Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

PROBLEM PEMBELAJARAN MIPA BY Dr.ZEINYTA AZRA HAROEN 1.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "PROBLEM PEMBELAJARAN MIPA BY Dr.ZEINYTA AZRA HAROEN 1."— Transcript presentasi:

1 PROBLEM PEMBELAJARAN MIPA BY Dr.ZEINYTA AZRA HAROEN 1

2 2

3 3 A. Pendahuluan Teknologi Pembelajaran Aspek Proses: meningkatkan efektifitas belajar, meningkatkan efesiensi pembelajaran, memperluas kesempatan belajar, serta menserasikan dengan kondisi dan kebutuhan; Aspek Sumber: sumber daya manusia, ajaran, sarana prasarana serta lingkungan Aspek Sistem: komprehensif dan sistematik.

4 4 Mengapa diperlukan penguasaan teknologi pembelajaran? adanya tuntutan global, kondisi obyektif masyarakat, perkembangan kebutuhan, perkembangan teknologi serta kondisi pendidikan.

5 5 Di sekolah Teori Kognitif- Konstruktivistik Mengisyaratkan: sekolah seharusnya mencerminkan masyarakat yang lebih besar dan kelas merupakan laboratorium untuk pemecahan masalah kehidupan yang nyata Teori Pemodelan Tingkah Laku Mengisyaratkan: Manusia dapat belajar dari contoh (model) sebelum melakukan tingkah laku yang dimodelkan

6 6 pembelajaran di sekolah seharusnya lebih memiliki manfaat munculkan rasa ingin tahu siswa, agar memotivasi serta secara aktif membangun tampilan dalam otak siswa tingkah laku yang akan dilakukan dengan baik apabila tingkah laku tersebut jelas dan tidak terlalu kompleks pemberian kesempatan kepada siswa untuk melatih keterampilan- keterampilan baru merupakan hal yang sangat penting.

7 7 Teori Kognitif-Konstruktivistik Pembelajaran harus melibatkan siswa secara mandiri dalam melakukan eksperimen atau dalam arti luas memberi kesempatan siswa mencoba segala sesuatu untuk melihat apa yang terjadi, memanipulasi tanda-tanda, mengajukan pertanyaan dan menemukan sendiri jawabannya. Terjadinya interaksi sosial dalam pembelajaran memacu terbentuknya ide baru dan memperkaya perkembangan intelektual siswa.

8 8 Model Pembelajaran dan jenis-jenisnya Ciri-ciri dari model pembelajaran Memiliki Rasionalisasi Teoritis Menuntut Perilaku Guru Terkait Dengan Hasil Pembelajaran Menuntut Struktur Kelas

9 9 Model Pembelajaran & Ciri-cirinya MODEL Ciri-ciri Model Pembelajar-an Langsung Model Pembelajar- an Kooperatif Model Pembelajar- an Berdasarkan Masalah Strategi- strategi Belajar Pengetahu- an prosedural dan deklarasi yang agak kompleks dan lebih tinggi informasi sebanyak- banyaknya mendiagnose situasi pembelajaran secara akurat Sintaks5 sintaks6 sintaks5 sintaks Keterampil- an Pemodelan Keterampilan sosial kemampuan berpikir, pemecahan masalah, strategi belajar yang cocok

10 10 KONDISI GLOBAL:Persaingan, persyaratan kerja, perubahan orientasi PERUBAHAN PARADIGMA: Pengetahuan, belajar dan mengajar PERUBAHAN PERILAKU PEMBELAJARAN PERUBAHAN PERUBAHAN KOMPETENSI LULUSAN PERUBAHAN KURIKULUM PENINGKATAN MUTU LULUSAN

11 11 PENGETAHUAN DIPANDANG SESUATU YANG SUDAH JADI, YANG TINGGAL DIPINDAHKAN DARI GURU KE SISWA MENERIMA PENGETAHUAN PASIF-RESEPTIF MENCARI DAN MENGKONS- TRUKSI (MEMBENTUK PENGETAHUAN AKTIF DAN SPESIFIK) HASIL KONSTRUKSI ATAU TRANSFORMASI SESEORANG YANG BELAJAR

