Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

PENILAIAN HASIL BELAJAR Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "PENILAIAN HASIL BELAJAR Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas."— Transcript presentasi:

1 PENILAIAN HASIL BELAJAR Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas

2 (Permendikbud No.66 tahun 2013 dan No. 104 tahun 2014): Standar Penilaian Pendidikan bertujuan untuk menjamin: a.perencanaan penilaian peserta didik sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai dan berdasarkan prinsip- prinsip penilaian, b.pelaksanaan penilaian peserta didik secara profesional, terbuka, edukatif, efektif, efisien, dan sesuai dengan konteks sosial budaya; dan c.pelaporan hasil penilaian peserta didik secara objektif, akuntabel, dan informatif. (Permendikbud No.66 tahun 2013 dan No. 104 tahun 2014): Standar Penilaian Pendidikan bertujuan untuk menjamin: a.perencanaan penilaian peserta didik sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai dan berdasarkan prinsip- prinsip penilaian, b.pelaksanaan penilaian peserta didik secara profesional, terbuka, edukatif, efektif, efisien, dan sesuai dengan konteks sosial budaya; dan c.pelaporan hasil penilaian peserta didik secara objektif, akuntabel, dan informatif. Banyak sekolah belum memenuhi tujuan penilaian sesuai standar

3  Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dilaksanakan untuk memenuhi fungsi formatif dan sumatif dalam penilaian.  Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik berfungsi untuk memantau kemajuan belajar, memantau hasil belajar, dan mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan.

4 TUJUAN PENILAIAN Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik bertujuan untuk: a.mengetahui tingkat penguasaan kompetensi; b.menetapkan ketuntasan penguasaan kompetensi; c.menetapkan program perbaikan atau pengayaan berdasarkan tingkat penguasaan kompetensi; dan d.memperbaiki proses pembelajaran. e.menyusun laporan capaian kompetensi (rapor) peserta didik secara objektif, akuntabel, dan informatif. 4

5  Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik diterapkan berdasarkan prinsip umum dan prinsip khusus.  Prinsip umum berlaku untuk semua bentuk penilaian.  Prinsip khusus berlaku untuk masing-masing bentuk penilaian, mengacu kepada karakteristik pendekatan, model, dan instrumen yang digunakan. PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN5

6 Ketuntasan Belajar adalah tingkat minimal pencapaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan meliputi ketuntasan penguasaan substansi dan ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar

7 Penilaian Autentik adalah bentuk penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari pembelajaran dalam melakukan tugas pada situasi yang sesungguhnya 2

8  Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilaksanakan dalam bentuk penilaian autentik dan non- autentik.  Bentuk penilaian autentik mencakup penilaian berdasarkan pengamatan, tugas ke lapangan, portofolio, proyek, produk, jurnal, kerja laboratorium dan unjuk kerja, serta penilaian diri.  Bentuk penilaian non-autentik mencakup tes, ulangan, dan ujian. 2

9 Objektif Terpadu Ekonomis Transparan Akuntabel Sistematis Edukatif Menyeluruh dan Berkesinambungan Sahih PENDEKATAN : Penilaian Acuan Patokan/Penilaian Acuan Kriteria

10 1. Materi penilaian dikembangkan dari kurikulum. 2. Bersifat lintas muatan atau mata pelajaran. 3. Berkaitan dengan kemampuan peserta didik. 4. Berbasis kinerja peserta didik. 5. Memotivasi belajar peserta didik. 6. Menekankan pada kegiatan dan pengalaman belajar peserta didik. 7. Memberi kebebasan peserta didik untuk mengkonstruksi responnya. 8. Menekankan keterpaduan sikap, pengetahuan, dan keterampilan. 9. Mengembangkan kemampuan berpikir divergen. 10. Menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari pembelajaran. 11. Menghendaki balikan yang segera dan terus menerus. 12. Menekankan konteks yang mencerminkan dunia nyata. 13. Terkait dengan dunia kerja. 14. Menggunakan data yang diperoleh langsung dari dunia nyata. 15. Menggunakan berbagai cara dan instrumen. PRINSIP KHUSUS PENILAIAN AUTENTIK

11  Penilaian Acuan Kriteria: penilaian kemajuan peserta didik dibandingkan dengan kriteria capaian kompetensi yang ditetapkan.  Acuan Kriteria menggunakan modus untuk sikap, rerata untuk pengetahuan, dan capaian optimum untuk keterampilan.  Modus untuk ketuntasan kompetensi sikap ditetapkan dengan predikat Baik.  Skor rerata untuk ketuntasan kompetensi pengetahuan ditetapkan paling kecil 2,67.  Capaian optimum untuk ketuntasan kompetensi keterampilan ditetapkan paling kecil 2,67. ACUAN PENILAIAN

