Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Perencanaan Kurikulum (Evaluasi dan Up-date) D. Lyrawati Applied Approach 2012 LP3 - Universitas Brawijaya.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "Perencanaan Kurikulum (Evaluasi dan Up-date) D. Lyrawati Applied Approach 2012 LP3 - Universitas Brawijaya."— Transcript presentasi:

1 Perencanaan Kurikulum (Evaluasi dan Up-date) D. Lyrawati Applied Approach 2012 LP3 - Universitas Brawijaya

2 Landasan Keputusan Mendiknas. Republik Indonesia Nomor : 232/U/2000 tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa Undang-Undang RI No. 20 tahun 2003 tentang Sisdiknas Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan  kurikulum program studi menjadi wewenang institusi pendidikan

3 Kurikulum David Pratt (1990) : “An organized set of formal teaching and learning intentions“. Mengacu kepada definisi tersebut, hakekat sebuah kurikulum adalah sebuah dokumen tertulis tentang struktur pembelajaran yang memiliki manajerial yang jelas dan terencana (organized), mengikat (formal) dosen maupun mahasiswa dalam sebuah proses belajar mengajar yang mempunyai tujuan yang jelas (teaching-learning intentions). Sebagai sebuah struktur, maka kurikulum harus terdiri dari: rumusan tujuan, materi ajar yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan beserta distribusinya secara tepat ke dalam semester, distribusinya ke dalam matakuliah, dan distribusinya dalam beban belajar, proses belajar mengajar dengan model pembelajaran yang sesuai, evaluasi proses (yang dapat diamati) dan hasil belajar yang terstandarisasi (dapat diukur), untuk menghasilkan pengukuran (scoring) dan penilaian (grading) serta pengambilan keputusan yang adil, objektif, dan jujur Accessed Dec 14, 2010

4 KepMenDikNas 045/U/2002 pasal 3 dan 5 : Kurikulum terdiri dari Kurikulum Inti sebagai penciri kompetensi utama yang ditetapkan secara nasional, Kurikulum Pendukung yang berisi kompetensi pendukung atau kompetensi lain yang bersifat khusus dan gayut dengan kompetesi utama suatu program studi yang ditetapkan oleh program studi itu sendiri. Accessed Dec 14, 2010 needs, relevance, standards (contents, performance, opportunity to learn), requirements, essential vs specific interests, breadth vs depth, sequence, inductive vs deductive, criteria of mastery, examination

5 Ketercapaian tujuan kurikulum Dalam konteks kurikulum konvensional, ketercapaian tujuan kurikulum dinyatakan dengan kelulusan atas seluruh matakuliah disiplin ilmu (discipline-based). Dalam konteks Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), ketercapaian tujuan kurikulum dinyatakan dengan telah dikuasainya kompetensi yang ditetapkan yang diukur berdasarkan Standar Kompetensi yang digunakan Accessed Dec 14, 2010

6 Tugas siapa Accessed Dec 14, 2010

7 LP3 Lembaga ini mempunyai tugas pokok: melakukan upaya-upaya untuk meningkatkan dan mengembangkan mutu staf pengajar dalam proses belajar mengajar, mengkaji dan mengembangkan kurikulum yang sesuai dengan perkembangan pembangunan nasional, ilmu pengetahuan dan teknologi, mengkaji penataan fakultas, jurusan, program studi, pascasarjana dan diploma dalam kerangka pelaksanaan pendidikan akademik dan profesional yang sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta kebutuhan pembangunan nasional, serta mengkaji dan mengembangkan cara-cara pelaksanaan pendidikan akademik dan profesional yang efisien. Accessed Dec 14, 2010

8 Unit Kurikulum (e.g. MEU) dan UJM Unit Kurikulum /Medical Education Unit (MEU) berfungsi sebagai unit penunjang fakultas dibawah dan bertanggungjawab kepada Dekan dalam perencanaan, pengkajian, dan pengembangan, monitoring dan evaluasi internal terhadap kurikulum, proses belajar mengajar, keterampilan instruksional dosen, dan infrastruktur Akademik Fakultas. Unit Jaminan Mutu (UJM) adalah unit penunjang fakultas di bawah dan bertanggungjawab kepada Dekan dalam hal pengendalian standar dan penjaminan mutu Jurusan. Unit Jaminan Mutu (UJM) bertugas: Menyusun Standar Penjaminan Mutu Jurusan dalam melaksanakan tugas dan fungsi penyelenggaraan Kurikulum di masing – masing Program Studi. Menyusun dan melaksanakan Standar Operasional Prosedur (SOP) Monitoring dan Evaluasi terhadap Jurusan. Bersama Medical Education Unit melakukan monitoring dan evaluasi penyelenggaraan kurikulum dan proses belajar mengajar oleh Jurusan. Accessed Dec 14, 2010

