PENILAIAN HASIL BELAJAR PADA KURIKULUM 2013 Materi Workshop Bagi Guru PAI Se-Kabupaten Pesawaran Tanggal 5 Juni 2016 Oleh Ngadimun Hd Dosen/Ketua STKIP Al Islam Tunas Bangsa Bandar Lampung

IDENTITAS Nama : Dr. Ngadimun Hd, M.Pd Lahir : Di Metro, 7 Januari 1950 Pendidikan: SD di Metro, lulus 1963 SMP di Metro, lulus 1966 SPG di Metro, lulus 1969 Sarjana Muda Didaktik-Kur STIP Muh Metro, lulus 1974 S1 Adm Pendidikan Unila, lulus 1983 S2 Penelitian & Ev. Pend. IKIP Yogyakarta, lulus 1997 S3 Penelitian & Ev. Pend. UNJ, lulus 2011 Pekerjaan: 1969 – 1977 : Guru SD 1977 – 1991 : Guru SGO 1991 – 2015 : Dosen FKIP Unila Dosen/Ketua STKIP Al Islam Tunas Bangsa B Lampung

Media Komunikasi Kita HP : 0812 7930 858 E-mail : ngadimunhd@yahoo.co.id Profil: http://dosen.fkip.unila.ac.id/data/index.php?prodi=P02&id=1950010701 Website: http://ngadimunhd.wordpress.com/

Tujuan Pelatihan PHB Memperoleh pemahaman tujuan PHB Memperoleh hasil kajian Perundangan, PP, Permen, dan Panduan Guru dalam tugas Memperoleh hasil kajian Perundangan, PP, Permen, dan Panduan PHB Mulai terampil menyusun kisi-kisi instrumen Mulai terampil menyusun instrumen hasil belajar ranah afektif, kognitif, & psikomotor Terbuka wawasan untuk meningkatkan semangat, menambah pengetahuan, dan keterampilan dari berbagai sumber.

KONSEP DASAR PROFESIONALISME GURU Apakah Profesional itu? Pekerjaan/kegiatan dilakukan oleh seseorang yg: menjadi sumber penghasilan kehidupan, memerlukan keahlian, kemahiran, kecakapan yg memenuhi standar mutu & norma tertentu, memerlukan pendidikan profesi (UU No.14/2005 Ps 1, ayat 4).

Dasar Hukum Siapa Guru itu? Guru  pendidik profesional, tugas utamanya: mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, dan menilai, serta mengevaluasi siswa pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, dikdas, dan dikmen (UU No.14/2005 Ps 1, ayat 1).

Tugas Guru dalam Pembelajaran Merencanakan Melaksanakan (PBM) Mengevaluasi

Asesmen Pengukuran Penilaian Evaluasi

Revisi Kurikulum 2013 di tahun 2016 Nama kurikulum tetap Kurikulum 2013, edisi revisi yang berlaku secara Nasional. Penilaian sikap KI-1 & KI-2 ditiadakan di setiap Mapel, hanya pd Mapel Agama dan PPKn na- mun KI tetap dicantumkankan dalam RPP. Jika ada 2 nilai praktik dalam 1 KD, yg diambil nilai tertinggi. Penghitungan nilai keterampilan dalam 1 KD ditotal (praktik, produk, portofolio) dan diambil nilai rata-ratanya.

Revisi Kurikulum 2013 di tahun 2016 Pendekatan Saintific 5M bukan satu-satunya me- tode saat mengajar dan apabila digunakan maka susunannya tidak harus berurutan Silabus pada Kur 2013 (Kurtilas) edisi revisi lebih ramping hanya 3 kolom, yaitu: KD, materi pem- belajaran, dan kegiatan pembelajaran Perubahan nama ulangan harian jadi penilaian harian (PH), UAS jadi penilaian akhir semester (PAS) utk semester 1 dan penilaian akhir tahun (PAT) utk semester 2. Tidak ada lagi UTS  langsung ke PAS.

Revisi Kurikulum 2013 di tahun 2016 Dalam RPP, tidak perlu disebutkan nama meto-de pembelajaran yang digunakan dan materi dibuat dalam bentuk lampiran berikut dengan rubrik penilaian (jika ada). Skala penilaian menjadi 1-100. Penilaian sikap diberikan dalam bentuk predikat dan deskripsi. Remedial diberikan pada siswa yg belum capai KKM namun sebelumnya siswa diberikan pem-belajaran ulang. Nilai Remedial adalah nilai yg dicantumkan dalam hasil akhir.

