Pembelajaran Merancang/mendesain: RPP Mengembangkan: materi, media, alat Mengimplementasikan: strategi, metode Mengevaluasi: tes, nontes, observasi.

Pembelajaran Merancang/mendesain: RPP
Mengembangkan: materi, media, alat Mengimplementasikan: strategi, metode Mengevaluasi: tes, nontes, observasi Menggunakan hasil evaluasi untuk mengadakan Perbaikan: bagi siswa lambat Pengayaan: bagi siswa cepat

Yang akan dibahas: Merancang/mendesain: RPP Mengembangkan: materi, media, alat Mengimplementasikan: strategi, metode Mengevaluasi: tes, nontes, observasi Menggunakan hasil evaluasi untuk mengadakan Perbaikan: bagi siswa lambat Pengayaan: bagi siswa cepat

Analogi Pembelajaran Rumah
Merancang/mendesain Membuat blueprint Mengembangkan Membangun rumah Mengimplementasikan Menempati Mengevaluasi Mengevaluasi Menggunakan hasil evaluasi Perbaikan Pengayaan Menggunakan hasil evaluasi Perbaikan Pengayaan

Rumah Blueprint Lantai Bawah

Rumah Blueprint Lantai Atas

Rumah Blueprint

Rumah Pengembangan Lantai Atas Lantai Bawah

Rumah Implementasi

Rumah Evaluasi

Rumah Menggunakan Hasil Evaluasi untuk: a. Perbaikan b. Pengayaan

Rancangan Pembelajaran (Instructional Design)
(1) Memilih Model Rancangan Pembelajaran (2) Menerapkan Model Rancangan Pembelajaran (1.1) Menje-laskan Model Dick & Carey (1.3) Menje-laskan Model Kemp (1.4) Menje-laskan Model KTSP (1.5) Menye-butkan Model-model Lain (2.1) Mene-rapkan Model Dick & Carey (2.2) Mene-rapkan Model KTSP

(1) Memilih Model Rancangan Pembelajaran (2) Menerapkan Model Rancangan Pembelajaran (1.1) Menje-laskan Model Dick & Carey (1.3) Menje-laskan Model Kemp (1.4) Menje-laskan Model KTSP (1.5) Menye-butkan Model-model Lain (2.1) Mene-rapkan Model Dick & Carey (2.2) Mene-rapkan Model KTSP Langsung ke hal. 17

Rancangan Pembelajaran Model Dick & Carey
Melaku-kan Anali-sis Ins-truksional Revisi Pembe-lajaran Meng-identifi-kasi Standar Kompe-tensi Menulis Kompe-tensi Dasar Membu-at Tes Acuan Patokan Meng-atur Strategi Menyusun/Memilih Materi dan Media Melaku-kan Evaluasi Formatif Mengiden-tifikasi Kemam-puan Awal Melaku-kan Evaluasi Sumatif Kembali ke hal. 13

Rancangan Pembelajaran Model Kemp
Perencanaan Revisi Masalah Pembelajaran Karakteristik Siswa Instrumen Evaluasi Analisis Tugas Penyampaian Pembelajaran Evaluasi Sumatif Layanan Pendukung Tujuan Pembelajaran Merancang Pesan Pengurutan Konten Strategi Pembelajaran Evaluasi Formatif Manajemen Proyek Kembali ke hal. 13

Rancangan Pembelajaran Model KTSP
Dari Silabus Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Sumber/Bahan/Alat Dari RPP Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Tujuan Pembelajaran Materi Ajar Metode Pembelajaran Langkah Pembelajaran Alat dan Sumber Belajar Penilaian Kembali ke hal. 13

Tugas Kelompok (2 – 3 org), 10 menit Identifikasi persamaan dan perbedaan antara rancangan pembelajaran model Dick & Carey, Kemp, dan KTSP. Pilih salah satu model rancangan pembelajaran yang Anda sukai. Beri alasan pemilihan Anda.

