Emotional Development and Social Attachment

Presentasi berjudul: "Emotional Development and Social Attachment"— Transcript presentasi:

1 Emotional Development and Social Attachment
Christina Budi Setyaningrum

2

3 Early Emotional Development
Apa itu emosi? Emosi memiliki beberapa aspek penting: Reaksi subyektif pada lingkungan. Biasanya merupakan pengalaman koginitif seperti pengalaman menyenangkan ataupun sebaliknya. Pada umumnya disertai dengan munculnya beberapa bentuk psikologis. Sering dikomunikasikan kepada orang lain dengan beberapa tingkah laku atau tindakan tertentu

4 Why are emotions important?
Emosi memiliki banyak variasi fungsi yang luas dalam kehidupan anak – anak karena: Emosi ditujukan untuk membiarkan orang lain tahu apa yang kita rasakan. Keberhasilan kita dalam mengkomunikasikan emosi kita dan dalam mempelajari menginterpretasikan emosi orang lain berhubungan dengan keberhasilan sosial di kemudian hari. Sama seperti cognitive intelligence , kita juga mengembangkan emotional intelligence kita juga. Emosi juga berhubungan dengan kesehatan mental dan fisik anak.

5 Primary dan Secondary emotions
Primary emotions: takut, senang, jijik, sedin dan ketertarikan, sudah ada pada masa awal kehidupan dan tidak membutuhkan instropeksi atau refleksi diri. Secondary emotions: kebanggaan, rasa malu, rasa bersalah, cemburu, biasanya dirasakan kemudian dan bergantung pada diri sendiri dan kesadaran kita pada reaksi individu atas tingkah laku kita. Perspectives on Emotional Development Perkembangan emosional anak dipengaruhi oleh banyak faktor: keturunan genetik, kondisi lingkungan dimana seseorang dilahirkan, interaksi antara anggota keluarga, dan kemudian dengan teman sebaya. The Genetic – Maturational Perspective: Menurut pandangan ini, emosi dilihat sebagai produk dari faktor – faktor biologis. Perbedaan temperamen tiap – tiap individu berperan penting dalam seberapa intens anak – anak bereaksi pada situasi yang memunculkan emosi dan seberapa baiknya mereka mengatur reaksi atas situasi tersebut. Hemisphere pada otak kiri dan kanan mengatur ekspresi kegembiraan dan ketakutan. Perspektif ini didasarkan pada penelitian anak kembar, dimana masing2 anak memulai senyum mereka pada waktu yang berbeda. Anak yang lahir prematur ditemukan membutuhkan waktu lebih lama 6 minggu daripada anak yang lahir cukup bulan.

6 The Learning Perspective The Functionalist Perspective
Perspektif ini berguna khususnya dalam menjelaskan perbedaan ekspresi emosional masing – masing individu. Frekuensi anak tersenyum berbeda – beda disesuaikan dengan lingkungan dimana dia dibesarkan karena reaksi orang tua dalam menanggapi emosi anak juga berbeda – beda. Orang tua bisa membantu anak mereka dengan mengatur dan mengerti emosi anak dengan menghargai hanya emosi tertentu, misal: senyum respon dengan entusias Anak juga bisa belajar rasa takut dari beberapa hal, misal panjat tangga yang tinggi ----jatuh The Functionalist Perspective Menurut teori ini, emosi membantu kita untuk mencapi tujuan dan beradaptasi dengan lingkungan dan teori ini menekankan tentang peran emosi dalam menciptakan dan menjaga hubungan sosial sama seperti peran sosial dalam mengatur persepsi dan ekspresi emosional kita. Pendekatan fungsional ini juga mengenal emosi social nature. Informasi yang didapat dari orang lain melalui sinyal emosinya, kita gunakan untuk menunjukkan tingkah laku kita. Memori masa lalu juga membentuk cara seorang anak merespon secara emosional akan satu situasi tertentu. Respon emosional dibentuk Oleh banyak faktot yang kompleks baik antara faktor biologisdan banyak faktor yang didapat dari lingkungan sekitar anak dimana anak mengalami berbagai hal.

