Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

STRATEGI IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Oleh: Tim Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) IAIN Sunan Ampel Bahan Tayang Pendukung Kegiatan Pembelajaran.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "STRATEGI IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Oleh: Tim Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) IAIN Sunan Ampel Bahan Tayang Pendukung Kegiatan Pembelajaran."— Transcript presentasi:

1 STRATEGI IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Oleh: Tim Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) IAIN Sunan Ampel Bahan Tayang Pendukung Kegiatan Pembelajaran Pendidikan dan Pelatihan Profesi Guru (PLPG) 2013 KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA PLPG LPTK IAIN SUNAN AMPEL SURABAYA 2013

2 Curah Pendapat (5’) Apa yang Bapak/Ibu ketahui tentang Kurikulum 2013? Mengapa perlu diterapkan? C

3 Aspek Filosofis Filosofi pendidikan yang berbasis pada nilai-nilai luhur, nilai akademik, kebutuhan peserta didik dan masyarakat Kurikulum berorientasi pada pengembangan kompetensi Aspek Yuridis o Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional o Peraturan Pemerintah No. 32 tahun 2013 o Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 54 (SKL), 65 (Standar Proses), 66 (Standar Penilaian), 67 (Standar Isi SD/MI), 68 (Standar Isi SMP), 69 (Standar Isi SMA), 70 (Standar Isi SMK) dan 71 (Buku Teks Siswa dan Buku Guru). Aspek Konseptual Relevansi Model Kurikulum Berbasis Kompetensi Kurikulum lebih dari sekedar dokumen Proses pembelajaran Aktivitas belajar Output belajar Outcome belajar Penilaian: Kesesuaian teknik penilaian dengan kompetensi Penjenjangan penilaian Landasan Pengembangan Kurikulum 2013

4 Cermatilah Standar Isi (SI) Kurikulum 2013 yang telah dibagikan. Tulislah apa saja perbedaan yang paling menonjol dengan SI di KTSP 2006? (Gunakan LK: 2.1) Standar Isi Mencermati Standar Isi (20’)

5 Perbedaan KTSP dan Kurikulum 2013 NoKTSP 2006Kurikulum Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Isi Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan 2Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran 3Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk pengetahuan Semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan, 4Kompetensi diturunkan dari mata pelajaranMata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai 5Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas)

6 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL STANDAR ISI (SKL MAPEL  SK MAPEL  KD MAPEL) KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SILABUS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN STANDAR PROSES STANDAR PENILAIAN BUKU TEKS SISWA PEMBELAJARAN & PENILAIAN PEDOMAN Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KTSP 2006 Oleh Satuan Pendidikan/Guru

7 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM KI KELAS & KD MAPEL (STANDAR ISI) STANDAR PROSES STANDAR PENILAIAN SILABUS Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013 PEMBELAJARAN & PENILAIAN (KTSP) PANDUAN GURU BUKU TEKS SISWA KESIAPAN PESERTA DIDIKKEBUTUHAN Oleh Satuan Pendidikan /Guru

8 MENGAPA DAN BAGAIMANA KURIKULUM 2013? MENGAPA DAN BAGAIMANA KURIKULUM 2013? R Penguatan 25’

9 Informasi (tersedia dimana saja, kapan saja) Komputasi (lebih cepat memakai mesin) Otomasi (menjangkau segala pekerjaan rutin) Komunikasi (dari mana saja, ke mana saja) Pembelajaran diarahkan untuk mendorong peserta didik mencari tahu dari berbagai sumber observasi, bukan diberi tahu Pembelajaran diarahkan untuk mampu merumuskan masalah [menanya], bukan hanya menyelesaikan masalah [menjawab] Pembelajaran diarahkan untuk melatih berfikir analitis [pengambilan keputusan] bukan berfikir mekanistis [rutin] Pembelajaran menekankan pentingnya kerjasama dan kolaborasi dalam menyelesaikan masalah Pergeseran Paradigma Belajar Abad 21 Model PembelajaranCiri Abad 21

10 Pembelajaran dan Inovasi Kreatif dan inovasi Berfikir kritis menyelesaikan masalah Komunikasi dan kolaborasi Informasi, Media and Teknologi Melek informasi Melek Media Melek TIK Kehidupan dan Karir Fleksibel dan adaptif Berinisiatif dan mandiri Keterampilan sosial dan budaya Produktif dan akuntabel Kepemimpinan&tanggung jawab Kerangka Kompetensi Abad 21 Kerangka ini menunjukkan bahwa berpengetahuan [melalui core subjects] saja tidak cukup, harus dilengkapi: -Berkemampuan kreatif - kritis -Berkarakter kuat [bertanggung jawab, sosial, toleran, produktif, adaptif,...] Disamping itu didukung dengan kemampuan memanfaatkan informasi dan berkomunikasi

11 Kerangka Kompetensi Abad 21 Mendukung Keseimbangan penilaian: tes standar serta penilaian normatif dan sumatif Menekankan pada pemanfaatan umpan balik berdasarkan kinerja peserta didik Membolehkan pengembangan portofolio siswa Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak hanya tes saja, tetapi dilengkapi dengan penilaian lain termasuk portofolio siswa. Disamping itu diperlukan dukungan lingkungan pendidikan yang memadai

12 Gradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan; 1.Perkembangan psikologis anak 2.Lingkup dan kedalaman materi 3.Kesinambungan 4.Fungsi satuan pendidikan 5.Lingkungan Rumusan Produk dalam Kurikulum 2013  SKL

13

14 Pembentukan Kompetensi melalui Pembelajaran dan Pemanfaatannya Pengetahuan Sikap Keterampilan Pengetahuan Keteram- pilan Sikap Pembelajaran  K-S-A Pemanfaatan  A-S-K Belajar Mengapa Belajar Apa Belajar Bagaimana

