Pendidikan Untuk Anak Tunagrahita Sedang
Proram prasekolah tunagrahita sedang program tujuannya adalah mencegah resiko keterbelakangan dan berkembang secara optimal. Program-program untuk anak-anak prasekolah terbelakang kategori sedang dirancang untuk memungkinkan mereka mencapai tingkat seoptimal mungkin. Program lebih menekankan bahasa dan pengembangan konseptual.
Kelas Dasar dan Menengah Program pendidikan untuk individu tunagrahita sedang secara umum kurang berorientasi akademis dibanding untuk anak tunagrahita ringan. penekanan ditempatkan pada penyediaan siswa dengan keterampilan yang akan memungkinkan mereka untuk berfungsi secara independen dalam lingkungan sosial dan pekerjaan. Dua bidang kurikulum yang sangat penting adalah keterampilan menolong diri sendiri dan keterampilan kejuruan.
Keterampilan menolong diri sendiri Pihak berwenang sepakat bahwa ajaran keterampilan menolong diri sendiri sangat penting. keterampilan menolong diri sendiri dalam ukuran kompleksitas. Termasuk hal-hal seperti pergi ke toilet, makan sendiri, berpakaian, dan perawatan.
Reid, Wilson, dan Faw (1983) mencatat bahwa pendekatan yang paling tepat untuk pelatihan keterampilan menolong diri sendiri telah berdasarkan pada prinsip- prinsip perilaku. Sejak tahun 1960-an telah ada sepanjang garis penyelidikan menggunakan modifikasi perilaku untuk melatih keterampilan menolong diri sendiri pada anak terbelakang.
Bates, Renraglia, dan Wehman (1981) (Illustrasi Hallahan & Kauffman, 1998: 80- 81) menyatakan bahwa ada dua belas karakteristik penting seringkali program pendidikan yang sesuai bagi individu cacat parah dan mendalam. Mereka adalah: 1. Sesuai dengan usia kurikulum dan materi. 2. Spesifik tujuan. 3. Kegiatan fungsional. 4. Konsisten secara hirarki. 5. Pengumpulan data rutin.
6. Periodik IEP (Program Pendidikan Individual) revisi. 7. Jadwal detil kelas. 8. Instruksi di luar kelas. 9. Terapi terpadu. 10. Instruksi grup-kecil. 11. Interaksi dengan yang tidak cacat. 12. Keterlibatan keluarga.