Bab 2 ありがとう Arigatou Pengetahuan: persalaman, ungkapan dalam kelas, hiragana Keterampilan: sapaan yang tepat, mengerti perintah di dalam kelas, dapat membaca hiragana Sikap: bertindak sopan kepada guru dan teman, membina hubungan baik dengan sesama ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 知識：　あいさつ、教室用語、ひらがな 技能：　適切な挨拶をする、教室の指示がわかる、ひらがなが読める 態度：　教師や友達に礼儀正しくする、いい人間関係を作る

みて　かんがえましょう Siswa diminta untuk membaca nyaring kalimat yang tertulis dalam bagian 「みて　かんがえましょう」. Mengamati situasi yang ada di foto (kapan, dimana, siapa, atau sedang apa). (perorangan) Kemudian mendiskusikan dalam kelompok hal-hal yang berkaitan dengan informasi yang didapat dari foto sesuai redaksi yang ada. (pasangan atau kelompok) Wakil kelompok menyatakan hasil diskusinya. (usahakan setiap kelompok mendapat kesempatan untuk melaporkan hasil diskusinya) 「みて　かんがえましょう」 “Ini adalah suasana kelas di sekolah Jepang. Apa yang sedang dibicarakan? Interaksi apakah yang kamu lakukan di dalam kelas dengan temanmu saat pelajaran berlangsung atau saat istirahat? Apa yang sering diucapkan oleh guru kepada para siswa? Apakah salam dalam bahasa Jepang juga digunakan di kelas?” ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 写真の出典はいずれも　koleksi pribadi 「みてかんがえましょう」 <日本の高校の教室の様子です。どんなことを話していると思いますか。 あなたは授業中や休み時間、教室の中で友達とどんなやりとりをしますか。 先生は生徒によくどんなことを言いますか。 前の課で日本語の挨拶を勉強しましたが、先生や友達と使ってみましたか。 Buku Guru：上（友達と食べ物を交換する。「これ、いいですか」「どうぞ」「ありがとう」等）、下（「見てください」「読んでください」等）> 教え方ガイド 「みて　かんがえましょう」に書かれている問いかけを一人の生徒に音読させる。 どんな場面か写真を観察する。 写真からわかることをグループで話し合う。 グループの代表が結果を発表する。

Pada bab 1, kita telah mempelajari mengenai persalaman sehari-hari Pada bab 1, kita telah mempelajari mengenai persalaman sehari-hari. Masih ingatkah persalaman apa sajakah itu? Pada bab ini, kita akan mempelajari persalaman yang lain. Coba gunakan setiap hari ya. ＜第1課では、一日のあいさつを勉強しました。覚えていますか。この課では、ほかのあいさつを勉強します。毎日使ってみましょう。＞

きいて いいましょう 1 1 2 3 4 5 6 ありがとう。 こんばんは。 おはよう。 おはようございます。 いいえ。 すみません。 きいて　いいましょう　1 ありがとう。 Arigatou. 1 2 こんばんは。 Konbanwa. 3 8：00 おはよう。 Ohayou. おはようございます。 Ohayou gozaimasu. いいえ。 Iie. すみません。 Sumimasen. さようなら。 Sayounara. Sebelum memperdengarkan audio, siswa diminta mengkonfirmasi makna/situasi gambar. Cara memperdengarkan audio: A. Tahap siswa menyimak saja Siswa menyimak saja. (tanpa tulisan)(2 kali) Siswa menyimak saja (perlihatkan tulisan)(2 kali) Guru menyebutkan dengan acak, siswa diminta untuk menunjuk gambar atau menyebutkan angka dari gambar yang dimaksud. B. Tahap siswa menyebutkan Bahasa Jepang Siswa mendengar dan mengucap ulang. Siswa menyebutkan bahasa Jepang dari gambar yang ditunjuk guru. （atau, siswa menyebutkan salah satu kata, siswa lain menyebutkan nomor gambar) C. Tahap siswa mengkonfirmasi tulisan Siswa memasangkan tulisan dengan gambar. Siswa saling mencocokkan dengan teman di dekatnya. Perdengarkan sekali lagi, sambil dicek bersama. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 教え方ガイド 音声を聞く前に、場面や絵の内容を確認する。 A. 聞くだけ 文字を見ないで2回、文字を見て2回、教師が言ったことばの絵を指さししたり番号を言う B. 発音する 聞いて繰り返す、教師が指さした絵の言葉を言う（一人の生徒が言い、他の生徒が指さす) C. 文字を確認する 絵と言葉を結び付ける、生徒同士で答えを確認する、もう一度聞いてチェックする 4 5 6 いいえ。 Iie. ありがとうございます。 Arigatou gozaimasu. じゃ、また。 Ja, mata.

