PENILAIAN HASIL BELAJAR (Perencanaan Penilaian, Penyusunan Instrumen, dan Pelaksanaan Penilaian) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembinaan SMP 2015 Penilaian Proses dan Hasil Belajar

TUJUAN Setelah mengikuti sesi ini, peserta diharapkan dapat: merencanakan penilaian pada kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial merencanakan penilaian pada kompetensi pengetahuan merencanakan penilaian pada kompetensi keterampilan menyusun instrumen penilaian dan rubrik penilaian pada kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial menyusun instrumen penilaian dan rubrik penilaian pada kompetensi pengetahuan menyusun instrumen penilaian dan rubrik penilaian pada kompetensi keterampilan Penilaian Proses dan Hasil Belajar

CAKUPAN MATERI Kebijakan Umum Penilaian Penilaian Kompetensi secara Utuh Penilaian Kompetensi Sikap Penilaian Kompetensi Pengetahuan Penilaian Kompetensi Keterampilan Penilaian Proses dan Hasil Belajar

AKTIVITAS PENDAMPINGAN Untuk mencapai tujuan-tujuan sesi ini, peserta akan: memperhatikan ceramah dan mencatat butir-butir penting mengenai penilaian hasil belajar; mengajukan pertanyaan untuk memperoleh kejelasan/informasi lebih lanjut, mengklarifikasi pemahaman, dan mengajukan pendapat terkait penilaian hasil belajar; menelaah CONTOH instrumen-intrumen penilaian hasil belajar untuk menilai kelayakan instrumen-instrumen tersebut dan memperbaikinya (bila diperlukan); dan secara berkelompok, merencanakan penilaian, serta menyusun instrumen dan rubrik penskorannya. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Hasil Belajar 1 Kebijakan Umum Penilaian Hasil Belajar Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Landasan Penilaian UU No 20 Tahun 2003 (Sisdiknas) PP No 32 Tahun 2013 (SNP, PP 19/2005) Permendikbud No 54 Tahun 2013 (SKL) Permendikbud No 58 Tahun 2014 (Kurikulum SMP/ MTs) Permendikbud No 103 Tahun 2014 (Std. Proses) Permendikbud No 104 Tahun 2014 (Std. Penilaian) Ujian Nasional 144 Tahun 2014 (Kriteria lulusan & UN) Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Pengertian Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna bagi pengambilan keputusan Penilaian dapat dilakukan selama pembelajaran berlangsung (penilaian proses) dan setelah pembelajaran usai dilaksanakan (penilaian hasil/produk) Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Prinsip Penilaian Sahih Objektif Adil Terpadu Transparan Menyeluruh dan kesinambungan Sistematis Akuntabel Edukatif Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Karakteristik Penilaian Autentik Berdasarkan Penilaian Acuan Kriteria (PAK) Belajar Tuntas: Ketuntasan Sikap = B, Pengetahuan & Keterampilan = 2,67 Berkesinambungan Menggunakan Teknik Penilaian yang Bervariasi Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Autentik Penilaian autentik adalah bentuk penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari pembelajaran dalam melakukan tugas pada situasi yang sesungguhnya. Ciri khusus: Melibatkan kegiatan yang mencerminkan dunia nyata yang dilakukan untuk keperluan penilaian Menggunakan data yang diperoleh dengan berbagai teknik dan instrumen Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh Penilaian Autentik: Bahasa Inggris Listening (Memahami teks lisan) Kompetensi Teknik Penilaian Sikap Observasi Pengetahuan Tes tertulis Keterampilan Tertulis Speaking (Menyusun teks lisan) Kompetensi Teknik Penilaian Sikap Observasi Pengetahuan Keterampilan Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh Penilaian Autentik: Bahasa Inggris Reading (Memahami teks tulis) Kompetensi Teknik Penilaian Sikap Observasi Pengetahuan Tes tertulis Keterampilan Tertulis Writing (Menyusun teks tulis) Kompetensi Teknik Penilaian Sikap Observasi Pengetahuan Tes tertulis Keterampilan Tertulis Portofolio Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Waktu Penilaian Kur. 2013 No Penilaian Waktu 1 Penilaian Proses Berkelanjutan, selama proses pembelajaran untuk memantau kemajuan dan dipertimbangkan dalam pengolahan nilai akhir 2 Penilaian diri Tiap akhir semester 3 Ulangan harian Setiap akhir pembelajaran suatu KD atau beberapa bagian KD 4 Ulangan Tengah Semester (UTS) Pekan ketujuh suatu semester 5 Ulangan Akhir Semester (UAS) Akhir semester 6 Ujian Sekolah Akhir tahun belajar satuan pendidikan Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Proses Penilaian proses digunakan untuk memantau kemajuan peserta didik dalam pendidikan dan upaya perbaikan pembelajaran dalam kelas (assessment for learning) Penilaian proses dilakukan terus menerus Teknik yang dapat digunakan di antaranya observasi, tes tertulis seperti ulangan harian, penugasan, dan portofolio