7 Development of Primary Emotions
Positive Primary Emotions: Senyum dan Tertawa Senyum pada bayi biasanya mengikuti pola umum yaitu dimulai dengan senyuman refleks pada bayi baru lahir, kemudian pada usia 4 hingga 6 minggu, muncul senyuman yang disebabkan oleh kejadian eksternal, termasuk stimuli sosial seperti wajah dan suara. Memasuki usia 12 minggu, bayi mulai tersenyum hanya pada wajah dan suara yang dikenalnya saja, dan senyum mereka bergantung pada situasi tertentu. Pada usia 4 bulan, bayi mulai tertawa, dan hal – hal yang menyebabkan tawa itu berganti sesuai dengan perkembangan mereka. Dalam Figure 6.1, hal 186 disebutkan empat hal yang menstimulus ketawa bayi yaitu social, tactile,visual dan auditory. Hingga pada usia satu tahun, anak tertawa karena merespon permainan sosial, display visual, dan kegiatan lainnya dimana mereka dapat turut serta seperti ci luk ba atau bermain tarik selimut.

8 Negative Primary Emotions
Takut Rasa takut akan sesuatu yang asing muncul belakangan setelah senyum dan tawa. Marah dan Sedih Tidak seperti orang dewasa, rasa marah bayi biasanya terjadi karena respon pada kejadian eksternal tertentu, misalnya bayi diberi biskuit kemudian secara tiba – tiba biskuitnya diambil. Sedangkan rasa sedih merupakan reaksi dari rasa sakit, lapar, atau kurang kontrol, tapi ini terjadi kurang sering daripada rasa marah. More Fear Less fear Context Unfamiliar setting No Physical contact with familiar figure; distant from mother or familiar person. Sober or negative emotional reactions to stranger from familiar figure Familiar setting Close physical proximity to familiar figure Positive or encouraging reactions to stranger from familiar figure Characteristics of stranger Adult size and features Child size and features Behavior of stranger Passive and exhibit sober expression Active,friendly. smiling Degree of control over strange person or object Low control and unpredictability High control and predictability

9 The Evolution of Emotional Expression and the sense of self
Early Weeks Show distress by crying 1 month Generalized distress, may be irritable by late afternoon 2 month Shows pleasure; mildly aroused by sight of toy; social smile 3 month Excitement and boredom appear; smiles broadly and often; cries when bored; may show wriness and frustration 4 month Laughs, especially at certain sounds; crying lessens; gurgles with pleasure; shows beginnings of anger 5 month Usually gleeful and pleased but sometimes frustrated; shows primitive resistant behaviors; turns head from disliked food; smiles at own image in mirror; some babies may begin to show wariness of strangers 6 month Matches emotions to others, e.g.; smiles and laughs when mother does; fear and anger may appear now or later 7 month Fear and anger; defiance; affection; shyness 8 month More individuality in emotional expression 9 month Shows negative emotions when restrained; frowns when annoyed; actively seeks others’ comfort when tired; nighttime crying may reappear; recognizes self in mirror; most babies display real fear of strangers 10 month Intense positive and negative emotions; occasionally testy; uses reflection in mirror – e.g. , seeing toy in mirror, may move toward toy

