Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Respon Guru Matematika terhadap Pemberdayaan Guru di Sekolah Menengah Pertama Akhsanul In’am.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "Respon Guru Matematika terhadap Pemberdayaan Guru di Sekolah Menengah Pertama Akhsanul In’am."— Transcript presentasi:

1 Respon Guru Matematika terhadap Pemberdayaan Guru di Sekolah Menengah Pertama Akhsanul In’am

2 1. Asma (Asal Masuk) 2. Lesu (Lemah Sumber) 3. Mual (Muatan Amat Lemah) 4. Asam Urat (Asal Susun Materi) 5. Kusta (Kurang strategi) 6. TBC (Tidak Banyak Cara) 7. Kudis (Kurang Disiplin) 8. Kram (Kurang tRampil) 9. Tipus (Tidak Punya Selera) 10. Jadul (Jaman Dulu)

3 RENUNGKAN Sebaik-baik pekerjaan adalah guru, Sejelek-jelek pekerjaan adalah guru

4 Renungan D D D D DD D DD D DD D n-1

5 Guru Profesional Guru yang memiliki kemampuan kerja tinggi dan kesungguhan hati untuk mengerjakan pekerjaannya dengan sebaik- baiknya

6 Pemberdayaan Suatu usaha pemberian kemampuan serta peluang kepada guru untuk melakukan aktivitas sesuai dengan tugasnya dalam bidang pembelajaran

7 Dimensi Pemberdayaan Pemberdayaan guru terdiri dari enam dimensi yaitu: 1) penglibatan dalam pembuatan keputusan; 2) peningkatan profesionalisme; 3) status; 4) kepercayaan diri; 5) otonomi dan 6) pengaruh (Short dan Greer,1992)

8 Metode Penelitian Pendekatan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dan kualitatif dengan jenis deskriptif. Subyek dalam penelitian ini adalah guru matematika Sekolah Menengah Pertama Negeri dan swasta yang ada di Malang sebanyak 38 guru. Data diperoleh melalui angket tertutup dan wawancara

9 Respon Guru terhadap Penglibatan dalam Membuat Keputusan Item Skor Rata-rata 1234 Saya ikut bertanggung jawab untuk mengawasi pelaksanaan program sekolah ,18 0,0%5,3%71,1%23,7% Saya dilibatkan dalam pemuatan keputusan mengenai program- program yang dilaksanakan di sekolah ,87 0,0%28,9%55,3%15,8% Saya dilibatkan dalam pembuatan keputusan mengenai pengangkatan guru di lingkungan tempat kerja saya ,29 18,4%39,5%36,8%5,3% Saya terlibat dalam pengambilan keputusan tentang penyusunan anggaran sekolah ,32 10,5%50,0%36,8%2,6% Saya mempunyai kesempatan untuk membantu meningkatkan profesionalitas rekan sejawat ,92 2,6%10,5%78,9%7,9% Saya mempunyai otonomi untuk menentukan aktivitas pengembangan materi pembelajaran ,97 2,6%15,8%63,2%18,4% Saya memiliki kesempatan membantu rekan sejawat mengembangkan ide-ide yang inovatif dalam pembelajaran ,05 0,0%13,2%68,4%18,4% Rata-rata2,80

10 Respon Guru terhadap Peningkatan Profesionalisme Item Skor Rata-rata 1234 Saya bekerja di lingkungan kerja yang mengutamakan profesionalisme ,37 0,0%7,9%47,4%44,7% Saya diperlukan sebagai seorang yang profesional ,29 0,0%2,6%65,8%31,6% Saya memiliki kemampuan untuk mengembangkan profesionalitas diri ,21 0,0%5,3%68,4%26,3% Saya bekerja di sekolah yang mengutamakan peningkatan prestasi siswa ,32 0,0%7,9%52,6%39,5% Saya diberi kesempatan untuk melanjutkan belajar guna peningkatan profesionalitas saya ,11 2,6%7,9%65,8%23,7% Saran saya tentang pemecahan permasalahan yang ada di sekolah diperlukan oleh kepala sekolah, guru dan staf ,42 0,0%2,6%52,6%44,7% Kebijakan pemberdayaan guru yang diberlakukan memberi kebebasan dan otonomi kepada guru dalam urusan kurikulum ,87 7,9% 73,7%10,5% Rata-rata3,23

11 Respon Guru terhadap Status Item Skor Rata-rata 1234 Saya merasa dihormati dengan status saya sebagai seorang guru ,16 0,0%7,9%68,4%23,7% Saya adalah orang yang sangat efektif dalam pekerjaan ,18 0,0%2,6%76,3%21,1% Saya dihormati oleh rekan sejawat di sekolah ,13 0,0%2,6%81,6%15,8% Saya disuport oleh rekan sejawat dalam mengembangakan keahlian dalam pembelajaran ,13 0,0%2,6%81,6%15,8% Saya memiliki dasar pengetahuan yang kuat dibidang keahlian saya ,18 0,0%5,3%71,1%23,7% Saya memiliki kesempatan untuk bekerjasama mengembangkan profesionalitas dengan rekan sejawat di sekolah ,16 0,0%7,9%68,4%23,7% Rata-rata3,16

