Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

PENILAIAN 1 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "PENILAIAN 1 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas."— Transcript presentasi:

1 PENILAIAN 1 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas

2 AGENDA Penilaian Hasil Belajar 1 2 Fungsi Penilaian oleh Pendidik 3 Penilaian Diri 4 UH, UTS, dan UAS 5 6 Penilaian Autentik Perhitungan Nilai Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap 7 Penilaian Proyek 2

3 PENILAIAN HASIL BELAJAR  Penilaian Hasil Belajar adalah proses pengumpulan informasi/bukti tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan.  Penilaian hasil belajar dilakukan oleh pendidik, satuan pendidikan, dan pemerintah. 3

4 PENILAIAN HASIL BELAJAR  Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan setelah proses pembelajaran suatu kompetensi muatan pembelajaran untuk kurun waktu satu semester dan satu tahun pelajaran.  Penilaian oleh satuan pendidikan terdiri atas Ujian Tingkat Kompetensi (UTK) dan Ujian Sekolah (US).   Penilaian oleh pemerintah meliputi Ujian Mutu Tingkat Kompetensi (UMTK) dan UTK atau Ujian Nasional (UN). 4

5 FUNGSI PENILAIAN OLEH PENDIDIK  memantau kemajuan belajar,  memantau hasil belajar,  mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan. 5

6 PENILAIAN DIRI  Penilaian diri adalah penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan sendiri oleh peserta didik secara reflektif, untuk membandingkan posisi relatifnya dengan kriteria yang telah ditetapkan  Pada penilaian diri, peserta didik diminta untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi.  Dilaksanakan sebelum ulangan harian.  Hasil penilaian diri dianalisis untuk melihat kesesuaiannya dengan hasil ulangan harian. 6

7 ULANGAN HARIAN  Ulangan harian (UH) merupakan penilaian yang dilakukan secara periodik untuk menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu muatan pembelajaran (satu Kompetensi Dasar atau lebih).  Pelaksanaan UH sesuai dengan rencana yang dibuat pendidik.  Instrumen ulangan harus memperhatikan kaidah substansi, sistematika, bahasa, dan estetika.  Hasil penilaian dianalisis lebih lanjut untuk mengetahui kemajuan dan kesulitan belajar, dikembalikan kepada peserta didik disertai balikan (feedback) berupa komentar yang mendidik (penguatan ) 7

8 ULANGAN TENGAH SEMESTER Ulangan Tengah Semester (UTS) adalah penilaian yang dilakukan untuk semua muatan pembelajaran yang diselesaikan dalam paruh pertama semester. UTS dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi pengetahuan dan/atau kompetensi keterampilan peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan UTS meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut. 8

9 ULANGAN AKHIR SEMESTER Ulangan Akhir Semester (UAS) adalah penilaian yang dilakukan untuk semua muatan pembelajaran yang diselesaikan dalam satu semester. UAS dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi pengetahuan dan/atau kompetensi keterampilan peserta didik di akhir semester. Cakupan UAS meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut. 9

10 PENILAIAN PROYEK Penilaian proyek merupakan penilaian terhadap suatu tugas (learning tasks) yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu Dilakukan pada akhir bab atau tema Penilaian proyek dilakukan mulai dari perencanaan, proses pengerjaan, sampai hasil akhir proyek. Hal-hal yang dinilai meliputi penyusunan disain, pengumpulan data, analisis data, dan penyiapan laporan. 10

11 PENILAIAN AUTENTIK Penilaian autentik merupakan pendekatan, prosedur, dan instrumen penilaian proses dan capaian pembelajaran peserta didik dalam penerapan sikap spiritual dan sikap sosial, penguasaan pengetahuan, dan penguasaan keterampilan yang diperolehnya dalam bentuk pelaksanaan tugas perilaku nyata atau perilaku dengan tingkat kemiripan dengan dunia nyata, atau kemandirian belajar. Penilaian autentik dilakukan guru secara terus menerus (berkelanjutan) selama kegiatan pembelajaran. 11

12 PERHITUNGAN NILAI PENGETAHUAN  Nilai pengetahuan terdiri atas Nilai Harian (NH), Nilai Ulangan Tengah semester (NTS) dan Nilai Ulangan Akhir Semester (NAS).  NH dapat dilakukan melalui tes tulis, tes lisan, atau penugasan setiap KD sesuai karakteristik KD tersebut.  Capaian kompetensi pengetahuan merupakan rerata (mean) dari data capaian KD semua hasil penilaian.  Capaian kompetensi pengetahuan pada rapor tidak diisi angka, tetapi cukup predikat (A. A-, B+, B, B-, dst)

13 PERHITUNGAN NILAI KETERAMPILAN  Penilaian keterampilan dilakukan melalui tes praktik (unjuk kerja), penilaian proyek, dan penilaian portofolio.  Capaian kompetensi keterampilan dibuat berdasarkan rata-rata nilai terbaik (OPTIMUM) yang diperoleh peserta didik dari hasil seluruh nilai kemahiran selama semester bersangkutan.  Capaian kompetensi keterampilan pada rapor tidak diisi angka, tetapi cukup predikat (A. A-, B+, B, B-, dst) 13