ききましょう　1 Kerjakan Lembar Kerja 1 (1) Bagaimana situasinya? (2) Siapa yang sedang bercakap-cakap? Siswa membaca penjelasan dan instruksi yang ada, untuk mengetahui tugasnya (situasi percakapan dan tujuan dari percakapan, yang akan diperdengarkan, dan yang harus disimak dari percakapan ini) Mengkonfirmasi pilihan jawaban. Apabila ada beberapa tugas yang harus disimak, perdengarkanlah untuk satu persatu tugas saja.(jangan diperdengarkan untuk mengerjakan dua tugas sekaligus) Contoh dikerjakan bersama. Perdengarkan berkali-kali. Jawaban dicocokkan dengan sesama teman. Setelah itu, perdengarkan sekali lagi untuk mencocokkan jawaban bersama. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ＜(1)どんな場面ですか。(前のページの1～6から)＞ ＜(2)だれとだれが話していますか。 a.生徒同士　b.先生と生徒＞ 教え方ガイド 生徒は指示を読む。タスクは何か（どんな場面や目的の会話を聞くか、何を理解するか）確認する。 選択肢を確認する。 複数のタスクがある場合は、1回に一つの目的で聞く。 例題をみんなでやってみる。 複数回聞く。答えは生徒同士で確認する。全体でもう一度聞いて答えを確認する。 1 2 3 4 5

はなしましょう 1 Mari kita menetukan peran (sesama teman atau guru dan siswa) lalu berlatih mengucapkan salam. Ungkapkan juga ekspresimu saat mengucapkan salam. Siswa mendengarkan model percakapan/presentasi. Konfirmasikan fungsi dan artinya. Ulangi sambil melihat tulisannya. Siswa mempraktekkan dengan beberapa temannya (informasi sesuai dengan yang sebenarnya) (tujuannya BUKAN menghafal model percakapan atau melafalkan dengan benar). YANG PENTING pada bagian ini adalah memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengutarakan informasi sesungguhnya mengenai dirinya kepada banyak orang dan mendengar jawaban dari temannya. sesuai dengan contoh percakapan. Buku Guru： Lakukan latihan dengan membayangkan persalaman saat hari itu menyenangkan, atau pada saat keadaan menyedihkan, saat menyatakan terima kasih, ataupun permintaan maaf dan lainnya. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ＜教科書に書かれているインドネシア語指示文 　　→生徒同士、生徒と先生など役割を決めて、前のページの1～6を見ながらあいさつをしましょう。挨拶をしているときの気持ちも表してください。＞ 教え方ガイド モデルの音声を聞く。意味を確認する。 文字を見ながら、口慣らしのために繰り返す。（モデル文を覚えたり、正しく発音することが目的ではない。） 何人もの違う人に自分のことを何度も言う、違う人の答えを聞くことが大事。 Buku Guru：楽しい日の挨拶、悲しいことがあった日の挨拶、とてもうれしいお礼、実はそうでもないお礼、とっても申し訳ないと思っているお詫びなど、感情を込めて言う練習。感情を察する練習をする。

