Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

UJI KOMPETENSI AWAL (UKA) GURU TAHUN 2012 Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan Kementerian Pendidikan.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "UJI KOMPETENSI AWAL (UKA) GURU TAHUN 2012 Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan Kementerian Pendidikan."— Transcript presentasi:

1

2

3

4

5

6 UJI KOMPETENSI AWAL (UKA) GURU TAHUN 2012 Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2012

7 Pendidikan dan Latihan melanjutkan Pembinaan Perlu pembinaan lulus Mendaftar UKA Mengikuti Ujian? tidak (1,80%) (98,20%) yaya Proses Sertifikasi/PLPG Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) Uji Kompetensi AKHIR Uji Kompetensi AWAL Pembinaan Perlu pembinaan Kompetensi guru Sebelum PL (X1) Kompetensi guru Setelah PLPG (X2) X2 > X1  Kompetensi guru mengalami peningkatan setelah mengikuti PLPG Guru: Profesi 7

8 Distribusi Peserta UKA 2012 Jumlah Peserta Peserta Menurut Kualifkasi Pendidikan Peserta Menurut Tempat Bertugas Peserta Menurut Provinsi 8

9 9 Hasil Uji Kompetensi Awal 2012 Rata-rata Nasional = 42,25 Nilai Tertinggi97,0 Nilai Terendah1,0 Rata-rata42,25 Standar Deviasi12,72 Standar Deviasi 11,829,2711,3612,8612,0716,718,83 Distribusi Nilai Nasional Hasil Uji Kompetensi Berdasarkan Tempat Bertugas Distribusi Nilai Per Provinsi Rata-rata Nasional = 42,25 Passing grade = 30,0 Melanjutkan ke Pendidikan dan Latihan ≥ 30,0 < 30,0 Mengikuti pembinaan peserta (88,5%) peserta (11,5%)

10 Hasil UKA 2012 Berdasarkan Kab/Kota Rerata Nasional 42, Kab/Kota 337 Kab/Kota Kab. Sukabumi Kota Blitar Kab. Gresik Kab. Dogiyai Kab. Mentawai Kab. Barito Utara Standar Deviasi : 12,72 10

11 Nilai Tertinggi73,0 Nilai Terendah9,0 Rata-rata34,50 Standar Deviasi9,63 Nilai Tertinggi50,00 Nilai Terendah19,00 Rata-rata30,64 Standar Deviasi10,31 Distribusi Nilai Provinsi Maluku Distribusi Nilai Kabupaten Buru Selatan Rata-rata Maluku = 34,5 11

12 Peserta UKA yang Melanjutkan ke Pendidikan dan Pelatihan (PL) Peserta UKA yang Melanjutkan ke PL Menurut Provinsi (%) Rata-rata nasional 88,5% 12 3,457 7,116 36,768 9,785 43,312 2,704 41,151 1,806 8,184 1,644 1,332 1, ,733 1,281 7,283 2,862 10,605 24,014 6,433 3,529 8,148 2,386 5,596 10,624 5,266 3,314 3,897 7,701 8,781 4,478 1,259 1,318 (%) Jml Peserta Peserta UKA yang Melanjutkan ke PL Menurut Tempat Bertugas (%) Rata-rata nasional 88,5% Jumlah peserta Persen Peserta UKA ,0 Melanjutkan ke PL ,5 Mengikuti pembinaan ,5 Peserta UKA yang mengikuti PL dan Pembinaan

13 Peserta LulusTdk Lulus Maks97 Rerata Std11.49 Nilai< % Nilai>= % Nilai< % <=20N< % Jlh Peserta % % Nilai UK Menurut Tempat Bekerja 13

14 Daya Serap Butir Soal IPA: (5 Tertinggi) N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi 1 13Mengindentifikasi jenis tes yang sesuai 7, SM 2 12Mengindetifikasi fungsi pertanyaan 6, MD 3 18Membuatrumusan judul PTK 6, MD 4 7 Menjelaskan aspek-aspek dalam merancang program pembelajaran 5, MD 5 15Menentukan siswa yang tidak mencapai KKM 5, MD Profesional 1 37 Memprediksi pengaruh kepadatan populasi terhadap ketersediaan bahan pangan 6, MD 2 36Menentukan contoh-contoh produk bioteknologi 6, MD 3 47 Membuat grafik yang sesuai dari sajian data tekanan dan volume gas 6, MD 4 39Mencari alternative pengganti bahan kimia buatan 6, MD 5 32 Menentukan urutan organisasi kehidupan dari tingkat sel sampai organisme 6, MD Jlh Soal = 80; Pd = 24, Pr = 56; Peserta: org 14

15 Daya Serap Butir Soal IPA: (5 Terendah) NoNo SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi 20 17Mengurutkan langkah PTK 2, SK Menyeleksi metode pembelajaran yang sesuai dengan pengetahuan awal peserta didik 2, SK 22 64Menentukan jenis pertanyaan 2, SK 23 63menjelaskan prinsip pengembangan kurikulum 1, SS menentukan langkah-langkah pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran 1, SS Profesional Menggunakan hukum pemantulan cermin dalam perhitungan 2, SK Menganalisis hubungan proses fotosintesis dan respirasi 2, SK Merumuskan hipotesis dari percobaan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan 2, SK Menggunakan hukum pemantulan dan pembiasan dalam menentukan arah lintasan cahaya 1, SK 56 69Menganalisis rantai makanan 1, SS Jlh Soal = 80; Pd = 24, Pr = 56; Peserta: org 15