10 11 month Greater variability in emotions; individual temperament is more evident; learning to associate names of body parts; may insist on feeding self 12 month Become distressed when others are distressed; cries when something is not to liking; may show signs of jealousy; laughs often at own cleverness; struts/preens when walking; loves to look at self in mirror; wants to show mastery, and plays on own 15 month More mood swings; is more caring to age-mates; annoyed by dirty hands; strongly prefers certain clothing; may fret or cry often but usually briefly 18 month Can be testless and stubborn; may sometimes have tantrums; sometimes shy; shows shame; uses adjectives to refer to self; uses objects like a blanket or a favorite stuffed animal to soothe self 21 month Make some efforts to control negative emotions; can be finicky and exacting; makes more efforts to control situations; begins to understand parents’ values; refers appropriately to self as good or bad 24 month Can be contrary but also appropriately contrite; responds to others’ moods; very intense; may be overwhelmed by changes; can be upset by dreams; refers to selt by name ; identifies self by gender; talks about self by using I and verb, such as hurt or need; keen to experience world on own terms; begins to understand emotional display rules 30 month Begins to show shame, embarrassment 36 month Shows pride, guilt 48 to 60 month Shows increased understanding and use of emotional display rules 72 month Begins to understand how two or more emotions can occur simultaneously S

11 Development of Secondary Emotions
Pada tahun kedua, emosi sekunder muncul seperti pride, shame, guilt dan jealousy. Emosi – emosi ini bergantung pada perkembangan kesadaran akan diri sendiri dan kemampuan untuk mendapatkan emosi yang bermacam – macam. Pride and Shame Emosi ini dapat dibedakan melalui pengalaman yang didapat anak, ketika mereka mengalami kesuksesan dalam mengerjakan suatu tugas yang susah, mereka akan mengalami suatu Pride ( kebanggaan), dan sebaliknya anak – anak akan merasa shame apabila mereka mengalami kegagalan dalam mengerjakan sebuah tugas yang mudah. Pengertian anak tentang rasa bangga juga tergantung pada kemampuan anak untuk mengembangkan multiple emosi mereka seperti kesenangan dalam melakukan satu tugas dengan baik dan kebahagiaan ketika orang lain menghargai jerih payah mereka . Guilt Perasaan ini muncul di tengah masa kanak – kanak (6-9 tahun). Jealousy Cemburu merupakan emosi umum yang kita semua alami. Bahkan, emosi ini bisa muncul ketika anak masih berusia 1 tahun. Cemburu merupakan emosional sosial yang muncul diantara tiga orang yang mempunyai hubungan yang penting, misal antar saudara karena memperebutkan perhatian orang tua. Akan tetapi, kecemburuan antar saudara ini dapat dikurangi apabila anak mempunyai suatu hubungan yang aman dan terpercaya dengan orang tuanya. Sebuah penelitian menemukan bahwa anak yang pencemburu akan menjadi kurang fokus dengan permainannya dibanding dengan anak yang tidak pencemburu.

12 Individual differences in emotions
Bayi dan anak – anak memiliki tingkatan yang berbeda – beda dalam hubungan sosial, kekhawatiran, dan ketakutan sama seperti tingkatan rasa bersalah dan kecemburuan. Perbedaan ihi baik pada emosi positif dan negatif berhubungan dengan adaptasi anak. Seorang anak yang mempunyai emosi yang positif, yang juga mempunyai rasa percaya diri yang tinggi dan kompetensi sosial yang baik, diindikasi memiliki adaptasi yang lebih baik. Recognizing Emotions in Others Tantangan lain yang biasanya dihadapi oleh seorang anak adalah belajar untuk mengenali emosi yang diungkapkan oleh orang lain. Pada umumnya, anak lebih mudah untuk memproduksi emosi daripada mengenali emosi orang lain. Saat anak berusia 2 – 3 tahun, anak – anak mulai menunjukkan kemampuan selain memproduksi tetapi juga mulai bisa mengenali emosi orang lain. Kedua kemampuan ini akan semakin berkembang sesuai dengan pertambahan usia anak. Anak yang baik dalam mengungkapkan emosi mereka biasanya juga baik dalam mengenali emosi yang diungkapkan oleh orang lain.

