OBIMITA IKA PERMATASARI, 4201407029 KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PREDICT- OBSERVE-EXPLAIN (POE) BERBASIS KONTEKSTUAL DALAM PENINGKATAN AKTIVITAS DAN.

Presentasi berjudul: "OBIMITA IKA PERMATASARI, 4201407029 KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PREDICT- OBSERVE-EXPLAIN (POE) BERBASIS KONTEKSTUAL DALAM PENINGKATAN AKTIVITAS DAN."— Transcript presentasi:

1 OBIMITA IKA PERMATASARI, 4201407029 KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PREDICT- OBSERVE-EXPLAIN (POE) BERBASIS KONTEKSTUAL DALAM PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA SMP KELAS VIII PADA POKOK BAHASAN TEKANAN

2 Identitas Mahasiswa - NAMA : OBIMITA IKA PERMATASARI - NIM : 4201407029 - PRODI : Pendidikan Fisika - JURUSAN : Fisika - FAKULTAS : Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam - EMAIL : mie_ta_8789 pada domain yahoo.com - PEMBIMBING 1 : Dr. Sarwi, M.Si. - PEMBIMBING 2 : Dr. Putut Marwoto, M.S. - TGL UJIAN : 2011-08-09

3 Judul KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PREDICT-OBSERVE-EXPLAIN (POE) BERBASIS KONTEKSTUAL DALAM PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA SMP KELAS VIII PADA POKOK BAHASAN TEKANAN

4 Abstrak Permatasari, Obimita Ika. 2011. Keefektifan Model Pembelajaran Predict- Observe-Explain (POE) Berbasis Kontekstual dalam Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa SMP Kelas VIII pada Pokok Bahasan Tekanan. Skripsi, Jurusan Fisika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Semarang. Pembimbing I Dr. Sarwi, M.Si, Pembimbing II Dr. Putut Marwoto, M.S. Kata kunci: Keefektifan, Predict-Observe-Explain, Kontekstual, Aktivitas, Hasil Belajar. Kegiatan belajar mengajar merupakan kegiatan inti dalam proses pendidikan. Strategi Predict-Observe-Explain (POE) merupakan strategi pembelajaran yang dikembangkan untuk mengetahui pemahaman siswa mengenai suatu konsep dengan pendekatan konstruktivis. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendiskripsikan aktivitas dan hasil belajar, (2) menguji keefektifan penerapan model POE berbasis kontekstual dibanding dengan eksperimen reguler. Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen dengan desain control group pre-test post-test. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Rembang yang terdiri dari delapan kelas. Sampel dipilih secara purposif sampling diperoleh siswa kelas VIII G sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII E sebagai kelas kontrol. Analisis data yang digunakan adalah t test dan faktor gain <g>. Pengumpulan data menggunakan metode dokumentasi, test, dan lembar observasi. Hasil penelitian dengan teknik uji t pihak kanan dengan taraf signifikan 5%, diperoleh thitung= 2,822 untuk aktivitas siswa dan thitung= 4,155 untuk hasil belajar Nilai thitung lebih besar dari ttabel=1,669. Selain itu, dengan teknik uji gain <g>, diperoleh peningkatan pemahaman pada kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu sebesar 0,530 dan 0,444. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan model POE berbasis konstektual lebih efektif untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar. Pada uji keefektifan model pembelajaran yang digunakan adalah nilai post- test kelas eksperimen yang dibandingkan dengan KKM mata pelajaran IPA, diperoleh thitung lebih besar dari ttabel dengan thitung sebesar 6,840 dan ttabel sebesar 2,034. Hal ini menunjukan bahwa model pembelajaran POE berbasis kontekstual efektif digunakan dalam pembelajaran fisika bab tekanan. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan model Predict- Observe-Explain (POE) berbasis kontekstual dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar, serta efektif digunakan dalam meningkatkan pemahaman tekanan SMP kelas VIII.

