Direktorat Ketenagaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementerian Pendidikan Nasional

Meliputi: 1. Silabus, dan 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 2

1.Identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, 2.SK, 3.KD, 4.Materi pembelajaran, 5.Kegiatan pembelajaran, 6.Indikator pencapaian kompetensi, 7.Penilaian, 8.Alokasi waktu, dan 9.Sumber belajar 3

1.RPP dijabarkan dari silabus 2.RPP disusun secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. 3.RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. 4.Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan. 4

1.Identitas mata pelajaran, 2.Standar kompetensi (SK), 3.Kompetensi dasar (KD), 4.Indikator pencapaian kompetensi, 5.Tujuan pembelajaran, 6.Materi ajar, 7.Alokasi waktu, 8.Metode pembelajaran, 9.Kegiatan pembelajaran, 10.Penilaian hasil belajar, dan 11.Sumber belajar 5

6

INTERVENSI HABITUASI MASYA- RAKAT PROSES PEMBUDAYAAN DAN PEMBERDAYAAN GRAND DESIGN PENDIDIKAN KARAKTER KELUARGA 7

KEGIATAN KESEHARIAN DI RUMAH KEGIATAN EKSTRA KURIKULER Integrasi ke dalam kegiatan Ektrakurikuler Pramuka, Olahraga, Karya Tulis, Dsb. Integrasi ke dalam KBM pada setiap Mapel Pembiasaan dalam kehidupan keseharian di satuan pendidikan Penerapan pembiasaan kehidupan keseharian di rumah yang sama dengan di satuan pendidikan BUDAYA SEKOLAH: (KEGIATAN/KEHIDUPAN KESEHARIAN DI SATUAN PENDIDIKAN) 8

KARAKTER UTAMA INTERVENSIHABITUASI  Jujur, bertanggung- jawab Tujuan Terbentuknya karakter peserta didik melalui berbagai kegiatan sekolah Strategi: Sekolah terhadap siswa Intra dan kokurikuler secara terintegrasi pada semua mata pelajaran Ekstrakurikuler melalui berbagai kegiatan antara lain: KIR, pramuka, kesenian, olahraga, dokter kecil, PMR Budaya sekolah dengan menciptakan suasana sekolah yang mencerminkan karakter Pemerintah terhadap sekolah Kebijakan Pedoman Penguatan Pelatihan Tujuan Terbiasanya perilaku yang berkarakter di sekolah Strategi: Keteladanan KS, Pendidik, tenaga kependidikan Budaya sekolah yang bersih, sehat, tertib, disiplin, dan indah Menggalakkan kembali berbagai tradisi yang membangun karakter seperti: hari krida, upacara, piket kelas, ibadah bersama, doa (perenungan), hormat orang tua, hormat guru, hormat bendera, program 5 S, cerita kepahlawanan  Cerdas  Sehat dan bersih  Peduli dan kreatif 9

10

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran SMA: Transpor Sel Satuan Pendidikan: SMA YLPI Al Hikmah Mata Pelajaran: Biologi Kelas/Semester : Kelas XI/Semester I Materi Pembelajaran : Transpor Sel Alokasi Waktu : 4 x 45 menit 11

I. Standar Kompetensi: 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan II. Kompetensi Dasar : 1.3. Membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi, osmosis, transport aktif, endositosis, eksositosis) 12

a. Kognitif 1. Produk: a) Membandingkan mekanisme difusi dan osmosis b) Menjelaskan pengaruh larutan dengan potensial air yang berbeda terhadap sel c) Membandingkan mekanisme transport pasif dan transpor aktif d) Membandingkan mekanisme endositosis dan eksositosis 13

a. Kognitif 2. Proses: Menyelidiki pengaruh konsentrasi garam terhadap jumlah sel terplasmolisis 14 b. Psikomotor: Melakukan pengamatan sel dengan menggunakan mikroskop

