ARTS: MEMUTUS MATA RANTAI POTRET BURAM PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS DI SEKOLAH-SEKOLAH INDONESIA DIDI SUHERDI.

Presentasi berjudul: "ARTS: MEMUTUS MATA RANTAI POTRET BURAM PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS DI SEKOLAH-SEKOLAH INDONESIA DIDI SUHERDI."— Transcript presentasi:

1 ARTS: MEMUTUS MATA RANTAI POTRET BURAM PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS DI SEKOLAH-SEKOLAH INDONESIA DIDI SUHERDI

2 SEBUAH POTRET BURAM SISWA KEMAMPUAN MOTIVASI SIKAP POSITIF
RASA PERCAYA DIRI

3 EKSPEKTASI INGGRIS BAHASA PENGEMBANGAN DIRI KARAKTER MAPEL
PENGEMBANGAN KARIR PROFESI

4 PENYEBAB MASALAH PRESTASI GURU PENDUKUNG SISWA

5 TITIK SENTRAL MASUKAN PROSES LUARAN

6 KONDISI GURU BAHASA INGGRIS
KUALIFIKASI KOMPETENSI PROFESIONALISME SERTIFIKASI

7 GAMBAR MIKROSKOPIK PBM BI
KOMPETENSI POOR-FAIR REFLEKSI DAN KOREKSI POOR INTERAKSI KELAS FAIR-GOOD KONTRIBUSI MIKROSKOP PEDAGOGIK Suherdi (2008, 2009)

8 CAKUPAN GARAPAN PP 19/2005 GURU BI SOSIAL PEDAGOGIK KEPRIBADIAN
KEILMUAN PP 19/2005

9 SASARAN STRATEGIS MASUKAN PROSES LUARAN

10 PETA CAKUPAN PEMBELAJARAN BI REORIENTASI
REORIENTASI PENGEMBANGAN ATMOSFIR AKADEMIK REORIENTASI PERKULIAHAN REORIENTASI KURIKULUM REORIENTASI PRAKTEK LATIHAN PROFESI

11 ARTS: ALTERNATIF HOLISTIK
PBM EFEKTIF SILAH RAHMAH AMANAH TAADABAH

12 PETA CAKUPAN PBM PENGEMBANGAN ALAT EVALUASI PENGEMBANGAN LANGKAH KBM
PENGEMBANGAN BAHAN PENGEMBANGAN MEDIA

13 ARTS IN THE TEFLIN

14 PRINSIP PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS DALAM STANDAR ISI
Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Karena itu, pembelajaran Bahasa Inggris selain ditujukan sebagai alat komunikasi juga sebagai alat pengembangan diri peserta didik menjadi manusia Indonesia yang memiliki daya saing global. Komunikasi yang efektif menghendaki penggunaan bahasa yang baik dan benar, yaitu, bahasa yang sesuai dengan aturan-aturan kebahasaan dan tuntutan konteks komunikasi. Dengan demikian, pengetahuan kebahasaan meskipun tidak harus menjadi fokus tetap harus terajarkan. Komunikasi nyata selalu terjadi dalam konteks alamiah. Karenanya, pembelajaran Bahasa Inggris hendaknya dilaksanakan dengan melibatkan peserta didik dan lingkungannya dalam konteks kehidupan sehari-hari (otentik dan alamiah).

15 Komunikasi sendiri bukanlah tujuan akhir, melainkan merupakan sarana untuk mencapai tujuan yang lebih hakiki, yakni memenuhi kebutuhan hidup. Karena itu pembelajaran Bahasa Inggris hendaknya ditujukan untuk mengembangkan kecakapan hidup; dan bukan sebaliknya, menggunakan kecakapan-kecakapan hidup untuk mengajarkan Bahasa Inggris. Bahasa Inggris merupakan sarana komunikasi global. Penguasaan Bahasa Inggris diharapkan membantu peserta didik memahami dan memperkokoh budaya lokal dan nasional, serta mengenal dan memahami budaya internasional. Oleh karena itu, pembelajaran Bahasa Inggris seharusnya dilaksanakan dengan memperhatikan aspek-aspek ketiga budaya tersebut. Penguasaan Bahasa Inggris yang baik dapat menjadi sarana yang efektif peningkatan penguasaan ilmu pengetahuan, dan teknologi, (IPTEK) sehingga dapat meningkatkan daya saing sumber daya manusia Indonesia. Sebab itu, pembelajaran Bahasa Inggris hendaknya juga berorientasi pada perkembangan IPTEK.

