Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

STUDENT-CENTERED LEARNING DALAM TUGAS AKHIR TEKNIK ELEKTRO Mervin T Hutabarat.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "STUDENT-CENTERED LEARNING DALAM TUGAS AKHIR TEKNIK ELEKTRO Mervin T Hutabarat."— Transcript presentasi:

1 STUDENT-CENTERED LEARNING DALAM TUGAS AKHIR TEKNIK ELEKTRO Mervin T Hutabarat

2 AGENDA Sekilas Tugas Akhir Teknik Elekro (TAEL) Sekilas Student-Centered Learning (SCL) Outcomes Based Education (OBE) dan SCL dalam TAEL Aplikasi Pendekatan SCL dalam TAEL Hasil Perbaikan Berkelanjutan TAEL Penutup

3 SEKILAS TUGAS AKHIR TEKNIK ELEKRO Tujuan mata kuliah Tugas Akhir Teknik Elektro (TAEL)  Mahasiswa menjalani pengalaman kumulatif dengan terlibat dalam merangkum dan menerapkan apa yang telah dipelajari dalam Prodi Teknik Elektro  Mahasiswa menunjukkan outcomes* yang diperoleh setelah mengikuti Prodi Teknik Elektro (EL) Bentuk kegiatan Proyek Perancancangan dalam dua 3 sks (Kurikulum sks) * Tugas Akhir mencakup semua atau setidaknya sebagian besar Student Outcomes yang dijanjikan oleh prodi

4 CAPSTONE DESIGN TUGAS AKHIR TEKNIK ELEKTRO TAEL sebagai Capstone Design Project mulai 2011 TAEL adalah engineering design bukan penelitian/ riset Perubahan TAEL merupakan hasil continuous improvement  ABET EAC mewajibkan adanya capstone design*  Hasil Pengukuran Student Outcomes (SO) Prodi Teknik Elektro, a.l. komunikasi dan kerja tim  Tugas akhir penyebab utama keterlambatan kelulusan mahasiswa Prodi EL * Prodi EL memilih TA sebagai salah satu capstone design untuk memastikan semua mahasiswa mengikutinya

5 LINGKUP TUGAS AKHIR TEKNIK ELEKTRO Tugas akhir tidak hanya menemukan solusi teknis pada sebuah masalah tetapi juga  Membentuk dan Bekerja dalam Tim  Mendefinisikan problem/ proyek  Merencanakan dan mengelola Proyek  Melakukan perancangan, implementasi/ perakitan, melakukan Verifikasi  Menyusun Laporan dan Presentasi  Demonstrasi dan Promosi

6 PERANCANGAN TUGAS AKHIR TEKNIK ELEKTRO TAEL dirancang untuk memenuhi Student Outcomes Prodi EL TAEL mengikuti Outcomes Based Education (OBE) Perancangan TAEL meliputi  Perencanaan Learning Outcomes (LO) TAEL sebagai bagian pencapaian SO Prodi EL  Perencanaan aktivitas pencapaian LO TAEL dan SO Prodi EL  Perancangan pengukuran LO dan SO dalam TAEL  Pelaksanaan pengukuran LO dan SO yang terintegrasi dengan penilaian TAEL

7 RANCANGAN PROSES TUGAS AKHIR TEKNIK ELEKTRO Tugas Akhir I Membentuk tim dan memilih topik proyek Mengikuti ujian komprihensif dan mengikuti perkuliahan Menyusun dokumen pengembangan B100 Deskripsi Kebutuhan, B200 Analisis Spesifikasi, B300 Perancangan Menulis log book (blog) Presentasi Tugas Akhir II Menyusun dokumen pengembangan B400 Implementasi, B500 Pengujian Menulis Buku dan Makalah Tugas Akhir Membuat Poster Pameran dan Video Promosi Melakukan Pameran dan Demonstrasi Produk Sidang Tugas Akhir

