SEGMEN II PEMBELAJARAN

Peta Keterhubungan antar Juknis

Pengembangan KTSP

LATAR BELAKANG Setiap satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah harus menyusun Kurikulum mengacu kepada Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan, serta berpedoman pada panduan penyusunan KTSP yang diterbitkan oleh BSNP UU No.20/2003 PP No.19/2005 Panduan Penyusunan KTSP Dokumen KTSP pada SMA dinyatakan berlaku oleh kepala sekolah setelah mendapat pertimbangan dari komite sekolah dan diketahui oleh dinas tingkat provinsi

TEMUAN DI LAPANGAN Perlu Juknis Pengembangan KTSP Ada SMA yang belum membentuk TPK Peran Komite Sekolah dalam pengembangan KTSP belum optimal Sistematika dokumen KTSP sangat bervariasi dan belum sesuai panduan Ada dokumen KTSP SMA yang tidak divalidasi setiap tahun Panduan KTSP yang sudah ada belum operasional

PENGERTIAN DAN KONSEP Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (UU No.20 Tahun 2003 Bab I Pasal 1 butir 19). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan (PP No. 19 Tahun 2005 Bab I Pasal 1 butir 15).

Lanjutan …. Dokumen KTSP pada SD, SMP, SMA, dan SMK dinyatakan berlaku oleh kepala sekolah setelah mendapat pertimbangan dari komite sekolah dan diketahui oleh dinas tingkat kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang pendidikan untuk SD dan SMP, dan tingkat propinsi untuk SMA dan SMK (Panduan Penyusunan KTSP, BSNP Tahun 2006 Bagian IV. B. 3). KTSP terdiri atas tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan dan silabus (Panduan penyusunan KTSP, BSNP Tahun 2006 Bab I Bagian C).  

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

KALENDER PENDIDIKAN Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur (Lampiran Permendiknas 22 Tahun 2006 Standar Isi Bab IV). Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun oleh masing-masing satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut pada dokumen Standar Isi dengan memperhatikan ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah (Lampiran Permendiknas 22 Tahun 2006 Standar Isi Bab IV).

DOKUMEN KTSP DOKUMEN I DOKUMEN II Tujuan Pendidikan Struktur dan Muatan Kurikulum Kalender Pendidikan Silabus setiap mata pelajaran kelas X, XI, dan XII Silabus muatan lokal kelas X, XI, dan XII

MEKANISME PENGEMBANGAN KTSP LINGKUP SNP Standar Nasional Pendidikan (SNP) adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. Lingkup Standar Nasional Pendidikan meliputi: Analisis Konteks: Analisis SI, SKL, St.Proses, St.Penilaian, St.Pengelolaan Analisis kondisi satuan pendidik-an Analisis kondisi lingkungan satuan pendidik-an Penyusunan draf, Reviu dan revisi, Finalisasi, Validasi dan rekomendasi Verifikasi dan tandatangan Dinas Pend. Provinsi Naskah KTSP diberlaku- kan SNP St. Isi St. Proses S K L St. Pend & tendik St. Sapras St. Pengel St. Pembiayaan St. Penil 11

Pengembangan Silabus dan RPP

Pengertian Silabus Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/ pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu dana sumber/ bahan/ alat belajar. (Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, BSNP Tahun 2006); 13

Langkah-langkah Pengembangan Silabus a. Mengkaji SK dan KD; b. Merumuskan indikator pencapaian kompetensi (IPK); c. Mengidentifikasi materi pelajaran Menentukan cakupan aspek kognitif (fakta, konsep, prinsip, prosedur), aspek psikomotor, dan aspek afektif,serta urutan materi pembelajaran (pendekatan prosedural, pendekatan hierarkis) yang mengacu pada IPK; d. Menentukan kegiatan pembelajaran Mengacu kepada IPK dengan memperhatikan: 1) kesesuaian tingkat kompetensi pada IPK, 2) urutan kegiatan pembelajaran sesuai urutan IPK, dan 3) Penentuan kegiatan TM, PT, dan KMTT sesuai dengan SK/KD; 14

Lanjutan… e. Menentukan penilaian Menentukan jenis penilaian (tes/non tes), teknik penilaian (tertulis, lisan dan praktik), dan bentuk penilaian (uraian dan objektif (PG dan atau isian); f. Menentukan alokasi waktu 1) Alokasi waktu didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah KD, perluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan KD; 2) Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata seluruh IPK untuk menguasai KD yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam. 15

Lanjutan…. g. Menentukan sumber belajar 1) Menentukan jenis sumber belajar, seperti buku, laporan hasil penelitian, jurnal, majalah ilmiah, kajian pakar bidang studi, karya profesional, buku kurikulum, terbitan berkala, situs-situs internet, multimedia, lingkungan, dan nara sumber; 2) Menentukan sumber belajar yang didasarkan pada SK-KD serta materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi. 16

