menjadikan perkuliahan lebih benar dan lebih baik (menyenangkan)

38 Perubahan Paradigma dalam Pembelajaran

39 Tradisi Belajar DOSEN MENGAJAR BEST/CORRECT ANSWER GIVEN/PRESENTED GENERALITY Mhs. Pengetahuan Mahasiswa Pengetahuan Dosen Berinteraksi Dosen Materi pembelajaran Media pembelajaran

40 Budaya Belajar Pengetahuan Mahaiswa Pengetahuan Dosen Dosen Bahan + media pembelajaran Menunjukkan sumber Bertanya Memantau Berinteraksi MAHASISWA BELAJAR VARIATION OF ALTERNATIVES CONSTRUCTED/ DISCOVERED MEANING INDIVIDUALITY & SITUATIONAL

41 Perubahan Budaya Belajar  menyampaikan pengetahuan Menjalankan sebuah instruksi yang telah dirancang Berpartisipasi dengan mahasiswa dalam membentuk pengetahuan (individual / kelompok) Menjalankan berbagai strategi yang membantu mahasiswa untuk dapat belajar.

42 Perubahan Budaya Belajar BUKAN LAGI BAGAIMANA DOSEN MENGAJAR DENGAN BAIK (TEACHER CENTER), TAPI……. BAGAIMANA MAHASISWA BISA BELAJAR DENGAN BAIK DAN BERKELANJUTAN (STUDENT CENTERED LEARNING) TRANSFER OF KNOWLEDGE) (TRANSFER OF KNOWLEDGE) (METHOD OF INQUIRY - transform)

43 Perubahan Budaya Belajar Teacher is … a guide on my side. Teacher is … a sage on the stage.

44 Perubahan Tuntutan terhadap PT MASALAH EKSTERNAL (TATANAN GLOBAL) Penataan LembagaPenataan Lembaga Penataan Arah dan Tujuan pendidikanPenataan Arah dan Tujuan pendidikan Penataan Program Studi.Penataan Program Studi. PersainganPersaingan Perubahan Orientasi Lembaga PendidikanPerubahan Orientasi Lembaga Pendidikan Perubahan Persyaratan kerjaPerubahan Persyaratan kerja DAYA SAING OTONOMI KESEHATAN ORGANISASI MASALAH INTERNAL PERGURUAN TINGGI DI INDONESIA

45 Perubahan Tuntutan terhadap Kualitas Lulusan PT PENILAIAN OLEH PERGURUAN TINGGI SENDIRI PENILAIAN OLEH PERGURUAN TINGGI SENDIRI PENILAIAN DILAKUKAN OLEH MASYARAKAT PEMANGKU KEPENTINGAN PENILAIAN DILAKUKAN OLEH MASYARAKAT PEMANGKU KEPENTINGAN KEMAMPUAN MINIMAL Penguasaan Pengetahuan, Ketrampilan Dan Sikap sesuai dengan kompetensi standar dan sasaran kurikulum program studinya KOMPETENSI untuk dapat melakukan tindakan cerdas, penuh tanggung jawab sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas- tugas di bidang pekerjaan tertentu

46 Orientasi Kurikulum Lama Content- based approach Structure of subject matter Content transmission

47 Orientasi Kurikulum KBK (baru) Competency -based approach Integration Students/ professional needs Contextual Active learning


Download ppt "REVITALISASI GBPP/SAP Machmud SYAM Muhammad HASBI."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google