16 Daya Serap Butir Soal IPS: (5 Tertinggi) N0 No Soal Indikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi 1 17 mengembangkan komunikasi dengan pendekatan iklim sosio emosional dalam proses interaksi belajar-mengajar 6, MD 2 16 mengidentifikasi kegiatan pembelajaranuntuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya 6, MD 3 12 isajikan rumusan tujuan pembelajaran, guru dapatmengidentifikasi media pembelajaran yang relevan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran IPS untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh. 6, MD 4 2 Disajikan illustrasi kegiatan pembelajaran IPS denganmodel pembelajaran berbasis masalah, gurudapat mengidentifikasi potensi peserta didik dalam matapelajaran IPS 5, SD 5 7 Disajikanindikator yang dijabarkan dari KD sosiologi dan geografi, guru dapat merumuskan tujuan pembelajaran IPS dalam bentuk rumusan generalisasi (proposisi) 5, SD Profesional 1 59 mengungkapkan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan 7, SM 2 66 mengidentifikasi penyakit sosial yang diakibatkan oleh penyimpangan sosial dalam keluarga 7, SM 3 45 menjelaskan aspek multidimensional keruangansebagai ruang hidup manusia melalui peta, atlas, dan globe 7, MD 4 36mendeskripsikan dampak keragaman bentuk muka bumi terhadap kehidupan 6, MD 5 44 mengidentfikasi motif sebab dan motif tujuan manusia melakukan tindakan ekonomi berdasarkan prinsip ekonomi 6, MD Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: org 16

17 Daya Serap Butir Soal IPS: (5 Terendah) N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi Disajikan beberapa pernyataan tentang berbagai pendekatan pembelajaran IPS terpadu, guru dapat mengidentifikasi pendekatan pembelajaran iPS terpadu yang mendorong peserta didikmemahami generalisasi atau hubungan antar konsep 2, SK 27 6 Disajikan rumusan kompetensi dasar matapelajaran IPS, guru dapat mengidentifikasi indikator yang mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. 2, SK Disajikanrumusan SK dan KD, guru dapat mendeskripsikan penyusunanrancangan pembelajaran yang lengkap untuk kegiatan di dalam kelas 2, SK menguraikanprosedur sistemik penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran matapelajaran IPS 1, SK 30 9 mengidentifikasi prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik sesuai dengan Permendiknas No 41 Tahun 2007 tentang standard proses 1, SK Profesional menguraikan peran Indonesia dalam kerjasamadengan lembaga-lembaga internasional dalam aspek politik 1, SS Disajikan indicator kelangkaan ekonomi,Guru mampumengidentifikasi hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas 1, SS mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat Indonesia pada masa madya (Islam) dalam aspek sosial-politik 1, SS mendeskripsikan pembuatan sketsa dan peta wilayah yang mengambarkan objek geografi SS mendeskripsikan peristiwa Rengasdengkloksebagai peristiwa sejarah yang mendorong terwujudnya proklamasi kemerdekaan RI sebagai deklarasi terbentuknya NKRI SS Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: org 17

18 Daya Serap Butir Soal Bahasa Indonesia: (5 Tertinggi) N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi 1 60 memilih jenis evaluasi pembelajaran menyimak dengan KD “menyimak” 7, MD 2 58 isajikan KD “menyimak” guru dapatmemilih rancangan materi pembelajaran yang tepat 7, MD 3 57 Setelah disajikan sebuah KD “menyimak” guru dapat memilih indikator yang tepat 6, MD 4 63 Setelah disajikan KD ”berbicara” guru dapat memilih jenis tes yang tepat 6, MD 5 78 Disajikan KD “menulis sastra “ guru dapatmemilih rancangan pembelajaran yang tepat 5, MD Profesional Disajikan sebuah paragraf, guru dapat menentukan paragraf lain yang pola pengembangannya sama. 7, MD melengkapi puisi denganpilihan dan makna kata yang tepat, berdasarkan kutipan puisi yang dirumpangkan 7, MD menentukan sudut pandang cerita pendek atau novel dengan tepat berdasarkan kutipan yang disediakan. 7, MD 28 56memilih tulisan kritik yang bahasanya santun 7, MD menentukan pesan drama, berdasarkan kutipan dialog drama yang disajikan. 7, MD Jlh Soal = 80; Pd = 24, Pr = 56; Peserta: org 18

19 Daya Serap Butir Soal Bahasa Indonesia: (5 Terendah) N0 No Soal Indikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi Disajikan sebuah KD“tertentu”guru dapat menentukan sumber belajar yang tepat. 2, SK 21 67Disajikan KD”menulis” guru dapat memilih materi pembelajaran yang tepat 2, SK Disajikan konteks pembelajaran menulis dengan KD “tertentu” guru dapatmemilih metode dan merancang pelaksanaan pembelajaran dengan benar. 2, SK Disajikan gambar-gambar media pembelajaran menulis guru dapat menentukan KD yang sesuai dengan rancangan media tersebut. 2, SK Disajikan konteks pembelajaran berbicara sastra dengan KD “tertentu” guru dapat menganalisis rancangan pembelajaran yang sesuai dengan KD tersebut. 2, SK Profesiona l 76 3 Disajikan penggalan pidato, guru dapat menentukan jenis komponen pidato yang sesuai dengan penggalan tersebut. 2, SK 77 5 Disajikan sebuah konteks diskusi, guru dapat memilih komponen diskusi yang seharusnya ada. 2, SK Disajikan sebuah konteks penulisan karya ilmiah, guru dapat menentukan penulisan judul yang tepat. 2, SK Disajikan tema sebuah karangan, guru dapat menentukan komponen isi karangan secara tepat. 1, SS 80 9 Disajikan konteks kelembagaan pembuat surat, guru dapat memilih penulisan kepala surat yang tepat SS Jlh Soal = 100; Pd = 24, Pr = 56; Peserta: org 19