12 12 MENGAJAR MENYAMPAIKAN PENGETAHUAN (KLASIKAL) MENJALANKAN INSTRUKSI YANG SUDAH DIRANCANG MENJALANKAN BERBAGAI STRATEGI YANG MEMBANTU SISWA UNTUK DAPAT BELAJAR BERPARTISIPASI DENGAN SISWA DALAM MEMBENTUK PENGETAHUAN PEMBELAJARAN

13 13

14 14 BLACK BOX BELAJAR ADALAH BERUBAH

15 15 GBPP SAP Proses Belajar Guru Siswa Sarana dan media Bahan ajar Hasil Belajar Rekons truksi Mata Pelajar an PerencanaanPelaksanaan Pengembangan Metode dan Model Pembelajaran EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN KURIKULUMKURIKULUM Sistem pembelajaran (Kebanyakan)

16 16 Proses Belajar Guru SiswaSumber Belajar Action Reasearch Pengem- bangan Pembel- ajaran PerencanaanPelaksanaan Pengembangan Metode dan Model Pembelajaran SCL EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN KURIKULUMKURIKULUM RPP Sistem Pembelajaran KBK

17 17 Guru Siswa Sumber Belajar Sebagai Fasilitator dan motivator Pembelajaran Interaksi menitik beratkan pada metode inkuiri dan diskoveri Multi DimensiMenunjukkan kerja kreatif Lingkungan Belajar Terencana, tak terencana dan Kontekstual Sistem Pembelajaran SCL

18 18 Bagaimana memilih model/metode pembelajaran ? 1.Program outcomesnya (kompetensi) 4. Siswa. 2. Sarana/alat, 3. Materi ajar (bahan ajar),

19 19 Model Pembelajaran Tingkat keterlibatan Tingkat memorisasi 10 % 20% 50% 70% 90% Verbal reciving Visual reciving Paticipa-ting Doing Reading Hearing Words Looking at Picture Watching Video Seeing it done on location Participating in a discussion Giving a talk Doing a dramatic presentation Simulating the real Experience Doing the real thing PASIF AKTIF

20 20 fasilitator : memfasilitasi buku, modul ajar, hand-out, journal, hasil penelitian (sebagai sumber belajar), dan waktu. tutorial, yaitu menunjukkan jalan/cara/metode yang dapat membantu siswa menelusuri dan menemukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan materi pembelajaran motivator dapat dilakukan dengan memberi perhatian pada siswa, memberi materi yang relevan dengan tingkat kemampuan siswa, dan dengan situasi yang kontekstual, memberi semangat dan kepercayaan pada siswa bahwa mereka dapat mencapai kompetensi yang diharapkan, memberi kepuasan pada siswa terhadap pembelajaran yang dijalankan. memberi umpan balik, yaitu memonitor dan mengoreksi jalan pikiran/hasil kinerja siswa agar mencapai sasaran yang optimum sesuai kemampuannya. PERAN GURU

21 21 Khusus peningkatan hasil ujian nasional “menghafal” dan “menyelesaian soal”, PBI KOOPERATIF (SOAL) learning strategies CONCEPS MAP, RECIPROCAL TEACHING ALTERNATIFALTERNATIF

22 22 APA TUGAS GURU ? MELAKUKAN ANALISIS KURIKULUM (MEMILIH SK, KD DAN MENGEMBANGKAN INDIKATOR MENETAPKAN MATERI POKOK MELAKUKAN ANALISIS KONSEP MENYUSUN RPP (MENGARAH PADA TUJUAN/PENINGKATAN UAN)