Kelengkapan BUKU KERJA GURU Kelengkapan BUKU KERJA GURU mencakup: A. BUKU KERJA 1 : 1. Daftar SKL, KI, dan KD 2. Silabus 3. RPP 4. KKM per mata pelajaran

Revisi Kurikulum 2013 di tahun 2016 B. BUKU KERJA 2 : 1. Kode Etik Guru 2. Ikrar Guru 3. Tata Tertib Guru 4. Pembiasaan Guru 5. Kalender Pendidikan 6. Alokasi Waktu 7. Program Tahunan 8. Program Semester 9. Jurnal Agenda Guru

Revisi Kurikulum 2013 di tahun 2016 BUKU KERJA 3 Daftar Hadir Daftar Nilai Penilaian Akhlak/Kepriba- dian Analisis Hasil Ulangan Prog Perbaikan & Pengayaan Daftar buku Pegangan Guru/Siswa Jadwal Mengajar Daya Serap Siswa Kumpulan Kisi soal Kumpulan Soal Analisis Butir Soal Perbaikan Soal

Perundangan-Permen untuk Guru UU No.20/2003 : UU Sisdiknas UU No.14/2005 : UU Guru dan Dosen PP No.19/2005 : PP tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP) PP No.32/2013 : PP Perubahan PP No.19/2013 ttg SNP PP No.74/2008 : PP tentang Guru Permendikbud No.103/2014 : Pembelajaran pada Dikdasmen Permendikbud No.23/2015 : Penumbuhan Budi Pekerti Permendikbud No.53/2015 : PHB oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan Permendikbud No.57/2015 : PHB oleh Pemerintah

Panduan PHB untuk Guru Pedoman Pelaksanaan Penilaian Hasil Belajar: Buku Panduan Penilaian untuk SD Buku Panduan Penilaian untuk SMP Buku Panduan Penilaian untuk SMA Buku Panduan Penilaian untuk SMK

Struktur Ajaran Islam Pendidikan akhlak adalah yang terpenting. Penguatan akidah adalah dasar. Ibadah adalah sarana, Tujuan akhirnya  pengembangan akhlak mulia. Pedoman Pelaksanaan Penilaian Hasil Belajar: Buku Panduan Penilaian untuk SD Buku Panduan Penilaian untuk SMP Buku Panduan Penilaian untuk SMA Buku Panduan Penilaian untuk SMK

Panduan Teknis Penilaian di SD Kaji & Gunakan Panduan Teknis Penilaian ini oleh: Guru secara individual atau kelompok guru. Kepala sekolah. Pengawas sekolah. Tenaga kependidikan (pustakawan sekolah, pembina pramuka). Dan Pihak lain yang terkait, misal mahasiswa calon guru.

Tujuan Penilaian Hasil Belajar Tujuan Penilaian Hasil Belajar untuk: mengetahui tingkat penguasaan kompetensi; menetapkan ketuntasan penguasaan kompetensi; menetapkan program perbaikan atau pengayaan berdasarkan tingkat penguasaan kompetensi; dan memperbaiki proses pembelajaran

Keseimbangan antara Sikap, Keterampilan & Pengetahuan untuk Membangun Soft Skills & Hard Skills1 PT Knowledge Skill SMA/SMK Attitude SMP SD Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960). 20

Menilai Hasil Belajar Siswa Kurikulum SD/MI 1975 (38 tahun lalu), sudah dituntut hasil belajar siswa agar lengkap mencakup: pengetahuan, keterampilan, dan pembentukan sikap; hasilnya ternyata: masih banyak anak pintar-terampil tapi masih nakal. Kurikulum 2013: Hasil belajar siswa adalah dimilikinya KI-1, KI-2, KI-3, KI-4  Untuk mengetahui sejauhmana KI-1 s.d. KI-4 telah dicapai siswa, maka ruang lingkup penilaian hasil belajar mencakup KI-1 s.d. KI-4

Lingkup Penilaian Hasil Belajar Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik mencakup aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek keterampilan. Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan mencakup aspek pengetahuan dan aspek keterampilan. (Pasal 5 Permendikbud No.53/2015

PRINSIP-PRINSIP ASSESMEN Valid Objektif Adil Terpadu dg PBM Terbuka Menyeluruh & berkesinambungan Sistematis  terencana Pakai acuan kriteria  PAK bukan PAN Akuntabel

Penilaian Pendidikan Penilaian Pendidikan  Proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik agar mencakup: Penilaian Otentik, Penilaian Diri, Penilaian Berbasis Portofolio, Penilaian Harian, dan Penilaian Akhir Semester.

Karakteristik Penilaian dlm Kur 2013 Belajar Tuntas Otentik Berkesinambungan Menggunakan Teknik Penilaian yg Bervariasi Berdasarkan Acuan Kriteria.