Analisis Instruksional dalam Model Dick & Carey
Melaku-kan Anali-sis Ins-truksional Revisi Pembe-lajaran Meng-identifi-kasi Standar Kompe-tensi Menulis Kompe-tensi Dasar Membu-at Tes Acuan Patokan Meng-atur Strategi Menyusun/Memilih Materi dan Media Melaku-kan Evaluasi Formatif Mengiden-tifikasi Kemam-puan Awal Melaku-kan Evaluasi Sumatif

Standar Isi Kelas X, Semester 1 Melaku-kan Anali-sis Ins-truksional Standar Kompetensi Kompetensi Dasar 2. Menerapkan konsep dan prinsip dasar kinematika dan dinamika benda titik 2.1 Menganalisis besaran fisika pada gerak dengan kecepatan dan percepatan konstan 2.2 Menganalisis besaran fisika pada gerak melingkar dengan laju konstan 2.3 Menerapkan Hukum Newton sebagai prinsip dasar dinamika untuk gerak lurus, gerak vertikal, dan gerak melingkar beraturan Meng-identifi-kasi Standar Kompe-tensi Menulis Kompe-tensi Dasar Mengiden-tifikasi Kemam-puan Awal

Melaku-kan Anali-sis Ins-truksional (SK) Menerapkan konsep dan prinsip dasar kinematika dan dinamika benda titik (KD 1) Mengana-lisis besaran fisika pada gerak dengan kecepatan dan percepatan konstan (KD 2) Mengana-lisis besaran fisika pada gerak melingkar dengan laju konstan (KD 3) Menerapkan Hukum Newton sebagai prinsip dasar dinamika untuk gerak lurus, gerak vertikal, dan gerak melingkar beraturan Meng-identifi-kasi Standar Kompe-tensi Menulis Kompe-tensi Dasar Mengiden-tifikasi Kemam-puan Awal

(SK) Menerapkan konsep dan prinsip dasar kinematika dan dinamika benda titik (KD 1) Meng-identifi-kasi besaran fisika pada GLB dan GLBB (KD 2) Mengana-lisis secara grafis terhadap GLB dan GLBB (KD 3) Menghu-bungkan gaya, mas-sa, dan per-cepatan pa-da gerak lu-rus (Hukum Newton) (KD 4) Mene-rapkanHu-kum I, II, dan III New-ton (KD 5) Meng-analisis besar-an-be-saran fisika pada GMB (KD 6) Mene-rapkan Hukum Newton pada GMB

(KD 1) Mengidentifikasi besaran fisika pada GLB dan GLBB (KD 2) Menganalisis GLB dan GLBB secara grafis (1.4) Menemukan rumus vt = v0 + at; St = v0t + ½ at2; dan vt2 = v02 + 2St (2.4) Menghitung perpindahan secara grafis (2.3) Menganalisis GLBB dengan grafik S-t, v-t, dan a-t. (1.3) Mengidentifikasi besaran fisika pada GLBB (1.2) Menemukan rumus S = vt untuk GLB (2.2) Membedakan vrata-rata dan vsesaat secara grafis (1.1) Mengidentifikasi besaran fisika pada GLB (2.1) Menganalisis GLB dengan grafik S-t dan v-t

(KD 3) Menghubungkan gaya, massa, dan percepatan pada gerak lurus (Hukum Newton) (KD 4) Menerapkan Hukum I, II, dan III Newton (3.4) Menerapkan F = ma, μs, dan μk (4.4) Menerapkan Hukum I, II, dan III Newton secara terpadu (3.3) Menemukan Fsmax = μs N; Fk = μk N, dan f = - μk N (4.3) Menemukan Hukum III Newton (3.2) Menerapkan F = ma dan w = mg (4.2) Menerapkan Hk I Newton (3.1) Melakukan percobaan Hk Newton II dan menemukan F =ma. (4.1) Menemukan Hukum I Newton

(KD 5) Menganalisis besaran-besaran fisika pada GMB dari segi kinematika (KD 6) Menerapkan Hukum Newton pada GMB (5.3) Menerapkan rumus-rumus GMB pada roda-roda konsentrik dan roda-roda yang dihubungkan dengan tali (6.2) Menerapkan rumus-rumus GMB dinamika (6.1) Menemukan asp = v2/R; dan Fsp = masp (5.2) Menemukan rumus-rumus Ө = ωt; vt = ωR; (5.1) Mengidentifikasi besaran-besaran fisika pada GMB