b. Psikomotor: Melakukan pengamatan sel dengan menggunakan mikroskop c. Afektif: a. Karakter Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi Teliti, jujur, peduli, tanggung jawab, bekerja sama, terbuka dan menghargai pendapat teman b. Keterampilan Sosial Menunjukkan kemampuan keterampilan sosial, meliputi: Bertanya, menyumbang ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik, komunikasi 15

c. Afektif 1. Menunjukkan perilaku berkarakter, meliputi: a)teliti, b)jujur, c)peduli, d)tanggung jawab, e)bekerja sama, f)terbuka dan menghargai pendapat teman 2. Menunjukkan keterampilan sosial, meliputi: a)bertanya, b) menyumbang ide atau berpendapat, c) menjadi pendengar yang baik, d)berkomunikasi 16

a. Kognitif 1. Produk:  Siswa mampu mendeskripsikan perbedaan mekanisme difusi atau osmosis secara mandiri sesuai deskripsi yang ada pada kunci LP produk.  Siswa mampu menjelaskan pengaruh larutan dengan potensial air yang berbeda terhadap sel secara mandiri sesuai dengan deskripsi yang ada pada kunci LP produk.  Siswa mampu mendiskripsikan perbedaan mekanisme transpor aktif dan transpor pasif secara mandiri sesuai dengan deskripsi yang ada pada kunci LP produk.  Siswa mampu mendiskripsikan perbedaan mekanisme endositosis atau ektositosis secara mandiri sesuai dengan deskripsi yang ada pada kunci LP produk. 17

a.Kognitif 2. Proses Diberikan alat dan bahan dan LKS 1 SMA, siswa dapat merancang dan melakukan eksperimen untuk menyelidiki pengaruh konsentrasi garam terhadap jumlah sel yang mengalami plasmolisis (Rumusan masalah, hipotesis, variabel manipulasi, variabel respon, variabel control, definisi operasional varaibel manipulasi, definisi operasional variabel respon,melaksanakan eksperimen, tabel pengamatan, grafik, analisis, kesimpulan). 18

b. Psikomotor: Diberikan mikroskop dan perlengkapannya, siswa mampu menggunakan mikroskop untuk mengamati sel epidermis daun Rhoeo discolor yang mengalami plasmolisis sesuai dengan rincian tugas kinerja yang ditentukan. 19

c. Afektif 1. Karakter Selama proses pembelajaran, siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam perilaku berkarakter meliputi Teliti, jujur, peduli, tanggung jawab, bekerja sama, terbuka dan menghargai pendapat teman sesuai Lembar Pengamatan Perilaku Berkarakter. 2. Keterampilan sosial: Selama proses pembelajaran, siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam keterampilan sosial meliputi bertanya, menyumbang ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik, komunikasi sesuai Lembar Pengamatan Keterampilan Sosial. 20

Materi Pembelajaran: 1. Transport pasif 2. Transport aktif 3. Difusi 4. Osmosis 5. Eksositosis 6. Endositosis Materi pembelajaran secara rinci terlampir 21

V. Model dan Metode Pembelajaran: Model Pembelajaran: Model Pembelajaran Kooperatif Metode Pembelajaran: Diskusi dan tanya jawab VI. Bahan: 1.larutan sukrosa, 2.umbi wortel, 3.epidermis daun Rhoeo discolor, 4.larutan garam, 5.Air VII. Alat : Mikroskop dan perlengkapannya, pipet, gelas kimia VIII. Berbasis ICT/Internet: Free Download untuk animasi transpor sel (difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis, exositosis) 22

PERHATIKAN: 1.Sintaks pembelajaran dari model pembelajaran yang digunakan harus tergambar dalam kegiatan pembelajaran 2.Indikator (tujuan pembelajaran), materi pembelajaran, metode dan alat pembelajaran serta media pembelajaran yang digunakan harus terdeskripsikan dalam jabaran kegiatan pembelajaran 23