Pelaksana Penilaian Kurikulum 2013 Ujian Sekolah Waktu: Akhir jenjang sekolah Sekolah 1. Penilaian Otentik Waktu: terus menerus 2. Penilaian Projek Waktu: Akhir Bab/Tema 3. Ulangan Harian Waktu: Sesuai rencana 4. UTS Waktu: Pekan ketujuh tiap semester 5. UAS Waktu: Akhr semester Guru Pemerintah Siswa 1. Ujian Tingkat Kompetensi (UN) Waktu: Akhir jenjang sekolah 2. Ujian mutu Tingkat Kompetensi Waktu: Tiap akhir tingkat kompetensi Penilaian Diri Waktu: Tiap akhir tiap semester Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Tingkat Kompetensi dan Ujiannya Kelas Kelas XII Kelas XI Kelas X Kelas IX Kelas VIII Kelas VII Kelas VI Kelas V Kelas IV Kelas III Kelas II Kelas I Tingkat Kompetensi VI Uji Tingkat Kompetensi VI Tingkat Kompetensi V Uji Tingkat Kompetensi V Tingkat Kompetensi IVa Uji Tingkat Kompetensi IVa Tingkat Kompetensi IV Uji Tingkat Kompetensi IV Tingkat Kompetensi III Uji Tingkat Kompetensi III Tingkat Kompetensi II Uji Tingkat Kompetensi II Tingkat Kompetensi I Uji Tingkat Kompetensi I Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Teknik Penilaian yang DAPAT Digunakan Pengetahuan Keterampilan Sikap Antara lain: Observasi Penilaian diri Penilaian antar peserta didik Jurnal Tes Tertulis Observasi (Diskusi, Tanya Jawab, Percakapan) Penugasan Unjuk kerja/Kinerja/Tes Praktik Projek Produk Portofolio Tertulis Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Kompetensi Secara Utuh 2 Penilaian Kompetensi Secara Utuh Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Proses Hasil Setelah Pembelajaran Selama Pembelajaran Antara lain: Penilaian Proses Selama Pembelajaran Antara lain: Observasi (sikap maupun pengetahuan), jurnal, Hasil Setelah Pembelajaran Antara lain: Penilaian diri, penilaian antarpeserta didik, tes tertulis, penugasan, projek, portofolio, produk, kinerja Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Teknik dan Instrumen Penilaian Kompetensi Teknik Proses Hasil Sikap Observasi (langsung atau tidak langsung) v Penilaian Diri Penilaian antarpeserta didik Jurnal Pengetahuan Tes Tulis Observasi (Diskusi, Tanya jawab, Percakapan) Penugasan Keterampilan Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik Projek Portofolio Produk Tertulis Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Mengintegrasikan Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan SAAT BERTINDAK : PROSES PEMBENTUKAN : SIKAP MEMANDU PENGETAHUAN KETERAMPILAN SIKAP MENDAHULUI PEMBENTUKAN (DIINTEGRASIKAN DALAM AKTIVITAS PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN) PENGETAHUAN KETERAMPILAN Diambil dari rujukan konsep Kurikulum 2013 DIBIASAKAN (DIBUDAYAKAN) DAN DIAMATI ATAU DINILAI DITUANGKAN DALAM RPP DAN DILAKUKAN DALAM PEMBELAJARAN Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Langkah Merancang Penilaian Melakukan Analisis KI-KD Menurunkan Indikator dari KD pada ranah pengetahuan dan keterampilan Menentukan pendekatan pembelajaran atau metode yang sesuai Mengidentifikasi nilai-nilai sikap yang dapat diintegrasikan dalam pembelajaran berdasarkan pendekatan pembelajaran atau metode yang dipilih (no. 3) Berdasarkan indikator yang diturunkan dari KD, dirancang teknik penilaian yang sesuai Berdasarkan indikator, dirancang bentuk instrumen sesuai teknik yang dipilih Menuliskan butir instrumen Menuliskan rubrik penilaian Penilaian Proses dan Hasil Belajar