13 Emotional Regulation and Emotional Display Rules
Belajar untuk mengatur pengungkapan emosi adalah merupakan tantangan bagi seorang anak dan bayi. Secara bertahap pengungkapan emosi ini menjadi dalam kelompok atau situasi tertentu. Budaya memegang peranan penting dalam bagaimana anak – anak menghadapi situasi, mengkomunikasikan emosi, dan bertindak berdasar perasaan mereka. Pada dasarnya, kebiasaan adat dan budaya membentuk cara anak – anak bertindak pada saat kejadian yang tidak mengenakan. How Children Think about Emotions Seiring dengan kematangan anak – anak, mereka semakin mengerti tentang arti dari emosi dan situasi yang memicu perasaan – perasaan tertentu. Pengertian ini oleh Saarni dinamakan Emotional Script atau skema kompleks yang memungkinkan seorang anak untuk mengidentifikasi tipe reaksi emosional yang bersamaan dengan suatu kejadian khusus tertentu. Multiple Emotions, Multiple Causes Satu aspek tentang pengertian emosi yang juga secara bertahap berkembang adalah kesadaran bahwa seseorang bisa mempunyai lebih dari satu rasa pada saat yang bersamaan dan bahwa seseorang bisa mengalami dua atau lebih perasaan yang bertentangan pada saat yang sama.

14 Approximate age Children’s capabilities 4 to 6 Conceive of only one emotion at a time “ you can’t have two feelings at the same time 6 to 8 Begins to conceive of two emotions of the same type occuring simultaneously: “ I was happy and proud that I hit a home run.” “ I was up set and mad when my sister messed up my things” 8 to 9 Describe two distinct emotions in response to different situations at the same time: “ I was bored because there was nothing to do and mad because my mom punished me” 10 Describe two opposing feelings where the events are different or different aspect of the same situation: “I was sitting in school worrying about the next soccer game but happy that I got an A in math”. “ I was mad at my brother hitting me but dad let me hit him back.” 11 to 12 Understand that the same event can cause opposing feelings: “ I was happy that I got a present but dissapointed that it wasn’t what I wanted.”

15 The Family’s Role in Emotional Development
Menurut Suzanne Denham ada tiga cara dimana keluarga mempengaruhi emosi anak – anak: Pola yang dimiliki oleh anggota keluarga dalam mengungkapkan emos mereka merupakan contoh bagi seorang anak untuk mengungkapkan emosi mereka juga. Reaksi khusus yang diberikan oleh orang tua atau saudara kandung mendorong atau bahkan mengurangi pola tertentu dalam emosi. Orang tua sering bertindak sebagai pelatih emosi dengan bicara tentang emosi dan menjelaskan serta mengeksplorasi pengertian anak tentang emosi mereka sendiri dan merespon emosi orang lain. Anak yang dibesarkan dalam sebuah keluarga yang memiliki emosi positif dengan banyak kebahagiaan dan kesenangan biasanya juga akan menampilkan emosi yang positif. Sebaliknya, anak bisa yang dibesarkan dalam keluarga dengan emosi yang negatif akan juga menampilkan emosi negatif seperti kemarahan dan kesedihan. Anak – anak belajar emosi dari orang tua mereka, bagaimana cara orang tua bereaksi secara emosional dan juga mengawasi bagaimana orang tua dan anggota keluarga lainnya bereaksi secara emosional satu sama lain.

16

17 The Development of Attachment
Pada pertengahan kedua tahun pertama, bayi belajar untuk membedakan antara pengasuh yang mereka kenali dengan yang tidak dan membentuk sebuah hubungan dengan orang – orang yang penting dalam kehidupannya. Hubungan yang dekat ini dapat terlihat ketika anak sedang mengalami situasi yang asing dan dia berusaha untuk selalu berada dekat dengan orang tuanya. Hubungan ini juga dapat terlihat ketika seorang anak ditinggal pergi oleh orang tuanya, biasanya dia akan protes dengan menunjukkan emosi yang negatif. Theories of Attachment Psychoanalitic theory Menurut Freud, bayi menjadi dekat dengan pengasuhnya karena berhubungan dengan keinginan bayi untuk mencari kesenangan lewat mengisap dan bentuk lain dari stimulasi oral, seperti ibu menyusui dan bayinya. Teori ini berfokus pada hubungan ibu dan bayinya. Learning Theory Poin utama dari teori ini adalah bahwa hubungan yang dekat bukanlah suatu hal yang otomatis, hubungan ini dibangun sebagi hasil dari interaksi yang memuaskan dengan orang dewasa yang responsif. Penelitian mengungkapkan bahwa bayi lebih memilih untuk dekat dengan ayahnya atau orang dewasa lain yang perhatian walaupun tidak menyusi daripada dengan ibu yang menyusui tapi menjaga jarak. Dengan interaksi ini, bayi belajar untuk bergantung dan menghargai orang dewasa di dekat mereka dan menjadi dekat dengan orang tersebut.