Bagan Penilaian Aspek SIkap

Bagan Penilaian Aspek Pengetahuan

Bagan Penilaian Aspek Keterampiulan

Teknik Penilaian Sikap Penilaian Aspek Sikap Contoh muatan KI-1 (sikap spiritual) antara lain: Ketaatan beribadah Berperilaku syukur Berdoa sebelum & sesudah melakukan kegiatan Toleransi dalam beribadah Contoh muatan KI-2 (sikap sosial) antara lain: Jujur Disiplin Tanggung jawab Santun Peduli Percaya diri Bisa ditambahkan lagi sikap-sikap yang lain,

Langkah-langkah Asesmen Kelas Tentukan hasil belajar yg akan dinilai (sesuai indikator) Tentukan teknik penilaian (sesuai kisi-kisi) Menyusun alat ukur Analisis data dan bahas hasilnya dg siswa Tanggapi/tindak-lanjuti data hasil asesmen Laporkan hasilnya

Teknik Penilaian Aspek Sikap Penilaian aspek sikap dilakukan melalui: Observasi, Penilaian diri, Penilaian antar teman, Jurnal selama proses pembelajaran berlangsung, dan tidak hanya di dalam kelas.

Penilaian Aspek Pengetahuan Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui: Tes Tertulis Tes Lisan Penugasan

Penilaian Pengetahuan

Penilaian Aspek Keterampilan C. Penilaian aspek keterampilan dilakukan melalui: Penilaian Kinerja: membaca Al Qur’an, mema-inkan alat musik, menggunakan mikroskop Penilaian Proyek: Kemampuan Pengelolaan Keaslian Penilaian Portofolio Kumpulan Tugas Kumpulan Prestasi

Penilaian Aspek Keterampilan Penilaian portofolio mempertimbangkan: Karya asli peserta didik Saling percaya antara guru dan peserta didik Kerahasiaan bersama antara guru dan siswa Milik bersama antara peserta didik dan guru Kepuasan Kesesuaian Penilaian proses dan hasil Penilaian dan pembelajaran Jenis Portofolio dan bentuk Portofolio

Struktur Ajaran Islam Pendidikan akhlak adalah yang terpenting. Penguatan akidah adalah dasar. Ibadah adalah sarana, Tujuan akhirnya adalah pengembangan akhlak mulia.

Langkah-langkah Asesmen Kelas Tentukan hasil belajar yg akan dinilai (sesuai indikator) Tentukan teknik penilaian (sesuai kisi-kisi) Menyusun alat ukur Analisis data dan bahas hasilnya dengan siswa Tanggapi/tindak-lanjuti data hasil asesmen Laporkan hasilnya.

Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik Mekanisme PHB oleh Pendidik meliputi: Perancangan strategi penilaian oleh pendidik dilaku- kan pada saat penyusunan RPP berdasarkan silabus; PHB oleh Pendidik utk memantau proses, kemajuan belajar, & perbaikan hasil belajar melalui penugasan & pengukuran pencapaian satu atau lebih KD; Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pe-ngamatan sebagai sumber informasi utama & pelapor-annya menjadi tanggungjawab wali kelas/guru kelas;

Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik Mekanisme PHB oleh Pendidik meliputi: Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai dengan KD-nya Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik lain sesuai dengan KD yang dinilai; Hasil penilaian pengetahuan dan keterampilan oleh pendidik dinilai dalam dg angka dan/atau deskripsi; dan Peserta didik yang belum mencapai KKM harus mengikuti pembelajaran remedi.

Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik Mekanisme PHB oleh Pendidik meliputi: Perancangan strategi penilaian oleh pendidik dilaku- kan pada saat penyusunan RPP berdasarkan silabus; PHB oleh Pendidik utk memantau proses, kemajuan belajar, & perbaikan hasil belajar melalui penugasan & pengukuran pencapaian satu atau lebih KD; Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pe-ngamatan sebagai sumber informasi utama & pelapor-annya menjadi tanggungjawab wali kelas/guru kelas;

Tujuan Penilaian Sikap Memperoleh informasi mengenai perilaku peserta didik. di dalam dan di luar pembelajaran. pembelajaran kegiatan kurikuler maupun ekstrakurikuler, meliputi sikap spiritual dan sosial. Penilaian sikap memiliki karakteristik yang Nilai dalam bentuk deskripsi, lihat Laporan Hasil Belajar Penilaian sikap lebih ditujukan untuk membina perilaku sesuai budipekerti dalam rangka pembentukan karakter peserta didik sesuai dengan tujuan pembelajaran

 Lihat Panduan PHB SD di halaman 11 Skema Penilaian Sikap  Lihat Panduan PHB SD di halaman 11

Kisi-kisi Penilaian Sikap pada KI-1 beserta indikator-indikatornya Ketaatan beribadah. perilaku patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, mau mengajak teman seagamanya untuk melakukan ibadah bersama, mengikuti kegiatan keagamaan yang diselenggarakan sekolah, melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama, misalnya: sholat, puasa. melaksanakan ibadah tepat waktu

Instrumen Penilaian Sikap

Terima Kasih atas Perhatian Bp/Ibu Semoga Bermanfaat