9 Curriculum Document Develop a detailed curriculum of a program of study should include the following components: Curriculum Foundations Curriculum Content Curriculum Evaluation If the curriculum can be used by and improve the professional community, please use resources available to design, deliver, and renew effective programs for the improved quality of education.

10 Humanistic Viewpoint Rooted in progressive philosophy - child centered (what is good for the child). Curriculum activities concerned with life experiences, group games, group projects, learning and interest centers, creative problem solving, and active learning.

11 Academic Viewpoint Referred to as the traditional, encyclopedic, synoptic, intellectual, and knowledge oriented. Tends to be historical or philosophical and social to some degree. Concerned with the broad aspects of schooling, including a historical approach to education.

12 Behavioral Viewpoint Oldest, still the major approach. Relies on technical and scientific principles. Includes paradigms, model, and step-by-step strategies. Goals and objectives are specified. Content and activities are sequenced based on objectives. Learning outcomes are evaluated based on goals and objectives.

13 Perencanaan dan evaluasi kurikulum Cek tujuan/atribut/kompetensi yang dicanangkan akan dicapai setelah mengikuti program pendidikan Apakah sesuai dengan yang diinginkan oleh stakeholders (Mahasiswa, Tenaga profesional yang terkait, Universitas, Dosen, Orangtua mahasiwa, Pengguna, dll) Apakah relevan dengan kebutuhan profesi dan masyarakat, perkembangan ilmu dan teknologi. Apakah sesuai dengan peraturan yang berlaku

14 Quality has been defined as: value for money, fitness for purpose, transforming (Harvey and Green).

15 Global (intnl) and local focus Services: To meet the needs Services: To meet the needs Bates, 2010; Bailey, 2010: FIP: 5th Global Pharmacy Education Consultation

16 Dodds, 2010 (JakMED: quality assurance in curriculum development)

17 Evaluasi kurikulum Apakah kurikulum yang dilaksanakan telah menjamin tercapainya visi, misi program studi dan kompetensi dan atribut mahasiswa setelah menyelesaikan studi Where are we going to Where are we now What next (where do we go and how)

18 Jawaban: ? Already met the target or very close to meeting the target Progress sufficient to reach the target if prevailing trends persist. Progress insufficient to reach the target if prevailing trends prevailing persist. No progress or deterioration Missing or insufficient data

19 Dodds, 2010 (JakMED: quality assurance in curriculum development)

20

21

22

23 Mapping What, where, when, and how to; teach; assess; and evaluate  Check against each other whether all suitable What, where, when, and how to; teach; assess; and evaluate  Check against each other whether all suitable Modified from Dodds, 2010 (JakMED: quality assurance in curriculum development)

24 Modes of pedagogy Lecture, PBL, Small group discussion Practicum, Lab skill, etc Modes of pedagogy Lecture, PBL, Small group discussion Practicum, Lab skill, etc Forms of Assessment MCQ, Short answer question (SAQ), essay, presentation, OSCE, Mini-Cex, etc Forms of Assessment MCQ, Short answer question (SAQ), essay, presentation, OSCE, Mini-Cex, etc Modes of Assessment Grading,(norm-referenced, A-E), Behaviour/Check-list (criteria- referenced, Fail/Pass), Mix/modified form of check-list, Peer Assessment, etc Modes of Assessment Grading,(norm-referenced, A-E), Behaviour/Check-list (criteria- referenced, Fail/Pass), Mix/modified form of check-list, Peer Assessment, etc Times of Assessment Mid-sem (check understanding for each subject;identify dificulties earlier), final-sem (comprehensive understanding and final feedback) Formative, sumative, etc Times of Assessment Mid-sem (check understanding for each subject;identify dificulties earlier), final-sem (comprehensive understanding and final feedback) Formative, sumative, etc Modified from Dodds, 2010 (JakMED: quality assurance in curriculum development)

