Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

PENILAIAN HASIL BELAJAR Kurikulum 2013 1 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "PENILAIAN HASIL BELAJAR Kurikulum 2013 1 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah."— Transcript presentasi:

1 PENILAIAN HASIL BELAJAR Kurikulum Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas Bimtek Wakakur_Reg Bandung

2 Bekal menilai Memaknai kompetensi dan bermuara kepada SKL, maka SKL harus dipegang: kualifikasi yang harus dimilik peserta didik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan Materi yang diberikan ke arah HOTS Materi-materi mana yang bersifat konteks dan aktual ke dalam kepramukaan, sehingga dikenal meteri interdisipliner Proses pembelajaran mencirikan K13 dari sebelumnya: membangun pengetahuan, maka peserta didik akan beraktifitas 5M untuk menjaga kompetensi siswa, kapanpun, siapapun menguji hasilnya akan sama, maka dibutuhkan penilaian yang autentik/nyata dan terus menerus bukan tes pada kurun waktu tertentu

3 Ringkasan bekal Kompetensi Materi pembelajaran Proses pembelajaran Penilaian

4 PENILAIAN HASIL BELAJAR Siapa Kapan Dimana Kriteria Ketuntasan Ruang Lingkup Mekanisme Prosedur Instrumen Penilaian Pengolahan Laporan Hasil Belajar

5 PENILAIAN HASIL BELAJAR OLEH PENDIDIK Penilaian Autentik adalah bentuk penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari pembelajaran dalam melakukan tugas pada situasi yang sesungguhnya 2

6 PENILAIAN HASIL BELAJAR OLEH PENDIDIK Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilaksanakan dalam bentuk penilaian autentik dan non- autentik. Bentuk penilaian autentik mencakup penilaian berdasarkan pengamatan, tugas ke lapangan, portofolio, proyek, produk, jurnal, kerja laboratorium dan unjuk kerja, serta penilaian diri. Bentuk penilaian non-autentik mencakup tes, ulangan, dan ujian. 2

7 FUNGSI PENILAIAN  Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dilaksanakan untuk memenuhi fungsi formatif dan sumatif dalam penilaian.  Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik berfungsi untuk memantau kemajuan belajar, memantau hasil belajar, dan mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan. 3

8 TUJUAN PENILAIAN Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik bertujuan untuk: a.mengetahui tingkat penguasaan kompetensi; b.menetapkan ketuntasan penguasaan kompetensi; c.menetapkan program perbaikan atau pengayaan berdasarkan tingkat penguasaan kompetensi; dan d.memperbaiki proses pembelajaran. 4

9  Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dilakukan terhadap penguasaan tingkat kompetensi sebagai capaian pembelajaran  Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik diterapkan berdasarkan prinsip umum dan prinsip khusus. PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN5

10 PRINSIP UMUM PENILAIAN Sahih Objektif Adil Terpadu Terbuka Holistik dan Berkesinambungan Sistematik Akuntabel Edukatif 6

11 1.Materi penilaian dikembangkan dari kurikulum. 2.Bersifat lintas muatan atau mata pelajaran. 3.Berkaitan dengan kemampuan peserta didik. 4.Berbasis kinerja peserta didik. 5.Memotivasi belajar peserta didik. 6.Menekankan pada kegiatan dan pengalaman belajar peserta didik. 7.Memberi kebebasan peserta didik untuk mengkonstruksi responnya. 8.Menekankan keterpaduan sikap, pengetahuan, dan keterampilan. 9.Mengembangkan kemampuan berpikir divergen. 10.Menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari pembelajaran. 11.Menghendaki balikan yang segera dan terus menerus. 12.Menekankan konteks yang mencerminkan dunia nyata. 13.Terkait dengan dunia kerja. 14.Menggunakan data yang diperoleh langsung dari dunia nyata. 15.Menggunakan berbagai cara dan instrumen. PRINSIP KHUSUS PENILAIAN AUTENTIK7

12 1.Materi penilaian dikembangkan dari kurikulum. 2.Bersifat lintas muatan atau mata pelajaran. 3.Berkaitan dengan kemampuan peserta didik. 4.Berbasis kinerja peserta didik. 5.Memotivasi belajar peserta didik. 6.Menekankan pada kegiatan dan pengalaman belajar peserta didik. 7.Memberi kebebasan peserta didik untuk mengkonstruksi responnya. 8.Menekankan keterpaduan sikap, pengetahuan, dan keterampilan. 9.Mengembangkan kemampuan berpikir divergen. 10.Menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari pembelajaran. 11.Menghendaki balikan yang segera dan terus menerus. 12.Menekankan konteks yang mencerminkan dunia nyata. 13.Terkait dengan dunia kerja. 14.Menggunakan data yang diperoleh langsung dari dunia nyata. 15.Menggunakan berbagai cara dan instrumen. PRINSIP KHUSUS PENILAIAN AUTENTIK7

