COGNITIVE APPROACH TO TEACHING TEORY DAVID AUSUBEL.

Presentasi berjudul: "COGNITIVE APPROACH TO TEACHING TEORY DAVID AUSUBEL."— Transcript presentasi:

1 COGNITIVE APPROACH TO TEACHING TEORY DAVID AUSUBEL

2 TEORI AUSUBEL  Ausubel & Nafak : ada 2 dimensi belajar yang merupakan kontinum ; 1. Dimensi penerimaan → penemuan. 2. Dimensi hafalan → bermakna.  Inti dari teori Ausubel : Belajar bermakna → Terjadi bila siswa mampu merelevansikan informasi baru dengan konsep yang sudah ada pada kognitif anak. Proses hafalan terjadi bila informasi baru dapat dikaitkan dengan konsep 2 yang sudah ada pada anak.

3 Pengamatan Ausubel Tentang Materi 1.Diistilahkan expositori organizer → Penyajian deskripsi ( gambaran ) konsep → yang relevan. 2.Dikatakan kooperatif organizer → menggunakan perbedaan, persamaan dan struktur teori → pada teori baru.

4 SISI LAIN KONTRUKTIFISME  Kontruktifisme sbg revolusi kognitif → krn kebenaran dan makna bkn suatu yg diberikan pd anak.  Tapi mdl pembelajaran kontruktifisme yg - pembelajaran kooperatif. - Discovery oriented classroom. - Refleksi teaching. Msh jauh dr sft universal. - Cognitif apprenticeship. - Pengmb strategi cognv.  Sedangkan metode pembelj lgsg - Ceramah. - Penjelasan. Msh djdk pdkt sec. umum. - Uraian. - Latihan penugasan.

5 Claim Thd Teory Ausubel  Clemen’s ( 1997 ) Contruktifisme → bkn teor pemblj → itu hny mitos → tp kons → adl fil. Bel.  Evers ( 1998 ) mskn sma prosbel adl kons → tp cr blj yg baik membangun, menemukan & mengkons peng.  Airasian & Wals ( 1997 ) kons memkn wkt lm → bkn menuj pd keslh konsepsi → slt mengt dg kon yg tepat.

6 FAKTA YG DITEMUKAN ALEXANDER & JUDY ( 1988 ) o Semakin siswa mengetahui materi yang spesifik → siswa akan semakin paham dan ingat. o Siswa yg pandai memonitor dan mengontrol aktivitas kognitif → itu lebih baik dari siswa yg tdk dpt memonitor dan mengontrol kognitif mrk.

7 GURU EFEKTIF 1.Memulai pel. Dg review sec jls thd mtr lalu. 2.Memulai dg tuj pembl. 3.Mempresentasikan mtr dg lankh2 yg bertahp. 4.Memberikan penjel dg ket yg jls. & lgkp. 5.Mengijinkan siswa untk mempraktek pel yg aktif. 6. Menanyak bbrp pertny → mengecek pemahmn → memperoleh resp dr sel siswa. 7. Memberikan petunjuk yg jls pd praktk pertama. 8. Memberikan umpan balik. 9. Memberikan intruksi yg jls & tegas.