SELAMAT SIANG... BAPAK-IBU DOSEN STTNAS YOGYAKARTA SELAMAT BERJUMPA DENGAN SAYA IBU CHRIS DALAM DISKUSI BERSAMA TENTANG PENGEMBANGAN RPP/SAP UNTUK MEMFASILITASI BELAJAR MAHASISWA STTNAS TERCINTA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)/ SATUAN ACARA PEMBELAJARAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA LEMBAGA PENGEMBANGAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN (LPPMP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)/ SATUAN ACARA PEMBELAJARAN (SAP) COPYRIGHTS 2016 2

Kompetensi Matalatih: Matalatih RPP/SAP Peserta mampu mengembangkan RPP atau SAP sebagai rancangan pembelajaran mata kuliah yang diampunya sebagai seorang dosen profesional.

Indikator Menjelaskan latar belakang pengembangan RPP Menjelaskan pengertian RPP Menunjukkan landasan pengembangan, prinsip pengembangan, dan pengembang RPP Mengidentifikasi komponen RPP Menjelaskan langkah-langkah dalam pengembangan RPP Menggunakan format RPP untuk mengembangkan RPP mata mata kuliah yang menjadi tanggung jawab seorang dosen.

Materi Latar Belakang Pengertian RPP Landasan Pengembangan, prinsip pengambangan, dan Pengembang RPP Komponen RPP Langkah-langkah Pengembangan RPP Format RPP

Siapakah Pendidik (Profesional)? Pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan.

PEMBELAJARAN Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (UU Sisdiknas).

Prinsip Pembelajaran Pendekatan sistem (system-approach) Berorientasi pada siswa/mahasiswa (learner/ student center-oriented) Pemanfaatan sumber belajar seluas dan semaksimal mungkin Bertujuan meningkatkan kualitas belajar manusia, serta Berorientasi kepada kegiatan instruksional individual

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) ATAU Pengembangan RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) ATAU SATUAN ACARA PEMBELAJARAN (SAP)/ SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat identitas mata pelajaran, standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian ompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar (Permendiknas No. 41 Tahun 2017)

KURIKULUM KKNI PERENCANAAN PEMBELAJARAN ITU DIKENAL DENGAN: RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) RPP/SAP dijabarkan dari RPS untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai/menguasai CP-TM dan CP-MK. Setiap guru/dosen wajib menyusun RPP secara lengkap dan sistematis. RPP/SAP disusun untuk setiap CP-TM (atau KD) yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.

Komponen RPP Identitas mata pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Tujuan Pembelajaran Materi Ajar Alokasi waktu Metode Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran (Pendahuluan, Inti, penutup) Penilaian Hasil Belajar Sumber Belajar

RPP/SAP paling sedikit memuat: Identitas sekolah/madrasah, mata pelajaran atau tema, kelas/semester, dan alokasi waktu; Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan indikator pencapaian kompetensi; materi pembelajaran; kegiatan pembelajaran yang meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup; penilaian, pembelajaran remedial, dan pengayaan; dan media, alat, bahan, dan sumber belajar.

Makna RPP Menurut PP No.19 Tahun 2005 Pasal 20. Perencanaan proses pembelajaran meliputi Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang memuat sekurang- kurangnya Tujuan pembelajaran, Materi ajar, Metode pengajaran, Sumber belajar, dan Penilaian hasil belajar. Menurut PP No.32 Tahun 2013 Pasal 20. Perencanaan Pembelajaran merupakan penyusunan rencana pelaksanaan Pembelajaran untuk setiap muatan Pembelajaran. Dengan demikian: RPP merupakan: Jabaran RPS (Silabus) ke dalam perencanaan pembelajaran yang lebih konkrit untuk pelaksanaan satuan-satuan pembelajaran tatap muka di kelas, laboratorium, atau lapangan

Lebih menekankan pada kelengkapan komponen FORMAT RPP Tidak ada format baku Lebih menekankan pada kelengkapan komponen Ikuti model yang disepakati secara konsisten. Sekedar untuk Contoh: Dapat digunakan Format RPP/SAP yang sudah ada

Komponen RPP/SAP Identitas Mata Kuliah Capaian Pembelajaran (CP-TM) Indikator Capaian Pembelajaran Materi Ajar Skenario/Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar/Referensi RPPdikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama-sama dalam kelompok keahlian bidang ilmu terkait.