8 TAEL DAN PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA Mahasiswa yang mengikuti Tugas Akhir sangat dianjurkan (wajib) untuk menulis Proposal untuk Program Kreativitas Mahasiswa (PKM) Direktorat Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Penulisan Proposal mudah dilakukan bila mahasiswa telah mengalami kemajuan yang cukup dalam penyusunan dokumen pengembangannya (B100-B300) Dana PKM mendukung pelaksanaan tugas akhir walau waktu turunnya tidak pasti

9 OUTCOMES DAN DELIVERABLE TAEL Outcomes Seluruh Student Outcomes Kriteria 3 a-k EAC ABET Deliverables Prototip produk Dokumen pengembangan produk: B100 s.d. B500, buku log Dokumen akademis: Buku dan Makalah Tugas Akhir, slide presentasi Dokumen promosi: Poster dan video

10 METODA EVALUASI/ ASESMENT TAEL Tugas Akhir 1 Ujian komprihensif Penilaian Dokumen  B100-B300  Log book Penilaian Tim Kerja  Pembimbing  Sesama anggota kelompok Penilaian Presentasi/ video Tugas Akhir 2 Penilaian Dokumen  B100-B500  Log book  Buku Tugas Akhir  Makalah Tugas Akhir Sidang Tugas Akhir Demonstrasi Penilaian Tim Kerja  Pembimbing  Sesama anggota kelompok

11 SEKILAS STUDENT-CENTERED LEARNING Student-Centered Learning (SCL): pembelajaran yang berpusat pada siswa mengacu pada berbagai program pendidikan, pengalaman belajar, pendekatan pembelajaran, dan strategi akademik-dukungan yang dimaksudkan untuk mengatasi kebutuhan belajar, minat, aspirasi, atau latar belakang budaya yang berbeda dari masing-masing siswa dan kelompok siswa Kember (1997): A learning environment in which knowledge is constructed by students and the teacher is a facilitator of learning rather than (merely) the presenter of information.

12 PENDEKATAN PEMBELAJARAN SCL Active Learning Collaborative Learning Cooperative Learning Problem-based Learning Project-based Learning Just-in-Time Teaching Inquiry-based Learning Peer Led Team Learning Team-based Learning Peer Instruction Inquiry Guided Learning Small Group Learning Question-directed Instruction

13 PENDEKATAN PEMBELAJARAN SCL Active learning is a model of instruction that focus the responsibility of learning on learners. Collaborative learning is a situation in which two or more people learn or attempt to learn something together. Cooperative learning is an educational approach which aims to organize classroom activities into academic and social learning experiences.

14 PENDEKATAN PEMBELAJARAN SCL Problem-based learning (PBL) is a student-centered pedagogy in which students learn about a subject through the experience of problem solving. Project Based Learning is a teaching method in which students gain knowledge and skills by working for an extended period of time to investigate and respond to a complex question, problem, or challenge.

15 PENDEKATAN PEMBELAJARAN SCL Just-in-Time Teaching (JiTT) is a pedagogical strategy that uses feedback between classroom activities and work that students do at home, in preparation for the classroom meeting. Inquiry-based learning is a model of instruction that starts by posing questions, problems or scenarios—rather than simply presenting established facts or portraying a smooth path to knowledge.

16 OUTCOMES BASED EDUCATION (OBE) DAN SCL DALAM TAEL TAEL dirancang dengan OBE TAEL tidak dirancang secara eksplisit dengan SCL OBE dan SCL merupakan dua sistem pendidikan yang sangat terkait satu sama lain LO dan SO diukur pada mahasiswa – upaya membuat aktivitas pencapaian LO dan SO berfokus pada aktivitas mahasiswa Perancangan aktivitas mahasiswa dengan OBE dalam TAEL menghasilkan pembelajaran dengan pendekatan SCL

17 APLIKASI PENDEKATAN SCL Active Learning Mahasiswa belajar bertanggung jawab, menentukan apa yang baik untuk dirinya dan menyadari resiko pilihannya Aktivitas mahasiswa  memilih rekan kerja dalam tim  memilih topik yang akan dikerjakan tim  menentukan jadwal pertemuan sesuai kebutuhan tim (kegiatan kuliah dan pertemuan mingguan terjadwal pada jumat siang/ sore)  mengelola proyek dengan jadwal dan target bersama

