Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Motivasi dan aktivitas dalam belajar A. Fungsi Motivasi dalam Belajar B. Bentuk-bentuk motivasi disekolah C. Aktivitas Dlm Belajar.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "Motivasi dan aktivitas dalam belajar A. Fungsi Motivasi dalam Belajar B. Bentuk-bentuk motivasi disekolah C. Aktivitas Dlm Belajar."— Transcript presentasi:

1 Motivasi dan aktivitas dalam belajar A. Fungsi Motivasi dalam Belajar B. Bentuk-bentuk motivasi disekolah C. Aktivitas Dlm Belajar

2

3

4 MOTIVASI DAN BELAJAR motivasi adalah merupakan suatu energi dalam diri manusia yang dapat mendorong untuk melakukan aktivitas tertentu dengan tujuan tertentu, artinya tanpa motivasi seorang siswa tidak akan membaca, belajar dan sekolah dan akhirnya tentu saja tidak akan mencapai suatu keberhasilan dalam belajar. Menurut Syah (2004) dan DePorter (2003) ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi belajar, yaitu: 1. Faktor internal siswa: Aspek fisik (kelelahan, pendengaran, penginderaan, dll) motivasi Aspek Psikologis (Inteligensi,bakat,sikap,minat,& motivasi) 2. Faktor eksternal siswa: Lingkungan sosial (lingkungan rumah,lingkungan sekolah). 3. Faktor pendekatan belajar

5 Ada dua jenis motivasi dalam belajar, A.Motivasi Ekstrinsik adalah melakukan sesuatu untuk mendapatkan sesuatu yang lain (cara untuk mencapai tujuan) motivasi ekstrinsik sering dipengaruhi oleh insentif eksternal seperti imbalan dan hukuman. B.Motivasi instrinsik adalah motivasi internal untuk melakukan sesuatu demi sesuatu itu sendiri (tujuan itu sendiri), misalnya murid mungkin belajar menghadapi ujian karena dia senang pada pelajaran yang diujikan. (Santrock, 2007) Dari pendapat tersebut sangat jelas bahwa motivasi belajar itu ada yang bersifat instrinsik atau timbul dari dalam diri siswa sendiri ada juga yang bersifat ekstrinsik atau muncul karena adanya imbalan atau hadiah dari guru atau orang tua. PENGERTIAN MOTIVASI BELAJAR Motivasi belajar adalah segala sesuatu yang dapat memotivasi siswa atau individu untuk belajar.

6 Fungsi-Fungsi Motivasi Dlm Belajar 1.Menggerakan/ Mendorong berarti menimbulkan kekuatan pada individu, memimpin seseorang untuk bertindak dengan cara tertentu. Misalnya kekuatan dalam hal ingatan, respon-respon efektif, dan kecenderungan mendapatkan kesenangan. 2.Mengarahkan atau menyalurkan tingkah laku. Dengan demikian ia menyediakan suatu orientasi tujuan. Tingkah laku individu diarahkan terhadap sesuatu. 3.Untuk menjaga atau menopang tingkah laku, lingkungan sekitar harus menguatkan intensitas dan arah dorongan – dorongan dan kekuatan – kekuatan individu. (Purwanto, 2002 :72)

7 Bentuk-Bentuk Motivasi di Sekolah Memberi angka.Umumnya setiap anak ingin mengetahui hasil pekerjaannya, yakni berupa angka yang diberikan oleh guru. Siswa yang mendapat angka baik, maka akan terdorong motivasi belajarnya menjadi lebih besar. Sebaliknya, siswa yang.mendapat angka kurang, mungkin menimbulkan frustasi atau dapat juga menjadi pendorong agar belajar lebih baik.Memberi angka. Umumnya setiap anak ingin mengetahui hasil pekerjaannya, yakni berupa angka yang diberikan oleh guru. Siswa yang mendapat angka baik, maka akan terdorong motivasi belajarnya menjadi lebih besar. Sebaliknya, siswa yang.mendapat angka kurang, mungkin menimbulkan frustasi atau dapat juga menjadi pendorong agar belajar lebih baik. Pujian. Pemberian pujian kepada siswa atas hal-hal yang telah dilakukan dengan berhasil, besar manfaatnya sebagai pendorong belajar. Pujian menimbulkan rasa puas dan senang.Pujian. Pemberian pujian kepada siswa atas hal-hal yang telah dilakukan dengan berhasil, besar manfaatnya sebagai pendorong belajar. Pujian menimbulkan rasa puas dan senang.