A. Pendahuluan 24 Kegiatan Penilaian oleh Pengamat Memotivasi siswa dengan menunjukkan beberapa contoh berbagai fenomena dalam kehidupan sehari-hari yang termasuk peristiwa difusi dan osmosis dengan cara mendemonstrasikan di depan kelas(Fase 1 MPK) 2.Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran produk, proses, psikomotor, dan keterampilan sosial dan perilaku berkarakter. (Fase 1 MPK)

B. Inti 25 Kegiatan Penilaian oleh Pengamat 1234 Penggalan 1 1.Dengan tanya jawab dan diskusi menggunakan gambar-gambar (Slide 1, Media Macro Flash 1, 2, 3) memfasilitasi siswa dalam menemukan konsep larutan isotonik, hipertonik, dan hipotonik, untuk mempertajam konsep potensial air, dan untuk dapat membandingkan mekanisme difusi dan osmosis, dilengkapi dengan contoh-contoh dalam kehidupan sehari-hari. Selanjutnya, menyajikan informasi berupa rumusan masalah dengan mengacu pada LKS 1 tentang bagaimanakah pengaruh konsentrasi garam terhadap jumlah sel epidermis yang mengalami plasmolisis (Fase 2 MPK: Penyampaian Informasi)

B. Inti 26 Kegiatan Penilaian oleh Pengamat Mengorganisasikan siswa dalam kelompok- kelompok kooperatif, setiap kelompok terdiri dari 2 – 3 siswa. Selanjutnya membagikan LKS 1 kepada tiap kelompok. Ketika mendistribusikan LKS, guru membimbing siswa untuk peduli dengan cara membantu teman yang membutuhkan dengan menunjuk beberapa siswa untuk membantu guru membagikan LKS 1 (Fase 3 MPK: Pengelompokkan peserta didik).

B. Inti 27 Kegiatan Penilaian oleh Pengamat Membimbing siswa merumuskan hipotesis atas rumusan masalah yang telah diberikan di LKS 1 dengan cara meminta siswa jujur mengatakan apa adanya bila belum dapat merumuskan hipotesis dan meminta siswa yang pandai untuk peduli dengan cara membantu teman yang membutuhkan bantuan (Fase 4 MPK: Pembimbingan)

B. Inti 28 Kegiatan Penilaian oleh Pengamat Membimbing siswa mengidentifikasi variabel manipulasi, variabel respon, dan variabel kontrol, dengan cara memberikan contoh terlebih dahulu bagaimana cara mengidentifikasi variabel berdasarkan LKS 1. Selanjutnya, untuk memantapkan pemahaman, memberikan suatu rumusan hipotesis lain dan menunjuk siswa untuk menyumbang ide dan meminta siswa lain menjadi pendengar yang baik saat temannya menyampaikan idenya tentang variabel yang sudah diidentifikasi. (Fase 4 MPK).

B. Inti 29 Kegiatan Penilaian oleh Pengamat 1234 Penggalan 2 Membimbing siswa merumuskan definisi operasional variabel manipulasi dan variabel respon dengan cara memberi contoh terlebih dahulu dengan mengacu pada Kunci LKS 1. Guru perlu menekankan perlunya siswa secara jujur dengan mengatakan apa adanya ketika mereka belum memahami. Selain itu, perlu juga untuk memberikan pengalaman belajar agar yang pandai membantu teman yang membutuhkan bantuan (Fase 4 MPK) Meminta setiap kelompok menunjukkan kreativitasnya dan berfikir logis dalam merumuskan definisi operasional tersebut. Setiap siswa didorong untuk peduli, bekerja sama dan ikut bertanggung jawab atas terselesaikannya tugas itu. (Fase 4 MPK) Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok untuk secara bergiliran bertanggung jawab dan melakukan yang terbaik untuk mengkomunikasikan hasil kelompoknya dengan mempresentasikan kinerjanya dan ditanggapi kelompok lain. Siswa yang menunjukkan toleransi terhadap perbedaan segera diberi pujian sebagai umpan balik agar karakter ini diikuti siswa lain. Siswa yang mencela ide teman secara tidak santun segera diingatkan agar tidak ditiru temannya (Fase 5 dan 6 MPK).

