CATUR BUDI SANTOSO, 1301404047 STUDI DESKRIPTIF KEBUTUHAN PSIKOLOGIS SISWA SMP ALTERNATIF QARYAH THAYYIBAH KALIBENING SALATIGA TAHUN AJARAN 2009/2010.

Presentasi berjudul: "CATUR BUDI SANTOSO, 1301404047 STUDI DESKRIPTIF KEBUTUHAN PSIKOLOGIS SISWA SMP ALTERNATIF QARYAH THAYYIBAH KALIBENING SALATIGA TAHUN AJARAN 2009/2010."— Transcript presentasi:

1 CATUR BUDI SANTOSO, 1301404047 STUDI DESKRIPTIF KEBUTUHAN PSIKOLOGIS SISWA SMP ALTERNATIF QARYAH THAYYIBAH KALIBENING SALATIGA TAHUN AJARAN 2009/2010

2 Identitas Mahasiswa - NAMA : CATUR BUDI SANTOSO - NIM : 1301404047 - PRODI : Bimbingan dan Konseling - JURUSAN : Bimbingan Dan Konseling - FAKULTAS : Ilmu Pendidikan - EMAIL : C4toer_44 pada domain yahoo.co.id - PEMBIMBING 1 : Prof. Dr. DYP SUGIHARTO, M. Pd., Kons. - PEMBIMBING 2 : Dra. NINIK SETYOWANI, M. Pd. - TGL UJIAN : 2010-03-31

3 Judul STUDI DESKRIPTIF KEBUTUHAN PSIKOLOGIS SISWA SMP ALTERNATIF QARYAH THAYYIBAH KALIBENING SALATIGA TAHUN AJARAN 2009/2010

4 Abstrak Kebutuhan psikologis sangat diperlukan untuk menunjang kesuksesan siswa itu sendiri, karena dengan kebutuhan-kebutuhan yang diperlukan bagi perkembangan sosial, emosional, dan fisik mereka, maka potensi bakat mereka akan jauh berkembang lagi, dan diharapkan menjadi prestasi yang membanggakan bagi diri maupun orang lain. Walaupun, fenomena yang terjadi di SMP Alternatif Qaryah Thayyibah Salatiga, banyak dijumpai fasilitas-fasilitas yang berguna untuk mengembangkan potensi bakat mereka, akan tetapi kebutuhan-kebutuhan Psikologis siswa yang diharapkan oleh para siswa, kurang mereka pahami dan belum ada pendeskripsiannya. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh informasi empiris tentang kebutuhan psikologis siswa yang diperlukan oleh para siswa di SMP Alternatif Qaryah Thayyibah Salatiga, dan mendeskripsikannya. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa SMP Alternatif Qaryah Thayyibah Kalibening Salatiga Tahun Ajaran 2009/2010, yang berjumlah 103 orang siswa. Penelitian ini adalah penelitian populasi, jadi teknik pengambilan data untuk validitas dan reliabilitasnya adalah sebagian siswa yang diambil dari jumlah populasi, sebanyak 35 siswa. Metode pengumpulan data dari penelitian ini adalah menggunakan skala kebutuhan Psikologis siswa. Validitas instrumen menggunakan rumus korelasi Product Moment dihitung dengan taraf signifikansi 5% dan jumlah responden 35 r tabel = 0,325. Item dikatakan valid jika rhitung > rtabel. Penghitungan reliabilitasnya menggunakan rumus Alpha menunjukkan angka 0,889, oleh karena itu instrumen dinilai reliabel. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan deskriptif presentase (DP). Hasil penelitian menunjukkan ada delapan kebutuhan psikologis siswa yang diperlukan dan mendapat presentase dengan kriteria tinggi, salah satunya mendapat presentase sangat tinggi, kesemuanya itu seperti: kebutuhan akan rasa aman (76,4 %) kriteria tinggi, kebutuhan pemahaman mengenai perasaan dan harapan diri maupun orang lain (76,6 %) kriteria tinggi, kebutuhan pemahaman mengenai adanya perbedaan setiap orang itu merupakan suatu yang unik dan wajar (75,7 %) kriteria tinggi, kebutuhan pemahaman tentang tuntutan aktualisasi diri (72,7%) kriteria tinggi, kebutuhan tentang pemahaman tentang konsep kepemimpinan (81,4%) kriteria sangat tinggi, kebutuhan psikologis siswa yaitu kebutuhan apresiasi kapasitas fisik (66,2%) kriteria tinggi, kebutuhan penjalajahan aktivitas fisik yang menimbulkan kesenangan dan kepuasan (74,8%) kriteria tinggi, dan kebutuhan penjelajahan aktivitas yang mengarah kepada keterpaduan antara pikiran dan badan (77,1%) dengan kriteria tinggi. Menunjuk dari hasil pembahasan di atas, yaitu tentang identifikasi kebutuhan psikologis siswa di SMP Alternatif Qaryah Thayyibah yang menunjukan kriteria tinggi pada ketujuh kebutuhan yaitu kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan pemahaman mengenai perasaan dan harapan diri maupun orang lain, kebutuhan pemahaman mengenai adanya perbedaan setiap orang itu merupakan suatu yang unik dan wajar, kebutuhan pemahaman tentang tuntutan aktualisasi diri, kebutuhan apresiasi kapasitas fisik, kebutuhan penjelajahan aktivitas fisik yang menimbulkan kesenangan dan kepuasan, dan kebutuhan penjelajahan aktivitas yang mengarah kepada keterpaduan antara pikiran dan badan. Dari ketujuh kebutuhan psikologis siswa di SMP Alternatif Qaryah Thayyibah, fungsi pengembangan sangat signifikan untuk mengembangkan kebutuhan-kebutuhan psikologis tersebut. Dengan berfokus pada fungsi pengembangan diharapkan potensi-potensi diri mereka akan berkembang optimal. Adapun satu kebutuhan yang mendapatkan kriteria sangat tinggi yaitu kebutuhan tentang pemahaman konsep kepemimpinan. Untuk mempertahankan pemahaman tentang konsep kepemimpinan agar tetap pada kriteria tersebut, maka layanan bimbingan dan konseling menerapkan fungsi pemeliharaan dan pengembangan konsep kepemimpinan. Dengan penerapan layanan yang berfokus pada fungsi tersebut, maka layanan bimbingan dan konseling yang diberikan kepada siswa diharapkan dapat mempertahankan dan bahkan mengembangkan konsep kepemimpinan. Dengan demikian siswa dapat memelihara dan mengembangkan berbagai potensi dan kondisi yang positif secara lebih optimal. Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, saran untuk kepala sekolah dan guru pembimbing adalah hendaknya memenuhi kebutuhan-kebutuhan yang diperlukan oleh siswa (anak didik) melalui kegiatan layanan yang berfokus pada fungsi pemeliharaan dan pengembangan serta topik-topik layanan yang diberikan disesuaikan dengan kebutuhan psikologis siswa, sehingga mereka dapat mengembangkan potensi bakatnya dengan optimal.