1. Identitas Mata Kuliah: Penjelasan 1. Identitas Mata Kuliah: Diambil/dikutip dari Kurikulum Jurusan/ Prodi

Penjelasan 2. Waktu Pertemuan dan Pertemuan ke ..., Antara 16-17x tatap muka (tm) Per t.m. Memuat kegiatan: Pendahuluan : 4-8 mnt Inti : 82-88 mnt Penutup : 8-10 mnt

Penjelasan 3. Capaian Pembelajaran (CP-TM) SK Mendiknas no. 045/U/2002 tentang Kurikulum Inti Perguruan Tinggi mengemukakan: "Kompetensi adalah seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggungjawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas di bidang pekerjaan tertentu. Merupakan jabaran dari Capaian Pembelajaran Mata Kuliah Adalah pengetahuan, keterampilan dan sikap minimal yang harus dikuasai dan/atau dapat diperagakan oleh mahasiswa. Dikembangkan berdasarkan Hasil Analisis Capaian Pembelajaran (Analisis Instruksional analisis Kompetensi/SK)

Perhatikan: Syarat rumusan kompetensi baik CP maupun Indikator CP berorientasi pada mahasiswa dan hasil. Kawasan/ranah kompetensi (misalnya ranah menurut Bloom) Hasil Analisis Instruksional/Analisis CP

Penjelasan (Lanjutan) 4. Indikator Capaian Pembelajaran Adalah ciri, tanda, pernyataan mengenai kemampuan atau unjuk kerja yang harus dikuasai mahasiwa setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran tertentu untuk CP-TM tertentu. Merupakan jabaran dari Capaian Pembelajaran Tatap Muka (CPTM) Dirumuskan menggunakan kata kerja operasional

Penjelasan (Lanjutan) 5. Materi Pembelajaran Adalah pokok-pokok materi yang harus dipelajari mahasiswa sebagai sarana pencapaian CP-Tatap Muka Klasifikasinya: Klasifikasi materi pembelajaran menjadi: pengetahuan deklaratif dan pengetahuan prosedural, dan Klasifikasi materi pembelajaran menjadi 4 jenis, yaitu: fakta, konsep, prinsip dan prosedur (Reigeluth, 1987).

Penjelasan (Lanjutan) 6. Skenario Kegiatan Pembelajaran Berisi: Tahap (Pendahuluan, Inti, Penutup) Uraian Kegiatan (Uraian ketiga tahap pada dengan model pembelajaran inovatif) Media dan Alat Estimasi Waktu

Penjelasan (Lanjutan) 7. Instrumen Penilaian Kemukakan jenis penilaiannya Kemukakan bentuknya Lampirkan instrumennya Pertimbangan: Berkaitan dengan Materi esensial Sesuai indikator ketercapaian CP-TM yang dirumuskan Bentuk disesuaikan dengan karakteristik Koopetensi/Indikator dan Materi.

Penjelasan (Lanjutan) 8. Referensi/Kepustakaan. Textbook: Dick, Walter, Lou Carey and James O Carey. (2009). The systematic design of instruction (Seventh edition). Ohio: Pearson, Allyn and Bacon, Referensi: PPKISB-LPPMP UNY. (2013). Modul Pelatihan Pekerti. Yogyakarta: PPKISB-LPPMP UNY

SEKIAN MARI KITA DISKUSIKAN RPP/SAP BAPAK & IBU