18 Cognitive Development Theory
Teori ini mengatakan bahwa bayipun harus bisa membedakan antara ibu mereka dan orang yang asing bahkan jika ibunya tidak terlihat didepan mereka. Seiring dengan bertambahnya usia anak, hubungan secara fisik menjadi kurang penting karena anak – anak bertambah bisa untuk membuat kontak psikologi dengan orang tua mereka melalui kata – kata, senyum dan pandangan. Ditambah lagi, anak- anak sudah tambah mengerti ketidak hadiran orang tua di sekitar mereka kadang – kadang penting dan biasanya Cuma temporer, sehingga mereka menjadi tidak lagi kesal dengan perpisahan. Orang tua bisa memberikan alasan yang jelas sebagai penjelasan akan ketidak hadiran mereka untuk mengurangi stress anak. Ethological Theory John Bowlby berpendapat bahwa hubungan diperoleh dari persiapan biologi yang baik bayi dan orang tua saling merespon tingkah laku satu sama lain. Teori ini berdasar pada sebuah penelitian yang menemukan adanya proses imprinting, dimana binatang dapat membangun ikatan antara mereka yang baru lahir dengan segala sesuatu yang mereka lihat setelah mereka lahir.

19 Phases in the development of attachment
Name Age range (months) Principal Feature 1.preattachment 0-2 Indiscriminate social responsiveness 2. Attachment in the making 2-7 Recognition of familiar people 3. Clear cut attachment 7-24 Separation protest;wariness of strangers;intentional communication 4. Goal corrected partnership 24 on Relationships more two sided: children understand parents’ needs

20 Attachment to Fathers Ayah juga memegang peranan dalam perkembangan emosi anak melalui kedekatan hubungan yang terjalin. Dalam sebuah penelitian dimana seorang bayi ditempatkan dalam situasi yang asing tapi ramah bersama ayah dan ibunya, bayi itu menunjukkan sikap yang sama baik kepada ayah maupun ibunya. Di beberapa daerah juga ditemukan dimana seorang ayah bertindak sebagai partner yang baik dalam pengasuhan anak seperti di Kongo dan Cagayan Philipina. Dalam beberapa budaya, ayah mempunyai peranan yang khusus dalam perkembangan bayi yaitu sebagai teman main. Kualitas permainan yang dimiliki ayah dan ibu pada umunya berbeda. Ayah biasanya terlibat dalam permainan yang tidak biasa dan cenderung fisik, sementara ibu menstimulasi bayi mereka secara verbal dan permainan yang lebih tenang seperti cilukba. Dan hal ini berlangsung hingga bayi memasuki tahapan masa kanak – kanak. Budaya membentuk peranan ayah dalam pengasuhan bayi, akan tetapi faktor biologis juga memiliki andil. Ketika masa kehamilan baik ibu maupun ayah memiliki perubaham hormonal yang menyebabkan mereka lebih sensitif pada tangisan bayi. Laki – laki yang mempunyai hormon testoterone yang lebih rendah dikatakan lebih responsif pada tangisan bayi. Perubahan hormonal ini benar – benar terjadi apabila seorang laki – laki lebih terlibat dalam masa kehamilan istrinya, sehingga dianjurkan supaya suami istri untuk mempunyai hubungan yang lebih intim supaya menstimulasi perubahan hormon. Peranan ayah merupakan hal yang kompleks karena ditentukan oleh sosial budaya, perkembangan dan juga faktor biologis. Disamping dengan ayah dan ibunya, bayi juga memiliki hubungan yang dekat dengan saudara sekandung, teman sebaya, kakek, nenek, tante dan om.