（1）（…………………………）ございます。 （2）Salam saat berpisah gozaimasu Siswa memikirkan fungsi pola kalimat dan maknanya.disampaikan oleh siswa. Bila ada kesalahan, guru menanyakan pendapat dari siswa lain. Guru hanya memberikan contoh kalimat sejenis, untuk memancing siswa untuk berpikir. Di sini guru TIDAK menjelaskan, siswa tidak menuliskan dan mengingat penjelasan guru. (fungsi masing-masing pola kalimat, ditulis di catatan) （１） (contoh fungsi) 1) Pagi hari kepada teman 2) Pagi hari kepada guru, atau pada saat memulai pembelajaran di pagi hari (kondisi formal) 3) Siang hari, kepada guru maupun teman 4) Malam hari, kepada guru maupun teman 5) Ketika berkenalan pertama kali, lalu menyebutkan nama 6) Menyebutkan sekolah dan kelas （2）Persalaman saat berpisah: Dalam persalaman sehari-hari (ohayou, konnichiwa, konbanwa) diucapkan saat pertama bertemu. Pada saat berpisah model persalaman ini tidak digunakan. Untuk gantinya digunakan (sayounara) atau yang sering digunakan (ja, mata) sebagai kata persalaman yang dipakai ketika berpisah. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ＜次の挨拶の表現は、いつ、誰に使いますか。＞ ＜（2）別れる時の挨拶＞ ＜インドネシア語の挨拶とどう違いますか。＞ 相手によって丁寧に接したいとき、フォーマルな場面では「ございます」をつける。（つけられるものとつけないものがあるので気をつける。） （2）別れる時の挨拶：一日の挨拶（おはよう、こんにちは、こんばんは）は、会った時に言う。わかれるときには言わない。わかれるときのあいさつは、「さようなら」、よく会う相手には「じゃ、また」を使う。 教え方ガイド 文型の機能や意味を生徒に考え、発表させる。教師は、修正やまとめをする。教師は説明しない。教師の説明を書いたり覚えたりするのではない。 【Fungsiの例】 1)朝、友達に 2)朝、先生に、または朝の授業が始まるときにクラス全員で（フォーマルな場面） 3)昼、先生や友達に 4)夜、先生や友達に 5)初めて会った人に、名前を伝えるとき 6)学校と学年を言う

Setiap hari ketika pembelajaran, perintah apa yang biasanya diberikan guru kepada siswa? Apa yang sebaiknya dilakukan oleh siswa? Mari kita mempelajari hal-hal tersebut dalam bahasa Jepang. ＜毎日の授業のとき、先生は生徒にどんな指示をしますか。生徒はどんなことを話しますか。日本語でどう言うか勉強しましょう。＞

きいて いいましょう 2 1 2 3 きいて ください かいて ください。 よんで ください。 5 6 4 あけて ください。 きいて　いいましょう　2 1 2 3 きいて　ください Kiite kudasai. かいて　ください。 Kaite kudasai. よんで　ください。 Yonde kudasai. 5 6 4 Sebelum memperdengarkan audio, siswa diminta mengkonfirmasi makna/situasi gambar. Cara memperdengarkan audio: A. Tahap siswa menyimak saja Siswa menyimak saja. (tanpa tulisan) (2 kali) Siswa menyimak saja (perlihatkan tulisan) (2 kali) Guru menyebutkan dengan acak, siswa diminta untuk menunjuk gambar atau menyebutkan angka dari gambar yang dimaksud B. Tahap siswa menyebutkan bahasa Jepang Siswa mendengar dan ucap ulang. Siswa menyebutkan bahasa Jepang dari gambar yang ditunjuk guru. （atau, siswa menyebutkan salah satu kata, siswa lain menyebutkan nomor gambar) C. Tahap siswa mengkonfirmasi tulisan Siswa memasangkan tulisan dengan gambar. z Siswa saling mencocokkan dengan teman di dekatnya. Perdengarkan sekali lagi, sambil dicek bersama. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 教え方ガイド 音声を聞く前に、場面や絵の内容を確認する。 A. 聞くだけ 文字を見ないで2回、文字を見て2回、教師が言ったことばの絵を指さししたり番号を言う B. 発音する 聞いて繰り返す、教師が指さした絵の言葉を言う（一人の生徒が言い、他の生徒が指さす) C. 文字を確認する 絵と言葉を結び付ける、生徒同士で答えを確認する、もう一度聞いてチェックする あけて　ください。 Akete kudasai. いって　ください Itte kudasai. みて　ください。 Mite kudasai.