20 Daya Serap Butir Soal Bahasa Inggris: (5 Tertinggi) N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi 1 74 Diberi deskripsi kegiatan pembelajaran keterampilan bahasa Inggris, guru dapat menentukan pilihan teknologi informasi dan komunikasi yang sesuai. 8, MD 2 79 Diberi paparan data hasil penilaian proses dan hasil pembelajaran bahasa Inggris, guru dapat menentukan manfaat paparan untuk menentukan tujuan tertentu. 8, MD 3 75 Diberikan deskripsi karakteristik pembelajar bahasa Inggris tertentu, guru dapat menentukan pilihan kegiatan pembelajaran yang dapat mendorong terjadinya aktualisasi potensi dan kreativitasnya. 7, MD 4 80 Diberi deskripsi kasus dalam suatu pembelajaran bahasa Inggris, guru dapat menentukan rumusan judul PTK yang paling sesuai. 7, MD 5 72 Diberi deskripsi suatu komponen RPP, guru dapat menentukan pilihan yang menggambarkan pengembangan komponen tersebut. 7, MD Profesional 25 1 Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk announcement, guru dapat menentukan,gambaran umu,informasi tertentu, informasi rinci tersurat,informasi rinci tersirat, makna kata 9, SM 26 7 Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk letter, memo, guru dapat menentukan, gambaran umum, informasi tertentu,makna kata, tujuan komunikatif teks tersebut 8, MD Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk narrative, guru dapat menentukan,gambaran umum, informasi tertentu,informasi rinci tersurat, pikiran utama paragraf tertentu, pesan moral,tujuan komunikatif, informasi tersirat, rujukan kata 8, MD Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk news item, guru dapat menentukan, gambaran umum,informasi tertentu, informasi rinci tersurat, makna kata 8, MD 29 5 Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk letter, memo, guru dapat menentukan, gambaran umum, informasi tertentu,makna kata, tujuan komunikatif teks tersebut 6, MD Jlh Soal = 80; Pd = 24, Pr = 56; Peserta: org

21 Daya Serap Butir Soal Bahasa Inggris: (5 Terendah) N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi Diberikan suatu rumusan KD, indikator atau tujuan pembelajaran bahasa Inggris tertentu, guru dapat menentukan pendekatan, strategi, metode, atau teknik pembelajaran. 4, SK Diberi pertanyaan tentang prinsip pengembangan kurikulum, guru dapat menentukan pilihan yang bukan termasuk prinsip-prinsip pengembangan kurikulum. 4, SK Diberi contoh tulisan siswa yang mengandung kesalahan tertentu, guru dapat menentukan kesulitan peserta didik dalam mempelajari keterampilan berbahasa Inggris 3, SK Diberi suatu topik pembelajaran bahasa Inggris untuk pembelajaran teks tertentu, guru dapat menentukan bekal-ajar awal peserta didik yang diperlukan. 3, SK Diberi contoh tulisan siswa yang mengandung kesalahan tertentu, guru dapat menentukan kesulitan peserta didik dalam mempelajari keterampilan berbahasa Inggris 2, SK Profesional Diberi sebuah teks rumpang, guru dapat melengkapi teks tersebut dengan 3 kalimat yang tepat 3, SK Diberi sebuah teks rumpang, guru dapat melengkapi teks tersebut dengan 5 kata yang tepat 2, SK 78 4 Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk announcement, guru dapat menentukan,gambaran umu,informasi tertentu, informasi rinci tersurat,informasi rinci tersirat, makna kata 2, SK 79 2 Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk announcement, guru dapat menentukan,gambaran umu,informasi tertentu, informasi rinci tersurat,informasi rinci tersirat, makna kata 2, SK 80 6 Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk letter, memo, guru dapat menentukan, gambaran umum, informasi tertentu,makna kata, tujuan komunikatif teks tersebut 1, SS Jlh Soal = 80; Pd = 24, Pr = 56; Peserta: org 21

22 Daya Serap Butir Soal Matematika: (5 Tertinggi) N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi 1 25 Menentukan macam tahapan program remedial mengacuStandar Penilaian 7, MD 2 6 Mengidentifikasi prinsip pembelajaran dengan pendekatan tertentu (pembelajaran kontekstual atau pembelajaran berbasis masalah) (SMP) 6, MD 3 20 Menerapkan komunikasi yang mendidik pada pembelajaran kooperatif learning 6, MD 4 18 Menganalisis kegiatan matematika rekreasi guna mengaktualisasikan potensi siswa (SMP) 5, MD 5 15 Memilih teknologi yang sesuai untuk membantu proses belajar mengajar matematika di SMA (SMA) 5, SD Profesional Menaksir (menduga) hasil operasi beberapa bilangan (SMP) 8, SM 32 51Memfaktorkan suku banyak (SMP) 8, SM Membandingkan beberapa hasil operasi dua bilangan (SMP) 8, SM Menyelesaikan sistem persamaan linier dua variabel (SMP) 7, MD 35 37Mengidentifikasi pernyataan (SMP) 6, MD Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: org

23 Daya Serap Butir Soal Matematika: (5 Terendah) N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi 26 8Menentukan langkah-langkah penyusunan silabus (SMP) 2, SK Menentukan teknik penilaian proses dan hasil belajar padaperistiwakegiatan pembelajaran (SMP/SMA) 2, SK Menentukan macam bahan yang dapat digunakan untuk melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan pada satu kompetensi dasar (KD) (SMA/SMA) 1, SS 29 3 Mengidenfikifasi kemampuan awal yang dibutuhkan siswa dalam pembelajaran suatu topik/konsep matematika (SMP) SS Menentukan komponen pembelajaranyang perlu diperbaiki berdasarkan hasil dari analisis hasil ulangan harian matematika (SMP/SMA) SS Profesional Dapat menggunakan konsep rata-rata untuk menyelesaikan masalah (SMP) 2, SK Menentukan keberadaan standar kompetensi, kompetensi dasar, atau indikator berdasarkan KTSP (SMP) 2, SK Menentukan banyaknya bilangan dengan menerapkan aturan/kaidah pencacahan (SMP) 1, SK Menganalisisgrafik fungsi gradien dari suatu fungsi yang diketahui grafiknya (SMA) 1, SS Menggunakan nilai maksimum fungsi trigonometri dalam menyelesaikan masalah (SMA) 1, SS Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: org

