BIMBINGAN TEKNIS IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN PRAKTIK BAIK (BEST PRACTICE) PEMBELAJARAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN 2017

BIMBINGAN TEKNIS PENYEGARAN KURIKULUM 2013 SMK PETA KONSEP Analisis keterkaitan SKL, KI, KD, Silabus dan pedoman Mapel Analisis Keterkaitan KD, Indikator , Tujuan dan Materi Pembelajaran BIMBINGAN TEKNIS PENYEGARAN KURIKULUM 2013 SMK Analisis Penerapan Model Pembelajaran Analisis Penilaian Hasil belajar Perancangan RPP Melaksanakan praktik pembelajaran dan penilaian, serta pelaporan PHB

MATERI BIMBINGAN TEKNIS: PRAKTIK BAIK (BEST PRACTICE) PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran Sesi 3 Peserta mampu: menyajikan pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun dalam RPP yang memenuhi kaidah berpikir tingkat tinggi melalui praktik baik dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning, project based learning, dan atau teaching factory

ALUR PEMBELAJARAN TUJUAN SESI ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN (Fasilitator 10’) MEMBACA INFORMASI; (Individu 30’) MELAKUKAN PENGAMATAN VIDEO dan EVALUASI PEMBELAJARAN (Kelompok 20’) MENERAPKAN PEMBELAJARAN (Individu dan Kelompok; 60’) REFLEKSI DAN PENGUATAN (30’) MELAKUKAN PENGAMATAN VIDEO dan EVALUASI PEMBELAJARAN (Individu dan Kelompok; 30’)

KONSEP PRAKTIK BAIK DALAM PEMBELAJARAN Best Practise atau praktik baik digunakan untuk mendeskripsikan/ menguraikan “pengalaman terbaik” mengenai keberhasilan seseorang atau kelompok dalam memecahkan masalah ketika melaksanakan tugas. Best pratice atau pengalaman terbaik guru dicapai dengan sukses dan lebih cepat jika dilakukan dengan tahapan sistematis melalui pendekatan ilmiah yang langkah- langkahnya dilandasi suatu teori yang relevan dengan masalah pembelajaran.

ciri-ciri atau indikator PRAKTIK BAIK DALAM PEMBELAJARAN mengembangkan cara baru dan inovatif dalam pengembangan serta memecahkan masalah dalam pendidikan khususnya pembelajaran; membawa sebuah perubahan/perbedaan sehingga sering dikatakan hasilnya luar biasa (outstanding result); mampu mengatasi persoalan tertentu secara berkelanjutan (keberhasilan lestari) atau dampak dan manfaatnya berkelanjutan; mampu menjadi model, memberi inspirasi dalam membuat kebijakan (pejabat), dan inspiratif guru lainnya, termasuk murid; dan Cara dan metoda yang dilakukan dan atau yang digunakan bersifat ekonomis dan efisien

Persiapan proses pembelajaran terbaik Mempersiapkan proses pembelajaran terbaik yang memenuhi kaidah berpikir tingkat tinggi adalah membuat rancangan pembelajaran dengan tahapan: Memahami tuntutan KD terhadap proses berpikir tingkat tinggi untuk perancangan RPP. Memilih model pembelajaran yang sesuai hasil analisis KD dengan kaidah berpikir tingkat tinggi untuk perancangan RPP. Menganalisis rancangan pembelajaran sesuai dengan kaidah berpikir tingkat tinggi melalui sintaks pembelajaran yang dipilih dari model pembelajaran problem based learning, project based learning, dan atau teaching factory. Membuat rancangan pembelajaran hasil analisis dan review

Praktik Baik Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan; dalam kegiatan pendahuluan guru: menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran; memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional; mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus

Praktik Baik Pembelajaran Kegiatan Inti; pada kegiatan inti menerapkan sintaksis model pembelajaran, dengan metode pembelajaran, media pembelajaran, materi dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan model pembelajaran yang sesuai dengan standar berpikir tingkat tinggi adalah model pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (problem based learning), model pembelajaran project (project based learning), dan atau teaching factory disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan

Praktik Baik Pembelajaran Kegiatan Penutup; pada kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi: seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