Dengarkan instruksi guru, lalu lakukan sesuai instruksi Perhatikan gambar dan konfirmasikan makna gambar tersebut. Dengarkan instruksi guru, setelah itu peragakanlah. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ＜先生の指示を聞いて、それに合う上の動作をしなさい。＞ 始める前に、1～6の絵の意味を確認してください。 先生の指示を聞いて、その指示に合った動作をしなさい。

きいて いいましょう 3 ① 1 . Meminta ijin kepada guru すみません。トイレ、いいですか。 きいて　いいましょう　3 ① 1 . Meminta ijin kepada guru すみません。トイレ、いいですか。 Sumimasen. Toire, ii desu ka. いいですよ。どうぞ。Ii desuyo. Douzo. 2．Meminta ijin kepada teman すみません。これ、いいですか。 Sumimasen. Kore, ii desu ka. Sebelum memperdengarkan audio, siswa diminta mengkonfirmasi makna/situasi gambar. Cara memperdengarkan audio: A. Tahap siswa menyimak saja Siswa menyimak saja. (tanpa tulisan) (2 kali) Siswa menyimak saja (perlihatkan tulisan) (2 kali) Guru menyebutkan dengan acak, siswa diminta untuk menunjuk gambar atau menyebutkan angka dari gambar yang dimaksud. B. Tahap siswa menyebutkan bahasa Jepang Siswa mendengar dan ucap ulang. Siswa menyebutkan bahasa Jepang dari gambar yang ditunjuk guru. （atau, siswa menyebutkan salah satu kata, siswa lain menyebutkan nomor gambar) C. Tahap siswa mengkonfirmasi tulisan Siswa memasangkan tulisan dengan gambar. Siswa saling mencocokkan dengan teman di dekatnya. Perdengarkan sekali lagi, sambil dicek bersama. Buku Guru: Dalam situasi seperti ini, “sumimasen” bukan saja digunakan untuk permintaan maaf tetapi dapat digunakan untuk menyatakan permisi. Untuk menyebutkan benda yang ada di dekat pembicara, gunakan “kore”. (untuk saat ini “sore”, dan “are” tidak diajarkan) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ＜1．先生に許可を求める＞ ＜2. 友だちに許可を求める＞ 教え方ガイド 音声を聞く前に、場面や絵の内容を確認する。 A. 聞くだけ 文字を見ないで2回、文字を見て2回、教師が言ったことばの絵を指さししたり番号を言う B. 発音する 聞いて繰り返す、教師が指さした絵の言葉を言う（一人の生徒が言い、他の生徒が指さす) C. 文字を確認する 絵と言葉を結び付ける、生徒同士で答えを確認する、もう一度聞いてチェックする Buku Guru ここでは「すみません」は、Minta maafではなく、Permisi 「これ」は近くの物を指さして言う。名前はわからなくてもよい。（「それ」「あれ」は教えない） いいですよ。どうぞ。 Ii desuyo. Douzo.   はいhai これ kore

きいて いいましょう 3 ② 3．Saat tidak memahami yang diajarkan ①すみません。しつもん、いいですか。 きいて　いいましょう　3 ② 3．Saat tidak memahami yang diajarkan ①すみません。しつもん、いいですか。 Sumimasen. Shitsumon, ii desu ka. いいですよ。どうぞ。 Ii desu yo. Douzo. Buku Guru Perbedaan fungsi “sumimasen” ① → bolehkan bertanya （ijin） ② → tolong sekali lagi （permintaan） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ＜3. 授業中わからないとき、先生に＞ 「すみません」の機能の違い ①→質問いいですか（許可） ②→もう一度お願いします（依頼） ②すみません。もういちど　おねがいします。 Sumimasen. Mou ichido onegai shimasu. いいですよ。 Ii desu yo.