24 Daya Serap Butir Soal Fisika: (5 Tertinggi) N0No SoalIndikator Jlh Benar % SerapKategori Pedagogi 1 52 Menjelaskan jenis-jenis bahan ajar yang dapat digunakan untuk membantu guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan memungkinkan siswa untuk belajar. 1, MD 2 43 Menjelaskan komponen kegiatan pembelajaran yang dapat dipergunakan untuk mengidentifikasi bekal ajar awal peserta didik. 1, MD 3 58 Menentukan KKM suatu KD yang memiliki sejumlah indikator,berdasarkan nilai kompleksitas daya dukung dan intake MD 4 56 Menjelaskan salah satu prinsip penilaian yang digunakan dalam menentukan nilai KKM setiap mata pelajaran di sekolah MD 5 51 Menjelaskan salah satu aktivitas guru dalam kegiatan elaborasi pada kegiatan inti pelaksanaan pembelajaran SD Profesional Menentukan efisiensi mesin Carnot, berdasarkan data perubahan suhu gas yang terdapat pada diagram PV. 1, SM Menentukan perbandingan frekuensi bunyi yang terdengar pada saat kereta mendekat dan menjauhi pendengar diam, berdasarkan kecepatan kereta dan kecepatan bunyi di udara. 1, MD Menentukan suhu pada sambungan dua logam, berdasarkan koefisien konduksi dan suhu ke dua batang logam. 1, MD 22 9 Menjelaskan apa yang menyebabkan kalau memasak air di kota Bandung akan mendidih di bawah suhu 100o C. 1, MD Menentukan frekuensi, berdasarkan pola gelombang yang merambat pada jarak dan kecepatan tertentu. 1, MD Jlh Soal = 60; Pd = 18, Pr = 42; Peserta: org

25 Daya Serap Butir Soal Fisika: (5 Terendah) N0No SoalIndikator Jlh Benar % SerapKategori Pedagogi Menentukan tahapan dari langkah-langkah PTK, berdasarkan materi diskusi yang dilakukan oleh seorang guru dengan rekan sejawatnya SS Menentukan saat yang tepat untuk mengambil keputusan memodifikasi strategi pembelajaran yang telah direncanakan dalam RPP SS Menjelaskan salah satu prinsip penilaian hasil belajar pada jenjang pendidikan dasar danmenengah SS 17 50Menjelaskan prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik SS Menjelaskan alasan yang melandasi perlunya diterapkan pendekatan keterampilan proses dalam kegiatan pembelajaran SS Profesional 56 1 Menentukan percepatan rata-rata gerak seekor serangga yang bergerak setengah lingkaran dengan kelajuan yang konstan SK Menjelaskan pengaruh tekanan terhadap titik lebur, titik beku, titik didih, dan titik embun, berdasarkan diagram PT SK 58 6 Menjelaskan kemungkinan gerak benda yang memiliki percepatan tetap SK 59 4 Menggambar grafik hubungan antara besar gaya Archimides dengan kedalaman dari sebuah batu yang dijatuhkan ke dalam air SK 60 42Mengurutkan empat langkah pokok dalam PTKdengan benar SS Jlh Soal = 60; Pd = 18, Pr = 42; Peserta: org 25

26 Daya Serap Butir Soal Kimia: (5 Tertinggi) N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi 1 6 menentukan materi pembelajaran kimia terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan pembelajaran. 1, MD 2 2 Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran kimia di SMA/MA 1, MD 3 3 Menerapkan pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran kimia di SMA/MA 1, MD 4 14 Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan. 1, MD 5 12 Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar kimia untukdievaluasi. 1, MD Profesional Memahami konsep/hukum/teori yang terkait dengan termodinamika kimia dan sel elektrokimia 1, SM memahami prinsip-prinsip pengelolaan dan keselamatan kerja/belajar di laboratorium kimia 1, MD Memahami konsep/hukum/teori yang terkait dengan struktur dan sifat-sifat materi. 1, MD Memahami penerapan struktur, kinetika, dan termodinamika kimia dalam material organik (senyawa karbon) 1, MD Memahami konsep/hukum/teori yang terkait dengan kinetika kimia 1, MD Jlh Soal = 70; Pd = 14, Pr = 56; Peserta: org

27 Daya Serap Butir Soal Kimia: (5 Terendah) N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi 10 Memfasilitasi berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi optimal SD 11 Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses hasil belajar kimia SD 12 1Mengetahui kesulitan belajar siswa dalam pelajaran kimia SD 13 Menentukaninstrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar SD 14 8Memahami komponen-komponen dalam RPP SK Profesional Mengolah materi pelajaran kimia secara kreatif sesuai dengan SKKD SK Memahami konsep/hukum/teori yang terkait dengan termodinamika kimia dan sel elektrokimia SK Menggunakan representasi simbolik dalam mendeskripsikan proses kimia SS Memahami struktur ilmu kimia dalam kaitannya dengan ilmu alam yang lain SS Memahami konsep/hukum/teori yang terkait dengan termodinamika kimia dan sel elektrokimia SS Jlh Soal = 70; Pd = 14, Pr = 56; Peserta: org

28 Daya Serap Butir Soal Biologi: (5 Tertinggi) N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi 1 8 Mampu menggunakan TIK dalam pembelajaran Biologi 1, SM 2 4 Mampu menentukan tujuan pembelajaran dalam Biologi berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang ada dalam kurikulum 1, MD 3 9Menjelaskan prinsip-prinsip evaluasi 1, MD 4 12 Mengembangkaninstrumen penilaian dan evaluasi proses 1, MD 5 15 Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial 1, MD Profesional menerapkan konsep keanekaragaman jenis dengan suatu contoh 1, MD Melaksanakan praktikum uji makanan dengan cara yang benar 1, MD Menerapkan keterampilan proses sains dalam mempelajari biologi 1, MD Mengaplikasikan pengetahuan tentang karakter suatu ekosistem dalam suatu contoh 1, MD 22 60menunjukkan jenis gerak pada tumbuhan 1, MD Jlh Soal = 75; Pd = 17, Pr = 58; Peserta: org

