DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 1

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 2 Hasil supervisi dan evaluasi rintisan Sekolah Kategori Mandiri/Sekolah Standar Nasional (SKM/SSN) dan rintisan sekolah penyelenggara Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal (PBKL) diketahui bahwa pada umumnya satuan pendidikan belum melakukan analisis konteks dalam mengembangkan Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan (KTSP) LATAR BELAKANG

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 3 ANALISIS KONTEKS 1.Mengidentifikasi Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses, dan Standar Penilaian Pendidikan sebagai acuan dalam penyusunan KTSP. 2.Menganalisis kondisi yang ada di satuan pendidikan yang meliputi peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana prasarana, biaya, dan program- program. 3.Menganalisis peluang dan tantangan yang ada di masyarakat dan lingkungan sekitar misalnya komite sekolah, dewan pendidikan, dinas pendidikan, asosiasi profesi, dunia industri dan dunia kerja, sumber daya alam dan sosial budaya.

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 4 ANALISIS KONTEKS KONTEKSANALISIS ANALISISKONDISISATUANPENDIDIKANANALISISKONDISISATUANPENDIDIKAN IDENTIFIKASISNPIDENTIFIKASISNP ANALISISKONDISILINGKUNGANANALISISKONDISILINGKUNGAN Kekuatan dan Kelemahan : Peserta DidikPeserta Didik Pendidik dan TendikPendidik dan Tendik Sarana PrasaranaSarana Prasarana BiayaBiaya ProgramProgram Kekuatan dan Kelemahan : Peserta DidikPeserta Didik Pendidik dan TendikPendidik dan Tendik Sarana PrasaranaSarana Prasarana BiayaBiaya ProgramProgram Standar IsiStandar Isi Standar Kompetensi LulusanStandar Kompetensi Lulusan Standar ProsesStandar Proses Standar PenilaianStandar Penilaian Standar IsiStandar Isi Standar Kompetensi LulusanStandar Kompetensi Lulusan Standar ProsesStandar Proses Standar PenilaianStandar Penilaian Peluang dan Tantangan : Komite Sekolah, Dewpend, Dinpen, Asprof, DU/DK, SDA, Sosbud, dsb Peluang dan Tantangan : Komite Sekolah, Dewpend, Dinpen, Asprof, DU/DK, SDA, Sosbud, dsb KTSPKTSP

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 5 BagaimanaMengidentifikasi?BagaimanaMengidentifikasi? 1. IDENTIFIKASI SI & SKL Standar Isi -Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum -Beban Belajar -KTSP -Kalender Pendidikan Standar Isi -Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum -Beban Belajar -KTSP -Kalender Pendidikan Standar Kompetensi Lulusan –SKL Sat.Penddkan –SKL Kel. Mapel –SKL Mata Pel. Standar Kompetensi Lulusan –SKL Sat.Penddkan –SKL Kel. Mapel –SKL Mata Pel. Kondisi di SatuanPendidikan SatuanPendidikan Upaya pencapaian disesuaikan dengan kondisi SatuanPendidikan Upaya pencapaian disesuaikan dengan kondisi SatuanPendidikan

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 6 IDENTIFIKASI STANDAR PROSES DAN STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN Standar Penilaian Pendidikan –Perangkat penilaian –Pelaksanaan penilaian –Hasil penilaian Standar Proses -Penyiapan per. pembelajaran -Pelaksanaan pro- ses pembelajaran -Penilaian Hsl Bel -Pengawasan pembelajarn BagaimanaMengidentifikasi?BagaimanaMengidentifikasi? Kondisi di SatuanPendidikan SatuanPendidikan Upaya pencapaian disesuaikan dengan kondisi SatuanPendidikan Upaya pencapaian disesuaikan dengan kondisi SatuanPendidikan

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 7 2. ANALISIS KONDISI SATUAN PENDIDIKAN Kelemahan : Kelemahan (Weakness): Kondisi sumber daya (peserta didik, pendidik & tendik, sarpras, biaya, dan program- program) yang kurang baik dan tidak terkendali Kelemahan : Kelemahan (Weakness): Kondisi sumber daya (peserta didik, pendidik & tendik, sarpras, biaya, dan program- program) yang kurang baik dan tidak terkendali Kekuatan (: Kekuatan (Strength): Kondisi sumber daya (peserta didik, pendidik & tendik, sarpras, biaya, dan program-program) yang baik dan terkendali Kekuatan (: Kekuatan (Strength): Kondisi sumber daya (peserta didik, pendidik & tendik, sarpras, biaya, dan program-program) yang baik dan terkendali Apa yang dianalisis? dianalisis?