8 Pemberian hadiah. Cara ini dapat juga dilakukan oleh guru dalam batas-batas tertentu, misalnya, memberikan hadiah pada akhir tahun ajaran, dengan menunjukkan hasil belajar yang baik, atau kegiatan-kegiatan lain yang mendorong siswa untuk berprestasi.Pemberian hadiah. Cara ini dapat juga dilakukan oleh guru dalam batas-batas tertentu, misalnya, memberikan hadiah pada akhir tahun ajaran, dengan menunjukkan hasil belajar yang baik, atau kegiatan-kegiatan lain yang mendorong siswa untuk berprestasi. Kerja kelompok.Kerja kelompok. Dalam kerja kelompok di mana para siswa melakukan kerja sama dalam belajar. Setiap anggota memberikan motif belajar pada anggota lainnya. Kadang- kadang rasa untuk mempertukarkan anggota kelompok menjadi pendorong dalam perbuatan belajar. Persaingan/Kompetisi. Baik bekerja kelompok maupun persaingan mencari motif-motif sosial kepada siswa. Hanya saja persaingan antara individual akan menimbulkan pengaruh yang kurang baik, seperti hubungan persahabatan, perkelahian dan pertentangan persaingan yang baik ialah dalam bentuk antar kelompok belajar.Persaingan/Kompetisi. Baik bekerja kelompok maupun persaingan mencari motif-motif sosial kepada siswa. Hanya saja persaingan antara individual akan menimbulkan pengaruh yang kurang baik, seperti hubungan persahabatan, perkelahian dan pertentangan persaingan yang baik ialah dalam bentuk antar kelompok belajar.

9 Ego/Ivolvement, menumbuhkan kesadaran siswa agar merasakan pentingnya tugas dan menerimanya sebagai tantangan sehingga siswa bekerja keras dg mempertaruhkan harga diri. Memberi Ulangan, siswa akan giat belajar jika mengetahui akan ada ulangan. Mengetahui Hasil, dengan mengetahui hasil pekerjaan, apalagi ada kemajuan, akan mendorong siswa lebih giat belajar. Hukuman, sebagai reinforcement yg negatif tetapi jika diberikan secara tepat dan bijak bisa menjadi sarana motivasi.

10 Hasrat untuk belajar, berarti ada unsur kensengajaan, ada maksud untuk belajar. Minat, motivasi erat hubungannya dg kebutuhan/minat, Tujuan yg Dicapai, rumusan tujuan yg diterima siswa merupakan sarana motivasi, karena dirasa siswa berguna dan menguntungkan

11 Bentuk-Bentuk Motivasi Lain 1. Teguran atau Kritik Menegur berarti mengingatkan bila seorang siswa tidak mencapai standar agar dia dapat mencoba kembali mencapai standar tersebut. Di dalam menegur, Guru sebagai motivator harus dapat memperlihatkan kesalahan apa yang terjadi, memiliki cukup fakta dan disertai perasaan sang motivator, apakah marah, tersinggung ataupun frustasi. Mengkritik adalah sebuah tindakan yang sulit kalau kita melihat prinsip-prinsip berkomunikasi yang diungkapkan oleh Dale Carnegie, yaitu jangan mengkritik, mencerca atau mengeluh sebaliknya berikan penghargaan yang jujur dan tulus. Jadi sebisa mungkin jangan menyampaikan kritik, tetapi berikan saran-saran berharga yang membangun. 2. Amarah Amarah adalah emosi yang digunakan oleh pembicara-pembicara untuk memukau pendengarnya. Amarah seorang jenderal digunakan untuk membangkitkan kemarahan seluruh tentaranya untuk membangkitkan semangat juang seluruh tentaranya. Amarah seorang guru untuk menegaskan kembali standar keberhasilan siswanya.

12 3. Tantangan Adalah target yang tidak mustahil untuk dilakukan dengan melihat keterbatasan- keterbatasan yang ada. Tantangan yang realistis mampu membangkitkan antuasisme dari siswa untuk keberhasilan yang semakin baik lagi.

13 Kecacatan tubuh Di dalam buku-buku banyak yang mengisahkan orang-orang cacat yang berhasil berjaya di bidangnya. Sebagai contoh Andrea Bocelli, penyanyi suara tenor yang sangat terkenal meskipun tidak dapat melihat. Setelah memperoleh keberhasilan, mereka tidak tinggal diam tetapi selalu memotivasi orang lain apalagi yang mengalami cacat tubuh untuk terus berusaha mencapai keberhasilan dan tidak selalu melihat kekurangan yang mereka miliki.

14 Kepercayaan dan tanggung jawab Buatlah anak didik merasa penting dan dibutuhkan oleh orang lain serta diperhatikan oleh orang lain termasuk guru. Secara umum, beberapa orang akan terpengaruh untuk berusaha jika diberikan tanggung jawab karena tanggung jawab adalah wujud otoritas untuk membuat perubahan atau mengambil keputusan. Lebih jauh lagi, memberikan tanggung jawab berarti memberikan kesempatan kepada seseorang untuk membuktikan kemampuannya. Materi Memberikan materi adalah untuk memenuhi kebutuhan dasar manusia (Teori Maslow). Materi dapat berupa fasilitas belajar, dan lain sebagainya.