12 WAKTU PENILAIAN NOPENILAIANWAKTU 1Ulangan HarianSetiap akhir pembelajaran suatu KD atau beberapa bagian KD 2Ujian Tengah SemesterPada minggu 7 suatu semester 3Ujian Akhir SemesterPada akhir suatu semester 4Ujian SekolahPada akhir tahun belajar Satuan Pendidikan 5Penilaian ProsesDilaksanakan selama proses pembelajaran sepanjang tahun ajaran 6Penilaian DiriDilaksanakan pada akhir setiap semester 7Penilaian teman sejawatDilaksanakan secara kelompok minimal 3 siswa 9

13  Hasil pekerjaan peserta didik harus segera dianalisis sehingga diketahui apakah seorang peserta didik memerlukan pembelajaran remedial atau program pengayaan. PENGOLAHAN10

14

15 PENILAIAN HASIL BELAJAR SATUAN PENDIDIKAN PEMERINTAH &/ LEMBAGA MANDIRI PENDIDIK

16 Penilaian oleh pendidik dapat berupa tes dan non tes yang dilakukan melalui ulangan dan penugasan, untuk mengukur kompetensi peserta didik secara berkelanjutan, memantau kemajuan, dan memperbaiki hasil belajar peserta didik.

17  Satuan pendidikan mengoordinasikan ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester, serta melaksanakan ujian tingkat kompetensi dan ujian sekolah  Ujian Tingkat Kompetensi (UTK) dilakukan untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi.  Cakupan UTK meliputi sejumlah KD yang merepresentasikan KI pada tingkat kompetensi tersebut.  UTK untuk SMA dilaksanakan pada akhir kelas XI menggunakan kisi-kisi dari pemerintah  Ujian Sekolah dilaksanakan pada akhir kelas XII

18  Penilaian oleh pemerintah berupa Ujian Mutu Tingkat Kompetensi dan Ujian Nasional  Ujian Mutu Tingkat Kompetensi (UMTK) dilakukan untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi.  Cakupan UMTK meliputi sejumlah KD yang merepresentasikan KI pada tingkat kompetensi tersebut  UMTK dilakukan dengan metode survei pada akhir kelas XI.  Ujian Nasional dilaksanakan pada akhir kelas XII.

19 Sekolah Siswa 1.Ujian Tingkat Kompetensi (UTK) Waktu: Tiap tingkat kompetensi 2.Ujian Sekolah Waktu: Akhir jenjang sekolah Guru 1.Penilaian Diri Waktu: Sebelum UAS min 1 kali 2.Penilaian antar teman min menilai 3 siswa Waktu : sesuai kebutuhan 1. Ujian Mutu Tingkat Kompetensi Waktu: Tiap akhir tingkat kompetensi 2. Ujian Nasional (UN) Waktu: Akhir jenjang sekolah 1.Autentik Waktu: terus menerus 2.Jurnal Waktu: terus menerus 3. Penilaian Proyek Waktu: Akhir bab/Tema 4. Ulangan Harian Waktu: Sesuai rencana 5. UTS/UAS Waktu: Semesteran Pemerintah

20 Permendikbud 104 tahun 2014

21 PROSEDUR PENILAIAN PERSIAPAN PELAKSANAAN PENGOLAHAN & TINDAK LANJUT PENGOLAHAN & TINDAK LANJUT PELAPORAN

22

23 Pengetahuan Keterampilan Sikap Tes Praktik Proyek Portofolio  Observasi  Penilaian diri  Penil. antarpeserta didik  Jurnal  Tes Tulis  Tes Lisan  Penugasan TEKNIK PENILAIAN

24 1.Penilaian kompetensi sikap dilakukan melalui observasi, penilaian diri (self assessment), penilaian antarpeserta didik (peer assessment), dan jurnal. 2.Instrumen observasi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik berupa daftar cek (check list) atau skala penilaian (rating scale) disertai rubrik. 3.Rubrik adalah daftar kriteria yang menunjukkan kinerja, aspek yang akan dinilai, dan gradasi mutu. 4.Jurnal berupa catatan guru tentang kekuatan, kelemahan, sikap dan perilaku peserta didik di dalam dan di luar kelas. 1.Penilaian kompetensi sikap dilakukan melalui observasi, penilaian diri (self assessment), penilaian antarpeserta didik (peer assessment), dan jurnal. 2.Instrumen observasi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik berupa daftar cek (check list) atau skala penilaian (rating scale) disertai rubrik. 3.Rubrik adalah daftar kriteria yang menunjukkan kinerja, aspek yang akan dinilai, dan gradasi mutu. 4.Jurnal berupa catatan guru tentang kekuatan, kelemahan, sikap dan perilaku peserta didik di dalam dan di luar kelas.