16 KSt DC LC AC ScC STC

17 STANDARD OF CONTENTS SOC TR IP SF MN

18 ORAL CYCLE LS SP SPOKEN

19 WRITTEN CYCLE RD WR WRITTEN

20 COVERAGE: AN EXAMPLE KETERAMPILAN JENIS TEKS KUALITAS TINDAK TUTUR
LINGKUP MENDENGARKAN INTERPERSONAL AKURAT BERKENALAN KEHIDUPAN SEHARI-HARI BERBICARA TRANSAKSIONAL LANCAR BERTEMU/BERPISAH FUNGSIONAL BERTERIMA MENYETUJUI AJAKAN/TAWARAN/ UNDANGAN MONOLOG MENERIMA JANJI MEMBATALKAN JANJI MENGUNGKAPKAN PERASAAN BAHAGIA MENUNJUKKAN PERHATIAN MENUNJUKKAN SIMPATI MEMBERI INSTRUKSI PENGUMUMAN UNDANGAN IKLAN RECOUNT NARRATIVE PROCEDURE

21 LANGUAGE SKILLS SKILLS LS SP RD WR

22 DEVELOPMENT SELF FAMILY NEIGBOURHOOD

23 LEARNING PROCESS CONNECTION EXPOSURE PRACTICE PERFORMANCE ENHANCEMENT

24 ENHANCEMENT & CONNECTION
TEACHING STEPS EXPOSURE BKOF MOT PRACTICE & PRODUCTION JCOT ICOT ENHANCEMENT & CONNECTION NOTP UTRL

25 TEACHING A HORTATORY EXPOSITION: AN EXAMPLE
TALK ABOUT ASPECTS OF THE TOPIC IN L1 IF NECESSARY PUT KEY CONCEPTS IN ENGLISH GRADUALLY TURN THE “TALIKING” INTO ENGLISH DEVELOP KEY CONCEPTS TO BUILD PROPOSITIONS DEVELOP EACH PROPOSITION TO BUILD LARGER CONSTRUCTIONS DEVELOP THE WHOLE TEXT PRESENT SIMILAR TEXTS MOTIVATE STUDENTS TO DEVELOP SIMILAR TEXTS IN GROUPS MOTIVATE THEM TO PRESENT THE TEXTS GIVE STUDENTS OPPORTUNITY TO TALK ABOUT THE TEXTS IN L1 IF NECESSARY MOTIVATE EACH STUDENT TO DEVELOP A SIMILAR TEXT AND (IN SOME CONTEXTS) UPLOAD IT TO THE INTERNET MOTIVATE STUDENTS TO EXCHANGE THEIR TEXT WITH EACH OTHER AND GIVE RELEVANT COMMENTS FIND MORE ACCESS TO SIMILAR TEXTS DO SIMILAR STEPS UP TO WRITING MORE FORMAL TEXTS

26 EXAMPLES DESCRIPTIVE NARRATIVE PROCEDURE

27 ARTS IN THE TEFLIN TEACHER EDUCATION

28 STUDENTS’ TEACHING EMPOWERMENT
PENGUATAN KETELADANAN PELATIHAN KARAKTERISASI

29 THREE-LAYER-BASE BILINGUAL PROGRAM

30 GOING-ON PROJECTS PROFICIENCY ENHANCEMENT PLP EMPOWERMENT
TEACHER PROFESSIONALIZATION ENGLISH TEACHING RE-ORIENTATION CELTICS ADMINISTRATION ISO STANDARD IMPLEMENTATION

31 SCAFFOLDING IN THE TEFLIN

32

33 Achieving Communicative Competence
Students’ Communicative Incompetence CC

34 Achieving Communicative Competence
Students’ Communicative Incompetence CC

35 Negative Effects Students’ low motivation, low engagement, low trust on teachers, low achievement, failures. Teachers’ frustration, low motivation, low achievement, failures. When urged, cheating, illegal task accomplishment. God’s wrath, doomed to the Hell, eternal misery.

36 Na’uzzu billah, tsumma na’uzzu billahi min dzalik.
May Allah save us. Amien Tsumma Amien Ya Robbal Alamin Amien

37 THANK YOU

38 Wassalamu alaikum warohmatullahi wabarokatuh
Hatur Nuhun ka sadayana Wassalamu alaikum warohmatullahi wabarokatuh

39 DIDI SUHERDI PROFESSOR OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING METHODOLOGY
INDONESIA UNIVERSITY OF EDUCATION (022) (O) (H) (M)

40 ALAT KAWAL STRATEGIS