21 The Nature and the Quality of Attachment
Method of Assesing Attachment Relationship Mary Ainsworth menggunakan sebuah metode yang bernama Secure based untuk menganalisa kualitas hubungan antara anak dan orang tua, dimana metode ini menggunakan sebuah alat yaitu Strange Scenario. (lihat tabel di slide berikut). Selanjutnya Ainsworth mengelompokkan anak – anak yang ditelitinya menjadi empat kelompok yaitu secure attachment,insecure avoidant attachment, insecure resistant attachment, dan insecure disorganized attachment. Metode lain yang digunakan adalah Attachment Q Sort. Dimana dalam metode ini ibu atau pengasuh lainnya mengelompokkan satu set kartu yang berisi tentang tingkah laku anaknya dengan mengurutkan dari yang paling deskriptif ke yang kurang deskriptif.

22 Brief Description of Actions
Episode Number Persons Present Duration Brief Description of Actions 1 Mother, baby, and observer 30 seconds Observer introduces mother and bay to experimental room, then leaves.(Room contains many appealing toys scattered about.) 2 Mother and baby 3 minutes Mother is nonparticipant while baby exlores; if necessery, play is stimulated after 2 minutes. 3 Stranger, mother, and baby Stranger enters. First minute:stranger silent.Second minute:stranger conerses with mother.Third minute: stranger approaches baby. After 3 minutes: mother leaves unobtrusively 4 Stranger and baby 3 minutes or less First separation episode. Strange’s behavior is geared to that of baby. 5 3 minutes or more First reunion episode. Mothers greets and/ or comforts baby, then tries to settle the baby wgain in play. Mother than leaves, saying “bye-bye.” 6 Baby alone Second separation episode 7 Continuation of seond separation. Stranges enters and gears behavior to that of baby. 8 Second reunion episode. Mother enters, greets baby, then picks baby up. Meanwhile, stranger leaves unobtrusively.

23 1 Year Old 6 Years Old Secure Attachment
On reunion ofter brief separation from parents, children seek physical contact, proximity, interaction; often try to maintain physical contact.Ready soothed by parents and return to exploration and play. On reunion, children initiate conversation and pleasant interaction with parents or are highly responsive to parents’ overtures. May subtly move close to or into physical contact with parents, usually with rationale such as seeking a toy. Remain calm thoughout. Insecure-Avoidant Attachment Children actively avoid and ignore parents on reunion, looking away and reamaining occupied with toys. May move away from parents and ignore their efforts to communicate. Children minimize and restrict opportunities for interaction with parents on reunion, looking and speaking only as necessary and remaining occupied with toys or activities.May subtly move away with rationale such as retrieving a toy. Insecure – Resistant Attachment Although infants seem to want closeness and contact, their parents are not able effectively to alleviate their distress after brief separation. Child may show subtle or overt signs of anger, seeking proximity and then resisting it. In movements, posture, and tones of voice, children seem to try to exaggerate both intimacy and dependence on parents.They may seek closeness but appear uncomfortable (e.g., lying in parent’s lap but wriggling and squirming). These children somethimes show subtle signs of hostility. Insecure - Disorganized Attachment Children show signs of disorganization (e.g., crying for parents at door and then running quickly away when door opens; approaching parent with head down) or disorientation (e.g., seeming to “freeze” for a few seconds) Children seem almost to adopt parental role with parents, trying to control and direct parents’ behavior either by embarrassing or humiliating parents or by showing extreme enthusiasm for reunion or overly solicitous behavior toward parents.