Esensi pada Tahapan Pengembangan Silabus Mengkaji SK dan KD; Merumuskan indikator pencapaian kompetensi (IPK); Mengidentifikasi materi pelajaran Menentukan cakupan aspek kognitif (fakta, konsep, prinsip, prosedur), aspek psikomotor, dan aspek afektif, serta urutan materi pembelajaran (pendekatan prosedural, pendekatan hierarkis) yang mengacu pada IPK; Menentukan kegiatan pembelajaran, mengacu kepada IPK dengan memperhatikan: a) kesesuaian tingkat kompetensi pada IPK, b) urutan kegiatan pembelajaran sesuai urutan IPK, c) penentuan kegiatan TM, PT, dan KMTT sesuai dgn SK/KD; 6. Menentukan penilaian, menentukan jenis penilaian (tes/non tes), teknik penilaian (tertulis, lisan dan praktik), dan bentuk penilaian (uraian dan objektif (PG dan atau isian);

Lanjutan . . . 7. Menentukan alokasi waktu Alokasi waktu didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah KD, perluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan KD; Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata seluruh IPK untuk menguasai KD yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam. 8. Menentukan sumber belajar Menentukan jenis sumber belajar, seperti buku, laporan hasil penelitian, jurnal, majalah ilmiah, kajian pakar bidang studi, karya profesional, buku kurikulum, terbitan berkala, situs-situs internet, multimedia, lingkungan, dan nara sumber; 9. Menentukan sumber belajar yang didasarkan pada SK-KD serta materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi. 18

Pengertian dan Konsep RPP Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar. ( PP No. 19 Tahun 2005 Pasal 20) RPP adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar (materi BIMTEK pelaksanaan KTSP Tahun 2009) 19 19

RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. (Lampiran Permendiknas No. 41 Tahun 2007, II butir B) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran memuat identitas mata pelajaran, standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar. Tujuan pembelajaran dapat mencakup sejumlah indikator, atau satu tujuan pembelajaran untuk beberapa indikator, yang penting tujuan pembelajaran harus mengacu kepada pencapaian indikator. (bahan presentasi BIMTEK KTSP Tahun 2009) 20 20

Kegiatan pembelajaran meliputi : kegiatan pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk aktif dalam proses pembeljaran, kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisifatif aktif serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai bakat minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, kegiatan penutup kegiatan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian, refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut dalam bentuk PT dan atau KMTT (Standar Proses Permendiknas No. 41 Tahun 2007) 21 21

Perencanaan dan Pelaksanaan Pembelajaran Silabus : (SK-KD-IP-Materi Pokok – Kegiatan Pembelajaran-Penilaian – Alokasi Waktu -Sumber Belajar), seluruhnya lewat tahap analisis RPP : (Tujuan Pembelj.- Materi Pokok–Metode Keg.Pembelajaran –Penilaian–Sumber Belajar) dianalisis mengacu silabus Pelaksanaan Silabus ; sebatas administrasi lebih mengadop dari contoh BSNP RPP : Dikembangkan tidak berdasar silabus . Esensi Silabus & RPP yg belum dilakukan Guru: Silabus : KD dianalisis guru menjadi IP sesuai kebutuhan Keg. Pembelajaran diproduk dari IP yang menggambarkan aksi Penilaian dirancang sesuai IP dalam KD Alokasi Waktu diprediksi dari kebutuhan KD lewat masing-masing IP RPP : Tujuan, dikembangan sesuai IP silabus Materi Pokok dikembangkan dari Materi Pokok silabus Metode, menjawab aksi dari Kegiatan Pembelajaran silabus Keg. Pembelajaran : dirancang dg acuan metode dan materi dilengkapi PT, KMTT Penilaian: Produk instrumen sesuai jenis/bentuk Penilaian dalam Silabus

Keterkaitan Pengembangan Silabus dan RPP SK-KD dianalisis Indikator Pencapaian Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber/Bahan Ajar Disalin Jadi acuan penentuan Tujuan Pembelajaran Dikembangkan rinci sesuai kebutuhan Jadi acuan untuk memilih metode Penilaian: instrumen sesuai dg bentuk/jenis pd silabus Alokasi waktu memprediksi Tingkat kesukaran kompetensi IP Sesuai silabus Pengembangan RPP

Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Tahapan: Tujuan Pembelajaran Metode: terefleksi dalam kegiatan Inti Materi Pembelajaran: dirinci dari Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian: Instrumen yg dikem- bangkan sesuai jenis & bentuk Sumber/Bahan Ajar 1 2 3 4 5 6 Pendahuluan: Apersepsi Kegiatan Inti: (Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi) Metode secara tersurat mewarnai model pembelajaran KKO indikator menjadi tumpuan Materi menjadi objek kajian Kegiatan Akhir: refleksi yg bisa divariasikan dengan PT & KMTT Meliputi:

Terima kasih… TERIMA KASIH TIM KTSP Created by Yayah