ANALISIS KI DAN KD Dalam proses perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, alur yang digunakan adalah: bermula KI-3 dilanjutkan dengan KI-4 dan kemudian memberikan dampak terhadap pilihan KD pada KI-2 dan KI-1 Setelah KI-3 dan KI-4 tuntas dianalisis, lalu diturunkan materi yang relevan dan rancangan skenario pembelajaran termasuk penugasan dan penilaian. Berdasarkan aktivitas belajar dan penugasan tersebut dipilih KD-KD dari KI-1 dan KI-2 yang relevan, kemudian dirancang indikator KD pada KI-1 dan KI-2 sesuai nilai-nilai sikap yang akan diintegrasikan Penilaian Proses dan Hasil Belajar

ANALISIS KI DAN KD Mengapa urutan perancangan dan pelaksanaan pembelajaran mulai dari KI-3 menuju KI-4 ? Keterampilan hanya dapat dibangun dengan hasil yang baik melalui pengetahuan (pelukis, penyanyi, olahragawan pasti memiliki pengetahuan yang memadai tentang keterampilan yang ditekuninya). Keterampilan yang tidak melalui proses pengetahuan (KI-3) tidak akan menghasilkan karya yang baik. Dalam proses perolehan pengetahuan dan keterampilan sikap diintegrasikan sehingga seluruh mata pelajaran diorientasikan memiliki kontribusi terhadap pembentukan sikap. Hal-hal yang dipelajari siswa tidak berhenti pada pengetahuan tetapi berlanjut sampai pada keterampilan dan pembentukan sikap. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh Bahasa Indonesia Mulai dari KD kelompok KI-3: 3.1 Memahami teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan. Indikator: Mengidentifikasi struktur teks hasil observasi (judul, klasifikasi umum, dan deskripsi) Menyebutkan ciri bahasa (penggunaan kata sifat, kata kerja aksi dan istilah-istilah teknis) Menyebutkan butir-butir pokok isi teks hasil observasi Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh Bahasa Indonesia Menuju KD kelompok KI-4 : 4.2 Menyusun teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan Indikator: Menyusun teks hasil observasi dengan langkah: Memilih objek pengamatan Mengamati objek Menentukan judul Menulis klasifikasi umum Menjabarkan deskripsi unsur-unsur penting dari objek yang diamati Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Mengimplementasikan Pendekatan Saintifik Mengamati Menanya Mencoba Mengasosiasikan Mengomunikasikan Sikap apa yang dilatihkan dengan pembelajaran seperti ini? Penilaian Proses dan Hasil Belajar