ききましょう 2 Apa yang dikatakan kepada guru atau teman? 1 2 3 4 ききましょう　2 Kerjakan Lembar Kerja 2 Apa yang dikatakan kepada guru atau teman? Siswa membaca penjelasan dan instruksi yang ada, untuk mengetahui tugasnya (situasi percakapan dan tujuan dari percakapan, yang akan diperdengarkan, dan yang harus disimak dari percakapan ini) Mengkonfirmasi pilihan jawaban. Apabila ada beberapa tugas yang harus disimak, perdengarkan untuk pengerjaan satu s.(jangan diperdengarkan untuk perngerjaan dua tugas sekaligus) Contoh dikerjakan bersama. Perdengarkan berkali-kali. Jawaban dicocokkan dengan sesama teman. Setelah itu, perdengarkan sekali lagi untuk mencocokkan jawaban bersama. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ＜先生や友達とどんなことを話していますか＞ 教え方ガイド 生徒は指示を読む。タスクは何か（どんな場面や目的の会話を聞くか、何を理解するか）確認する。 選択肢を確認する。 複数のタスクがある場合は、1回に一つの目的で聞く。 例題をみんなでやってみる。 複数回聞く。答えは生徒同士で確認する。全体でもう一度聞いて答えを確認する。 1 2 3 4

はなしましょう　2 Lihat gambar dan berlatihlah meminta izin kepada teman atau guru! 1 2 3 4 Siswa mendengarkan model percakapan/presentasi. Konfirmasikan fungsi dan artinya. Ulangi sambil melihat tulisannya. Siswa mempraktekkan dengan beberapa temannya (informasi sesuai dengan yang sebenarnya) (tujuannya BUKAN menghafal model percakapan atau melafalkan dengan benar). YANG PENTING pada bagian ini adalah memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengutarakan informasi sesungguhnya mengenai dirinya kepada banyak orang dan mendengar jawaban dari temannya. sesuai dengan contoh percakapan. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ＜aからdの絵を見て、友達や先生に許可やお願いの練習をしましょう＞ 教え方ガイド ・モデルの音声を聞く。意味を確認する。 ・文字を見ながら、口慣らしのために繰り返す。（モデル文を覚えたり、正しく発音することが目的ではない。） ・何人もの違う人に自分のことを何度も言う、違う人の答えを聞くことが大事。

(4) （…………………………）、いいですか。 （………………………………）ください。　 (4) （…………………………）、いいですか。 (5) もういちど　おねがいします。 kudasai. Ii desuka. Siswa memikirkan fungsi pola kalimat dan maknanya.disampaikan oleh siswa. Bila ada kesalahan, guru menanyakan pendapat dari siswa lain. Guru hanya memberikan contoh kalimat sejenis, untuk memancing siswa untuk berpikir. Di sini guru TIDAK menjelaskan, siswa tidak menuliskan dan mengingat penjelasan guru. (fungsi masing-masing pola kalimat, ditulis di catatan) (contoh fungsi) (3) Di dalam pembelajaran, guru meminta siswa untuk melakukan sesuatu. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 教え方ガイド 文型の機能や意味を生徒に考え、発表させる。教師は、修正やまとめをする。教師は説明しない。教師の説明を書いたり覚えたりするのではない。 【Fungsiの例】 (3)授業中、教師が生徒に行動を指示する。 Mou ichido, onegai shimasu.