14 PERHITUNGAN NILAI SIKAP a. Penilaian sikap dalam mata pelajaran diberikan berdasarkan hasil observasi guru, penilaian antarpeserta didik, dan jurnal. b. Sikap (spiritual dan sosial) pada rapor terdiri atas sikap dalam mata pelajaran dan sikap antarmata pelajaran. c. Nilai sikap ditentukan berdasarkan mode atau modus, yaitu berdasarkan data perilaku/sikap yang sering muncul. d. Capaian kompetensi sikap dalam mata pelajaran diisi oleh setiap guru mata pelajaran, yang merupakan profil secara umum sikap peserta didik selama satu semester, diisi secara kualitatif dengan predikat Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), atau Kurang (K), dilengkapi deskripsi kompetensi sikap. 14

15 SKALA PENILAIAN 4,00A 2,33C+ 3,67A- 2,00C 3,33B+ 1,67C- 3,00B 1,33D+ 2,67B- 1,00D 15

16 D D+D+ C- CC+C+ B-BB+B+ A-A DC BA

17 KETUNTASAN MINIMAL Modus untuk ketuntasan kompetensi sikap ditetapkan dengan predikat Baik. Skor rerata untuk ketuntasan kompetensi pengetahuan ditetapkan paling kecil 2,67. Capaian optimum untuk ketuntasan kompetensi keterampilan ditetapkan paling kecil 2,67. 17

18 PERHITUNGAN CAPAIAN NILAI PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN Nilai kompetensi menjadi nilai tengah (median) untuk interval capaian kompetensi INTERVALPREDIKATNILAI KOMPETENSI 3,84 – 4,00A4.00 3,51 – 3,83A ,17 – 3,50B ,84 – 3,16B3.00 2,51 – 2,83B – 2,50C ,84 – 2,16C2.00 1,51 – 1,83C ,17 – 1,50D+1.33 < 1,16D

19 CONTOH PERHITUNGAN NILAI PENGETAHUAN Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : X/1 Deskripsi Kompetensi Pengetahuan Matematika Sudah baik dalam mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan serta menerapkannya dalam pemecahan masalah nyata, namun kemampuan memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma perlu ditingkatkan No Na- ma KD 3.1KD 3.2KD 3.3KD 3.4dst NA Rapor 1 Adi 2,95 3,38 3,00 3, ,08 B 2dst 19

20 PERHITUNGAN NILAI KETERAMPILAN Nama123…… Nilai optimum Rapor AdiKD 4.13,002,973,68….3,68 KD 4.23,202,84….3.20 KD 4.33,003,332,844,00 Dst……..…… Rerata3,62A- Budidst 20

21 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : X/1 No Nama Menangkap Makna Nilai opti- mum Menyusun teks Nilai opti- mum KD 4.1 KD 4.8KD 4.2 KD 4.3 KD 4.4 KD 4.5 KD 4.6 KD Yenny dst No Nama Menyunting Nilai opti- mum Rerata nilai optimum Rapor KD Yenny A- 2 dst CONTOH PERHITUNGAN NILAI KETERAMPILAN21

22 DESKRIPSI KOMPETENSI KETERAMPILAN BAHASA INGGRIS NONAMADESKRIPSI 1Yenny Sangat terampil dalam kemahiran menangkap makna dan menyunting, terutama menangkap makna teks deskriptif dan menyunting teks deskriptif tulis tentang bangunan bersejarah terkenal. Namun perlu meningkatkan diri berkaitan dengan kemahiran dalam menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 22

23 PERHITUNGAN NILAI KOMPETENSI SIKAP No Nama Hasil penilaian sikap Profil sikap secara umum RAPOR dst 1AdiBCBSBB BB B B 2Budi 23

24 CONTOH PERHITUNGAN NILAI SIKAP Nama Semangat belajar, penilaian ke Sema- ngat belajar Santun, penilaian ke San- tun Adivvv vvvBv vvC Budi v vvvvBvv vv vB Citrav v v Cv v vvvB Nama Jujur, penilaian ke Jujur Disiplin, penilaian ke Disiplin Adiv vv vvBvvvvvvvSB Budivv vv vBvvv v vB Citravvv vvvBv v vvvB Mata Pelajaran: Bahasa Inggris 24

25 Nama Percaya diri, penilaian ke Percay a diri Tanggungjawab, penilaian ke Tanggung jawab Adiv vvvv BvvvvvvvSB Budivv vv vB v v vC Citra v vvCv v vvvB Nama Peduli, penilaian ke Peduli Kerja sama penilaian ke Kerja sama Adiv v vvvBv vvvvvB Budi vvvv vBvvvvvvvSB Citrav vv vvBv v vvvB 25

26 Nama Cinta damai, penilaian ke Cinta damai Adiv vv vvB Budivv vvvB Citra vvvv vB 26

27 No Nama Hasil penilaian sikap Profil sikap secara umum RAPOR Semangat belajar Santun Jujur Disiplin Percaya diri Tanggungjawab Peduli Kerjasama Cinta damai 1AdiBCBSBB BBB B B 2BudiBBBBBCBSBB B B 3CitraCBBBCBBBBB B 27

28 DESKRIPSI KOMPETENSI SIKAP DALAM BHS INGGRIS NoNamaDeskripsi sikap 1 Adi Sikapnya secara umum baik, terutama disiplin dalam kehadiran dan tanggungjawab dalam mengerjakan tugas- tugas. Namun sikap santun dalam berkomunikasi interpersonal perlu ditingkatkan 2 Budi Sikapnya secara umum baik, terutama kerjasama dalam melaksanakan komunikasi fungsional. Namun tanggungjawabnya dalam mengerjakan tugas-tugas perlu ditingkatkan 3 Citra Sikapnya secara umum baik, namun perlu ditingkatkan semangat belajar dan kepercayaan diri dalam berkomunikasi transaksional 28

29


Download ppt "PENILAIAN 1 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google