KD dari KI-2 yang diintegrasikan Sikap Spiritual: BersyukurBersungguh-sungguh Sikap Sosial: Jujur, tanggung jawab, santun (KI-2 yang sesuai: Memiliki perilaku jujur, tanggung jawab, dan santun dalam menanggapi secara pribadi hal-hal atau kejadian berdasarkan hasil observasi) Jika perlu, hanya 3 nilai sikap saja yang ditanamkan selama pembelajaran Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Pelaksanaan Penilaian Kompetensi Penilaian Waktu Sikap Sikap (bersyukur (KI-1), Jujur, tanggung jawab, santun (KI-2)) Selama proses pembelajaran (pelaksanaan 5M) Pengetahuan Penugasan Selama proses pembelajaran Tertulis (Uraian) Akhir pembelajaran Keterampilan Produk (tulisan hasil observasi) Pengerjaan selama proses, dinilai pada akhir pembelajaran Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh Matematika Mulai dari KD dari KI-3: menentukan persamaan garis lurus dan grafiknya. Indikator: Menentukan gradien Menentukan sifat gradien Menentukan persamaan garis yang melalui dua buah titik Menentukan persamaan garis dengan diketahui gradiennya dan melalui sebuah titik Menentukan persamaan garis yang melalui sebuah titik dan sejajar dengan garis lain Menentukan persamaan garis yang melalui sesbuah titik dan tegak lurus dengan garis lain Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Mengimplementasikan PBL Disajikan permasalahan yang terkait dengan gradien (masalah nyata dalam kehidupan, relevan dengan KD yang akan dipelajari (Mengamati) Jika diperlukan, guru dapat menyusun pertanyaan yang memandu siswa mengkonstruk pemahaman konsep (Menanya) Memecahkan masalah, sambil mengkonstruk pemahaman konsep dengan mengumpulkan informasi (Mencoba) Menyimpulkan hasil pemecahan masalah (Mengasosiasikan) Mempresentasikan hasil pemecahan masalah dan hasil penemuan (Mengomunikasikan) Sikap apa yang dilatihkan dengan pembelajaran seperti ini? Penilaian Proses dan Hasil Belajar

KD dari KI-2 yang diintegrasikan Sikap Spiritual: BersyukurBersungguh-sungguh Sikap Sosial: teliti, rasa ingin tahu, percaya diri (sesuai KD-2.2 memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar). Tanda panah sebaiknya diganti Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Pelaksanaan Penilaian Kompetensi Penilaian Waktu Sikap Observasi: Bersyukur (KI-1) Teliti, rasa ingin tahu, percaya diri (KI-2) Selama proses pembelajaran (pelaksanaan PBL) Pengetahuan Penugasan Selama proses pembelajaran Tertulis (Uraian) Akhir Pembelajaran Keterampilan Tertulis (pemecahan masalah), portofolio Pengerjaan selama proses, dinilai pada akhir pembelajaran Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Konversi Skor dan Predikat Penilaian Sikap Pengetahuan Keterampilan Modus Predikat Skor Rerata Huruf Capaian Optimum 4,00 SB (Sangat Baik) 3,85 – 4,00 A 3,51 – 3,84 A- 3,00 B (Baik) 3,18 – 3,50 B+ 2,85 – 3,17 2,51 – 2,84 B- 2,00 C (Cukup) 2,18 – 2,50 C+ 1,85 – 2,17 1,51 – 1,84 C- 1,00 K (Kurang) 1,18 – 1,50 D+ 1,00 – 1,17 D Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Kompetensi Sikap 3 Penilaian Kompetensi Sikap Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Teknik dan Instrumen Penilaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Sikap Observasi (langsung atau tidak langsung) Pedoman observasi Daftar cek dan skala penilaian disertai rubrik Penilaian Diri Lembar Penilaian Diri Penilaian Antarpeserta Didik Lembar Penilaian Antarpeserta Didik Jurnal Lembar Jurnal Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Sikap yang Dinilai Butir-butir nilai sikap yang dinilai diambil dari butir-butir nilai pada KD dari KI-1 dan KI-2 Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh Instrumen Penilaian Sikap Sesuai Mata Pelajaran (dan yang ditanamkan selama pembelajaran), beberapa teknik saling melengkapi Observasi Penilaian Diri Jurnal Penilaian Antar peserta Didik Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Sikap Penilaian Sikap dilakukan dengan teknik observasi (teknik utama) Penilaian Diri dan Penilaian Antarteman digunakan untuk triangulasi, hasil triangulasi dijadikan dasar untuk melakukan tindakan atau pengkondisian hingga peserta didik menampilkan sikap atau perilaku yang diharapkan. Catatan dalam jurnal dijadikan dasar untuk melakukan tindakan atau pengkondisian hingga peserta didik menampilkan sikap atau perilaku yang diharapkan. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Pelaksanaan Penilaian Sikap Dilakukan di pertemuan terakhir dalam satu RPP dengan memperhatikan perkembangan sikap peserta didik. Apabila dari pertemuan-pertemuan sebelumnya berdasarkan pengamatan peserta didik belum menampilkan sikap yang diharapkan, peserta didik dapat diberi perlakuan sehingga pada pertemuan terakhir dalam satu RPP sudah memeroleh sikap yang diharapkan Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Instrumen Penilaian Sikap Spiritual Contoh Lembar Observasi Kelas/Semester :… Tahun Pelajaran :... Periode Pengamatan : tanggal … s.d. ... Butir Nilai : Menghargai keberagaman produk pengolahan di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Instrumen Penilaian Sikap Spiritual Lembar Observasi No.  Nama Peserta Didik Skor Predikat 1.   Ani Rahmawati 4 Sangat Baik  2.  Budi Siagian 3 Baik  3.   Cicih Sumarsih 2  Cukup 4.   ...  1 Kurang  5.    6.   Dst. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh Deskriptor Instrumen Penilaian Sikap Spiritual Rubrik Penilaian Deskriptor Skor Kriteria Mengenal keberagaman produk olahan dari daerah setempat Menemukan potensi keberagaman produk olahan Mengonsumsi produk olahan di daerah setempat Mengenalkan produk olahan dari daerah setempat 4 4 deskriptor teramati 3 3 deskriptor teramati 2 2 deskriptor teramati 1 1 deskriptor teramati Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Instrumen Penilaian Antarpeserta Didik untuk Sikap Sosial Dapat ditambah deskriptor tiap sikap (opsional) Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Instrumen Penilaian Diri untuk Sikap Sosial (3 peserta didik) Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh Lembar Observasi Sikap Sosial Instrumen Penilaian Sikap Sosial Contoh Lembar Observasi Sikap Sosial Skor: 4 : Sangat Baik, 3 : Baik, 2 : Cukup1 : Kurang Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Jurnal (Permen No. 104 Th, 2014) Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Jurnal (Alternatif) No. Nama Tanggal/Kejadian Ttd. Siswa 1. Ani Rosita 2. Budi Harjito 3. Caca Juanica .. ... Dst. Tanggal/Kejadian diisi sesuai keperluan, tidak harus tiap hari, kejadian yg diisikan kejadian positif dan negatif. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Posisi Penilaian Sikap dengan Jurnal Jurnal merupakan kumpulan rekaman catatan guru dan/atau tenaga kependidikan di lingkungan sekolah tentang sikap dan perilaku positif atau negatif, selama dan di luar proses pembelajaran mata pelajaran. Jurnal ini dapat dimanfaatkan dalam penilaian, untuk memperkuat atau memperlemah hasil penilaian observasi dengan mempertimbangkan catatan ‘luar biasa’ dalam jurnal. Contoh: Nilai sikap kerjasama B B C C Karena ada catatan siswa tersebut pernah menolong teman lain yang tertimpa musibah di lab, maka nilainya dapat menjadi B.