SK: Standar Kompetensi KD 1 KD 2 KD 3 KD 4 KD 5 KD 6 1.4 2.4 3.4 4.4 5.3 6.2 1.3 2.3 3.3 4.3 5.2 6.1 1.2 2.2 3.2 4.2 5.1 4.1 1.1 2.1 3.1

SK: Standar Kompetensi KD 1 KD 2 KD 3 KD 4 KD 5 KD 6 KD 7 1.6 2.3 2.4 2.5 3.6 4.6 5.4 6.4 7.7 1.5 2.2 3.5 4.5 5.3 6.3 7.6 1.4 2.1 3.4 4.4 5.2 6.2 7.5 1.2 1.3 3.1 3.2 3.3 4.3 5.1 6.1 7.4 4.2 4.1 Kemampuan prasyarat 7.1 7.2 7.3 1.1 Batas kemam-puan prasyarat

Hirarkhis SK: Standar Kompetensi KD 1 KD 2 KD 3 KD 4 KD 5 KD 6 KD 7 1.6 2.3 2.4 2.5 3.6 4.6 5.4 6.5 7.7 1.5 2.2 3.5 4.5 5.3 6.5 7.6 1.4 2.1 3.4 4.4 5.2 6.5 7.5 1.2 1.3 3.1 3.2 3.3 4.3 5.1 6.5 7.4 Batas kemam-puan prasyarat 4.2 4.1 Kemampuan prasyarat 7.1 7.2 7.3 1.1

Prosedural SK: Standar Kompetensi KD 1 KD 2 KD 3 KD 4 KD 5 KD 6 KD 7 1.6 2.3 2.4 2.5 3.6 4.6 5.4 6.4 7.7 1.5 2.2 3.5 4.5 5.3 6.3 7.6 1.4 2.1 3.4 4.4 5.2 6.2 7.5 1.2 1.3 3.1 3.2 3.3 4.3 5.1 6.1 7.4 Batas kemam-puan prasyarat 4.2 4.1 Kemampuan prasyarat 7.1 7.2 7.3 1.1

Paralel SK: Standar Kompetensi KD 1 KD 2 KD 3 KD 4 KD 5 KD 6 KD 7 1.6 2.3 2.4 2.5 3.6 4.6 5.4 6.4 7.7 1.5 2.2 3.5 4.5 5.3 6.3 7.6 1.4 2.1 3.4 4.4 5.2 6.2 7.5 1.2 1.3 3.1 3.2 3.3 4.3 5.1 6.1 7.4 Batas kemam-puan prasyarat 4.2 4.1 Kemampuan prasyarat 7.1 7.2 7.3 1.1

SK: Standar Kompetensi RPP 1 KD 1 KD 2 KD 3 KD 4 KD 5 KD 6 KD 7 1.6 2.3 2.4 2.5 3.6 4.6 5.4 6.4 7.7 1.5 2.2 3.5 4.5 5.3 6.3 7.6 1.4 2.1 3.4 4.4 5.2 6.2 7.5 1.2 1.3 3.1 3.2 3.3 4.3 5.1 6.1 7.4 Batas kemam-puan prasyarat 4.2 4.1 Kemampuan prasyarat 7.1 7.2 7.3 1.1

SK: Standar Kompetensi RPP 1 RPP 2 KD 1 KD 2 KD 3 KD 4 KD 5 KD 6 KD 7 1.6 2.3 2.4 2.5 3.6 4.6 5.4 6.4 7.7 1.5 2.2 3.5 4.5 5.3 6.3 7.6 1.4 2.1 3.4 4.4 5.2 6.2 7.5 1.2 1.3 3.1 3.2 3.3 4.3 5.1 6.1 7.4 Batas kemam-puan prasyarat 4.2 4.1 Kemampuan prasyarat 7.1 7.2 7.3 1.1