25 KOMPETENSI SIKAP SPIRITUAL Kompetensi IntiKompetensi Dasar KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. Mata Pelajaran: Bahasa Inggris Permendikbud No.59 tahun 2014

26 CONTOH RUBRIK BERSEMANGAT BELAJAR KRITERIAINDIKATOR Sangat Baik (SB)Selalu bersemangat dalam belajar bahasa Inggris – Sudah konsisten Baik (B)Sering menunjukkan semangat dalam belajar bahasa Inggris – Mulai konsisten Cukup (C)Kadang-kadang menunjukkan semangat dalam belajar bahasa Inggris – Belum konsisten Kurang (K)Tidak pernah bersemangat dalam belajar bahasa Inggris – Tidak konsisten

27 KOMPETENSI SIKAP SOSIAL Kompetensi IntiKompetensi Dasar KI-2: Menghayati dan mengamal- kan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

28 CONTOH RUBRIK PENILAIAN SIKAP SANTUN KRITERIAINDIKATOR Sangat Baik (SB)Selalu santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman – Sudah konsisten Baik (B)Sering santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman – Mulai konsisten Cukup (C)Kadang-kadang santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman – Belum konsisten Kurang (K)Tidak pernah santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman – Tidak konsisten

29 CONTOH HASIL OBSERVASI PENILAIAN SIKAP NoNama Kriteria Sikap Profil sikap secara umum Semangat Belajar SantunPeduli 1AdiBBCB 2……

30 CONTOH DAFTAR CEK PENILAIAN DIRI NOPERNYATAANYATIDAK 1Pembelajaran bahasa Inggris menyenangkan bagi saya 2Saya tidak pernah menyontek pada waktu ulangan dan ujian 3Saya tidak berminat bekerja sebagai penterjemah 4dsb

31 CONTOH HASIL PENILAIAN DIRI NONAMA SKOR PERNYATAAN NO.JUML SKOR NILAI SIKAP KRITE- RIA 123…dst 1Adi B 2…. Skor maks = Jumlah pernyataan. Nilai sikap = (Juml.skor : skor maks) x 4 KRITERIARENTANG SKOR Sangat Baik (SB)3. 51– 4.00 Baik (B)2.51 – 3.50 Cukup (C)1.51 – 2.50 Kurang (K)< 1.50

32 CONTOH DAFTAR CEK PENILAIAN ANTARPESERTA DIDIK NOPERNYATAANYATIDAK 1 Mau menerima pendapat teman 2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya 3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan 4 Dapat bekerja sama dengan teman yang berbeda status sosial, suku, dan agama 5dst

33 NoPernyataanSkala Teman saya berkata benar, apa adanya kepada orang lain 2Teman saya mengerjakan sendiri tugas-tugas sekolah 3Teman saya mentaati peraturan/tata-tertib yang diterapkan 4Teman saya memperhatiksn keberseihan diri sendiri 5Teman saya mengembalikan alat kebersihan, pertukangan, olah raga, laboratorium yang sudah selesai dipakai ke tempat penyimpan semula 6Teman saya terbiasa menyelesaikan pekerjaan sesuai dengan petunjuk guru 7Teman saya menyelesaikan tugas tepat waktu apabila diberikan tugas oleh guru 8Teman saya berusaha bertutur kata yang sopan kepada orang lain 9Teman saya berusaha bersikap ramah terhadap orang lain 10Teman saya menolong teman yang sedang mendapatkan kesulitan Contoh format penilaian teman sebaya Ketrangan: 4 = selalu3 = sering2 = jarang1 = sangat jarang

34 Contoh Format penilaian diri untuk aspek sikap partisipasi dalam diskusi kelompok Nama : Nama-nama anggota kelompok : Kegiatan kelompok : Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 6, isilah dengan angka 4 – 1 didepan tiap pernyataan: 4 : selalu 2 : kadang-kadang 3 : sering 1 : tidak pernah Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk didiskusikan Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama kegiatan Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya 5. Selama kerja kelompok, saya… mendengarkan orang lain ---- mengajukan pertanyaan ---- mengorganisasi ide-ide saya ---- mengorganisasi kelompok ---- mengacaukan kegiatan ---- melamun 6. Apa yang kamu lakukan selama kegiatan?