Periode Penilaian Sikap Peserta Didik Penilaian sikap peserta didik dapat dilakukan selama beberapa periode. Hasil tiap periode dapat dicatat untuk memantau kemajuan sikap peserta didik. Nilai akhir untuk rapor yang digunakan adalah hasil penilaian tiap sikap setiap mapel selama satu semester. Lihat Pengolahan Nilai Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Catatan dalam Jurnal Penilaian Sikap Catatan dalam jurnal menjadi dasar untuk melakukan tindakan/pengkondisian oleh pendidik kepada peserta didik yang lebih baik hingga peserta didik menampilkan perilaku (sikap) yang diharapkan. Lihat Pengolahan Nilai Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Kompetensi Pengetahuan 4 Penilaian Kompetensi Pengetahuan Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Teknik dan Instrumen Penilaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Pengetahuan Tes tulis PG, isian, jawaban singkat, menjodohkan, benar salah, uraian Observasi terhadap diskusi, tanya Jawab, dan percakapan Lembar observasi diskusi, tanya jawab, percakapan Penugasan Lembar penugasan (PR, kliping) Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Tes Tertulis Keterwakilan butir soal terhadap Kompetensi Dasar yang diukur Pertanyaan jelas Ada kunci jawaban Ada rubrik penskoran kalau bentuk soalnya uraian Butir-butir mencakup pertanyaan C1 sampai dengan C6 (Taksonomi Bloom-Krathwohl) disesuaikan keluasan dan kedalaman konsep dalam KD Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh Tes Tertulis: Pilihan Ganda Pemahaman (C2): Salah satu faktor yang mempengaruhi masalah penempatan suatu industri adalah ketersediaan bahan mentah atau bahan baku. Hal-hal yang perlu diperhatikan bagi ketersediaan bahan mentah/baku adalah seperti di bawah ini, kecuali .... A. kualitas dan kuantitasnya B. keterjangkauan dan kemudahan aksesnya C. tingkat kesukaran dalam mengeksploitasinya D. kepemilikan dan investasinya Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh Tes Tertulis: Tes Uraian Mencipta (C6): Soal: Akhir-akhir ini, kota-kota besar di Indonesia sering dilanda banjir yang cukup merepotkan. Banyak kalangan menilai bahwa tata ruang yang tidak baik menjadi penyebabnya. Di lain pihak kita menyaksikan sampah berserakan di mana-mana dan tak terkendali. Sampah-sampah ini menghalangi aliran air yang mengalir ke tempat sebenarnya dan menjadi salah satu penyebab banjir. Buatlah rancangan upaya-upaya yang sekiranya dapat dilakukan untuk mengurangi resiko banjir sehingga tidak menimbulkan bencana!

