Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

1 KONSEP PEMBELAJARAN TERPADU IPA /IPS Di SMP Pusat Kurikulum Dan Perbukuan Badan Penelitian Dan Pengembangan Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan 2013.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "1 KONSEP PEMBELAJARAN TERPADU IPA /IPS Di SMP Pusat Kurikulum Dan Perbukuan Badan Penelitian Dan Pengembangan Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan 2013."— Transcript presentasi:

1 1 KONSEP PEMBELAJARAN TERPADU IPA /IPS Di SMP Pusat Kurikulum Dan Perbukuan Badan Penelitian Dan Pengembangan Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan 2013 KURIKULUM 2013

2 STRUKTUR KURIKULUM SMP * Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah NoKomponenVIIVIIIIX Kelompok A 1Pendidikan Agama dan Budi Pekerti333 2Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan333 3Bahasa Indonesia Matematika555 5Ilmu Pengetahuan Alam555 6Ilmu Pengetahuan Sosial Bahasa Inggris444 Kelompok B 8Seni Budaya (termasuk mulok)*333 9 Pend. Jasmani, OR & Kesehatan (termasuk mulok) Prakarya (termasuk mulok)222 Jumlah38 2

3 Konsep Pembelajaran Terpadu IPA /IPS  Pembelajaran terpadu adalah sebuah pendekatan integratif yang mensintesis perspektif (sudut pandang/tinjauan) dari seluruh aspek bidang kajian untuk memecahkan permasalahan secara kontekstual mis: mengapa air kali keruh sehinga tidak layak digunakan; suhu bumi naik (pemanasan global)  Lingkup/bidang kajian IPA di tingkat SMP/MTs  (1) kerja ilmiah (2) makhluk hidup dan proses kehidupan, (3) energi dan perubahannya, (4) serta materi dan sifatnya. (5) bumi antariksa, salingtemas (sain lingkungan teknologi, dan masyarakat)  Lingkup /bidang kajian IPS di tingkat SMP/MTs  ruang, waktu, dan nilai/moral dalam mengkaji dan memahami fenomena sosial serta kehidupan manusia secara keilmuan (1) geografi (2) sejarah (3) ekonomi, dan (4) sosiologi 3

4 Ciri-Ciri Pembelajaran Terpadu  Holistik o Suatu peristiwa yang menjadi pusat perhatian, dikaji dari beberapa bidang studi sekaligus untuk memahami suatu fenomena dari segala sisi mis konsep energi dan pemanasan global  Bermakna o Keterkaitan antara konsep menambah kebermaknaan konsep yang dipelajari dan diharapkan anak mampu menerapkannya untuk memecahkan masalah nyata di dalam kehidupannya  Aktif o Pembelajaran terpadu dikembangkan melalui pendekatan discovery-inquiry o Peserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran 4

5 5 FragmentedConnectedNestedSequencedShared WebbedThreadedIntegratedImmersedNetworked Model Pembelajaran Terpadu (Forgaty)

6 Karakteristik Pembelajaran Terpadu 6 Sumber: Fogarty, R. The Mindful School: How to Integrate the Curricula.

7 Karakteristik Pembelajaran Terpadu 7 Sumber: Fogarty, R. The Mindful School : How to Integrate the Curricula.

8 Alasan Pemilihan Model  Konsep-konsep dalam KD IPA/IPS memiliki karakteristik yang berbeda-beda  Ada sejumlah KD yang mengandung konsep saling beririsan/tumpang tindih, sehingga bila dibelajarkan secara terpisah-pisah menjadi tidak efisien  Ada KD yang mengandung konsep saling berkaitan tetapi tidak beririsan, konsep-konsep harus dikaitkan dengan suatu tema tertentu  Ada sejumlah konsep pada KD, yang bertautan dengan konsep KD dari KD yang lain, konsep-konsep tersebut harus dipertautkan (connected) dalam pembelajarannya 8

9 Alur Pemetaan Konsep IPA dan Penyusunan RPP 9

10 Studi efektifitas pembelajaran terpadu IPA/IPS di SMP – tahun  Survey secara random purposif, untuk sekolah Baik dan Sedang  Pembelajaran terpadu IPA dan IPS di SMP, baik kategori baik maupun kategori sedang, tidak berlangsung secara efektif  Faktor pertama, diskrepansi kemampuan guru IPA dan IPS yang cukup tinggi di SMP untuk menjabarkan kompetensi mata pelajaran karena latar belakang pendidikan mereka yang berbasis cabang keilmuan ;  Faktor kedua, pemaknaan yang tidak jelas terhadap misi pembelajaran terpadu IPA/ IPS tampak dari pandangan guru, sehingga pembelajaran terpadu dilaksanakan hanya berdasarkan perspektif dan kemampuan individual masing-masing;  Faktor ketiga, pelaksanaan pembelajaran terpadu IPA dan IPS di SMP tidak bisa dilakukan secara optimal, terkendala alokasi waktu, jadwal pelajaran yang tidak dirancang dan/atau disusun untuk kepentingan pembelajaran terpadu yang berbasis pada pendekata n “team teaching”  Kurikulum 2013 KD IPA/IPS di SMP, konsep-konsep sudah dipadukan dalam satu KD secara conected