25 Question guide Questions to introduce curricular change (apply at course or curriculum level). Analyze current teaching practices and learning goals What would be one thing you would want to change about student learning in your course? In thinking about observations of your classroom, is there a recurring challenge or issue you would like to address through an adjustment in your teaching or course design? What does student learning or student understanding mean in the context of your course within the discipline? What does it mean when a student “gets it”? What does it mean to say that a student is not “getting it”? Where does your course fit into the curriculum, your department, etc. 11:19:38 AM]

26 Explore Curricular Questions What do you want a graduate to know or be able to do well? What do you value about this discipline? What do you want to preserve about the current curriculum? What would you describe as the areas in the curriculum that could be strengthened? 11:19:38 AM]

27 Gather Data Is what you value being transferred to (and acquired by) students? What are your current questions about student learning? What methods and data will help you determine what students are taking away from the major? How might you match questions about student learning to particular assessment strategies to implement in one semester (surveys, focus groups, essays, etc.) 11:19:38 AM]

28 Brainstorm the Ideal Major What would the ideal major accomplish? How and where can the department ensure that the curricular goals for students will be met at the course level? Resources: Revisit disciplinary association mission statements. Discuss as a department how the curriculum meets or could meet the mission. 11:19:38 AM]

29 AIM Batch 2 (versi PJM UB)

30 Feedback

31 Dst.

32 Tracer study Data As one of the basic data for up-dating curriculum To justify and validate whether particular education program achieves its predetermined objectives Quality of graduates (de facto? On paper only?)  IMPACT TO SOCIETY

33 Curriculum explicit? Curriculum implicit? Curriculum null? Cunningham & Cordeiro, 2006: Educational Leadership a problem based approach

34 Cases Introduce seven new core units which would be common to a number of its undergraduate degrees Shifts from conventional system to block system Internasionalisation Low satisfaction for a strategically important core first year unit taught across all departments in the faculty.

35

36 Jawaban: ? AIM:

37 Laporan evaluasi KBK – UB (LP3 2012) Borang dari DIKTI Borang yang diisi dan dikompilasi untuk memudahkan melihat kecenderungan umum di Universitas Brawijaya. Dari semua data yang diperoleh ternyata ada 6 kelompok Fakultas: Fakultas Ekonomi; FISIP; MIPA; Teknik; Pasca dan Kedokteran Hewan ( tidak semua program studi dalam fakultas tercakup

38 Hasil analisis data yang diperoleh LP3 Mayoritas Fakultas dan program studi telah mengimplementasikan KBK : Menyusun kurikulum dengan mempertimbangkan dan melibatkan stake holders; asosiasi program studi dan tim program studi. Kurikulum mencantumkan semua elemen kompetensi SKS ditentukan berdasarkan kedalaman dan keluasan kompetensi

39 KBK UB Struktur kurikulum disusun secara serial dengan memperhitungkan kuliah prasyarat Rumusan rancangan pembelajaran lengkap mencantumkan bahan kajian, pokok bahasan dan subpokok bahasan serta referensi, metode pembelajaran, criteria penilaian, dan kemapuan akhir yang ingin dicapai. Umumnya program studi/fakultas mengatur pembelajaran berdasarkan satuan waktu/minggu, namun ada juga yang telah melakukan pembelajaran modular.

40 KBK UB Metode pembelajaran disampaikan baik pada awal kuliah, maupun saat kuliah, beberapa program studi mencantumkan dalam buku pedoman akademik dan websitenya. Jenis metode pembelajaran yang digunakan umumnya kombinasi ceramh diskusi, prktikum, tugas dan beberapa program studi menggunakan pembelajaran berbasis kasus dan student-centered learning, serta kunjungan ke tempat relevan dengan topik kuliah (off-class).

41 KBK UB Pembelajaran dilakukan oleh tim pengampu sesuai kemampuan yang dituju, beberapa juga mempertimbangkan ketersediaan sumber daya dosen (kombinasi dosen muda dan senior serta sesuai jam/beban kerja) Penilaian kompetensi dillakukan melalui kombinasi ujian tengah dan akhir semester, quiz dan tugas. Yang tidak tersurat, mungkin hampir semua program studi juga melaksanakan penilaian skill/praktiukum.

42

43

44

45

46

47

48

49 Thank you very much for your attention


Download ppt "Perencanaan Kurikulum (Evaluasi dan Up-date) D. Lyrawati Applied Approach 2012 LP3 - Universitas Brawijaya."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google