Lembar Observasi Diskusi, Tanya Jawab, dan Percakapan Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Kompetensi Keterampilan 5 Penilaian Kompetensi Keterampilan Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Kompetensi Keterampilan Ranah Abstrak mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/mencoba, menalar/mengasosiasi, dan mengomunikasikan Ranah Konkret meniru, melakukan, menguraikan, merangkai, memodifikasi, dan mencipta. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Teknik dan Instrumen Penilaian Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Keterampilan Unjuk Kerja/ Kinerja/ Praktik Daftar cek, skala penilaian Bermain peran, praktik menggunakan mikroskop, shalat, olah raga berlari, membaca, menyanyi Projek Bakti sosial, pentas seni, penghijauan Produk Produk teknologi dan seni Portofolio Sampel karya-karya terbaik peserta didik, yang telah disepakati pendidik bersama peserta didik Tertulis Lembar soal Menulis karangan, laporan, surat Penilaian Proses dan Hasil Belajar

PemanfaatanTeknik Penilaian Keterampilan Disesuaikan dengan Mata Pelajaran Portofolio Projek Tertulis Produk Praktik/Unjuk Kerja Unjuk kerja paling bawah Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh Tugas untuk Penilaian Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik Prakarya: Membuat minuman ringan (mulai merancang, membuat, menyajikan dan mengemas minuman ringan) IPA: Mengamati objek dengan menggunakan mikroskop Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan: Bermain bola voli Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh Tugas untuk Penilaian Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik (2) IPS: Membaca, menganalisis, menginterpretasi peta PPKn: Simulasi pemilihan ketua kelas Bahasa Inggris: Story telling Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Instrumen Penilaian Praktik Diganti dengan materi buku saku Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Kriteria Penilaian Lompat Jauh Gaya Menggantung No. Aspek yang Dinilai Kriteria 1 Awalan Berlari, semakin lama semakin cepat, sehingga kecepatan optimal, tercapai saat tiga langkah sebelum menumpu 2 Tumpuan Telapak kaki tumpu, ketepatan menumpu pada papan, kekuatan tolakan kaki hasil tumpuan, sikap awal saat awal melayang 3 Gaya di udara Posisi saat melayang: badan membentuk busur, lengan menjulur jauh ke atas, kaki menjulur jauh ke bawah, perut didorong jauh ke depan 4 Pendaratan Mendarat di bak pasir dengan posisi kedua tungkai menjulur jauh ke depan, ujung kaki menyentuh pasir terlebih dahulu, lutut mengeper, bagian badan lainnya jatuh di posisi lebih jauh ke depan dari bekas telapak kaki.