35 NoNamaAspek perilaku yang dinilaiKeteran gan Kerjasa ma Rasa ingin tahu DisiplinPeduli lingkun gan 1Andi 2Badu 3 Contoh: Format pengamatan sikap dalam laboratorium : Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut. 4 = sangat baik 3 = baik2 = cukup1 = kurang

36 Hari, tanggalKejadianKeterangan Contoh format penilaian melalui jurnal JURNAL Kelas:... Hari:... Tanggal:...

37 No Nama Peserta Didik Pernyataan Pengungka pan gagasan yang orisinil Kebenaran konsep Ketepatan penggunaa n istilah Menerima pendapat orang lain Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1Ahmad 2Agus 3Bambang 4 5 Contoh format observasi terhadap diskusi, tanya jawab, dan percakapan. Keterangan diisi dengan ceklis (V)

38 HASIL PENILAIAN ANTARPESERTA DIDIK NONAMA SKOR PERNYATAAN NO.JUML SKOR NILAI SIKAP KRITE- RIA 1234dst 1Adi C 2…… Skor maks = Jumlah pernyataan Nilai sikap = (Juml.skor : skor maks) x 4 KRITERIARENTANG SKOR Sangat Baik (SB)3.51 – 4.00 Baik (B)2.51 – 3.50 Cukup (C)1.51 – 2.50 Kurang (K)< 1.50

39 1.Penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan. 2.Instrumen tes berupa seperangkat butir soal. Soal tes tulis yang sering digunakan di SMA adalah bentuk pilihan ganda dan uraian. 3.Untuk tes lisan perlu disiapkan daftar pertanyaan yang disampaikan secara langsung dalam bentuk tanya jawab. 4.Instrumen penugasan berupa tugas PR atau proyek yang dapat dikerjakan secara individual atau kelompok sesuai karakteristik tugas. 5.Instrumen penilaian harus memenuhi kaidah substansi (materi), konstruksi, dan bahasa. 1.Penilaian kompetensi pengetahuan dilakukan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan. 2.Instrumen tes berupa seperangkat butir soal. Soal tes tulis yang sering digunakan di SMA adalah bentuk pilihan ganda dan uraian. 3.Untuk tes lisan perlu disiapkan daftar pertanyaan yang disampaikan secara langsung dalam bentuk tanya jawab. 4.Instrumen penugasan berupa tugas PR atau proyek yang dapat dikerjakan secara individual atau kelompok sesuai karakteristik tugas. 5.Instrumen penilaian harus memenuhi kaidah substansi (materi), konstruksi, dan bahasa.

40 1.Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan melalui pengamatan kinerja yang meminta peserta didik mendemonstrasikan kompetensi tertentu, melalui tes praktik, proyek, atau penilaian portofolio. 2.Instrumen penilaian keterampilan berupa daftar cek (check list) atau skala penilaian (rating scale) disertai rubrik 3.Tes praktik menuntut peserta didik melakukan keterampilan berupa aktivitas yang sesuai dengan tuntutan kompetensi. 4.Proyek adalah tugas yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan yang harus diselesaikan dalam waktu tertentu. 5.Penilaian portofolio dilakukan dengan cara menilai kumpulan karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif integratif. 1.Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan melalui pengamatan kinerja yang meminta peserta didik mendemonstrasikan kompetensi tertentu, melalui tes praktik, proyek, atau penilaian portofolio. 2.Instrumen penilaian keterampilan berupa daftar cek (check list) atau skala penilaian (rating scale) disertai rubrik 3.Tes praktik menuntut peserta didik melakukan keterampilan berupa aktivitas yang sesuai dengan tuntutan kompetensi. 4.Proyek adalah tugas yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan yang harus diselesaikan dalam waktu tertentu. 5.Penilaian portofolio dilakukan dengan cara menilai kumpulan karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif integratif.

41 No Nama Peserta Didik Aspek yang dinilai Menggunak an jas lab Membaca prosedur keja Membersihk an alat Menyimpan alat pada tempatnya Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1Ahmad 2Agus 3Bambang 4 5

42 4= SB3 = B2 = C 1 = K Diisi dengan ceklist (V) No Nama Siswa Keterampilan yang dinilai Cara service Cara passing bawah Cara smash Cara blok Ahmad 2Agus 3Bambang 4....

43 Nama Siswa :.... NoAspekSkor Perencanaan Bahan 2Proses Pembuatan a.Persiapan Alat dan Bahan b.Teknik Pengolahan c.K3 (Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan 3Hasil Produk a.Bentuk fisik b.Bahan c.Warna d.Pewangi e.Kebaruan Total Skor

44 Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia Aalokasi Waktu: Bentuk tugas: Karangan Nama Siswa: Kelas: NoKDPeriode Aspek yang dinilaiKeter Tata Bahasa Kosa kata GagasanSistimatika 1Menulis karangan deskriftif 30/7 10 / 8 2Membuat resensi buku

45 CONTOH RUBRIK KETERAMPILAN BERBICARA KRITERIASKORINDIKATOR Kelancaran (fluency)3Lancar 2Kurang lancar 1Tidak ancar Pengucapan (pronunciation) 3Baik 2Kurang baik 1Tidak baik Intonasi (Intonation)3Sesuai 2Kurang sesuai 1Tidak sesuai Pilihan kata (Diction)3Tepat 2Kurang tepat 1Tidak tepat