SK: Standar Kompetensi RPP 1 RPP 3 RPP 2 KD 1 KD 2 KD 3 KD 4 KD 5 KD 6 KD 7 1.6 2.3 2.4 2.5 3.6 4.6 5.4 6.4 7.7 1.5 2.2 3.5 4.5 5.3 6.3 7.6 1.4 2.1 3.4 4.4 5.2 6.2 7.5 1.2 1.3 3.1 3.2 3.3 4.3 5.1 6.1 7.4 Batas kemam-puan prasyarat 4.2 4.1 Kemampuan prasyarat 7.1 7.2 7.3 1.1

Diperlukan oleh Guru, dosen, trainer Pembuat silabus Penulis buku Penyusun standar isi Berita baik Silabi sudah tersedia. Buku sudah tersedia. Guru tinggal mengecek kesesuaiannya.

Tugas Kelompok (2 – 3 org), 15 menit Pilih satu standar kompetensi dari Standar Isi pelajaran fisika SMP atau SMA. Buatlah analisis instruksionalnya.

Membuat Tes Acuan Patokan Model Dick & Carey

DO Tes hendaknya dibuat sebelum mengajar -- bahkan sebelum menentukan strategi, materi dan media. Tes diberikan setelah mengajar. Tes Acuan Patokan vs Tes Acuan Normal DON’T DO Kebiasaan yang kurang baik: Tes dibuat setelah menentukan materi ~ content based. Tes dibuat setelah mengajar. Membu-at Tes Acuan Patokan

Kisi-kisi Tes 1. Hasil: Tes Kognitif Indikator C1 C2 C3 C4 C5 C6 Objektif Esei 1.1 Mengidentifikasi besaran fisika pada GLB 2 1 3 1.2 Menemukan rumus S = vt untuk GLB 1.3 Mengidentifikasi besaran fisika pada GLBB 1.4 Menemukan rumus vt = v0 + at; S = v0t + ½ at2 ; dan vt2 = v02 + 2St 2.1 Menganalisis GLB dengan grafik S-t dan v-t 2.2 Membedakan vrata-rata dan vsesaat secara grafis 2.3 Menganalisis GLBB dengan grafik S-t, v-t, dan a-t. 2.4 Menghitung perpindahan secara grafis 3.1 Melakukan percobaan Hk Newton II dan menemukan F = ma. 3.2 Menerapkan F = ma dan w = mg 3.3 Menemukan Fsmax = μs N; Fk = μk N, dan f = - μk N 3.4 Menerapkan F = ma, μs, dan μk

Membuat Tes Perbuatan Model Dick & Carey
Kisi-kisi Tes 2. Proses: Lembar Observasi Indikator Buruk Kurang Baik Baik Amat Baik Skor Melakukan percobaan dengan Lab Virtual 1. Mengoperasikan software √ 3 2. Mengubah-ubah variabel bebas 4 3. Memperhatikan dampak pada veriabel terikat 4. Melakukan pengulangan percobaan 5. Memperhatikan data numerik 6. Mentabulasi data 2 7. Menarik kesimpulan 8. Membuat laporan 9. Memahami konsep 10. Terlibat secara emosional dlm melakukan percobaan

Strategi dan Metode Model Dick & Carey

Ada lima macam strategi pembelajaran: Pembelajaran langsung Pembelajaran tak langsung Pembelajaran berdasarkan pengalaman Pembelajaran interaktif Pembelajaran mandiri Meng-atur Strategi

Ada lima macam strategi pembelajaran: Pembelajaran langsung Pembelajaran tak langsung Pembelajaran berdasarkan pengalaman Pembelajaran interaktif Pembelajaran mandiri 1.1 Pengarahan terstruktur 1.2 Ceramah 1.3 Pengajaran khusus 1.4 Latihan dan pengulangan 1.5 Membandingkan dan mengontraskan 1.6 Pertanyaan didaktis