Contoh Instrumen Penilaian Praktik (2) Diganti dengan materi buku saku Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Daftar Cek Mengamati Objek dengan Mikroskop Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Daftar Cek Mengamati Objek dengan Mikroskop (Alternatif) Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh Penilaian Projek Penilaian projek adalah penilaian terhadap suatu tugas, misalnya berupa suatu investigasi (penyelidikan), sejak dari perencanaan, pelaksanaan, pengolahan data, sampai pelaporan yang waktu penyelesaiannya bisa beberapa hari hingga satu semester. *Pendidik perlu menetapkan tahapan yang dinilai, misalnya penyusunan desain, pengumpulan data, analisis data, dan penyiapan laporan tertulis/lisan. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Projek Cek Buku Saku Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Produk Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produk-produk, teknologi, dan seni, seperti: makanan (tempe, kue, asinan, bakso, dan nata de coco), pakaian, sarana kebersihan (sabun, pasta gigi, cairan pembersih dan sapu), alat-alat teknologi (adaptor ac/dc dan bel listrik), hasil karya seni (contoh:patung, lukisan dan gambar), dan barang-barang terbuat dari kain, kayu, keramik, plastik, atau logam. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Produk Tahap persiapan (merencanakan, menggali, dan mengembangkan gagasan, dan mendesain produk) Tahap pembuatan produk (proses) (menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik). Tahap penilaian produk (tampilan, fungsi, dan estetika) Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Aspek Kinerja yang Dinilai Contoh Penilaian Produk Contoh Rubrik Penilaian Produk Mata Pelajaran Seni Budaya KD: Menerapkan Ragam Hias pada Produk Tekstil No. Aspek Kinerja yang Dinilai Skor Jumlah Skor 4 3 2 1 A. Persiapan (Bobot 1)   Ide gagasan Mendesain ragam hias Menentukan bahan, teknik, dan prosedur B. Pelaksanaan (Bobot 5) Menggunakan bahan dan alat Menerapkan desain ragam hias pada bahan tekstil C. Produk (Bobot 4) Keartistikan desain ragam hias Kesesuaian ragam hias dengan fungsi produk tekstil Skor Total Ganti dari buku saku Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Portofolio Portofolio merupakan sampel terbaik karya-karya peserta didik, yang telah disepakati antara pendidik dengan peserta didik, sesuai kompetensi yang akan dicapai selama pembelajaran. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penggunaan Portofolio Portofolio digunakan sebagai bahan untuk mendeskripsikan capaian kompetensi keterampilan secara kualitatif. Portofolio TIDAK untuk dinilai secara kuantitatif. Portofolio dikembalikan lagi kepada siswa sebagai bukti bagi orangtua/wali atas capaian kompetensi keterampilan pada akhir semester. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Tertulis Penilaian tertulis digunakan untuk menilai kompetensi keterampilan, seperti menulis karangan, menulis laporan, dan mengerjakan pemecahan masalah matematika Rubrik penilaian menyesuaikan dengan mata pelajaran. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Pembelajaran Remedial dan Program Pengayaan (1) Tujuan pembelajaran remedial dan program pengayaan Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang sudah dan belum dikuasai seorang/sekelompok peserta didik untuk ditingkatkan dalam pembelajaran remedial dan program pengayaan. Pembelajaran Remedial Peserta didik yang belum mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) perlu mengikuti pembelajaran remedial agar dapat mencapainya. Hasil penilaian pembelajaran remedial maksimal sama dengan nilai KKM.

Pembelajaran Remedial dan Program Pengayaan (2) Peserta didik yang sudah mencapai nilai KKM dapat mengikuti program pengayaan agar dapat mengembangkan potensi secara optimal. Program pengayaan berupa materi tambahan, beban tambahan atau tugas individu yang bertujuan untuk memperluas kompetensi yang telah dicapainya. Hasil penilaian program pengayaan dapat menambah nilai peserta didik pada mata pelajaran bersangkutan.

Lembar Kerja Menyusun Instrumen Penilaian: Melakukan analisis KD dari KI-3 dan KI-4 Menuliskan Indikator KD dari KI-3 dan KI-4 Menentukan Pendekatan Pembelajaran yang digunakan Menentukan sikap yang dilatihkan (KI-1 dan KI-2) selama pembelajaran Menentukan indikator sikap Menyusun instrumen penilaian aspek sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan Menyusun rubrik penilaian Disajikan di LK 2c. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Selamat Mengerjakan & Terima kasih. Penilaian Proses dan Hasil Belajar