18 APLIKASI PENDEKATAN SCL Collaborative Learning Mahasiswa mengupayakan belajar bersama-sama Aktivitas mahasiswa  memilih topik yang akan dikerjakan tim  menentukan kebutuhan (B100)  menentukan spesifikasi (B200)  melakukan perancangan awal dan partitioning (B300)  merancang dan melakukan integrasi proyek (B400)  merancang dan melakukan pengujian keseluruhan (B500)  merancang poster pameran dan video promosi bersama  merancang skenario demonstrasi dan melaksanakannya

19 APLIKASI PENDEKATAN SCL Cooperative Learning Mahasiswa menjalani kegiatan kelas sebagai pengalaman akademik dan sosial Aktivitas mahasiswa  berkomunikasi dan bekerja bersama dalam tim, dosen pembimbing, kelompok penelitian di lab., dosen Tim Tugas Akhir, staf pendukung Tim Tugas Akhir, dan juga pihak industri  melakukan studi literatur  menyusun berbagai dokumen, termasuk Buku dan Makalah Tugas Akhir  mengikuti sidang (seminar) tugas akhir

20 APLIKASI PENDEKATAN SCL Problem-based Learning Mahasiswa belajar satu subyek melalui pengalaman pemecahan masalah Aktivitas mahasiswa  semua aktivitas yang didukung pendekatan Collaborative Learning  perancangan bagian masing-masing individu (B300)  implementasi bagian masing-masing individu (B400)  pengujian bagian masing-masing individu (B500)

21 APLIKASI PENDEKATAN SCL Project-based Learning Mahasiswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan dengan bekerja pada periode yang cukup lama untuk menginvestigasi dan menanggapi pertanyaan, masalah dan tantangan yang kompleks Aktivitas mahasiswa Seluruh aktivitas TAEL merupakan Project-based Learning

22 APLIKASI PENDEKATAN SCL Just-in-Time Teaching (JiTT) Mahasiswa memperoleh umpan balik antara aktivitas kelas dengan apa yang dilakukan di rumah Aktivitas mahasiswa  mengikuti kuliah dengan materi kuliah disesuaikan dengan tahapan yang tengah dijalani mahasiswa  konsultasi rutin dengan pembimbing

23 APLIKASI PENDEKATAN SCL Inquiry-based learning Mahasiswa memperoleh instruksi berupa pertanyaan, masalah atau skenario Aktivitas mahasiswa  seluruh aktivitas dengan pendekatan Just-in-Time Teaching  seluruh aktivitas perancangan, terutama pada tahap B100, B200, dan B500  merancang poster pameran dan video promosi bersama  merancang skenario demonstrasi dan melaksanakannya

24 HASIL PERBAIKAN BERKELANJUTAN TAEL bentuk capstone design telah dilaksanakan mulai angkatan 2008 Peserta TAEL  Sem : kl. 60  Sem : kl. 30  Sem : kl. 90  Sem : kl. 30  Sem : kl. 150  Sem : kl. 30

25 HASIL PERBAIKAN BERKELANJUTAN Hasil langsung perbaikan berkelanjutan TAEL dengan OBE dan SCL  Kelulusan tepat waktu/ lama studi  Peserta TA mulai sem 1 meningkat signifikan Juli % (+Oktober 72%)  Peserta TA mulai sem 2 belum menunjukkan penurunan lama studi yang berarti  Student Outcomes meningkat Impak perbaikan berkelanjutan TAEL dengan OBE dan SCL  Kebanggaan pada lulusan  Keseriusan mahasiswa mengikuti mata kuliah Breadth

26 PENUTUP TAEL dirancang untuk memperbaiki waktu studi, capaian SO, dan memenuhi kriteria ABET Perubahan TAEL mengikuti OBE OBE pada TAEL menghasilkan SCL pada TAEL Perbaikan berkelanjutan TAEL dengan OBE dan SCL meningkatkan jumlah lulus tepat waktu


Download ppt "STUDENT-CENTERED LEARNING DALAM TUGAS AKHIR TEKNIK ELEKTRO Mervin T Hutabarat."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google