29 Daya Serap Butir Soal Biologi: (5 Terendah) N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran SD 14 5 Mampu menentukan pengalaman belajar dalam Biologi yang harus diberikan pada siswa berdasarkan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan SK Menunjukkan fakor-faktor yang harus diperhatikan ketika mengajukan pertanyaan kepada siswa SK Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrumen SK 17 2 Memahami beberapa teori belajar dalam membelajarkan biologi SK Profesional menganalisis fenomena yang terjadi berkaitan dengan faktor abiotik dan pengaruhnya terhadap proses fotosintesis SK Menunjukkan komponen-komponen darah manusia beserta fungsinya SK 73 71menganalisis mekanisme gerak pada hewan vertebrata SK Mendeskripsikan struktur jaringan hewan Vertebrata dan mengaitkannya dengan fungsinya SK 75 46Menerapkan pengertian gamet, genotip dan fenotip SK Jlh Soal = 75; Pd = 17, Pr = 58; Peserta: org 29

30 Daya Serap Butir Soal Geografi: (5 Tertinggi) N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi 1 1 Disajikancara guru membelajarkanpesertadidik, guru dapatmengidentifikasikarakteristikpesertadidik yang berkaitandenganaspeksosial-emosionalmatapelajaranGeografidenganbenar MD 2 17 menentukanaspek-aspek proses pembelajaran yang pentinguntukdinilaidandievaluasisesuaidengankarakteristikdalammatapelajaran Geografidenganbenar MD 3 8 mengidentifikasiprinsip-prinsipperancanganpembelajaran (RPP) yang mendidikberdasarkanPermenDiknas No. 41/2007 tentangstandar Proses denganbenar MD 4 10 melaksanakanpembelajaranmatapelajaranGeografi di dalamkelassesuaidenganrancanganpembelajaran (RPP) yang mendidikberdasarkanPermenDiknas No. 41/2007 tentangstandar Proses denganbenar MD 5 16 mengidentifikasiprinsip-prinsippenilaiandanevaluasi proses pembelajaransesuaidengankarakteristikdalammatapelajaranGeografidenganben ar MD Profesional 31 62Mengidentifikasi unsur-unsur yg mempengaruhi persebaran flora & fauna SM Disajikan contoh-contoh hewan, guru dapat mengidentifikasi jenis hewan berdasarkan wilayah persebarannya ( bagian Barat, peralihann, dan timur) SM Berdasarkan lokasi geologis, guru dapat menganalisis daerah-daerah di Indonesia yang rawan terhadap bencana alam SM Disebutkanpola-polapemukiman penduduk, guru dapat menganalisis faktor – faktor yang mempengaruhi pola pemukiman tersebut SM Disajikan beberapa negara, guru dapat mengidentifikasi negara-negara maju/berkembang SM Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 668 org 30

31 Daya Serap Butir Soal Geografi: (5 Terendah) N0 No Soal Indikator Jlh Benar % Serap Kategor i Pedagogi memanfaatkan TI K dalampembelajaranmatapelajaranGeografidenganbenar SS menyususuninstrumenpenilaiandanevaluasi proses pembelajarandalammatapelajaranGeografidenganbenar SS menyusunprososal PTKuntukmeningkatkankualitaspembelajaranmatapelajaranGeografidenga nbenar SS menggunakansumberbelajar yang relevandengankarakteristikpesertadidikuntukmatapelajaranGeografidalamr angkamencapaitujuanpembelajaransecarautuhdenganbenar SS melaksanakanpembelajaranmatapelajaranGeografi di dalamkelassesuaidenganrancanganpembelajaran (RPP) yang mendidikberdasarkanPermenDiknas No. 41/2007 tentangstandar Proses denganbenar SS Profesional Dideskripsikan objek pada peta, guru dapat menjelaskan jenissimbol yang digunakan untuk menggambarkan objek pada peta SK Disajikan informasi tentang bencana alam, guru dapat mendeskripsikan mitigasi bencana alam SK Disajikan beberapa jenis penggunaan lahan, guru mengevaluasi jenis penggunaan lahan yang memberikan sumbangan terbesar terhadap terjadinya pemanasan global SK Mengidentifikasi karakteristik morfologi dasar laut berdasarkan kedalamannya SS melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan tepat SS Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 668 org 31

32 Daya Serap Butir Soal Ekonomi: (5 Terendah) N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedaogi menyusun rumusan masalah dengan disajikan uraian permasalahan dalam pembelajaran ekonomi SK Disajikan beberapa komponen, guru dapat menentukan yang termasuk komponen dalam format penyusunan RPP SK mengidentifikasi kegunaan dari kajin pustaka pada PTK, dengan disajikan beberapa uraian tentang kegunaan dari komponen PTK SK memilih contoh aplikasi pembelajaran kontekstual, dengan disajikan 5 contoh aplikasi pembelajaran ekonomi SK membedakan pengertian konfirmasi, elaborasi melalui disajikan contoh aplikasinya masingdalam pembelajaran ekonomi SK Profesional Disajikan data jasa anggota, jasa modal, simpanan pokok, simpanan wajib, simpanan sukarela, pembelian dan penjualan koperasi, guru dapat menghitung sisa hasil usaha anggotanya SK Disajikan pernyataan tentang buku besar, guru dapat menentukan pernyataan yang merupakan fungsi buku besar SS Disajikan beberapa kebijakan moneter dan kebijakan fiskal, guru dapat menentukan yang termasuk kebijakan moneter SS Disajikan data neraca pembayaran, guru dapat menentukan neraca pembayaran defisit atau surplus SS Disajikan masalah yang dihadapi pemerintah (masalah kemiskinan/pemerataan pendapatan) di bidang ekonomi, guru dapat menentukan penyebab terjadinya masalah tersebut SS Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: org