30 KegiatanPenilaian oleh Pengamat 1234 Penggalan 3 Membimbing kelompok mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan dalam melaksanakan eksperimen sesuai prosedur yang tertulis di LKS 1 dan membimbing siswa melakukan pengisian terhadap tabel pengamatan. Bila ada siswa yang menunjukkan karakter tidak peduli, tidak teliti atau menunjukkan karakter tidak bertanggung jawab, tidak bekerja sama segera diingatkan (Fase 4 MPK). Guru perlu menekankan perlunya ketelitian dan kejujuran dalam melakukan pengamatan dengan mencatat hasil pengamatan apa adanya di dalam tabel. Guru meminta siswa untuk bertanggung jawab terhadap kebersihan tempat kerja yang harus tetap dijaga setelah bekerja dalam kelompok (Fase 4 MPK). Satu-dua kelompok diminta mengisi Tabel 1 sebagai upaya untuk mengorganisasikan data di papan tulis dan mengkomunikasikan pekerjaannya kepada kelas dengan melakukan yang terbaik dan jujur dengan mengatakan apa adanya untuk memberi kemudahan guru melakukan pembimbingan dan melakukan evaluasi formatif dan memberi kesempatan siswa lain untuk belajar menjadi pendengar yang baik, menghargai ketika terdapat perbedaan pendapat serta belajar bertoleransi (Fase 4, dan Fase 5 MPK: Evaluasi formatif).

31 Kegiatan Penilaian oleh Pengamat 1234 Penggalan 4 Membimbing siswa membuat grafik (histogram) hubungan antara konsentrasi garam dengan jumlah sel yang mengalami plasmolisis pada tempat yang disediakan pada LKS 1. Dengan grafik tersebut siswa diarahkan untuk dapat menjelaskan pengaruh larutan dengan potensial air yang berbeda terhadap sel. Selama membuat grafik siswa didorong untuk bekerja sama dan peduli dengan cara membantu teman yang membutuhkan (Fase 4 MPK). Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu- dua kelompok mempresentasikan grafiknya dan mengkomunikasikan pekerjaannya kepada kelas dengan melakukan yang terbaik untuk memberi kemudahan guru melakukan evaluasi formatif dan memberi kesempatan siswa lain untuk belajar menjadi pendengar yang baik, menghargai ketika terdapat perbedaan pendapat serta belajar bertoleransi (Fase 4, 5 MPK).

32 Kegiatan Penilaian oleh Pengamat 1234 Penggalan 5 Membimbing kelompok melakukan analisis dengan mengacu pada LKS 1. Ditekankan perlunya kerjasama, terbuka dan mendengarkan ide teman dalam tugas analisis ini (Fase 4 MPK). Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok mempresentasikan hasil analisisnya dan mengkomunikasikan pekerjaannya kepada kelas untuk memberi kemudahan guru melakukan evaluasi formatif dan memberi kesempatan siswa lain untuk belajar menjadi pendengar yang baik, menghargai ketika terdapat perbedaan pendapat (Fase 4, 5 MPK).

33 Kegiatan Penilaian oleh Pengamat 1234 Penggalan 6 Membimbing kelompok menarik kesimpulan dengan mengacu pada LKS 1. Siswa perlu diingatkan agar tetap mengutamakan toleransi (keterbukaan) saat ada perbedaan pendapat dalam menarik kesimpulan. (Fase 4 MPK) Melakukan evaluasi formatif dengan cara meminta satu-dua kelompok mempresentasikan kinerjanya dan ditanggapi kelompok lain. (Fase 5 MPK) Memberikan penghargaan kepada individu dan kelompok yang berkinerja baik dan amat baik dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. (Fase 6 MPK: Reward))

C. Penutup 34 Kegiatan Penilaian oleh Pengamat 1234 Membimbing siswa, merangkum tentang konsep difusi, osmosis dan plasmolisis dengan bantuan Media Slide Power Point dan Media Macro Flash. Memberikan tugas rumah berupa laporan eksperimen yang sudah dikerjakan berdasarkan LKS 1. Sebagai pengayaan, siswa diminta mengerjakan kegiatan secara mandiri di luar jam pelajaran LKS 2 untuk memberikan latihan lanjutan tentang penerapan konsep osmosis dalam proses pembuatan acar wortel.