Langkah Kegiatan Diskusi dan mempresentasi hasil diskusi format dan mempersiapkan pelaksanaan praktik baik pembelajaran sesuai dengan kaidah berpikir tingkat tinggi. Mengamati Video Pembelajaran dan melakukan pengamatan serta me review hasil pengamatan video dengan memberikan penilaian sesuai dengan rubrik penilaian pembelajaran. Mempraktikkan pembelajaran berdasarkan RPP yang telah disusun sesuai dengan kaidah berpikir tingkat tinggi dan menggunakan teaching factory sebagai wahana praktik. Melakukan refleksi terhadap pelaksanaan praktik pembelajaran.

Telaah Praktik Baik dalam Pembelajaran Kompetensi Mampu melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan praktik baik sesuai dengan kaidah berpikir tingkat tinggi menggunakan model-model pembelajaran dengan pendekatan konstruktivistik dan saintifik. Tujuan Menerapkan kegiatan praktik baik dalam pembelajaran sesuai dengan kaidah berpikir tingkat tinggi melalui sintaks pembelajaran yang dipilih dari model pembelajaran problem based learning, project based learning, dan atau teaching factory.

Petunjuk Kerja Anda perlu menyiapkan format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Terbaik dalam bentuk cetak (hard copy) atau file (softcopy) sebanyak tampilan praktik baik dalam pembelajaran sesuai kaidah berpikir tinggi dan menggunakan teaching factory sebagai wahana praktik dalam pembelajaran; Bila format yang akan digunakan berbentuk cetak, penyiapan format dikoordinasikan dengan Narasumber/Fasilitator/Panitia; dan Format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran yang telah diisi dikumpulkan kepada Narasumber/Fasilitator

Langkah Kerja Pelajari format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran praktik baik dalam pembelajaran. Cermati maksud dari setiap aspek dalam format; Pelajari RPP yang akan ditampilkan oleh guru model; Amatilah secara seksama proses pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru model; Berikan tanda centang (√) pada kolom pilihan Ya atau Tidak sesuai penilaian Anda terhadap penyajian pembelajaran; dan Pada kolom catatan, berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran. Berikan nilai menggunakan rumus yang tersedia

Format Telaah Praktik Baik Pelaksanaan Pembelajaran No Aspek yang diamati: Pelaksanaan Pembelajaran Ya Tidak Catatan/Deskripsi A. Kegiatan Pendahuluan   1. Orientasi 2. Motivasi 3. Apersepsi B. Kegiatan Inti Penguasaan materi pembelajaran Penerapan Strategi Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran 4. Pengelolaan kelas dan pelibatan peserta didik 5. Penggunaan Bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran C. Kegiatan Penutup Proses rangkuman, refleksi, dan tindak lanjut Pelaksanaan Penilaian Hasil Belajar

Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing ini digunakan oleh pengamat untuk menilai kompetensi guru dalam melaksanakan pembelajaran pada melaksanakan praktik pembelajaran. Langkah Kegiatan: Berikan tanda cek (√) pada kolom pilihan YA atau TIDAK sesuai dengan penilaian Anda terhadap penyajian guru pada saat pelaksanaan pembelajaran; Berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran; Setelah selesai penilaian, hitung jumlah nilai YA danTIDAK, dan Tentukan Nilai menggunakan rumus sebagai berikut:

Tentukan Nilai menggunakan rumus PERINGKAT 90<AB≤100 Amat Baik (AB) 80<B≤90 Baik (B) 70<C≤80 Cukup (C) ≤70 Kurang (K)

Latihan/Tugas Lakukan pengamatan video pembelajaran dan lakukan penilaian menggunakan rubrik penilaian proses pembelajaran yang sesuai dengan ketrampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS). Lakukan praktik pembelajaran (peer teaching) dari mata pelajaran yang Saudara ampu berdasarkan RPP yang telah direview dan dinilai rancangan pembelajarannya Lakukan observasi terhadap pelaksanaan pelaksanaan praktik pembelajaran dan penilaian dari teman sejawat yang melakukan praktik pembelajaran dan penilaian hasil belajar menggunakan instrumen yang telah disediakan.