13  Penilaian Acuan Kriteria: penilaian kemajuan peserta didik dibandingkan dengan kriteria capaian kompetensi yang ditetapkan.  Acuan Kriteria menggunakan modus untuk sikap, rerata untuk pengetahuan, dan capaian optimum untuk keterampilan.  Modus untuk ketuntasan kompetensi sikap ditetapkan dengan predikat Baik.  Skor rerata untuk ketuntasan kompetensi pengetahuan ditetapkan paling kecil 2,67.  Capaian optimum untuk ketuntasan kompetensi keterampilan ditetapkan paling kecil 2,67. ACUAN PENILAIAN & BATAS KETUNTASAN8

14 Batas Ketuntasan KOMPETENSI 2.67 KRITERIA KETUNTASAN BERBASIS KOMPETENSI

15 Batas Ketuntasan 2.67 KRITERIA KETUNTASAN BERBASIS KOMPETENSI

16 Menguasai kompetensi 33,33% Menguasai kompetensi 33,33% Batas Ketuntasan 2.67 RUBRIK KOMPETENSI: 1.Kurang menguasai 2.Cukup menguasai 3.Menguasai 4.Sangat menguasai

17 Batas Ketuntasan 2.67 KRITERIA KETUNTASAN BERBASIS KOMPETENSI

18 Capaian Tingkat Kompetensi Pencapaian kompetensi SIKAP dinyatakan dalam deskripsi kualitas tertentu, Pencapaian kompetensi PENGETAHUAN dinyatakan dalam skor tertentu untuk kemampuan berpikir dan dimensi pengetahuannya, Pencapaian kompetensi KETERAMPILAN dinyatakan dalam deskripsi kemahiran dan/atau skor tertentu

19 19 SikapPengetahuanKeterampilan MenerimaMengingatMengamati MenjalankanMemahamiMenanya MenghargaiMenerapkanMencoba Menghayati,MenganalisisMenalar MengamalkanMengevaluasiMenyaji -Mencipta LINGKUP PENILAIAN HASIL BELAJAR Capaian pembelajaran Proses Pembelajaran 1 5 Menanya Mengumpulkan informasi Mengasosiasi Mengkomuni- kasikan Mengamati 2 3 4

20 WAKTU PENILAIAN NOPENILAIANWAKTU 1Ulangan HarianSetiap akhir pembelajaran suatu KD atau beberapa bagian KD 2Ujian Tengah SemesterPada minggu 7 suatu semester 3Ujian Akhir SemesterPada akhir suatu semester 4Ujian SekolahPada akhir tahun belajar Satuan Pendidikan 5Penilaian ProsesDilaksanakan selama proses pembelajaran sepanjang tahun ajaran 6Penilaian DiriDilaksanakan pada akhir setiap semester 9

21  Penilaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan dapat dilakukan secara terpisah, karena karakternya berbeda tetapi dapat juga melalui suatu kegiatan atau peristiwa penilaian dengan instrumen penilaian yang sama  Hasil pekerjaan peserta didik harus segera dianalisis sehingga diketahui apakah seorang peserta didik memerlukan pembelajaran remedial atau program pengayaan  Penilaian hasil belajar oleh Pendidik untuk kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan menggunakan SKALA PENILAIAN PENGOLAHAN10

22 SKALA PENILAIAN Skala penilaian untuk kompetensi sikap menggunakan rentang predikat Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K). Skala penilaian untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan menggunakan rentang angka dan huruf 4,00 (A) - 1,00 (D) dengan rincian sbb: RentangHurufRentangHuruf 3,85 – 4,00A2,18 – 2,50C+ 3,51 – 3,84A-1,85 – 2,17C 3,18 – 3,50B+1,51 – 1,84C- 2,85 – 3,17B1,18 – 1,50D+ 2,51 – 2,84B-1,00 – 1,17D 11

23 CONTOH PERHITUNGAN NILAI PENGETAHUAN NoNama Penil. ke 1Penil ke 2Penil ke 3Penil ke 4Dst KD … Ani Budi Candra dst…. Keterangan: 4 = sangat menguasai 3 = menguasai 2 = cukup menguasai 1 = kurang menguasai 12

24 REKAPITULASI NO NAMA KD HASIL PENILAIAN KE RATA- RATA PREDIKAT 1234 dst 1.ANI ….2,50C ….3,00B ,50B A ,00B Rapor 3.13 B 2.BUDI ,50C ,00B ,00B ,00B ,00B Rapor 2.90B 3.CANDRA ,00B A ,75B ,67B A Rapor 3.23B+