5 Kata Kunci Keefektifan, Predict-Observe-Explain, Kontekstual, Aktivitas, Hasil Belajar.

6 Referensi Ali, M. 1993. Penelitian Kependidikan Prosedur dan Strategi. Bandung: Angkasa. Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta. _________________. 2007. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning). Jakarta: Balai Pustaka. Dunne, R. & T. Wragg. Pembelajaran Efektif. Translated by Jasin, A. 1996. Jakarta: PT Gramedia. Foster, B. 1999. Seribu Pena SLTP jilid 1. Jakarta: Erlangga. Hake, R. R. 1998. Interactive-Engagement Versus Traditional Methods: A Six- Thousand-Student Survey ff Mechanics Test Data for Introductory Physics Courses. Am. J. Phys, 66(1): 64-74. Tersedia di www.physics.indiana.edu/~redcube/redcube.pdf [diakses 10-7-2010]. Hamalik, O. 2009. Psikologi Belajar & Mengajar (6th ed). Bandung: PT Grasindo. Kardisaputra, O. 2011. Penelitian Tentang Manfaat Tujuan Pembelajaran Khusus dalam Proses Belajar Mengajar. Jurnal Pendidikan dan Budaya. Karim, S dkk. 2008. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar untuk Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsnawiyah. Jakarta: PT.Setia Purna Inves. Krisno, A. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PT Mentari Pustaka. Liang, J, C. 2011. Using POE to Promote Young Children’s Understanding of the Properties of Air. Asia-Pasifik Journal of Rereach in Early Childhood Education, 5(1): 45-68. Tersedia di www.pecerajournal.com/Pecera_Journal/Journal_2011_files/5- 1_3.pdf [diakses 23-5-2011]. 73 Millar, R. 2001. Teaching and Learning Science Through Practical Work. Prosiding Outline of talk given at Nordlab-DK Seminar. Copenhagen. Tersedia di nordlab.emu.dk/pub/pdf/BidragRobinMillar.pdf [diakses 2-1-2011]. Prasodjo, B. 2006. Seri IPA Fisika SMP Kelas VIII. Bogor: PT Ghalia Indonesia Printing. Pidarta, M. 2007. Landasan Kependidikan Stimulus Ilmu Pendidikan Bercorak Indonesia (2th ed). Jakarta: PT Rineka Cipta. Rifa’i, A. & C.T. Anni. 2010. Psikologi Pendidikan. Semarang: UNNES PRESS. Smith, B. P. 2006. Contextual Teaching and Learning Practices in The Family and Consumer Sciences Curriculum. Journal of Family and Consumer Sciences Education, 24(1): 14-27. Tersedia di www.natefacs.org/JFCSE/v28no1/v28no1Smith.pdf [diakses 8-7-2010]. Sudjana. 1996. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito. _______. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito. Sudjana, N. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya Sugiyono. 2007. Statistik untuk Penelitian. Bandung: Alfa Beta. _______. 2008. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfa Beta. Suparno, P. 2007. Metodologi Pembelajaran Fisika Konstruktivistik & Menyenangkan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Teerasong, S., W. Chantore, P. Ruenwongsa, & D. Nacapricha. 2007. Development of a Predict-Observe-Explain Strategi for Teaching Flow Injektion an Undegraduate Chemistry. The Internasioal Journal of Learning, 17(3): 137-150. Tersedia di ijl.cgpublisher.com/product/pub.30/prod.2883 [diakses 4-5-2011]. Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka. Wasis. 2006. Contextual Teaching and Learning (CTL) dalam Pembelajaran Sains Fisika SMP. Cakrawala Pendidikan, 25(1): 1-16. Wasis & S. Y. Irianto. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam SMP dan MTs kelas VIII. Jakarta: PT. Sekawan Cipta Karya. Webb, L. & G. A. Brigman. 2008. Student Success Skills: A Structured Group Intervention for School Counselors. The Journal for Specialists in Group Work, 32(2): 190-201. Tersedia di www.docstoc.com/docs/.../Refereed-Articles-in-National- Journals [diakses 19-4-2011]. Wu, Y.T. & C.C. Tsai. 2005. Effects Of Constructivistoriented Instruction on Elementary School Students’ Cognitive Structures. Jornal of Biological Education, 39(3): 113-119. Tersedia di www.mendeley.com/.../effects-constructivistoriented- instruction-elementary-school-students-cognitive-structures/ - Amerika Serikat [diakses 17-1-2011]. Wiyanto dkk. 2011. Panduan Penulisan Skripsi dan Artikel Ilmiah. Semarang: FMIPA UNNES

7 Terima Kasih http://unnes.ac.id