Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PENDIDIKAN DASAR 2014.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PENDIDIKAN DASAR 2014."— Transcript presentasi:

1 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PENDIDIKAN DASAR 2014 Deskripsi Data dan Fakta Dalam Skoring Penilaian Kinerja Guru

2 Tujuan Setelah mengikuti bimtek peserta dapat mendeskripsikan data dan fakta menentukan skor dari deskripsi

3 Pengertian Data dan Fakta Data adalah keterangan tentang suatu hal, dapat berupa sesuatu yang diketahui atau yang dianggap, atau merupakan fakta yang telah terhimpun melalui penelitian sebagai bahan menyusun informasi atau bahan penalaran (Teori). Fakta adalah keadaan, atau peristiwa nyata ; sesuatu yang benar- benar ada atau terjadi (kenyataan).

4 Data Menurut Sumbernya 1.Data Primer Data yang diperoleh langsung dari lapangan oleh peneliti, atau disebut juga data asli atau data baru 2. Data Sekunder Adalah data yang diperoleh oleh orang yang melakukan penelitian dari sumber-sumber yang telah ada. Data yang diperoleh dari perpustakaan, hasil pengolahan, laporan-laporan,. Disebut juga data yang tersedia

5 Data Menurut Waktu Pengumpulan 1.Data berkala (time series) Adalah data yang terkumpul dari waktu ke waktu untuk menggambarkan perkembangan suatu kegiatan atau keadaan 2. Kertas Lintang (cross section) Adalah data yang terkumpul pada suatu waktu tertentu untuk memberikan gambaran perkembangan suatu kegiatan atau keadaan pada waktu itu Adalah data yang terkumpul pada suatu waktu tertentu untuk memberikan gambaran perkembangan suatu kegiatan atau keadaan pada waktu itu

6 Data Menurut Sifatnya Data Kualitatif 1. Data Kualitatif Data yang bukan dalam bentuk bilangan 2. Data Kuantitatif Data dalam bentuk bilangan

7 Data Menurut Tingkat Pengukuran No.NamaKelasNilaiJuara KeHadiah 1Lukman3861Rp. 1 juta 2Ilyas5832 Rp. 750 ribu 3Ma’ruf4783 Rp. 500 ribu Nominal Ordinal Rasio Ordinal Interval

8 Pengumpulan Data Mencatat peristiwa, hal-hal, keterangan, karakteristik yang mencakup sebagian atau keseluruhan elemen yang sesuai dengan kebutuhan penilaian Mencatat peristiwa, hal-hal, keterangan, karakteristik yang mencakup sebagian atau keseluruhan elemen yang sesuai dengan kebutuhan penilaian

9 9 Angket Studi Dokumen Observasi Wawancara Pengumpulan Data

10 . Angket 1. Angket Angket adalah pengumpulan data dengan menyerahkan daftar pertanyaan untuk diisi oleh responden Angket adalah pengumpulan data dengan menyerahkan daftar pertanyaan untuk diisi oleh responden Responden adalah orang yang memberikan tanggapan atau menjawab atas pertanyaan yang diajukan Responden adalah orang yang memberikan tanggapan atau menjawab atas pertanyaan yang diajukan

11 Hal Yang Perlu Diperhatikan Dalam Menyusun Angket Pertanyaan atau pernyataan yang dibuat harus jelas dan tidak meragukan Pertanyaan atau pernyataan yang dibuat harus jelas dan tidak meragukan Hindari pertanyaan atau pernyataan ganda Hindari pertanyaan atau pernyataan ganda Responden harus mampu menjawab Responden harus mampu menjawab Pertanyaan atau pernyataan harus relevan Pertanyaan atau pernyataan harus relevan Pertanyaan atau pernyataan sebaiknya pendek Pertanyaan atau pernyataan sebaiknya pendek Hindari Pertanyaan atau pernyataan yang bias, sugestif Hindari Pertanyaan atau pernyataan yang bias, sugestif

12 . Wawancara 2. Wawancara Adalah teknik pengumpulan data dengan mengajukan pertanyaan langsung oleh pewawancara kepada responden, dan jawaban-jawaban responden dicatat atau direkam

13 Teknik Wawancara a.Wawancara berstruktur Merupakan teknik wawancara dimana pewawancara menggunakan / mempersiapkan daftar pertanyaan atau daftara isian sebagai pedoman saat melakukan wawancara. Wawancara tidak berstruktur b. Wawancara tidak berstruktur Merupakan teknik wawancara dimana pewawancara tidak menggunakan daftar pertanyaan atau daftar isian sebagai penuntun selama dalam proses saat melakukan wawancara