15 1.Isi kurikulum berupa kompetensi, dinyatakan dalam bentuk Kompetensi Inti (KI) dan dirinci lebih lanjut dalam Kompetensi Dasar (KD) mata pelajaran. 2.Kompetensi Inti (KI) merupakan operasionalisasi SKL dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki peserta didik yang telah menyelesaikan pendidikan pada jenjang tertentu. KI berfungsi sebagai unsur pengorganisasi (organising element) KD. 3.KI-1 (aspek sikap keagamaan), KI-2 (aspek sikap sosial), KI-3 (aspek pengetahuan) dan KI-4 (aspek keterampilan). 4.KI-1 dan KI-2 dikembangkan secara tidak langsung (indirect teaching) ketika peserta didik belajar tentang pengetahuan (KI-3) dan keterampilan (KI-4). ISI KURIKULUM

16 5. Kompetensi Dasar (KD) merupakan kompetensi yang dipelajari peserta didik untuk suatu tema di SD/MI, dan untuk materi pokok suatu mata pelajaran di kelas tertentu di SMP/MTS, SMA/MA, SMK/MAK. 6. Dalam proses perancangan dan pembelajaran, alur yang digunakan adalah: bermula KI-3 menuju KI 4. Selanjutnya diharapkan dapat memberikan dampak terhadap terbentuknya KD pada KI-2 dan KI Setelah KI-3 dan KI-4 tuntas dianalisis, diturunkan materi yang relevan dan rancangan skenario pembelajaran termasuk penugasan dan penilaian. 8. Berdasarkan aktivitas belajar dan penugasan tersebut dirancang indikator KD pada KI-1 dan KI-2 diintegrasikan

17 Mulai dari KD dari KI-3 : 3.15 Mengetahui sikap santun dan menghargai sesama dari Nabi Muhamammd SAW Indikator : Menjelaskan sikap santun dari Nabi Muhammad SAW Menceritakan sikap menghargai sesama dari Nabi Muhammad SAW Menjelaskan akibat yang ditimbulkan jika manusia sudah tidak hormat kepada orang tuanya Menjelaskan akibat yang ditimbulkan jika manusia tidak ada yang santun lagi kepada sesama manusia. Contoh: Kelas 4

18 Menuju KD dari KI-4: 4.7 Mencontohkan sikap santun dan menghargai teman ketika di rumah, sekolah dan masyarakat sekitar Indikator : Memperlihatkan/menunjukkan sikap santun ketika di rumah, sekolah dan masyarakat sekitar Memperlihatkan/menunjukkan sikap menghargai teman ketika di rumah, sekolah dan masyarakat sekitar

19 KD dari KI-2: 2.3 Memiliki sikap santun dan menghargai teman ketika di rumah, sekolah dan masyarakat sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Hadiid (57): 9. Contoh: Kelas 4

20 D Diskusi 15’ “Apa saja yang harus dilakukan guru terhadap proses pembelajaran yang berlangsung selama ini agar pembelajaran memenuhi tuntutan Kurikulum 2013?”

21 Lakukan analisis terhadap KI-KD dalam mapel Bapak/Ibu yg menerapkan prinsip-prinsip Kuri- kulum 2013? Tuliskan hasilnya ke dalam LK: 2.2 K Kerja Kelompok 20’

22 PENDEKATAN PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013

23 PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA KURIKULUM 2013 Rasional: 1.Materi pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran tertentu; bukan sebatas kira-kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata. 2.Mendorong dan menginspirasi siswa berpikir secara kritis, analistis, dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan materi pembelajaran. 3.Mendorong dan menginspirasi siswa mampu memahami, menerapkan, dan mengembangkan pola berpikir yang rasional dan objektif dalam merespon materi pembelajaran.

24 1 MENGAMATI 2 MENANYA 3 MENGEKSPLORASI 4 MENGASOSIASI 5. MENGKOMUNIKASIKAN Langkah-langkah Pendekatan Scientif ic

25 Mengamati Melihat, Membaca, Mendengar, Mencermati, Memperhatikan ta- yangan, Menyimak (Tanpa dan dengan Alat) Contoh: materi bersuci (wudlu). Ditayangkan atau diberikan gambar tata cara berwudlu. Siswa diminta mencermati tayangan atau gambar tersebut. Menanya Menanya, Memberi umpan balik, Mengung- kapkan, Dialog mendalam secara klasikal untuk mengungkap hasil pengamatan terhadap guru/tayangan video. Contoh: Berdasarkan tayangan atau gambar, dimunculkan pertanyaan: “Bagaimana urut- an berwudlu yang benar?

26 Mengeksplorasi Melihat, Berpikir kritis, ber- diskusi, dan mencoba atau bereksperimen Contoh: Secara individu, anak diminta untuk menirukan/ memperagakan gerakan atau tata cara berwudlu. Mengasosiasi Menghubungkan dengan materi lain atau membuat rumusan. Contoh: Anak diajak mengaitkan kegiatan berwudlu sebelum sholat dengan kebiasaan menjaga kebersihan badan maupun lingkungan sekitar.

27 Mengkomunikasikan Mempresentasikan, Mendialogkan atau Menyimpulkan Contoh: Secara individu atau kelompok, anak diminta menyampaikan secara lesan terkait urutan berwudlu di depan teman sekelasnya.

28 TERIMA KASIH


Download ppt "STRATEGI IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Oleh: Tim Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) IAIN Sunan Ampel Bahan Tayang Pendukung Kegiatan Pembelajaran."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google