Ke hal. 52 Metode Ada lima macam strategi pembelajaran: Pembelajaran langsung Pembelajaran tak langsung Pembelajaran berdasarkan pengalaman Pembelajaran interaktif Pembelajaran mandiri 2.1 Pemecahan masalah 2.2 Studi kasus 2.3 Membaca untuk maksud tertentu 2.4 Inkuiri 2.5 Diskusi reflektif 2.6 Menulis untuk menginformasikan 2.7 Pembentukan konsep 2.8 Pemetaan konsep 2.9 Pencapaian konsep 2.10 Teknik close, dalam bahasa

Ada lima macam strategi pembelajaran: Pembelajaran langsung Pembelajaran tak langsung Pembelajaran berdasarkan pengalaman Pembelajaran interaktif Pembelajaran mandiri 3.1 Kunjungan lapangan 3.2 Naratif 3.3 Simulasi 3.4 Imaginasi terfokusi 3.5 Bermain peran 3.6 Eksperimen 3.7 Sinektik

Ada lima macam strategi pembelajaran: Pembelajaran langsung Pembelajaran tak langsung Pembelajaran berdasarkan pengalaman Pembelajaran interaktif Pembelajaran mandiri Metode 4.1 Debat 4.2 Bermain peran 4.3 Brainstorming 4.4 Belajar dari pasangan 4.5 Diskusi 4.6 Think pare share 4.7 Belajar kooperatif 4.8 Pemecahan masalah 4.9 Kontroversi terstruktur

Ada lima macam strategi pembelajaran: Pembelajaran langsung Pembelajaran tak langsung Pembelajaran berdasarkan pengalaman Pembelajaran interaktif Pembelajaran mandiri Metode 5.1 Computer assisted instruction 5.2 Penulisan jurnal 5.3 Log belajar 5.4 Kontrak belajar 5.5 Proyek penelitian 5.6 Pertanyaan tugas

Memilih Materi dan Media Model Dick & Carey

Memilih Materi dan Media Model Dick & Carey
Fakta Konsep Prinsip Prosedur Bentuk Media Teks Gambar Grafik Foto Suara Animasi Simulasi Video Realia Kemasan Media Papan tulis Buku Carta Audio tape Video tape Flash disk, CD Power point Transaransi Internet Alat Overhead projector LCD projector Tape recorder Komputer multimedia Alat-alat laboratorium Menyusun/Memilih Materi dan Media

Strategi, Materi, dan Media Model Dick & Carey
Indikator Strategi Metode Materi Media 1.1 Mengidentifikasi besaran fisika pada GLB PL 1.6 Fakta Virtualab 1.2 Menemukan rumus S = vt untuk GLB 1.3 Prinsip P. Tulis 1.3 Mengidentifikasi besaran fisika pada GLBB 1.4 Menemukan rumus vt = v0 + at; S = v0t + ½ at2 ; dan vt2 = v02 + 2St 2.1 Menganalisis GLB dengan grafik S-t dan v-t PI 4.5 2.2 Membedakan vrata-rata dan vsesaat secara grafis 2.3 Menganalisis GLBB dengan grafik S-t, v-t, dan a-t. 2.4 Menghitung perpindahan secara grafis 3.1 Melakukan percobaan Hk Newton II dan menemukan F = ma. PBP 3.6 Prose-dur Realia 3.2 Menerapkan F = ma dan w = mg 1.4 3.3 Menemukan Fsmax = μs N; Fk = μk N, dan f = - μk N 3.4 Menerapkan F = ma, μs, dan μk PL (1) = pembelajaran langsung; PTL (2) = pembelajaran tak langsung; PBP (3) = pemb. berdasarkan pengalaman; PI (4) = pembelajaran interaktif; PM (5)= pemb. mandiri