14 OBSERVASI 3. OBSERVASI Mencatat serangkaian prilaku sesuai dengan tujuan pengamatan. Mencatat serangkaian prilaku sesuai dengan tujuan pengamatan. Memilih, yaitu memfokuskan pengamatan secara sengaja Memilih, yaitu memfokuskan pengamatan secara sengaja Mengubah, observasi boleh mengubah prilaku tanpa mengganggu kewajarannya Mengubah, observasi boleh mengubah prilaku tanpa mengganggu kewajarannya Merekam kejadian-kejadian dengan menggunakan catatan lapangan, sistem kategori dan metode-metode lainnya Merekam kejadian-kejadian dengan menggunakan catatan lapangan, sistem kategori dan metode-metode lainnya

15 Kelebihan teknik observasi  Data yang diperoleh adalah data aktual data diperoleh dari responden pada saat terjadinya tingkah laku  Keabsahan alat ukur dapat diketahui secara langsung.

16 Observasi berdasarkan keterlibatan pengamat Observasi berdasarkan keterlibatan pengamat : Observasi partisipan: pengamat ikut serta dalam kegiatan yang dilakukan oleh subyek yang dinilai atau yang diamati Observasi tak partisipan: Pengamat berada diluar subyek yang diteliti

17 Observasi berdasarkan cara pengamatan a.Observasi berstruktur Pengamat dalam melaksanakan observasinya menggunakan pedoman pengamatan b. Observasi tak berstruktur Pengamat dalam melaksanakan observasinya melakukan pengamatan secara bebas

18 4. Studi Dokumen 1.Adalah teknik pengumpulan data yang tidak langsung ditujukan pada subyek penelitian, namun melalui dokumen. 2.Dokumen yang digunakan dapat berupa buku harian, program, agenda kegiatan, rubrik, notulen rapat, catatan kasus, hasil penilaian, dan dokumen lainnya.

19 SKP: Model Kegiatan Tugas Jabatan Utama: 1.Merencanakan dan melaksanakan pembelajaran, mengevaluasi dan menilai hasil pembelajaran, menganalisis hasil pembelajaran,dan melaksanakan tindaklanjut penilaian 2.Menjadi Walikelas

20 Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 1.Mengikuti Diklat Fungsional 2.Mengikuti kegitan kolektif guru dalam menyusun perangkat pembelajaran 3.Membuat karya tulis hasil penelitian pada bidang pendidikan di sekolahnya, diterbitkan, dipublikasikan dalam majalah ilmiah 4.Membuat alat peraga kategori kompleks

21 Unsur Penunjang 1.Menjadi Pelatih, Tutor, Instruktur 2.Menjadi Pengawas Ujian Sekolah 3.Menjadi Pengurus Aktif Asosiasi Profesi

22 Komponen Mutu Kuantitas Kualitas Waktu

23 Membandingkan Kondisi Ideal dengan Faktual Deskripsi Senyatanya  Realitas pemenuhan target Deskripsi Senyatanya  Realitas pemenuhan target Deskripsi Yang Seharusnya  standar  target SKP Deskripsi Yang Seharusnya  standar  target SKP

24 Bagaimana Mendeskripsikan data hasil penilaian PK Guru...? Bagaimana Mendeskripsikan data hasil penilaian PK Guru...?

25 Indikator Kompetensi 2 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.

26 Model Kriteria Mutu. No Deskriipsi ideal Deskripsi Faltual YaTidak 1 Semua siswa aktif mengamati Semua siswa aktif mengamati 2 Semua siswa aktif menanya 3 Semua siswa aktif menghimpun informasi 4 Semua siswa aktif merespon pertanyaan 5 Semua siswa aktif beraktivitas menghasilkan karya 6 Semua siswa aktif mengomunikasikan pikirannya

27 Bagaimana Mengkategorikan data atau fakta hasil penilaian

28 Bagaimana mendeskripsikan kinerja guru

29 Data Kinerja. No Deskripsi ideal Deskripsi Faktual YaTidak 1 Semua siswa aktif mengamati Semua siswa aktif mengamati Seluruh siswa mengamati bahan tayang dengan antusias dengan mencatat data yang diperlukan. V 2 Semua siswa aktif menanya Tak satu pun siswa menanya dalam proses pembelajaran V 3 Semua siswa aktif mencoba menghimpun informasi Seluruh siswa menghimpun informasi dari bahan bacaaan yang ditelaahnya untuk menjawab pertanyaan V 4 Semua siswa aktif merespon pertanyaan Sebagian siswa dapat menjawab pertanyaan yang mengemuka dalam pembelajaran V 5 Semua siswa aktif menalar dalam menghasilkan karya Hampir semua siswa berpartisipasi aktif dalam bernalar untuk berkarya V 6 Semua siswa aktif mengomunikasikan pikirannya Belum semua siswa dapat mengomunikasikan pikirnnya dalam diskusi kelompok V Skor 4 dari 6 yang diharakan