11 Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu  Perencanaan o Kondisi dan potensi peserta didik Minat, bakat, kebutuhan, dan kemampuan peserta didik o Kemampuan sumberdaya pendukung Kemampuan guru, ketersediaan sarana dan prasarana pembelajaran, serta kepedulian stakeholders sekolah  Pemetaan Konsep o Pada kurikulum tahun 2013 pada KD IPA/IPS di SMP, konsep- konsep sudah dipadukan dalam satu KD secara conected 11

12 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati- hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari. 4.5 Melakukan pemisahan campuran berdasarkan sifat fisika dan kimia 3.5 Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisika dan kimia pada zat yang dapat dimanfaatkan untuk kehidupan sehari-hari Contoh Keterpaduan IPA

13 13 Wujud Zat : Padat, Cair dan Gas Bagaimana memisahkan campuran? (KD 4.6) Prinsip dan Metode Pemisahan Campuran Jenis-jenis campuran: Campuran Homogen Heterogen Perubahan Benda: perubahan Fisika dan Kimia (KD 3.5)

14 Dapat diperluas menjadi 14 Perubahan Benda- Benda di Sekitar Kita Peruba han Wujud Zat Campur an Penerapan Dalam Kehidupan Perubahan Kimia Perubahan Fisika Penjernihan Air Pemilahan Sampah/Limbah Pembuatan Es Goyang Pembuatan Garam Dapur Pembuatan Tape Teknik Pemisahan Campuran: Filtrasi Evaporasi Dekantasi Sublimasi Destilasi Kristalisasi Terjadi perubahan warna Terjadi endapan Terjadi gas Terjadi perubahan suhu Meleleh Membeku Menguap Mengemb un Menyubli m Deposisi Jenis Campuran: Campuran Homogen Campuran Heterogen

15 Ruang (alam) Waktu (dinamis Kegiatan Manusia (Ekonomi, geografi, sejarah, sosiologi, antropologi) Semangat Kebangsaan Rasa ingin tahu, terbuka, kritis Memecahkan masalah nyata dalam kehidupan, menjaga keberlangsungan kehidupan Keterpaduan IPS

16 1.2. Mengayati ajaran agama dalam berfikir dan berprilaku sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat 2.2. Memiliki rasa ingin tahu, terbuka dan sikap kritis terhadap permasalahan sosial sederhana. KD 4.2 Menghasilkan gagasan kreatif untuk memahami jenis-jenis kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik di lingkungan masyarakat sekit. KD 3.3 Memahami jenis-jenis kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat Contoh Keterpaduan IPS

17 1.2. Mengayati ajaran agama dalam berfikir dan berprilaku sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat 2.2. Memiliki rasa ingin tahu, terbuka dan sikap kritis terhadap permasalahan sosial sederhana Menyajikan hasil olahan telaah tentang peninggalan kebudayaan dan fikiran masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan tumbuhnya semangat kebangsaan dalam aspek geografis, ekonomi, budaya, pendidikan dan politik yang ada di lingkungan sekitarnya Memahami aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu dalam lingkup nasional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan politik) Contoh Keterpaduan IPS

18 Contoh Keterpaduan IPA 18 Energi kinetik Energi potensial KD 4.8 Melakukan pengamatan atau percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan hijau transformasi energi, respirasi, sistem pencernaan makanan, KD 3. 4 : Konsep energi, Sumber energi: makanan fotosintesis

19 1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati- hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari. KD 4.8 Melakukan pengamatan atau percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan hijau Contoh Keterpaduan IPA KD 4.9 Melakukan pengamatan atau percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan KD 3. 4 : Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi, respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

20 1.2. Mengayati ajaran agama dalam berfikir dan berprilaku sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat 2.2. Memiliki rasa ingin tahu, terbuka dan sikap kritis terhadap permasalahan sosial sederhana. KD 4.2 Menghasilkan gagasan kreatif untuk memahami jenis-jenis kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik di lingkungan masyarakat sekit. KD 3.3 Memahami jenis-jenis kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat Contoh Keterpaduan IPS

21 21 TERIMA KASIH


Download ppt "1 KONSEP PEMBELAJARAN TERPADU IPA /IPS Di SMP Pusat Kurikulum Dan Perbukuan Badan Penelitian Dan Pengembangan Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan 2013."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google