Memfasilitasi Pembelajaran (Facilitating learning) Educational Technology: A Definition With Commentary Ch 2 Facil_C002 Rhonda Robinson Northern Illinois University Michael Molenda Indiana University Landra Rezabek University of Wyoming 12/13/20171 Oleh : Dian Anatalia Sulistianingtyas Oleh : Dian Anatalia Sulistianingtyas

Pendahuluan Teknologi pendidikan adalah studi dan etika praktek untuk memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan menciptakan, menggunakan, dan mengelola proses teknologi yang tepat dan sumber daya. 12/13/20172

Memfasilitasi Pembelajaran (Facilitating learning) 12/13/20173

4 Fokus pada Pembelajaran fokus utama pada pesan dan kontrol Klaim utama manajemen pembelajaran Terfokus pada proses FOKUS PADA PEMBELAJARAN fokusnya adalah pada pesan, khususnya, pesan yang mengendalikan bela jar. kontrol kata memiliki dua konotasi Hoban (1965) mengamati bahwa "masalah utama pendidikan tidak belajar tetapi pengelolaan pembelajaran, dan bahwa hubungan belajar- mengajar yang dimasukkan di bawah pengelolaan pembelajaran" (hal. 124). The AECT (1977) dan Seels dan Richey (1994) definisi yang lebih terfokus pada proses yang merupakan kegiatan kerja teknologi pendidikan dan kemudian nama pembelajaran manusia sebagai tujuan akhir dari proses tersebut tanpa menentukan baik "mengendalikan" atau "memfasilitasi" belajar Definisi sebelumnya bayangan yang sekarang Definisi saat ini, seperti 1972 satu, secara eksplisit mengadopsi istilah memfasilitasi untuk menghindari konotasi manajemen atau kontrol. Hal ini dimaksudkan untuk mencerminkan pandangan saat ini tentang bagaimana belajar terjadi

5 TUJUAN BAB 12/13/2017 TUJUAN BAB Memfasilitasi Pembelajaran Memfasilitasi Pembelajaran Tujuan dalam bab ini adalah untuk menyajikan sebuah kerangka kerja untuk berpikir tentang variabel yang terlibat dalam memfasilitasi belajar melalui lensa perspektif ilmiah yang berbeda Tujuan dalam bab ini adalah untuk menyajikan sebuah kerangka kerja untuk berpikir tentang variabel yang terlibat dalam memfasilitasi belajar melalui lensa perspektif ilmiah yang berbeda

6 Dari Teori Belajar ke Teori Pembelajaran 12/13/2017 Dari Teori Belajar ke Teori Pembelajaran Perspektif Memiliki Konsekuensi Teori Belajar berusaha untuk menggambarkan bagaimana manusia belajar, teori pembelajaran, yang mencoba untuk meresepkan metode pengajaran, untuk menciptakan kondisi terbaik untuk membantu peserta didik untuk memperoleh pengetahuan dan kemampuan baru. Konsekuensi Bagaimana seseorang menciptakan, menggunakan, dan mengelola sumber belajar sangat tergantung pada keyakinan seseorang tentang bagaimana orang belajar Teori Belajar berusaha untuk menggambarkan bagaimana manusia belajar, teori pembelajaran, yang mencoba untuk meresepkan metode pengajaran, untuk menciptakan kondisi terbaik untuk membantu peserta didik untuk memperoleh pengetahuan dan kemampuan baru. Konsekuensi Bagaimana seseorang menciptakan, menggunakan, dan mengelola sumber belajar sangat tergantung pada keyakinan seseorang tentang bagaimana orang belajar

712/13/2017 Belajar Ditetapkan dan Dilihat Dari Berbagai Perspektif Behaviorisme Kognitivisme Konstruktivisme Belajar Ditetapkan dan Dilihat Dari Berbagai Perspektif Formal dan Informal Pembelajaran Definisi teknologi pendidikan dan tujuannya untuk memfasilitasi pembelajaran tidak harus terbatas pada proses formal

8 Media vs Metode 12/13/2017 Media Perdebatan Media Versus Metode Kozma mengusulkan bahwa hasil yang berbeda bisa diharapkan dari paradigma pembelajaran yang berbeda, satu di mana media digunakan sebagai alat oleh peserta didik, bukan sebagai presentasi. Dengan kata lain, tidak belajar dari media yang (istilah Clark), tetapi belajar dengan media yang (istilah Kozma ini). Dalam tahun-tahun berikutnya, sebagai penggunaan media semakin banyak datang berarti media digital, teknologi pendidikan berharap untuk agenda penelitian baru, mempelajari kemungkinan paradigma baru ini. Metode VS

T ERIMA K AS IH 12/13/20179

1012/13/2017 Behaviorisme Di Teknologi Pendidikan Behaviorisme Di Teknologi Pendidikan Pengajaran mesin dan instruksi yang diprogramkan Pengajaran mesin dan instruksi yang diprogramkan Instruksi langsung Instruksi langsung Sistem Instruksi Personalized (PSI) Sistem Instruksi Personalized (PSI) Dibantu komputer instruksi (CAI). Dibantu komputer instruksi (CAI). Behaviorisme dan Memfasilitasi Belajar Behaviorisme dan Memfasilitasi Belajar Instruksi diprogram Instruksi diprogram