Pada bab 1 kita telah menulis nama menggunakan huruf katakana Pada bab 1 kita telah menulis nama menggunakan huruf katakana. Pada bab ini, kita akan mempelajari satu lagi huruf Jepang, yaitu huruf hiragana. ＜第1課では、カタカナで名前が書けるようになりました。この課では、日本語のもう一つの文字、ひらがなを勉強します。＞

みて　かんがえましょう 　① Kerjakan Lembar Kerja 3 Dengarlah ungkapan salam, lalu bacalah tulisan hiragananya. Lihatlah daftar huruf hiragana, lalu carilah huruf yang digunakan untuk ungkapan tersebut. Apa yang dapat kamu simpulkan? 1 2 3 4 Buku Guru: 「は」mempunyai dua cara pengucapan. 「う」digunakan juga untuk pengucapan panjang vokal “O”. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ＜あいさつを聞いて、ひらがなを読みましょう。＞ ＜ひらがな表を見て、使われている文字を探しましょう。どんなことに気がつきましたか。＞ Buku Guru： 「は」の２つの発音。「う」がオ段の長音を表すなど。 5 6 7

HIRAGANA（Huruf Jepang 2） Lihat Daftar Huruf Hiragana ＜発音や書き方は下のサイトを見てください。＞ （まるごと＋プラス）

Jigsaw HIRAGANA① Mari kita membuat Jigsaw Puzzle dengan menggunakan tujuh ungkapan salam. Carilah gambar/foto yang disukai berukuran A4 dari majalah atau internet. (A). Lalu, Buatlah 3 kolom x 7 baris pada kertas berukuran A4 (B). Tempelkan A dan B saling berpunggungan. Kemudian, guntinglah menjadi 7 baris. Bagikan guntingan kartu kepada masing-masing anggota kelompokmu. Tentukan ungkapan salam dan nomor urut yang harus dituliskan oleh masing- masing anggota kelompok. Lalu tulis dengan urutan sbb. Ungkapan bahasa Indonesia (kiri), Romaji (tengah), nomor urut dan ungkapan dalam Hiragana (kanan) pada guntingan kertas yang diterima. A ＜ひらがなジグゾーパズル＞ ７つのあいさつのことばを使ってジグソーパズルを作ります。 雑誌やインターネットなどから好きな絵や写真を探します。(A) Aと同じ大きさの白い紙を用意します。左にインドネシア語、真ん中にローマ字、右に番号(1-7)とひらがなを書きます。挨拶の順番は自由です。(B) B Selamat pagi. Ohayou 1．おはよう

Jigsaw HIRAGANA② C 3． Setelah itu, guntinglah kartu masing-masing menjadi 3 bagian, sehingga seluruhnya menjadi 21 bagian kartu, lalu acaklah. 4． Coba susun kartu acak tersebut, mulai dari kartu yang bernomor (kiri), Romaji (tengah), Ungkapan Bahasa Indonesia (kanan) yang sesuai makna maupun tulisannya (C) 5. Jika sudah selesai mengurutkan, coba balikkan kartu. Bila terbentuk gambar yang benar, maka kartu diurutkan dengan benar. (D) D Buku Guru： Setiap kelompok membuat jigsaw dengan urutan kata yang berbeda. Dengan demikian dapat dipakai untuk latihan oleh kelompok yang lain. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ＜３．紙をAの裏に貼ってから、切ります。21枚のカードができます。 　４．カードを番号順に、左にひらがな、真ん中にローマ字、右にインドネシア語を並べます。(C) 　５．全部並べたら、カードを1枚ずつ裏返します。正しくできていたら、Aが完成します。(D) ＞  Buku Guru：グループごとにことばの順番を変えて作る。他のグループのパズルで練習することができる。

Perasaan apa yang dirasakan saat bertegur sapa Perasaan apa yang dirasakan saat bertegur sapa? Kali ini mari kita melakukan salam menggunakan bahasa asing. ＜あいさつをしたり、されたりすると、どんな気持ちになりますか。外国語でも、あいさつをしましょう。＞