Sistem Instruksional (RPP) Model Dick & Carey
Mata Pelajaran: Fisika Sekolah: SMA Kelas/Semester: X/1 Waktu: 4 x 45 menit _________________________________________________________________ Standar Kompetensi: Menerapkan konsep dan prinsip dasar kinematika dan dinamika benda titik Kompetensi Dasar: 1. Mengidentifikasi besaran fisika pada GLB dan GLBB 2. Menganalisis GLB dan GLBB secara grafis Indikator: 1.1 Mengidentifikasi besaran fisika pada GLB 1.2 Menemukan rumus S = vt untuk GLB 1.3 Mengidentifikasi besaran fisika pada GLBB 1.4 Menemukan rumus vt = v0 + at; St = v0t + ½ at2 ; dan vt2 = v02 + 2St 2.1 Menganalisis GLB dengan grafik S-t dan v-t 2.2 Membedakan vrata-rata dan vsesaat secara grafis 2.3 Menganalisis GLBB dengan grafik S-t, v-t, dan a-t 2.4 Menghitung perpindahan secara grafis

Kisi-kisi Tes 1. Hasil: Tes Kognitif Indikator C1 C2 C3 C4 C5 C6 Objektif Esei 1.1 Mengidentifikasi besaran fisika pada GLB 2 1 3 1.2 Menemukan rumus S = vt untuk GLB 1.3 Mengidentifikasi besaran fisika pada GLBB 1.4 Menemukan rumus vt = v0 + at; S = v0t + ½ at2 ; dan vt2 = v02 + 2St 2.1 Menganalisis GLB dengan grafik S-t dan v-t 2.2 Membedakan vrata-rata dan vsesaat secara grafis 2.3 Menganalisis GLBB dengan grafik S-t, v-t, dan a-t. 2.4 Menghitung perpindahan secara grafis

Kisi-kisi Tes 2. Proses: Lembar Observasi Indikator Buruk Kurang Baik Baik Amat Baik Skor Melakukan percobaan dengan Lab Virtual 1. Mengoperasikan software √ 3 2. Mengubah-ubah variabel bebas 4 3. Memperhatikan dampak pada veriabel terikat 4. Melakukan pengulangan percobaan 5. Memperhatikan data numerik 6. Mentabulasi data 2 7. Menarik kesimpulan 8. Membuat laporan 9. Memahami konsep 10. Terlibat secara emosional dlm melakukan percobaan

Strategi Pertemuan I Indikator Kegiatan Belajar Mengajar Strategi, Metode, Waktu PENDAHULUAN Deskripsikan materi; relevansinya dengan kehidupan; tujuan yang akan dicapai 5’ INTI 1.1 Mengidentifikasi besaran fisika pada GLB Menyimak demonstrasi tentang benda yang ber-GLB dan mengidentifikasi besaran-besarannya. Pembelajaran Langsung, Pertanyaan Didaktis, 5’ 1.2 Menemukan rumus S = vt untuk GLB Menyimak penjelasan tentang hubungan antara S, v, dan t pada GLB. Pemb. Langsung, Pertanyaan Didaktis, 10’ 1.3 Mengidentifikasi besaran fisika pada GLBB Menyimak demonstrasi tentang benda yang ber-GLBB dan mengidentifikasi besaran-besarannya. Pembelajaran Langsung, Pertanyaan Didaktis, 10’ 1.4 Menemukan rumus vt = v0 + at; S = v0t + ½ at2; dan vt2 = v02 + 2St Menyimak penjelasan tentang hubungan antara S, v, a, dan t pada GLBB. PENUTUP Merangkum konsep-konsep yang telah dipelajari. Mengikuti Kuis. Mencatat tugas untuk PR

Strategi Pertemuan II Indikator Kegiatan Belajar Mengajar Strategi, Metode, Waktu PENDAHULUAN Deskripsikan materi; relevansinya dengan kehidupan; tujuan yang akan dicapai 5’ INTI 2.1 Menganalisis GLB dengan grafik S-t dan v-t Menyimak demonstrasi tentang benda yang ber-GLB dan mengidentifikasi besaran-besarannya. Pembelajaran Langsung, Pertanyaan Didaktis, 20’ 2.2 Membedakan vrata-rata dan vsesaat secara grafis Menyimak penjelasan tentang hubungan antara S, v, dan t pada GLB. Pemb. Langsung, Pertanyaan Didaktis, 20’ 2.3 Menganalisis GLBB dgn grafik S-t, v-t, dan a-t. Menyimak demonstrasi tentang benda yang ber-GLBB dan mengidentifikasi besaran-besarannya. Pembelajaran Langsung, Pertanyaan Didaktis, 15’ 2.4 Menghitung perpindahan secara grafis Menyimak penjelasan tentang hubungan antara S, v, a, dan t pada GLBB. PENUTUP Merangkum konsep-konsep yang telah dipelajari. Mengikuti tes sumatif. 60’