1112/13/2017 Kognitivisme Teori Pemrosesan Informasi Multimedia digital Belajar Visual Teori Piaget Neuroscience Teori Skema Kognitivisme di TP Perspektif Gestalt Media Audiovisual Belajar Auditori Kognitivisme dan memfasilitasi belajar Kognitivisme di Teknologi Pendidikan. cognitivist teori instruksional lebih fokus pada sisi presentasi pembelajaran persamaan- organisasi konten sehingga masuk akal untuk pelajar dan mudah diingat

1212/13/2017 Konstruktivisme Masalah Mendefiniskan Konstruktivisme Masalah Mendefiniskan Konstruktivisme Terletak Kognisi Pembelajaran berbasis masalah Konstruktivisme di Teknologi Pendidikan Perhatian yang muncul dari penelitian memilih sebuah perspektif Resep Konstruktivis Konstruktivisme memfasilitasi belajar Instruksi berlabuh Pembelajaran Kolaboratif teknologi pendidikan sebagai alat untuk mencapai pembelajaran. Deskripsi pembelajaran terlibat meliputi: Siswa penjelajah, guru, murid kognitif, produsen pengetahuan, dan direksi dan manajer dari pembelajaran mereka sendiri.

13 Behaviorisme 12/13/2017 Behaviorisme Di Teknologi Pendidikan Behaviorisme Di Teknologi Pendidikan di Teknologi Pendidikan. Diminta oleh pengalamannya sendiri dengan sekolah sebagai orang tua di Teknologi Pendidikan. Diminta oleh pengalamannya sendiri dengan sekolah sebagai orang tua

14 Behaviorisme 12/13/2017 Pengajaran mesin dan instruksi yang diprogramkan Antara 1960 dan 1970, fokus penelitian dari apa yang telah bidang pendidikan audiovisual bergeser tajam terhadap pekerjaan pada mesin pengajaran dan instruksi yang diprogramkan, mendorong perubahan nama lapangan untuk teknologi pendidikan. TORKELSON (1977) meneliti isi artikel yang dipublikasikan di AV Komunikasi Ulasan antara 1953 dan 1977 dan menemukan bahwa topik mesin pengajaran dan instruksi diprogram didominasi jurnal pada tahun Bahkan, antara tahun 1963 dan 1967, topik ini mewakili sejumlah semua artikel yang dipublikasikan.

15 Behaviorisme 12/13/2017 Instruksi diprogram Instruksi diprogram menunjukkan bahwa peserta didik bisa bekerja secara efektif dengan langkah mereka sendiri tanpa bimbingan seorang guru hidup, membebaskan instruksi dari, paradigma berbasis kelompok yang berpusat pada guru.

16 Behaviorisme 12/13/2017 Instruksi langsung Instruksi langsung. instruksi langsung (DI) adalah berbasis empiris, metode tertulis untuk instruksi kelompok kecil; itu menyediakan serba cepat, interaksi terus- menerus antara mahasiswa dan guru (Englemann, 1980). Meskipun tidak sadar berasal dari behaviorisme, prosedurnya tampak berlaku resep behavioris, terutama tanggapan pelajar terus menerus

17 Behaviorisme 12/13/2017 Sistem Instruksi Personalized (PSI) Personalized Sistem Instruksi (PSI), adalah metode untuk mengatur semua bahan dari seluruh program atau kurikulum. Subyek dibagi menjadi unit berurutan (bisa bab buku teks atau modul khusus diciptakan) yang belajar secara mandiri oleh peserta didik, maju dengan langkah mereka sendiri. Pada akhir unit, siswa harus lulus uji kompetensi sebelum diperbolehkan untuk maju ke unit berikutnya. Segera setelah ujian, mereka menerima pembinaan dari pengawas untuk memperbaiki kesalahan.

18 Behaviorisme 12/13/2017 Dibantu komputer instruksi (CAI). Proyek PLATO di University of Illinois dimulai pada tahun bertujuan untuk menghasilkan instruksi hemat menggunakan terminal murah jaringan dan bahasa pemrograman yang disederhanakan untuk instruksi, Tutor. Sistem PLATO dirintis forum online dan papan pesan, , chat room, instant messaging, layar jauh berbagi, dan game multiplayer, menyebabkan munculnya dari apa yang mungkin dunia komunitas online

19 Behaviorisme 12/13/2017 Behaviorisme dan Memfasilitasi Belajar Teknologi berbasis behaviorisme menunjukkan bahwa adalah mungkin untuk mencapai keuntungan dramatis tes prestasi melalui kontrol yang cermat terhadap kontinjensi antara stimulus, respon, dan konsekuensi, seperti diklaim. Analisis mendalam tentang tugas-tugas belajar, spesifikasi yang tepat dari tujuan, pembagian konten menjadi langkah-langkah kecil, memunculkan tanggapan aktif, dan memberikan umpan balik kepada mereka tanggapan merupakan formula sukses, setidaknya untuk beberapa jenis tujuan pembelajaran. Selain itu, proses perencanaan yang diperlukan untuk menghasilkan pelajaran semacam ini melahirkan metodologi perencanaan yang lebih besar sekarang dikenal sebagai sistem pembelajaran desain (Magliaro, Lockee, & Burton, 2005).