33 Daya Serap Butir Soal Sosiologi: (5 Tertinggi) N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi 1 29 Disajikan pernyataan, guru dapat merancang proposal PTK sesuai kaidah penyusunan PTK SM 2 28 Disajikan wacana, guru dapat memanfaatkanhasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan pembelajaran dalam mata pelajaran sosiologi dengan tepat SM 3 21 Disajikan pernyataan, guru dapat mengadministrasikan penilaian proses atau penilaian hasil belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrumen SM 4 22 Disajikan data, guru dapat mengolahhasil penilaian dari hasil belajar untuk berbagai tujuan secara tepat SM 5 3 Disajikan wacana, guru dapat mengidentifikasikesulitan belajar peserta didik dalam mata pelajaran sosiologi dengan benar MD Profesional Disajikan wacana, guru dapat memilih sampel dengan menggunakan teknik stratified random sampling dengan tepat SM Disajikan data, guru dapat menyimpulkan dampaknegatifperubahan sosial terhadap kehidupan masyarakat sesuai dengan teori social SM 33 97memanfaatkan TIK dalam komunikasi dengan benar SM Disajikan wacana, gru dapat menganalisis terjadinya primordialisme dalam masyarakat dengan benar SM Disajikan data, guru dapat mengidentifikasiupaya penanggulangan perilaku menyimpang dengan benar SM Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 766 org 33

34 Daya Serap Butir Soal Sosiologi:(5 Terendah) N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi Disajikan wacana, guru melakukan evaluasi prosespembelajaran dengan benar SK Disajikan data, guru dapat menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial sesuai dengan panduan BSNP SS Disajikan pernyataan, guru dapat memilihpengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran sosiologi dengan benar SS 29 7 Disajikan pernyataan, guru dapat menerapkanberbagai teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran sosiologi dengan benar SS 30 5menjelaskan pendekatan pembelajaran dengan benar SS Profesional Disajikan wacana, guru dapat menjelaskan pengertian globalisasi secara teoritis SK Disajikan wacana, guru dapat mengidentifikasi perubahan sosial dalam masyarakat sesuai dengan teori sosial SS 98 67menjelaskan masyarakat multicultural dengan benar SS Disajikan wacana, guru dapat mengidentifikasi tujuan lembaga sosial dengan benar SS Disajikan wacana, guru dapat menjelaskan fungsi norma dalam masyarakat secara tepat SS Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 766 org 34

35 N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedagogi 12 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan anak TK 20, SM 213 Memberikan contoh kegiatan bermain sambil belajar sesuai dengan tujuan pengembangan yang telah ditetapkan 18, MD 311 Menjelaskan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum TK 17, MD 419Menerapkan jenis-jenis kegiatan bermain 17, MD 56 Menjelaskan teori belajar yang terkait dengan berbagai bidang pengembangan di TK/PAUD (Teori Piaget, Vigotsky, Erikson, Smilansky) 17, MD Profesional 3038 Menganalisis pembelajaran pengetahuan sosial bagi anak usia dini 22, SM 3191 Merancang kegiatan pengembang materi teknologi untuk anak TK 22, SM 3257 Menganalisis standar tingkat pencapaian perkembangan nilai-nilai agama dan moral anak TK 21, SM 3397 Mencontohkan model pengembangan diri sesuai kemajuan zaman 21, SM 3442 Menganalisis pembelajaran pendidikan jasmani, kesehatan, dan gizi bagi anak usia dini 21, SM Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: org Daya Serap Butir Soal Guru Kelas-TK:(5 Tertinggi) 35

36 Daya Serap Butir Soal Guru Kelas-SD:(5 Tertinggi) N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kriteria Pedagogi 121Merumuskan proses belajar PKn tentang konsep kejujuran 98, MD 25 Merancang berbagai kegiatan menulis di kelas tinggi yang dapat meningkatkan kemampuan menulis dan berpikir siswa. 94, MD 397 Merencanakan media pembelajaran sesuai karakteristik peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran IPS 93, MD 499Memilih prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar IPS 92, MD 52Memilih materi ajar aspek membaca di kelas rendah SD. 87, SD Profesional 2411 Menemukan isi atau pesan pokok dalam wacana naratif seperti cerita rakyat, puisi. 122, SM 2584 Menganalisis sejarah kenampakan alam, serta hubungannya dengan keragaman sosial budaya 113, MD 2635 Menelaah bentuk-bentuk manifestasi nasionalisme dalam kehidupan sehari-hari. 109, MD 2786 Merumuskan pemanfaatan dan pemeliharaan SDA untuk menciptakan kehidupan yang sejahtera dan harmonis dalam kebinekaan 108, MD 288 Merumuskan hakikat (pengertian, tujuan, jenis, dan manfaat) membaca, dan menulis. 108, MD Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: org 36

37 Daya Serap Butir Soal Guru Kelas-TSD:(5 Terendah) N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kriteria Pedagogi 1922 Membuat tes proses pembelajaran tentang sikap nasionalisme 33, SK 2095 Menyesuaikan materi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran IPS 32, SK 216 Memperjelas perencanaan dan pelaksanaan penilaian dan evaluasi dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. 29, SS 2264 Menggabungkan beragam asessmen dalam mengevaluasi tujuan pembelajaran IPA (produk, proses, dan sikap ilmiah) 28, SS 234 Memilih berbagai metode pembelajaran menulis permulaan yang dapat mengembangkan kemampuan dan kegemaran menulis siswa. 13, SS Profesional 9656 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu, jarak, dan kecepatan 20, SS 9754Menganalisis dan menerapkan sifat-sifat segiempat 19, SS 987 Merumuskan hakikat (pengertian, tujuan, jenis, dan manfaat) membaca, dan menulis. 17, SS 9919Menilai prosa 16, SS 1001Menganalisis karakteristik perkembangan bahasa anak usia SD 3, SS Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: org 37