25 DESKRIPSI KOMPETENSI PENGETAHUAN NONAMADESKRIPSI 1ANI BAIK dalam memahami, menjelaskan, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural tentang …. (mapel) yang berkaitan dengan …. (sesuai KD 3.4) amat baik, dan (KD 3.2), …. ( 3.3,), serta …. (KD 3.5) baik, dan …. (KD 3.1) cukup. 2.BUDI …… Memahami, menjelaskan, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural tentang …. (mapel) yang berkaitan dengan …. (sesuai KD 3.4), …. (KD 3.2), …. ( 3.3,), serta …. (KD 3.5) baik, dan …. (KD 3.1) cukup 3CANDRA …… Memahami, menjelaskan, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural tentang …. (mapel) yang berkaitan dengan …. (sesuai KD 3.2) dan …. (KD 3.5) amat baik, serta …. (KD 3.1), …. ( 3.3,), dan …. (KD 3.5) baik. 25

26 CONTOH PERHITUNGAN NILAI KETERAMPILAN NoNama Penil. ke 1Penil ke 2Penil ke 3Penil ke 4Dst KD … Ani Budi Candra dst Keterangan: 4 = sangat terampil 3 = terampil 2 = cukup terampil 1 = kurang terampil 15

27 REKAPITULASI NamaKD Penilaian ke Nilai opti mum Predi- kat 1234 ANIKD A KD B KD B KD A Rapor3,50B+ BUDIDst… ……. 27

28 DESKRIPSI KOMPETENSI KETERAMPILAN NONAMADESKRIPSI 1ANI Sangat terampil dalam.... (sesuai KD 4.1 dan 4.4), serta memiliki keterampilan yang baik dalam.... (sesuai KD 4.2, dan 4.3) 2.BUDI

29 CONTOH PERHITUNGAN NILAI SIKAP Nama KD 1.1 penilaian ke KD 1.1 KD 2.1 penilaian ke KD ANI vvv vvvBv vvC BUDI v vvvvBvv vv vB CANDR A v v v Cv v vvvB Nama KD 2.2 penilaian keKD 2.3 penilaian ke KD ANI v vv vvvvvvvvvSB BUDI vv vv vvvv v vB CANDR A vvv vvvv v vvvB Mata Pelajaran:

30 Nama KD 2.4 penilaian ke KD ANIv vvvv B BUDI vv vv vB CANDRA v vvC 30

31 NoNama Hasil penilaian sikap Profil sikap secara umum RAPOR KD 1.1 KD 2.1 KD 2.2 KD 2.3 KD 2.4 1AniBCBSBB B B 2BudiBBBBB B B 3CandraCBBBCB B 31 REKAPITULASI

32 DESKRIPSI KOMPETENSI SIKAP DALAM MAPEL NoNamaDeskripsi sikap 1Adi Sikapnya secara umum baik, sangat baik dalam.... (KD 2.3) sangat baik, perlu memperbaiki sikap.... (KD 2.1). 2BudiSikapnya secara umum baik, untuk (semua KD). 3CandraSikapnya secara umum baik, dan dalam sikap.... (KD 1.1) dan dalam..... (KD 2.4) perlu diperbaiki. 32

33 Pelaporan oleh Pendidik Laporan hasil penilaian oleh pendidik dapat berbentuk laporan hasil ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester. Pelaporan oleh Satuan Pendidikan, meliputi: a.hasil pencapaian kompetensi dan/atau tingkat kompetensi kepada orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku rapor; b.pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada dinas pendidikan kabupaten/kota dan instansi lain yang terkait; dan c.hasil ujian Tingkat Kompetensi kepada orangtua/wali peserta didik dan dinas pendidikan. PELAPORAN PENCAPAIAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK22

34 Hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor: 1.untuk ranah sikap menggunakan skor modus 1,00 – 4,00 dengan predikat Kurang (K), Cukup (C), Baik (B), dan Sangat Baik (SB); 2.untuk ranah pengetahuan menggunakan skor rerata 1,00 – 4,00 dengan predikat D – A. 3.untuk ranah keterampilan menggunakan rerata skor optimum 1,00 – 4,00 dengan predikat D – A. NILAI RAPOR23

35 MATA PELAJARANPENGETAHUANKETERAMPILANSIKAP KELOMPOK A (UMUM)NIL*HURUFNIL*HURUFMAPELANTARMAPEL 1 Pend. Agama & Budi Pekerti Nama guru: … Diisi Diisi A - D Diisi Diisi A - D Diisi SB, B, C, K 2 PPKn Nama guru: … 3 Bahasa Indonesia Nama guru: … 4 Matematika Nama guru: Drs. Iwan 5 Sejarah Indonesia Nama guru: …...dst CAPAIAN KOMPETENSI Catatan: *) Diisi angka REAL

36 EKSTRA KURIKULERKEIKUTSERTAAN DALAM KEGIATAN 1.Kepramukaan 2. Palang Merah Remaja (PMR)

37 Pengisian rapor menggunakan aplikasi yang terintegrasi/sinkron dengan Data Pokok Pendidikan Menengah (Dapodikmen). PENGISIAN RAPOR24

38 25


Download ppt "PENILAIAN HASIL BELAJAR Kurikulum 2013 1 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google