24 The Parents’ Role in the Quality of Attachment
Kualitas hubungan antara bayi dan orang tuanya ditentukan oleh interaksi awal antara anak dan orang tua. Orang tua yang menunjukkan sikap perhatian yang sensitif, merespon kebutuhan bayi mereka, dan memberikan kontrol akan lingkungan bayi, akan memiliki bayi yang memiliki hubungan yang aman (secure attached). Proses kedekatan hubungan ini tidak hanya penting pada masa bayi saja tapi akan berlanjut dalam tingkatan perkembangan selanjutnya bahkan pada saat dewasa. Hubungan antara anak dan orang tua ini bukanlah hubungan yang steril, dalam artian tertutup untuk faktor – faktor lainnya, akan tetapi hubungan ini dipengaruhi oleh hubungan yang terjalin antara anggota keluarga lainnya dan juga hubungan di luar rumah. Menurut Bowlby, perhatian yang didapat orang tua pada masa kanak – kanaknya dulu juga mempengaruhi hubungan dengan bayinya . Hal ini dinamakan attachment representation. Untuk menyelidiki hal ini, Main dkk mengadakan sebuah survey dan menemukan status hubungan antara ibu dan anak seperti di tabel dibawah ini:

25 Attachment category Mother Child Mother-Child Relationship Auatonomous Secure Mother’s mind not taken up with unresolved concerns about her own experience;mother thus able to be sensitive to child’s communication Dismissing Insecure-avoidant Mother reluctant to acknowledge her own attachment needs and thus insensitive and unresponsive to child’s needs Preoccupied Insecure-resistant Mother confused about her attachment history and thus inconsistent in her interactions with her child.

26 Temperamen bayi juga memiliki peranan dalam kualitas hubungan antara bayi dan orang tua. Namun, bukan berarti apabila orang tua memiliki bayi yang “sulit” juga berari memiliki hubungan yang tidak bagus dengan bayinya. Hal ini dapat diatasi bila orang tua mendapat bantuan dari anggota keluarga lainnya atau teman. Jadi, efek dari temperamen pada sebuah hubungan tidak dapat dipisahkan dari pengaruh konteks sosiak dimana bayi dibesarkan. Anak yang memiliki kualitas hubungan yang kuat pada masa bayi akan tumbuh menjadi anak yang memiliki rasa percaya diri yang tinggi, rasa ingin tahu yang tinggi pula, dan mau untuk bereksplorai, serta memiliki hubungan yang baik dengan teman sebaya dan lainnya. Ternyata, hubungan yang terjalin antara orang tua dan bayi memberikan pengaruh pada perkembangan kognitif dan sosial anak.

27

28 The Sense of Self The Early stages of self awareness Age in Months
Behavioral Indicators 0 - 3 Infant shows interest in social objects but does not distinguish between self and others 3 - 8 Child’s first signs of self-recognition, based on contingency clues (fact that mirror image moves in tandem with child’s movements), are tentative and unreliable 8 – 12 Notion of self-permanence emerges. Child reliably recognizes self based on contingency clues, begins to use feature clues (child’s own physical features as seen in video or photograph Basic self categories, such as age and gender,are consolidated. Child realiably recognize self based on feature clues

29 Multiple Caregiver and Attachment: The Effects of Child Care
Walaupun belum terbukti bahwa bayi yang memiliki pengasuh lain selain orang tua atau menghabiskan waktu di Tempat penitipan Anak menjadi memiliki hubungan yang tidak kuat dengan orang tuanya, beberapa penelitian mengindikasikan bahwa kuantitas waktu yang dihabiskan di TPA berpengaruh pada hubungan antara ibu dan anak. Hal penting lainnya yang perlu diperhatikan oleh ibu bekerja adalah kualitas dari pengasuh atau staf TPA tsb karena apabila kualitas perawatan yang diberikan bagus, anak dapat memperoleh keuntungan lainnya baik dalam koginitifnya maupun sosialnya.

30 Thank You