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 8 3. Analisis Kondisi Lingkungan Tantangan/Ancaman Tantangan/Ancaman (Threat): Faktor-faktor lingkungan (Komite Sek, Dewan Pend, Dinas Pend, Asos. Profesi, DU/DK, SDA, Sosbud, dsb) yang nega Faktor-faktor lingkungan (Komite Sek, Dewan Pend, Dinas Pend, Asos. Profesi, DU/DK, SDA, Sosbud, dsb) yang negatif dan kurang/tidak mendukung Tantangan/Ancaman Tantangan/Ancaman (Threat): Faktor-faktor lingkungan (Komite Sek, Dewan Pend, Dinas Pend, Asos. Profesi, DU/DK, SDA, Sosbud, dsb) yang nega Faktor-faktor lingkungan (Komite Sek, Dewan Pend, Dinas Pend, Asos. Profesi, DU/DK, SDA, Sosbud, dsb) yang negatif dan kurang/tidak mendukung Peluang Peluang (Opportunity): Faktor-faktor lingkungan (Komite Sek, Dewan Pend, Dinas Pend, Asos. Profesi, DU/DK, SDA, Sosbud, dsb) yang Faktor-faktor lingkungan (Komite Sek, Dewan Pend, Dinas Pend, Asos. Profesi, DU/DK, SDA, Sosbud, dsb) yang positif dan mendukung Peluang Peluang (Opportunity): Faktor-faktor lingkungan (Komite Sek, Dewan Pend, Dinas Pend, Asos. Profesi, DU/DK, SDA, Sosbud, dsb) yang Faktor-faktor lingkungan (Komite Sek, Dewan Pend, Dinas Pend, Asos. Profesi, DU/DK, SDA, Sosbud, dsb) yang positif dan mendukung Apa yang dianalisis? dianalisis?

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 9 CONTOH : IDENTIFIKASI STANDAR ISI NoAspekIndikator Kondisi Sat Pendd Upaya pencapaian 3KTSP Silabus seba- gai lampiran KTSP dikem- bangkan melalui pengkajian SK dan KD sebagaimana tercantum pada Standar Isi Banyak guru yang belum melakukan pengkajian SI- SK-KD dalam mengembangk an silabus Mengadakan IHT/ workshop dan kegiatan lain untuk meningkat-kan kemampuan guru mengkaji SK-KD mata pelajaran dan membu-at pemetaan SI

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 10 CONTOH : IDENTIFIKASI STANDAR ISI (Lanjutan) NoAspekIndikator Kondisi Sat Pendd Upaya pencapaian Perumusan indi-kator pencapaian kompetensi menggunakan KKO yg dimulai dari tingkat berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, konkrit ke abstrak Dalam meru- muskan indika- tor pencapaian kompetensi, guru kurang memperhatika n penggunaan KKO sesuai tingkatan berpikir dan kerumitan Mengadakan IHT/ workshop dan kegiatan lain untuk meningkat-kan kemampuan guru merumuskan indikator pencapaian kompetensi, sehingga KKO pada KD terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di KKO indikator

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 11 CONTOH : ANALISIS KONDISI SATUAN PENDIDIKAN NoKompone n KekuatanKelemahan 1Peserta didik Kehadiran peserta didik ke sekolah tinggi Motivasi peserta didik dalam belajar masih rendah 2Pendidik dan tenaga kependi- dikan Semua guru berkualifi-kasi S-1 dan mengampu mata pelajaran sesuai dengan latar belakang pendidikannya Kompetensi pedagogik dan profesional guru masih rendah

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 12 CONTOH : ANALISIS KONDISI LINGKUNGAN NoKomponenPeluang Tantangan/ Ancaman 5Dunia Usaha/ Dunia Kerja Keberadaan DU/DK di sekitar sekolah cukup banyak Kepedulian DU/DK untuk mendukung program- program sekolah masih rendah, karena tidak memberikan keuntungan (nirlaba/non profitable )

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 13 TINDAK LANJUT 1. Hasil analisis konteks digunakan sebagai salah satu pertimbangan untuk mengembangkan KTSP sebagai kurikulum operasional yang harus dilaksanakan di satuan pendidikan. 2. Satuan pendidikan harus berupaya untuk: memenuhi standar nasional pendidikan, meningkatkan kekuatan dan mengurangi kelemahan komponen-komponen satuan pendidikan, serta memanfaatkan peluang dan mengatasi tantangan/ ancaman komponen/faktor-faktor yang ada di lingkungan, sehingga dapat mewujudkan sekolah efektif yang unggul dan siap berkompetisi secara global

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 14

DIKLAT/BIMTEK KTSP 2009 DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL HALAMAN 15 SELAMAT MENCOBA …PASTI BISA….. Thank you for not sleeping See you again on another occasion See you again on another occasion