5 Kata Kunci Kebutuhan Psikologis.

6 Referensi Ali, Mohammad. 1997. Strategi Penelitian Pendidikan. Bandung: Angkasa Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2002. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi. 1998 Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Azwar, Syaifudin. 2005. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, Syaifudin. 2004. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Hendrarno. Edi, dkk. 2003. Bimbingan dan Konseling. Semarang: Perc. Swadaya Manunggal. Imam. 2009. Pengembangan Anak Berbakat di SMP Alternatif Qaryah Thayyibah Kalibening Salatiga. Skripsi. UNNES. Mapiare, Andi AT, 1982. Psikologi Remaja. Surabay: Usaha Nasional. Mugiarso, Heru. 2004. Bimbingan dan Konseling. Semarang :Unnes Press. Munandar, Utami. 2009. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta :Rineka Cipta. Natawidjdja, Rochman. 1979. Psikologi Umum dan Sosial. Jakarta: CV. Jasanku Jakarta. Partowisastro, Koestoer. 1983. Dinamika dala Psikologi Pendidikan. Jakarta: Erlangga. Prayitno & Erman Amti. 1994. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta :Rineka Cipta. Sarwono, Sarlito Wirawan. 1991. Psikologi Remaja. Jakarta: Rajawali Press. Semiawan, Conny. 1997. Perspektif Pendidikan Anak Berbakat. Jakarta :Grasindo. Somantri, Sutjihati. 2007. Psikologi Anak Luar Biasa. Bandung: Refika Aditama. Sudjana, Nana.1996. Tuntunan Penulisan karya Ilmiah. Bandung: Penerbit Sinar Baru Algensindo Bandung Sugiyono. 2005. Statistik Untuk Penelitian. Bandung: CV ALFABETA. Sunarto. 1999. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Rineka Cipta. Surya, Moh. 1975. Kesehatan Mental. Bandung: Unit Percetakan IKIP Bandung. Su’udi. 2007. Pola Komunikasi Dalam Keluarga Pada Anak Yang Mengalami Gangguan Pemusatan Perhatian Di SD Hj Isriati Semarang Tahun 2006/2007. Skripsi : Unnes. Tim Akar Media. 2003. Kamus Lengkap Bahasa Indosnesia. Surabaya: AKAR MEDIA. Triyanah. 2001. Pengaruh Pemberian Informasi Tentang Bakat Differensial Terhadap Pilih Karier Siswa Kelas II di SMUN 1 Wiradesa Pekalongan Tahun Pelajaran 2001/2002. Skripsi :Unnes. http://one.indoskripsi.com/node/9319 http://puskat.psikologi.ui.ac.id/index.php/artikel/

7 Terima Kasih http://unnes.ac.id