23 23 Pokok Bahasan/Permasalahan : Energi dan Daya Listrik NoAnalisisHasil Analisis 1FaktaBaterai bisa menyalakan radio Daun-daun pada kipas angin dapat mendinginkan kita jika diberi energi listrik Alat listrik berbeda menggunakan energi listrik yang berbeda Energi listrik tidak gratis 2KonsepDaya listrik Watt Killowatt Satu watt Energi listrik Satu kWh Arus searah Baterai Beda potensial Listrik dinamis Listrik statis Ohm 3PrinsipDaya listrik adalah kecepatan energi listrik diubah menjadi bentuk energi lain Killowatt adalah satuan untuk mengukur daya listrik Satu watt adalah daya yang dihasilkan apabila arus satu ampere mengalir melalui suatu rangkaian dengan beda potensial 1 volt Energi listrik yang dibutuhkan suatu alat bergantung kepada besar daya dan berapa lama alat tersebut digunakan Satu kWh sama dengan 1000 watt daya yang digunakan selama satu jam 4HukumHukum Ohm (V = R x I) 5TeoriJumlah daya yang digunakan oleh sebuah alat listrik dapat dihitung dengan mengalikan beda potensial dengan arus Daya = tegangan x arus Watt = volt x ampere P = V x I Besar energi listrik itu dapat dihitung dengan mengalikan daya dengan waktu Energi = daya x waktu kWh = kW x h E = P x t Hambatan listrik Rangkaian terbuka Rangkaian tertutup Sekering Volt

24 24 Energi listrik Energi bentuk lain kecepatan Daya listrik Watt Kilowatt perhitungan satuan TeganganArus dikalikan VoltAmpere V I dapat diubah simbul satuan simbul P rumusrumus P = V x I 1/1000

25 25 CAHAYA merupakan Gelombang Elektromagnetik terdiri dariterdiri atas Gelombang radio Radiasi infra merah Radiasi ultra violet Cahaya tampak Sinar XSinar Gamma terdiri dari terdapat Spektrum Warna Radio AM Radar Radio FM Gelomba ng Micro Me-Ji-Ku-Hi-Bi-Ni-U

26 26 BAGIAN II

27 27 model/metode pembelajaran media pembelajaran berkaitan. tujuan pembelajaran, jenis tugas respon yang diharapkan dari siswa, serta karakteristik siswa Fungsi utama media pendidikan adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi dan lingkungan belajar yang ditata an diciptakan oleh guru.

28 28 Klasifikasi dan Karakteristik Media Pembelajaran Media Grafis Media Visual Dua Dimensi Media Audio Media Audio Visual Gerak Dramatisasi, Demonstrasi dan Lingkungan media bagan (chart) grafik (graph), diagram poster karikatur media gambar (foto) media komik OHP Slide Film Trip radio alat perekam pita magneti k/CD film bersuara Televisi (TV) fragment, pantomim, bermain peran atau sosio drama masyarakat di sekitar sekolah, lingkungan fisik di sekitar sekolah, bahan-bahan bekas, peristiwa alam dan peristiwa yang terjadi dalam masyarakat.

29 29 Fungsi dan Manfaat Media Pendidikan Fungsi atensi memiliki makna menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran Fungsi afektif dapat terlihat dari tingkat kenikmatan siswa ketika belajar (membaca) teks yang bergambar Fungsi kognitif terlihat dari temuan-temuan penelitian yang mengungkapkan bahwa lambang visual atau gambar memperlancar pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang terkandung dalam gambar

30 30 Fungsi dan Manfaat Media Pendidikan (Lanjutan) Fungsi kompensatoris terlihat dari hasil penelitian bahwa media visual memberikan konteks untuk memahami teks membantu siswa yang lemah dalam membaca untuk mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatnya kembali.

31 31 Ciri-ciri Media Pendidikan Ciri fiksatif menggambarkan kemampuan media merekam, menyimpan, melestarikan, dan merekonstruksi suatu peristiwa atau suatu obyek. Ciri manipulatif memiliki makna, bahwa transformasi suatu kejadian atau obyek dimungkinkan karena media memiliki ciri manipulatif. Kejadian yang memakan waktu berhari- hari dapat disajikan kepada siswa dalam waktu dua atau tiga menit dengan teknik pengambilan gambar time-lapse recording. Ciri distributif dari media memungkinkan suatu objek atau kejadian ditransportasikan melalui ruang secara bersamaan kejadian tersebut disajikan kepada sejumlah besar siswa dengan stimulus pengalaman yang relatif sama mengenai kejadian itu.

32 32

33 33

34 34


Download ppt "PROBLEM PEMBELAJARAN MIPA BY Dr.ZEINYTA AZRA HAROEN 1."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google