38 Daya Serap Butir Soal Guru Kelas-TK:(5 Terendah) N0No SoalIndikator Jlh Benar % Serap Kriteria Pedagogi 2515 Mengurutkan tahapan bermain peran dalam kegiatan pengembangan di TK/PAUD. 6, SK 2629Merinci karakteristik PTK 5, SK 2723Menjelaskan jenis-jenis penilaian di PAUD 5, SK 284 Memberi contoh kesulitan anak TK dalam bidang pengembangan nilai-nilai agama dan moral, fisik, bahasa, dan sosial-emosional. 4, SS 297 Memberikan contoh aplikasi prinsip belajar dengan bermain yang terkait dengan berbagai bidang pengembangan 4, SS Profesional 9662 Menganalisis standar tingkat pencapaian perkembangan kognitif anak TK 6, SK 9765 Menganalisis standar tingkat pencapaian perkembangan sosial-emosional anak TK 5, SK 9866 Menganalisis standar tingkat pencapaian perkembangan sosial-emosional anak TK 4, SS 9931 Menganalisis pembelajaran matematika bagi anak usia dini 4, SS 10026Menerapkan metode komunikasi dengan peserta didik 3, SS Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: org 38

39 UJI KOMPETENSI GURU Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

40 1. REDISTRIBUSI 2. FLEKSIBILTAS (HORIZONTAL DAN VERTIKAL) SKB 5 MENTERI : BELUM EFEKTIF KARENA KOMITMEN, HAMBATAN POLITIS, TEKNIS, DAN LEGITIMASI REGULATIF DITINGKATKAN MENJADI PP BERBASIS PP NO 74 TH  Perencanaan kebutuhan guru  Pendidikan Akdemik dan Profesi Guru  Rekrutmen/Seleksi EVALUASI PENILAIAN PENGUKURAN KINERJA GURU TUNJANGAN  PROFESI  FUNGSIONAL  KHUSUS  MASLAHAT SUBSIDI KUALIFIKASI DIKLAT PASCA UKA: (TAILOR MADE): peserta, kompetensi, materi, fasilitator, proses dan evaluasi

41 1.Pemutakhiran Data Guru 2.Pemetaan Kompetensi Guru 3.Pemetaan Materi Ajar 1.Pemutakhiran Data Guru 2.Pemetaan Kompetensi Guru 3.Pemetaan Materi Ajar Perancangan Diklat Guru (Tailor Made) 1.Bahan Introspeksi Bagi Guru 2.Membangun Kesadaran Guru 3.Mengubah Paradigma Guru tentang kemasejahteraan dan kemartabatan guru 1.Bahan Introspeksi Bagi Guru 2.Membangun Kesadaran Guru 3.Mengubah Paradigma Guru tentang kemasejahteraan dan kemartabatan guru Efisiensi dan Efektivitas Diklat/Pembinaan Guru Keandalan Perangkat Uji Proses Pengembangan Perangkat Proses Pengembangan Perangkat Uji Coba dan Finalisasi Kualitas Penyelenggaraan Tes Ketajaman dan Kekomprehensifan Analisis Hasil Kesesuaian dan Kecukupan Informasi Untuk Rekomendasi Kesesuaian dan Kecukupan Informasi Untuk Rekomendasi GURU PROFESIONAL : “Memiliki, menghayati, menguasai, dan mengaktualisasikan” seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku secara hoilistik untuk melaksanakan tugas keprofesian

42 1 2 3 Mei - 15 Juli ‘ Juli-Sept‘12 Pelaksanaan UKG Okt-Nov‘12 1.Analisis 2.Pemetaan 3.Perancangan Rekomendasi 4.Distribusi Hasil 1.Digitalisasi Perangkat Tes 2.Proses Upload ke Jaringan 3.Finalisasi Peserta UKA 4.Pengiriman Panggilan bagi Peserta 5.Finalisasi TUK Juli ‘12 1.Perancangan Sistem 2.Pengembangan Perangkat Tes, Uji Coba dan Finalisasi Tes 3.Verifikasi Data 4.Sosialisasi Sasaran Peserta UKG: Tahun 2012 : (Guru Bersertifikat) Tahun 2013 : – Peserta UKA Tahun 2013

43 Mekanisme Dan Penyelenggara UKG Keterangan: BPSDMPK-PMP: Badan Pengembangan SDM Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan LPMP: Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan TUKG: Tempat Uji Kompetensi Guru UKG: Uji Kompetensi Guru BPSDMPK-PMP LPMP DINAS PENDIDIKAN KAB/KOTA DINAS PENDIDIKAN KAB/KOTA DINAS PENDIDIKAN KAB/KOTA TUKG DINAS PENDIDIKAN PROPINSI 43 PUSATBPSDMPK-PMP PROPINSILPMPDINAS PENDIDIKAN PROPINSI KAB/KOTADINAS PENDIDIKAN KAB/KOTA KOORDINATOR KAB/KOTA KOORDINATOR LOKASI (KEPALA SEKOLAH) KOORDINATOR LOKASI (KEPALA SEKOLAH) KOORDINATOR LOKASI (KEPALA SEKOLAH) TEKNISI UKG/ PENGAWAS RUANG TEKNISI UKG/ PENGAWAS RUANG TEKNISI UKG/ PENGAWAS RUANG