 Buku Siswa: Jones, M. et al Biology. Cambridge: Cambridge University Press, pp  LKS 1: Pengaruh Konsentrasi Garam Terhadap Plasmolisis Sel  LKS 2: Osmosis dan Pembuatan Salad Buah  LKS 3: Osmosis dan Transpor Aktif  Kunci LKS 1, Kunci LKS 2, Kunci LKS 3  Tabel Spesifikasi  LP 1: Produk, LP 2: proses, LP 3: Psikomotor, LP 4: Pengamatan Perilaku Berkarakter; LP 5: Pengamatan Keterampilan Sosial  Kunci LP 1, Kunci LP 2, Rincian Tugas Kinerja LP 3  Silabus  Slide 1, 2 dan 3  Media Flash 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8 dan 9 35

 Biggs, A., K. Gregg, W. C. Hagins, C. Kapicka, L. Lundgren, P. Rillero, Biology, the Dynamics of Life. Glencoe McGraw-Hill: New York.   Jones, M., Fosbery, R., Taylor, D., Gregory, J. et al Biology As-A Level. Cambridge: Cambridge University Press, pp   Johnson, D. W. & Johnson, R. T Meaningful Assessment. A Manageable and Cooperative Process. Boston: Allyn & Bacon.   Depdiknas Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. Depdiknas: Jakarta. 36

IndikatorLP dan Butir SoalKunci LP dan Butir Soal Produk a.Membandingkan konsep difusi dan osmosis b.Menjelaskan pengaruh larutan dengan potensial air yang berbeda terhadap sel c.Membandingkan konsep transport pasif dan transpor aktif d.Membandingkan konsep endositosis dan eksositosis LP 1 Produk Butir 2, 3, 8, 11 Butir 1, 4, 13, 14, 15, 16 Butir 5, 6, 10, 3 Butir 7, 9, 12 Kunci LP 1 Produk Butir 2, 3, 8, 11 Butir 1, 4, 13, 14, 15, 16 Butir 5, 6, 10, 3 Butir 7, 9, 12 Proses Menyelidiki pengaruh konsentrasi garam terhadap jumlah sel terplasmolisis LP 2 Proses: RTK 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 dan 10 Dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru Psikomotor Melakukan pengamatan sel dengan menggunakan mikroskop LP 3 Psikomotor: RTK 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, dan 10 Dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru 37

Indikator LP dan Butir Soal Kunci LP dan Butir Soal Karakter: Menunjukkan perilaku berkarakter, meliputi: teliti, jujur, peduli, tanggung jawab, bekerja sama, terbuka dan menghargai pendapat teman LP 4 Karakter: RTK 1, 2, 3, 4, 5 Seluruh RTK itu minimal memperoleh penilaian Menunjukkan kemajuan dan dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru. Keterampilan Sosial: Menunjukkan keterampilan sosial meliputi, bertanya, menyumbang ide atau berpendapat, menjadi pendengar yang baik, komunikasi LP 5 Keterampilan Sosial: RTK 1, 2, 3, 4 Seluruh RTK itu minimal memperoleh penilaian Menunjukkan kemajuan dan dipercayakan kepada judgement Penilai/Guru. 38

Format Pengamatan Perilaku Berkarakter 39 No Perilaku Berkarater Memerlukan perbaikan (D) Menunjukkan kemajuan (C) Memuaskan (B) Sangat baik (A) 1Jujur 2Peduli 3Tanggungjawab Siswa: Kelas: Tanggal: Petunjuk: ntuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian atas perilaku berkarakter siswa menggunakan skala berikut ini: A = Sangat BaikC = Menunjukkan kemajuan B = Memuaskan D = Memerlukan perbaikan

40