30 Model Deskripsi Kinerja Deskripsi Deskripsi : Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran dengan menunjukkan kemampuan mengatur proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran dengan menunjukkan kemampuan mengatur proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi. Guru belum berhasil dengan baik dalam mengembangkan kemampuan siswa aktif bertanya dan mengomunikasikan pikirannya.Guru belum berhasil dengan baik dalam mengembangkan kemampuan siswa aktif bertanya dan mengomunikasikan pikirannya. Kesimpulan: Tingkat kompetensi guru pada indikator ini tiga komponen dari lima komponen yang diharapkan dengan tingkat pencapaian 66.6% atau cukup. Rekomendasi: Guru perlu meningkatkan kemampuan siwa bertanya dan mengomunikasikan pikiran dalam proses pembelajaran. Kesimpulan: Tingkat kompetensi guru pada indikator ini tiga komponen dari lima komponen yang diharapkan dengan tingkat pencapaian 66.6% atau cukup. Rekomendasi: Guru perlu meningkatkan kemampuan siwa bertanya dan mengomunikasikan pikiran dalam proses pembelajaran.

31 Model Indikator Kompetensi 6 Guru menggunakan pernyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dengan pengetahuan mereka.

32 Data Kinerja. No Deskripsi ideal Deskripsi FAktual YaTidak 1 Siswa memperhatikan pertanyaan terbuka dari guru Guru menggunakan pertanyaan guru yang dapat siswa pahami V 2 Siswa memberikan jawaban yang variatif atas pertanyaan guru Siswa lambat menjawab pertanyaan guru V 3 Siswa menjawab pertanyaan dengan tepat. Sebagian kecil siswa menjawab pertanyaan dengan tepat V 4 Siswa menanya seperti contoh pertanyaan guru Sebagian kecil siswa dapat merumuskan pertanyaan seperti pertanyaan guru V 5 Siswa mencoba menghimpun informasi untuk menjawab pertanyaan Seluruh siswa dapat menghimpun informasi untuk menjawab pertanyaan yang dibuatnya. V 6 Siswa menjawab pertanyaan dengan menggunakan pengetahuan yang dihimpunnya Dengan berdisikusi dalam kelompok siswa merumuskan jawaban dan mengkomunikasikan jawaban V Skor 4 dari 6 yang diharapkan (66,6%)

33 Model Pengkategorikan Tingkat Keberhasilan 1.91 – ke atas : Sangat baik 2.76 – 90 : Baik 3.61 – 75 : Cukup 4.51 – 60 : Kurang 5.50 – ke bawah : Buruk

34 Model 2 Kategori Keberhasilan 1.Belum memenuhi harapan 2.Hampir memenuhi harapan 3.Memenuhi harapan 4.Melebihi harapan

35 Skoring No.Indikator Deskripsi ideal Derskripsi Fatual Skoring Kompetensi ……

36 Model Deskripsi Kinerja Deskripsi Deskripsi : Guru belum menggunakan pertanyaan yang dapat dipahami oleh seluruh siswa sehingga belum seluruh siswa dapat menjawab pertanyaan dengan tepat dan cepat.Guru belum menggunakan pertanyaan yang dapat dipahami oleh seluruh siswa sehingga belum seluruh siswa dapat menjawab pertanyaan dengan tepat dan cepat. Guru berhasil meningkatkan kompetensi siswa bertanya seperti contoh pertanyaan guru, menggali informasi untuk menjawab pertanyaan, menjawab pertanyaan dengan tepat, dan mengkomunikasikan jawaban dengan menerapkan pengetahuan yang siswa miliki.Guru berhasil meningkatkan kompetensi siswa bertanya seperti contoh pertanyaan guru, menggali informasi untuk menjawab pertanyaan, menjawab pertanyaan dengan tepat, dan mengkomunikasikan jawaban dengan menerapkan pengetahuan yang siswa miliki. Kesimpulan: Tingkat pencapaioan kompetensi guru pada indikator kompetensi enam memenuhi 4 kriteria dari 6 yang diharapkan dengan tingkat pencapaian 66.6% atau cukup. Rekomendasi: Guru perlu meningkatkan kemampuan bertanya dan memotivasi siswa bertanya untuk membangkitkan rasa ingin tahunya. Kesimpulan: Tingkat pencapaioan kompetensi guru pada indikator kompetensi enam memenuhi 4 kriteria dari 6 yang diharapkan dengan tingkat pencapaian 66.6% atau cukup. Rekomendasi: Guru perlu meningkatkan kemampuan bertanya dan memotivasi siswa bertanya untuk membangkitkan rasa ingin tahunya.

37 Lembar Kerja Buka LK G

38 Terimakasih...


Download ppt "KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PENDIDIKAN DASAR 2014."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google