46 CONTOH PEDOMAN PENSKORAN PROYEK

47 CONTOH TUGAS PORTOFOLIO Ruang lingkup: 1. Karya portofolio yang dikumpulkan adalah seluruh hasil laporan praktikum kelas X semester Setiap laporan hasil praktikum dikumpulkan selambat- lambatnya 2 minggu setelah peserta didik melaksanakan praktikum. 3. Penilaian karya portofolio terpilih dilaksanakan satu minggu sebelum Ulangan Akhir Semester 1. Uraian tugas portofolio: 1.Buatlah laporan praktikum untuk seluruh kegiatan praktikum selama semester 1. 2.Laporan praktikum meliputi: persiapan, pelaksanaan, dan hasil praktik. 3.Diskusikan dengan guru untuk memilih 3 (tiga) karya/laporan praktikummu yang terbaik untuk dinilai. Uraian tugas portofolio: 1.Buatlah laporan praktikum untuk seluruh kegiatan praktikum selama semester 1. 2.Laporan praktikum meliputi: persiapan, pelaksanaan, dan hasil praktik. 3.Diskusikan dengan guru untuk memilih 3 (tiga) karya/laporan praktikummu yang terbaik untuk dinilai.

48 RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO PRAKTIKUM... KRITERIASKORINDIKATOR Persiapan Skor maks 3 3Pemilihan alat dan bahan tepat 2Pemilihan alat atau bahan tepat 1Pemilihan alat dan bahan tidak tepat Pelaksanaan Skor maks 9 a. Rangkaian alat 3 Rangkaian alat tepat dan rapi 2 Rangkaian alat tepat atau rapi 1 Rangkaian alat tidak tepat dan tidak rapi b. Langkah kerja dan waktu pe- laksanaan 3Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat 2Langkah kerja atau waktu pelaksanaan tepat 1Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat c. Keselamat- an kerja dan kebersihan 3 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan 2 Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan 1 Tidak memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan

49 RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO PRAKTIKUM.... KRITERIASKORINDIKATOR Hasil Skor maks 6 a. Pengolah- an data 3Pengolahan data akurat 2Pengolahan data kurang akurat 1Pengolahan data tidak akurat b. Simpulan 3Simpulan tepat 2Simpulan kurang tepat 1Simpulan tidak tepat Laporan Skor maks 3 3Tampilan menarik dan bahasa sesuai kaidah 2Tampilan menarik atau bahasa sesuai kaidah 1Tampilan tidak menarik dan bahasa tidak sesuai kaidah

50

51 PREDIKAT & NILAI KOMPETENSI PREDIKAT NILAI KOMPETENSI PENGETAHUANKETERAMPILANSIKAP A4.00 SB (Sangat Baik) A-3.66 B+3.33 B (Baik) B3.00 B-2.66 C+2.33 C (Cukup) C2.00 C-1.66 D+1.33 K (Kurang) D1.00 Permendikbud No.81A tahun 2013

52 PPKn (Lampiran III - Permendikbud 59/2014 tentang PMP) Sikap PengetahuanKeterampilan SkorModusPredikatSkor RerataPredikatSkor OptimumPredikat 4,00 SB (Sangat Baik) 3,83 < x ≤ 4,00 A A 3,50 < x ≤3,83 A- 3,50 < x ≤3,83 A- 3,00 B (Baik) 3,17 < x ≤ 3,50 B+ 3,17 < x ≤ 3,50 B+ 2,83 < x ≤ 3,17 B B 2,50 < x ≤ 2,83 B- 2,50 < x ≤ 2,83 B- 2,00 C (Cukup) 2,17 < x ≤ 2,50 C+ 2,17 < x ≤ 2,50 C+ 1,83 < x ≤ 2,17 C C 1,50 < x ≤1,83 C- 1,50 < x ≤1,83 C- 1,00 K (Kurang) 1,17 < x ≤ 1,50 D+ 1,17 < x ≤ 1,50 D+ 1,00 < x ≤ 1,17 D D

53 Kimia ; Biologi (Lamp III – Permendikbud 59/2014) Sikap PengetahuanKeterampilan Skor ModusPredikatSkor RerataPredikatSkor OptimumPredikat 4,00 SB (Sangat Baik) 4,00A A 3,66 – 3,99A-3,66 – 3,99A- 3,00 B (Baik) 3,33 – 3,65B+3,33 – 3,65B+ 3,00 – 3,32B B 2,66 – 2,99B-2,66 – 2,99B- 2,00 C (Cukup) 2,33 – 2,65C+2,33 – 2,65C+ 2,00 – 2,32C C 1,66 – 1,99C-1,66 – 1,99C- 1,00 K (Kurang) 1,33 – 1,65D+1,33 – 1,65D+ 1,00 – 1,32D D