15 Motivasi mempunyai nilai dalam pengajaran, adalah menjadi tanggung jawab guru agar pengajaran yang diberikannya berhasil dengan baik. Keberhasilan ini banyak bergantung pada usaha guru untuk dapat membangkitkan motivasi pada siswanya untuk belajar.Motivasi mempunyai nilai dalam pengajaran, adalah menjadi tanggung jawab guru agar pengajaran yang diberikannya berhasil dengan baik. Keberhasilan ini banyak bergantung pada usaha guru untuk dapat membangkitkan motivasi pada siswanya untuk belajar. Dalam garis besarnya motivasi mengandung nilai-nilai sebagai berikut: 1.Motivasi menentukan tingkat berhasil atau kegagalan perbuatan belajar siswa. Belajar tanpa motivasi kiranya sulit untuk berhasil. 2.Pengajar yang bermotivasi pada hakikatnya adalah pengajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan, dorongan, motif, minat yang dimiliki oleh siswa.

16 4.Berhasil atau tidak berhasilnya dalam membangkitkan penggunaan motivasi dalam pengajaran sangat erat hubungan dengan aturan disiplin dalam kelas. Ketidakberhasilan dalam hai ini mengakibatkan timbulnya masalah disiplin dalam kelas. 5. Azas motivasi menjadi salah satu bagian yang integral dari asas-asas mengajar. Penggunaan motivasi dalam mengajar bukan saja melengkapi prosedur mengajar, tetapi juga menjadi faktor yang menentukan pengajaran yang efektif. 3. Pengajaran yang bermotivasi membentuk aktivitasdan imaginitas pada gum untuk berusaha secara sungguh-sungguh mencari cara-cara yangsesuai dan serasi guna membangkitkan dan memelihara motivasi belajar siswa. Guru senantiasa berusaha agar siswa- siswa pada akhirnya memiliki self motivasi dan yang baik.

17 Memotivasi bukan sekadar mendorong atau bahkan memerintahkan seseorang melakukan sesuatu, melainkan sebuah seni yang melibatkan berbagai kemampuan dalam mengenali dan mengelola emosi diri sendiri dan orang lain. Paling tidak kita harus tahu bahwa seseorang melakukan sesuatu karena didorong oleh motivasinya.

18 Mengapa perlu aktivitas dlm belajar?Mengapa perlu aktivitas dlm belajar? Aktivitas Dalam Belajar

19 Pada prinsipnya belajar adalah berbuat, berbuat untuk mengubah tungkah laku, itulah sebabnya aktivitas merupakan prinsip atau asas yg sangat penting di dalam interaksi belajar mengajar. Montessori: anak-anak memiliki tenaga-tenaga untuk berkembang, membentuk sendiri. Pendidik memberikan bimbingan dan perencanaan segala kegiatan yg diperbuat oleh anak didik. Rousseau: bahwa segala pengetahuan harus diperoleh dg pengamatan sendiri, pengalaman sendiri, penyelidikan sendiri dengan bekerja sendiri, dengan fasilitas yg diciptakan sendiri baik secara rohani maupun teknis.

20 Aktivitas Dalam Belajar Paul B. Diedrich: membuat suatu daftar yg berisi 177 macam kegiatan siswa yg antara lain dpt digolongkan sbb: Visual ActivitesVisual Activites (Membaca, memperhatikan gambar demonstrasi/percobaan/pekerjaan orang lain) Oral ActivitesOral Activites (menyatakan, merumuskan, bertanya, memberi Saran, argumentasi, mengadakan wawancara, diskusi) Listening ActivitesListening Activites (mendengarkan, uraian, percakapan, musik, pidato)

21 Writing ActivitesWriting Activites (menulis cerita, karangan, laporan, angket, menyalin) Drawing ActivitesDrawing Activites (Menggambar, Membuat grafik, peta, diagram) Motor ActivitesMotor Activites (melakukan percobaan, membuat konstruksi, model mereparasi, bermain, berkebun, beternak) Mental ActivitesMental Activites (menanggapi, mengingat, memecahkan soal, menganalisis, melihat hubungan, mengambil keputusan) Emotional ActivitesEmotional Activites (menaruh minat, merasa bosan, gembiran, bersemangat, bergairah, berani, tenang, gugup)

22 Apa Manfaat Saya ? Mereka menghasilkan susu, telur, madu, sutera…… saya memberi manfaat apa?

23 JANGAN lupa MENGULANG


Download ppt "Motivasi dan aktivitas dalam belajar A. Fungsi Motivasi dalam Belajar B. Bentuk-bentuk motivasi disekolah C. Aktivitas Dlm Belajar."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google