Proyek 1. Poster  Salam ① Salam adalah langkah awal untuk menjalin hubungan dengan orang lain. Bahasa apa yang biasa digunakan dalam pengucapan salam di sekolahmu? Mari kita membuat poster salam dengan tiga bahasa yang akan kita tempel di sekolah kita, untuk mengingatkan kita agar selalu mengucapkan salam. Poster dibuat secara kelompok. Setelah selesai membuat poster, kita akan mempresentasikan dan melombakannya. ★ Butir Penilaian (a) Poster berisi ungkapan salam dengan tiga bahasa yang berbeda. (b) Penulisan hiragana yang benar. (c) Desain menarik dan menyenangkan. ＜あいさつは、いい人間関係を作る第一歩です。 あなたの学校では、どんなことばであいさつしますか。 ３つのことばを使って、あいさつをするよう呼びかけるポスターを作って学校の中にはりましょう。 ポスターはグループで作ります。作ったら、発表してコンテストをしましょう。＞ ＜★評価のポイント （a）３つ以上のことばであいさつを書きました。 （b）ひらがなを正しく書きました。 （c）楽しくて、魅力的なデザインです。＞

Proyek 1. Poster Salam ② Contoh Poster: Contoh bahasa Indonesia: Salam di pagi hari, mencerahkan hati. Jangan lupa tersenyum, ketika mengucapkan salam. Ungkapkan rasa terima kasihmu dengan ungkapan salam. Buku Guru：Bahasa asing yang dipelajari di sekolah serta bahasa daerah atau dialek lainnya, dapat ditulis tanpa memikirkan keseimbangan kata, contoh: bahasa Jepang dituliskan menggunakan dua jenis huruf, bahasa lain menggunakan satu jenis huruf. Pada akhir kalimat tidak perlu menggunakan akhiran titik atau bentuk akhiran lain. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ＜インドネシア語の表現例 ・毎朝あいさつをして、気持ちよく（すごしましょう）。 ・あいさつと笑顔を忘れずに。 ・感謝の気持ちをことばで表しましょう。＞ Buku Guru：学校で教えられている外国語、地方語などを入れる。ポスターの中では、分かち書きをしなくてもよい。文末の「。」やピリオドもなくてよい。

Apa yang biasanya digunakan olehmu untuk berinteraksi dengan temanmu Apa yang biasanya digunakan olehmu untuk berinteraksi dengan temanmu? Mari mencoba berkomunikasi menggunakan huruf Jepang ＜いつも友だちと何を使ってやりとりしていますか。日本語の文字を書いてコミュニケーションしてみましょう。＞

Proyek 1. Kartu salam Mari membuat kartu ucapan terima kasih atau pernyataan maaf. Serahkan kepada temanmu. Kapan kamu Ingin menyerahkan kartu itu? ＜プロジェクト２　あいさつカード 友達にお礼やお詫びのカードを書いてわたしてみましょう。どんなときにあげたいですか。   マンガを返すときこのようなカードを書きましょう。 もらったとき、どんな気持ちになりましたか。＞ Mari serahkan kartu ini saat mengembalikan komik. Bagaimana perasaanmu saat menerima kartu ini? Contoh kartu salam:

Bahasa Jepang menggunakan huruf tersendiri Bahasa Jepang menggunakan huruf tersendiri. Selain huruf bahasa Jepang, di dunia juga ada banyak huruf berbeda. Di lain pihak, bahasa Indonesia menggunakan huruf alfabet yang sama dengan bahasa Inggris. Apakah di sekelilingmu ada bahasa yang menggunakan huruf khusus? ＜日本語では特別な文字が使われている。日本語以外にもいろいろな文字がたくさんある。一方、インドネシア語では使われている文字は英語と同じです。あなたの周りに特別な文字で使う言語がありますか。＞

Carilah tulisan yang tidak menggunakan alfabet, seperti tulisan dalam bahasa Jepang, yang kamu temukan di sekitarmu, lalu bawalah ke kelas. Boleh berupa foto. Bentuk kelompok, lalu masing-masing anggota saling menunjukkan tulisan / foto yang dibawanya. Tulisan itu menunjukkan apa? Ditulis dalam bahasa apa? Apakah yang kamu rasakan ketika melihat tulisan tersebut? Buku Guru：Memikirkan tentang jenis huruf, seperti alfabet, serta jenis hiruf lainnya. Di Indonesia pun banyak bahasa daerah yang menggunakan jenis huruf masing-masing seperti bahasa Jawa, bahasa Bali, bahasa Batak dan lainnya. Huruf-huruf tersebut ada yang mirip dengan huruf arab atau huruf lain yang berasal dari luar Indonesia. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ＜日本語は独自の文字を使う。日本語のほかにも世界にはたくさんの文字がある。他方、インドネシア語は英語と同じアルファベットを使う。あなたの周りに独自の文字を使うことばがあるか。＞   Buku Guru：文字について考える。アルファベット、それ以外の文字。インドネシアにも、独自の文字を持つ言語がある＝ジャワ語、バリ語、バタック語など。また、アラビア語のジャウィ文字も身近。 ★バリの空港のバリ文字