54 Fisika ( Lamp.III – Permendikbud 59/2014) Sikap PengetahuanKeterampilan Skor ModusPredikatSkor RerataPredikatSkor OptimumPredikat 4,00 SB (Sangat Baik) 3,83 < x ≤ 4,00 A A 3,50 < x ≤3,83 A- 3,50 < x ≤3,83 A- 3,00 B (Baik) 3,17 < x ≤ 3,50 B+ 3,17 < x ≤ 3,50 B+ 2,83 < x ≤ 3,17 B B 2,50 < x ≤ 2,83 B- 2,50 < x ≤ 2,83 B- 2,00 C (Cukup) 2,17 < x ≤ 2,50 C+ 2,17 < x ≤ 2,50 C+ 1,83 < x ≤ 2,17 C C 1,50 < x ≤1,83 C- 1,50 < x ≤1,83 C- 1,00 K (Kurang) 1,17 < x ≤ 1,50 D+ 1,17 < x ≤ 1,50 D+ 1,00 < x ≤ 1,17 D D

55 Tabel konversi skor dan predikat hasil belajar untuk setiap ranah – Permendikbud 104/2014 ttg Penilaian Sikap PengetahuanKeterampilan Skor Modus PredikatSkor RerataPredikatSkor OptimumPredikat 4,00 SB (Sangat Baik) 3,85 - 4,00 A A 3,51 - 3,84 A- 3,51 - 3,84 A- 3,00 B (Baik) 3,18 - 3,50 B+ 3,18 - 3,50 B+ 2,85 - 3,17 B B 2,51 - 2,84 B- 2,51 - 2,84 B- 2,00 C (Cukup) 2,18 - 2,50 C+ 2,18 - 2,50 C+ 1,85 - 2,17 C C 1,51 -1,84 C- 1,51 -1,84 C- 1,00 K (Kurang) 1,18 -1,50 D+ 1,18 -1,50 D+ 1,00 -1,17 D D

56 Rubrik penilaian NoAspek yang dinilaiSkor Setiap soal uraian yang berhasil dijawab siswamemiliki skor masksimal 4 dan nilai terendah 0 dengan deskriptor berikut. 1 Jawaban benar,tepat, jelas dan sesuai dengan pertanyaan serta sesuai konsep materi 4 2. Jawaban benar, kurang jelas namun sesuai dengan pertanyaan serta sesuai konsep materi 3 3. Jawaban agak benar namun masih terkait dengan pertanyaan 2 4.Jawaban tidak benar dan tidak sesuai dengan pertanyaan 1 5.Tidak ada jawaban sama sekali0

57 Perhitungan Nilai (perlu dipertimbangkan) Contoh: KD. 3.1 Soal no. 1 = 4 Soal no. 2 = 3 Jumlah skor = 5 Nilai = 7/2 = 3.50 Contoh : KD. 3.2 Soal no. 1 = 3 Soal no. 2 = 3 Soal no. 3 = 3 Jumlah skor = 3 Nilai = 9/3= 3

58 Perhitungan Nilai (perlu dipertimbangkan) Contoh: Nilai Ulangan Harian KD. 3.1 = 3.50 KD. 3.2 = 3.00 KD. 3.3 = 3.50

59 Laporan hasil pembelajaran Pelaporan oleh Pendidik: Laporan hasil penilaian oleh pendidik dapat berbentuk laporan hasil ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester.

60 PENGOLAHAN NILAI PENGETAHUAN NONAMA PENILAIAN RNHNTSNAS RAPOR (LCK) KD- 3.1 KD- 3.2 KD- 3.3 KD- 3.4 KD- 3.5 ANGKA PRED 1Ani B 2Ujang B+ Keterangan: 1.Nilai Harian: Hasil tes tulis, Tes lisan, dan Penugasan pada KD tertentu. 2.RNH : Rerata Nilai Harian 3.NTS : Nilai Tengah Semester 4.NAS: Nilai Akhir Semester 5.PRED : Predikat Mata Pelajaran: ……………………………

61 Permendikbud 103/2014 Pasal 13 Penilaian Hasil Belajar pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah menggunakan Pedoman sebagaimana tercantum dalam Lampiran yang merupakan bagian tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri ini. Pasal 14 Dengan berlakunya Peraturan Menteri ini: a. Semua ketentuan tentang Penilaian Hasil Belajar pada jenjang pendidikan dasar dan menengah yang sudah ada sebelum Peraturan Menteri ini berlaku, tetap berlaku sepanjang tidak bertentangan dengan ketentuan dalam Peraturan Menteri ini. b. Semua ketentuan tentang Rapor yang ada sebelum Peraturan Menteri ini berlaku, wajib menyesuaikan dengan Peraturan Menteri ini paling lambat 1 (satu) tahun.