Materi Besaran-besaran pada GLB adalah perpindahan (S), waktu (t), dan kecepatan (v) Hubungan antara S, t, dan v adalah S = vt Besaran-besaran pada GLBB adalah perpindahan (S), waktu (t), kecdepatan awal (v0), kecepatan akhir (vt), dan percepatan (a). Hubungan antara S, t, v0, vt,, dan a adalah vt = v0 + at; St = v0t + ½ at2; dan vt2 = v02 + 2at Dalam grafik S – t (S di sb.y dan t di sb.x), GLB membentuk garis miring; kecuramannya menunjukkan kecepatannya; dalam grafik v – t (v di sb. Y dan t di sb. X), GLB membentuk garis horizontal; makin besar y-nya makin besar kecepatannya. Kecepatan rata-rata dalam grafik S – t diperlukan apabila grafik tidak lurus; vrata-rata = ΔS/Δt. Dalam grafik S – t (S di sb.y dan t di sb.x), GLBB membentuk hiperbola; kecuramannya menunjukkan percepatannya; dalam grafik v – t (v di sb. Y dan t di sb. X), GLBB membentuk garis miring; makin curam makin besar percepatannta; dalam grafik a – t, GLBB berbentuk garis horizontal. Dalam grafik v – t, perpindahan sama dengan luas bidang di bawah kurva.

Media/Bahan/Alat Buku Fisika Kelas X: Bab 1 halama Power Point: GLB dan GLBB Flash Animation: Gerak lurus beraturan, dipercepat, dan diperlambat Lembar Kerja: Gerak diperlambat Alat: Bidang miring, mobil-mobilan, stop watch, mistar Penilaian Penilaian meliputi proses dan hasil. Penilaian proses dilakukan dengan lembar observasi; penilaian hasil dilakukan dengan Tes Tertulis. Penilaian formatif dilakukan di sepanjang pembelajaran; penilaian sumatif di akhir tatap muka yang kedua. Tes tertulis terdiri dari 35 soal obyektif, skor maksimum 35, dan 5 soal esei, skor maksimum 25. Skor maksimum total 60. Siswa dianggap lulus jika skornya ≥ 45. Lembar observasi skor maksimum 40; siswa dianggap lulus jika skornya ≥ 30.

Sistem Instruksional (RPP) Model KTSP
RPP diturunkan dari Silabus

Yang akan dibahas: Merancang/mendesain: RPP Mengembangkan: materi, media, alat Mengimplementasikan: strategi, metode Mengevaluasi: tes, nontes, observasi Menggunakan hasil evaluasi untuk mengadakan Perbaikan: bagi siswa lambat Pengayaan: bagi siswa cepat

Pembelajaran Merancang/mendesain: RPP Mengembangkan: materi, media, alat Mengimplementasikan: strategi, metode Mengevaluasi: tes, nontes, observasi.

Presentasi serupa

Presentasi berjudul: "Pembelajaran Merancang/mendesain: RPP Mengembangkan: materi, media, alat Mengimplementasikan: strategi, metode Mengevaluasi: tes, nontes, observasi."— Transcript presentasi:

Presentasi serupa

Tentang proyek

Tanggapan

Masuk

Otorisasi melalui jaringan sosial:

Pembelajaran Merancang/mendesain: RPP Mengembangkan: materi, media, alat Mengimplementasikan: strategi, metode Mengevaluasi: tes, nontes, observasi.

Presentasi serupa

Presentasi berjudul: "Pembelajaran Merancang/mendesain: RPP Mengembangkan: materi, media, alat Mengimplementasikan: strategi, metode Mengevaluasi: tes, nontes, observasi."— Transcript presentasi:

Presentasi serupa

Tentang proyek

Tanggapan