44 Download Soal Ujian Verifikasi Kelas & Peserta Upload Hasil Ujian Sistem Informasi Peserta Soal Ujian Analisis Hasil UKG Pengaturan Kelas Registrasi Peserta Pengaturan Jadwal Peserta Ujian 44 Sasaran Peserta UKG: Tahun 2012 : (Guru Bersertifikat) Tahun 2013 : – Peserta UKA Tahun 2013

45 Mekanisme Dan Prosedur UKG VALIDASI DATA PESERTA (OLEH LPMP DAN DINAS PEND KAB/KOTA) PENDAFTARAN TEMPAT UKG (OLEH DINAS PEND KAB/KOTA) IDENTIFIKASI DAERAH YANG TIDAK ADA JARINGAN (OLEH LPMP) VERIFIKASI TEMPAT UKG (OLEH LPMP) DISTRIBUSI PESERTA UKG KE DINAS KAB/KOTA (OLEH LPMP) PEMBEKALAN ADMIN UKG TINGKAT LPMP (OLEH SET BPSDMPK - PMP) PEMBENTUKAN TIM UKG DI TINGKAT LPMP (OLEH LPMP) PEMBENTUKAN PANITIA UKG DI TINGKAT KAB/KOTA PEMBEKALAN ADMIN UKG TINGKAT KAB/KOTA PEMBERITAHUAN PESERTAMUKG (WEB BPSDMPK-PMP) PENGEMBANGAN SOAL UKG (OLEH PUSBANG PRODIK, LPTK, P4TK) PEMBERITAHUAN/ UNDANGAN PESERTA UKG (OLEH DINAS PEND KAB/KOTA) DIGITALISASI SOAL, UP LOAD KE JARINGAN 45 PELAKSANAAN UKG

46 Distribusi Soal UKG Online JIKA KONEKSI INTERNET DI TEMPAT UKG STABIL JIKA KONEKSI INTERNET DI TEMPAT UKG KURANG STABIL JIKA TIDAK ADA KONEKSI INTERNET, TETAPI JARINGAN LAN DI TEMPAT UKG BERFUNGSI DENGAN BAIK SERVER LOKAL MENGUNDUH DARI SERVER PUSAT SOAL DIKIRIM MELALUI KE TIM TEKNIS DI LOKASI UKG ( SUDAH DITENTUKAN), SELANJUTNYA, SOAL DICOPY KE DALAM SERVER LOKAL SOAL DICOPY DALAM CD/DVD KEPADA KOORDINATOR/ TIM TEKNIS UNTUK DICOPY KE SERVER LOKAL 46

47 PELAKSANAAN UKG PENGECEKAN SARANA PENGECEKAN PERANGKAT UKG OLEH LPMP (SATU HARI SEBELUM PELAKSANAAN) PELAKSANAAN (120 MENIT) UKG ONLINE REGISTRASI PESERTA (30 MENIT SEBELUM MULAI) MENUNJUKKAN IDENTITAS: KTP ASLI (ADA FOTO) FOTO KOPI SERTIFIKAT PENDIDIK MENGISI FORMAT REGISTRASI MELAKUKAN LOGIN PADA KOMPUTER (DIDAMPINGI TEKNISI / PENGAWAS) UKG MANUAL TEMPAT DITENTUKAN OLEH DINAS PENDIDIKAN KAB 2-3 GELOMBANG PER HARI 47

48 Pengamanan Soal 1.Soal UKG telah dalam bentuk digital dan telah melalui proses enkripsi. 2.Hanya dapat dibuka dan diakses oleh software sistem ujian online yang dikembangkan BPSDMPK-PMP 48

49 Hasil Ujian 1.Hasil ujian secara langsung dapat diketahui oleh peserta saat “submit”. 2.Hasil ujian tingkat nasional akan dapat diketahui setelah tempat ukg meng “upload” hasil ujian ke server pusat.  Jika koneksi internet tempat UKG stabil, maka server lokal dapat langsung “upload”.  Jika koneksi internet tempat UKG kurang stabil, maka hasil ujian dikirim melalui ( sudah ditentukan)  Jika tidak ada koneksi internet, tetapi jaringan di lokasi tempat UKG berfungsi baik, maka hasil ujian dicopy ke CD/DVD oleh tim teknis kemudian diserahkan ke petugas LPMP yang ada di kab/kota, selanjutnya dicopy ke server pusat 3.Aplikasi ukg online telah dirancang :  Ketika tiba-tiba listrik padam maka jawaban tetap tersimpan  Ketika jawaban meragukan, jawaban nomor sebelumnya dapat diganti  Peserta dapat kembali mengerjakan soal nomor sebelumnya ketika waktu masih tersisa  Peserta dapat mengakhiri uji kompetensi setelah 3 kali melakukan konfirmasi 49

50 CONTOH FITUR UKG ONLINE 50

51 CONTOH FITUR UKG ONLINE 51

52 Contoh Fitur UKG Online 52

53 Contoh Fitur UKG Online 53

54 Contoh Fitur UKG Online 54

55 Contoh Fitur UKG Online 55

56 Jumlah Peserta Uji Kompetensi Guru No.Propinsi Jumlah GuruGuru BersertikatGuru Belum Sertifikat PNSGTYJumlahPNSGTYJumlahPNSGTYTOTAL 1DKI Jakarta Jawa Barat Jawa Tengah DI Yogyakarta Jawa Timur Aceh Sumatera Utara Sumatera Barat Riau Jambi Sumatera Selatan Lampung Kalimantan Barat Kalimantan Tengah Kalimantan Selatan Kalimantan Timur Sulawesi Utara Sulawesi Tengah Sulawesi Selatan Sulawesi Tenggara Maluku Bali N T B N T T Papua Bengkulu Maluku Utara Banten Bangka Belitung Gorontalo Kepulauan Riau Papua Barat Sulawesi Barat JUMLAH


Download ppt "UJI KOMPETENSI AWAL (UKA) GURU TAHUN 2012 Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan Kementerian Pendidikan."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google