62 Peserta didik dinyatakan sudah tuntas belajar untuk KD pada KI-3 dan KI-4 apabila hasil tes formatif mencapai nilai ≥ Ketuntasan seorang peserta didik untuk KD pada KI-1 dan KI-2 dilakukan dengan memperhatikan aspek sikap pada KI-1 dan KI- 2 untuk seluruh matapelajaran, yakni jika profil sikap peserta didik secara umum berada pada kategori baik (B) menurut standar yang ditetapkan. KETUNTASAN BELAJAR

63 KD pada KI-3 dan KI-4: diberikan remedial individual sesuai dengan kebutuhan kepada peserta didik yang memperoleh nilai < 2.67; KD pada KI-3 dan KI-4: diadakan remedial klasikal sesuai dengan kebutuhan apabila > 75% peserta didik memperoleh nilai < 2.67; KD pada KI-3 dan KI-4: peserta didik yang memperoleh nilai > 2.67 dapat diberi pengayaan dan melanjutkan KD berikutnya ; Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, pembinaan terhadap peserta didik yang secara umum profil sikapnya belum berkategori baik dilakukan secara holistik (oleh guru matapelajaran, guru BK, dan orang tua). IMPLIKASI DARI KETUNTASAN

64 2. PENGOLAHAN NILAI KETERAMPILAN NONAMAPRAKTPROYPORTO RAPOR (LCK) NILAIPRED 1Adi B 2... Keterangan: 1.PRAKT : Rerata nilai praktik 2.PROY : Nilai Proyek 3.PORTO : Nilai Portofolio 4.PRED : Predikat Mata Pelajaran: ……………………………..

65 3. PENGOLAHAN NILAI SIKAP NONAMA Hsl Observ Sikap Profil hasil OBSERV secara umum PDPTJUR RAPOR (LCK) SIKAP DLM MAPEL Sem bel San- tun Pe- duli 1AdiSBBCBBBCB Keterangan: Sem bel : Semangat belajar; PD : Penilaian Diri ; PT : Penilaian Teman/Antarpeserta didik; JURN: Jurnal SIKAP DLM MAPEL: merupakan profil sikap spiritual (KI-1) dan sikap sosial (KI-2) secara umum berdasarkan hasil observasi, penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, dan jurnal. Mata Pelajaran: ………………………

66

67 DESKRIPSI KOMPETENSI PENGETAHUAN NONAMADESKRIPSI 1ANI Memahami, menjelaskan, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural tentang …. (mapel) yang berkaitan dengan …. (sesuai KD 3.4) amat baik, dan (KD 3.2), …. ( 3.3,), serta …. (KD 3.5) baik, dan …. (KD 3.1) cukup. 2.BUDI Memahami, menjelaskan, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural tentang …. (mapel) yang berkaitan dengan …. (sesuai KD 3.4), …. (KD 3.2), …. ( 3.3,), serta …. (KD 3.5) baik, dan …. (KD 3.1) cukup 3CANDRA Memahami, menjelaskan, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural tentang …. (mapel) yang berkaitan dengan …. (sesuai KD 3.2) dan …. (KD 3.5) amat baik, serta …. (KD 3.1), …. ( 3.3,), dan …. (KD 3.5) baik. 67

68 CONTOH PERHITUNGAN NILAI KETERAMPILAN NoNama Penil. ke 1Penil ke 2Penil ke 3Penil ke 4Dst KD … Ani Budi Candra dst Keterangan: 4 = sangat terampil 3 = terampil 2 = cukup terampil 1 = kurang terampil 15

69 REKAPITULASI NamaKD Penilaian ke Nilai opti mum Predi- kat 1234 ANIKD A KD B KD B KD A Rapor3,50A- BUDIDst… ……. 69

70 DESKRIPSI KOMPETENSI KETERAMPILAN NONAMADESKRIPSI 1ANI Sangat terampil dalam.... (sesuai KD 4.1 dan 4.4), serta memiliki keterampilan yang baik dalam.... (sesuai KD 4.2, dan 4.3) 2.BUDI

71 CONTOH PERHITUNGAN NILAI SIKAP Nama KD 1.1 penilaian ke KD 1.1 KD 2.1 penilaian ke KD ANI vvv vvvBv vvC BUDI v vvvvBvv vv vB CITRA v v v Cv v vvvB Nama KD 2.2 penilaian keKD 2.3 penilaian ke KD ANI v vv vvvvvvvvvSB BUDI vv vv vvvv v vB CITRA vvv vvvv v vvvB Mata Pelajaran:

72 Nama KD 2.4 penilaian ke KD ANIv vvvv B BUDI vv vv vB CITRA v vvC 72

73 NoNama Hasil penilaian sikap Profil sikap secara umum RAPOR KD 1.1 KD 2.1 KD 2.2 KD 2.3 KD 2.4 1AniBCBSBB B B 2BudiBBBBB B B 3CitraCBBBCB B 73 REKAPITULASI

74 DESKRIPSI KOMPETENSI SIKAP DALAM MAPEL NoNamaDeskripsi sikap 1Adi Sikapnya secara umum baik, sangat baik dalam.... (KD 2.3) sangat baik, perlu memperbaiki sikap.... (KD 2.1). 2BudiSikapnya secara umum baik, untuk (semua KD). 3CitraSikapnya secara umum baik, dan dalam sikap.... (KD 1.1) dan dalam..... (KD 2.4) perlu diperbaiki. 74

75 Pelaporan oleh Pendidik Laporan hasil penilaian oleh pendidik dapat berbentuk laporan hasil ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester. Pelaporan oleh Satuan Pendidikan, meliputi: a.hasil pencapaian kompetensi dan/atau tingkat kompetensi kepada orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku rapor; b.pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada dinas pendidikan kabupaten/kota dan instansi lain yang terkait; dan c.hasil ujian Tingkat Kompetensi kepada orangtua/wali peserta didik dan dinas pendidikan. PELAPORAN PENCAPAIAN KOMPETENSI PESERTA DIDIK22

76 Hasil belajar yang dicantumkan dalam Rapor: 1.untuk ranah sikap menggunakan skor modus 1,00 – 4,00 dengan predikat Kurang (K), Cukup (C), Baik (B), dan Sangat Baik (SB); 2.untuk ranah pengetahuan menggunakan skor rerata 1,00 – 4,00 dengan predikat D – A. 3.untuk ranah keterampilan menggunakan skor optimum 1,00 – 4,00 dengan predikat D – A. NILAI RAPOR23

77 Pengisian rapor menggunakan aplikasi yang terintegrasi/sinkron dengan Data Pokok Pendidikan Menengah (Dapodikmen). PENGISIAN RAPOR24

78 MATA PELAJARANPENGETAHUANKETERAMP.SIKAP KEL. WAJIB (A)NILPREDNILPREDMAPELANTARMAPEL 1Pend. Agama & Budi Pekerti 3.86A3.70A-SBPeserta didik sudah menunjukkan sikap mengamalkan ajaran agamanya, mulai konsisten menerap- kan sikap santun, jujur dan kerjasama, namun masih perlu ditingkat- kan lagi sikap percaya diri dan kepedulian terhadap lingkungan. 2PPKn3.00B3.20B+B+B 3Bhs. Indonesia2.80B-3.10BB 4Matematika2.80B-3.00BSB 5Sejarah Indonesia3.20B+3.00BB 6Bhs. Inggris...dst CAPAIAN KOMPETENSI

79 EKSTRA KUIKULERKEIKUTSERTAAN DALAM KEGIATAN 1.Praja Muda Karana (Pramuka) Memuaskan. Aktif dalam perkemahan Wirakarya dan Raimuna cabang Jakarta Selatan 2. Palang Merah Remaja (PMR) Sangat memuaskan. Mengikuti berbagai lomba PMR. Aktif dalam kegiatan bulan dana PMI dan membantu korban banjir di daerah Pondok Karya

80 MATA PELAJARANKOMPETENSICATATAN KELOMPOK A: WAJIB 5. Sejarah IndonesiaPengetahuanBaik, sudah menguasai seluruh kompetensi, teru- tama sangat baik dalam menganalisis berbagai teori tentang proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia. Keterampilan Sudah terampil dalam menyajikan informasi mengenai keterkaitan antara konsep berpikir kronologis (diakronik ), sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah. Terampil dalam mengolah informasi mengenai proses masuk dan berkem- bangnya kerajaan Islam dengan menerapkan cara berpikir kronologis, dan menyajikannya dalam bentuk tulisan. Namun masih perlu banyak berlatih dalam menyajikan kesimpulan. Sikap spiritual dan sosial Menunjukkan sikap toleran antar umat beragama, jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas. Namun perlu ditingkatkan kepedulian terhadap berbagai hasil budaya. DESKRIPSI KOMPETENSI

81 CATATAN PRESTASI YANG PERNAH DICAPAI NOPRESTASI YANG PERNAH DICAPAI 1Mendapat medali perak dalam Olimpiade Sain Nasional (OSN) SMP tingkat Nasional tahun Finalis dalam ajang pencarian bakat yang diselenggakan oleh sebuah televisi swasta tahun Meraih juara II (tim) lomba halang rintang PMR tingkat provinsi DKI Jakarta tahun 2013

82


Download ppt "PENILAIAN HASIL BELAJAR Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google