4. Bagaimana pendapatmu mengenai huruf-huruf selain alfabet? 3. Apakah di Indonesia ada bahasa yang ditulis tidak menggunakan alfabet? Bagaimana kondisinya sekarang? Apa yang akan terjadi di masa yang akan datang? Diskusikan dengan temanmu. 4. Bagaimana pendapatmu mengenai huruf-huruf selain alfabet? ＜1.あなたの周りで日本語の文字のようなアルファベット以外の文字で書かれたものを探して、教室に持ってきなさい。写真でもかまいません。＞ ＜2.グループを作って、持ってきたものを紹介しなさい。それは、何ですか。何語が書かれていますか。その文字を見たとき、どんなことを感じましたか。＞

Mari melakukan refleksi terhadap pembelajaran kita. Apa yang telah kita pelajari pada bab ini? Saat kita belajar bab ini, apa saja yang kita pikirkan? Mari melakukan refleksi terhadap pembelajaran kita. ＜この課で何を勉強しましたか。勉強しながらどんなことを考えましたか。学習したことをふり返ってみましょう。＞

Rangkuman Materi Pembelajaran ① （1） Salam formal dan informal ありがとう。／ ありがとうございます。 Arigatou. / Arigatou gozaimasu. （2） Salam saat berpisah さようなら。／ じゃ、また。 Sayounara. / Ja, mata. （3） Instruksi di dalam kelas みて　ください。 Mite kudasai. いって　ください。 Itte kudasai. Siswa membaca contoh kalimat dan fungsi kalimat. Guru mengkonfirmasi kapan, oleh siapa, dimana kalimat tersebut digunakan. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ＜まとめ 学習内容 (1)ていねいな挨拶 (2)別れる時の挨拶 (3)教室内の指示＞ 教え方ガイド 学習した文型や表現を文字で確認して音読する。 教師は文型がいつ、誰が、どこで使うかを確認する。

Rangkuman Materi Pembelajaran ② （4） Meminta izin di dalam kelas すみません。トイレ、いいですか。― いいですよ。どうぞ。 Sumimasen. Toire, ii desu ka. Ii desu yo. Douzo. これ、いいですか。―いいですよ。どうぞ。 Kore, ii desu ka. Ii desu yo. Douzo. （5） Memohon untuk mengulang ucapan もういちど　おねがいします。 Mou ichido onegai shimasu. ＜(4)教室内の許可 　(5)くりかえし言ったり説明を依頼する＞

Penilaian Diri Siswa diminta untuk mengisi penilaian diri. Siswa diminta untuk memberikan komentar atas pembelajaran. (Pandu siswa agar dapat menyampaikan komentar yang bermanfaat bagi dirinya sendiri) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ＜自己評価 この課の学習についてあなたの意見をa～dで答えなさい。 aとても賛成～d全く賛成しない 1お礼やお詫び、別れのあいさつや教室の中でのやりとりの表現がわかる。 2お礼やお詫び、別れのあいさつができる。 3.教室の中での先やりとりができる。 4あいさつのことばのひらがなが読める 5.グループで協力して、あいさつポスターを作成した 6この課の学習についてのコメント＞ 教え方ガイド 自己評価の表を記入する 自分の学習過程や到達をふりかえる。コメントでは、なぜこのような自己評価か（根拠や理由）を書いたり、気づいたことの感想を書いたりする。