12 Respon Guru terhadap Kepercayaan Diri Item Skor Rata-rata 1234 Saya mampu membantu anak-anak menjadi siswa yang mandiri dalam proses pembelajaran ,45 0,0% 55,3%44,7% Saya mampu memberdayakan siswa-siswa saya untuk berprestasi ,29 0,0%2,6%65,8%31,6% Saya terlibat dalam program peningkatan prestasi siswa ,13 0,0% 86,8%13,2% Saya mampu melaksanakan kepengawasan terhadap proses belajar siswa di sekolah ,32 0,0%2,6%63,2%34,2% Kebijakan pemberdayaan guru yang diberlakukan mampu mendorong guru untuk meningkatkan profesionalitasnya ,28 0,0%2,6%66,7%30,8% Rata-rata3,29

13 Respon Guru terhadap Otonomi Item Skor Rata-rata 1234 Saya setuju dan mendukung kebijakan pemberdayaan guru yang diberlakukan di Indonesia ,42 2,6%7,9%34,2%55,3% Saya mempunyai wewenang penuh dalam melaksanakan pembelajaran di kelas ,44 0,0%2,6%51,3%46,2% Saya mampu mengajar sesuai dengan bidang dan keahlian saya ,42 0,0%2,6%52,6%44,7% Saya memiliki kebebasan mengembangkan materi pembelajaran ,39 2,6%0,0%52,6%44,7% Saya mempunyai kesempatan melakukan inovasi kurikulum ,95 7,9%13,2%55,3%23,7% Saya dapat mengembangkan ketrampilan mengajar melalui interaksi dengan siswa ,47 0,0% 52,6%47,4% Saya terlibat dalam menyusun rancangan pembelajaran semester ,42 0,0%7,9%42,1%50,0% Kebijakan pemberdayaan guru yang diberlakukan dapat meningkatkan status profesi guru ,21 0,0%2,6%73,7%23,7% Kebijakan pemberdayaan guru yang diberlakukan mampu meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah ,55 0,0% 44,7%55,3% Rata-rata3,36

14 Respon Guru terahadap Pengaruh Item Skor Rata-rata 1234 Kebijakan pemberdayaan guru yang dilakukan pemerintah daerah disambut baik oleh sebagian besar di daerah saya ,05 0,0%18,4%57,9%23,7% Saya memliliki kemampuan untuk menyelesaikan masalah kerja sebagai guru di sekolah ,16 0,0%2,6%78,9%18,4% Saya memiliki kemampuan membina staff ,58 5,3%34,2%57,9%2,6% Saya memiliki pengaruh untuk meningkatkan kualitas pembelajaran ,13 0,0%7,9%71,1%21,1% Saya sering terlibat dalam pembinaan program peningkatan kualitas pendidikan di sekolah ,09 0,0%15,2%60,6%24,2% Saya merasa memiliki kemampuan untuk mempengaruhi orang lain dalam pengembangan materi pelajaran ,79 2,6%21,1%71,1%5,3% Saya mampu membuat inovasi dalam pembelajaran untuk meningkatakan prestasi siswa ,42 0,0%2,6%52,6%44,7% Saya mempunyai keahlian dalam profesi saya sebagai seorang guru ,37 0,0% 63,2%36,8% Saya mampu mempengaruhi rekan sejawat dalam pengembangan proses pembelajaran di kelas ,71 2,6%31,6%57,9%7,9% Saran saya tentang pembelajaran diperlukan rekan sejawat ,00 2,6%10,3%71,8%15,4% Rata-rata3,03

15 NoDimensiRata-rata Skor 1Membuat Keputusan2,80 2Peningkatan Profesionalisme3,23 3Status3,16 4Kepercayaan Diri3,29 5Otonomi3,36 6Pengaruh3,03 Rata-rata3,12

16

17

18

19

20 Renungan Suami: Akhirnya! Aku sudah menunggu saat ini untuk tiba. Istri: Apakah kau rela kalau aku pergi? Suami: Tentu tidak! Jangan pernah kau berpikiran seperti itu. Istri: Apakah kamu mencintaiku? Suami: Tentu! Selamanya akan tetap begitu. Istri: Apakah kau pernah selingkuh? Suami: Tidak! Aku tak akan pernah melakukan hal buruk itu. Istri: Maukah kau menciumku? Suami: Ya Istri: Sayangku…

21 Guru Sebenar Kepribadian guru yang baik dapat mempengaruhi kehidupan masyarakat sekolah dan masyarakat sekitar guru berada. Program sertifikasi yang berimplikasi bertambahnya pendapatan hendaknya menjadi salah satu sarana untuk meningkatkan keberadaan guru yang digugu dan ditiru


Download ppt "Respon Guru Matematika terhadap Pemberdayaan Guru di Sekolah Menengah Pertama Akhsanul In’am."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google