DRS. CIPTO BUDY HANDOYO, M.PD. MUSIK/FBS/UNY/YOGYAKARTA KURIKULUM DRS. CIPTO BUDY HANDOYO, M.PD. MUSIK/FBS/UNY/YOGYAKARTA Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd./email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

KURIKULUM Sejumlah pengetahuan/mata pelajaran yang harus ditempuh peserta didik untuk memperoleh ijazah. Kurikulum mengandung beberapa indikasi, yaitu: (1) kurikulum sebagai rencana pembelajaran, (2), kurikulum mata pelajaran, (3) kurikulum sebagai jalan memperoleh ijzah, (4) kurikulum sebagai hasil belajar, (5) kurikulum sebagai pengalaman belajar. Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd./email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

KOMPONEN KURIKULUM Komponen Kurikulum Tujuan * Tujuan umum pendidikan nasional * Tujuan instruksional * Tujuan kurikuler * Tujuan pembelajaran 2. Materi * Pengetahuan (Kognitif) * Keterampilan (Psikomotorik) * Nilai/Sikap (Afektif) Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd./email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

Ada 5 kriteria organisasi materi pelajaran, yaitu: a. Ruang lingkup * Horisontal * Vertikal Ada 5 kriteria organisasi materi pelajaran, yaitu: a. Ruang lingkup b. Integrasi c. Urutan d. Keberlanjutan e. Artikulasi dan kesinambungan 4. Evaluasi * Untuk mengetahui keberhasilan belajar siswa * Untuk memperbaiki program pembelajaran * Untuk mengukur tingkat pencapaian tujuan pendidikan Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd./email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN Kurikulum merupakan seprangkat hasil belajar terstruktur yang ingin dicapai oleh sekolah. Pembelajaran adalah kegiatan guru untuk membelajarkan siswa. FUNGSI KURIKULUM Sebagai pedoman pelaksanaan pembelajaran Sebagai pelaksanaan kegiatan pendidikan secara menyeluruh Sebagai tolok ukur penentuan kebijakan pada setiap jenjang pendidikan Sebagai tolok ukur penetuan kadar kelulusan Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd./email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

PENGEMBANGAN KURIKULUM Usaha untuk menjadikan kurikulum agar lebih baik dan lebih sempurna dari keadaan sekarang. Tujuan pengembangan kurikulum agar kurikulum senantiasa sesuai kebutuhan-kebutuhan masyarakat dan sesuai kodrat peserta didik. Faktor yang mempengaruhi pengembangan kurikulum, yaitu: (1) Percepatan perkembangan IPTEK serta perkembangan masyarakat, (2) pendidikan pada suatu tahap pesekolahan tertentu selalu terbatas waktunya, (3) manusia yang akan terlibat dalam implementasi kurikulum itu, baik guru maupun siswa mempunyai kemampuan terbatas. Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd./email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM Landasan filosofis Landasan sosial budaya Landasan psikologis Landasan historis Landasan budaya & agama Landasan iptek dan seni Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd./email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

RIWAYAT KURIKULUM Kurikulum yang pernah diterapkan di Indonesia, Yaitu: Kurikulum 1949 : pernyataan tanpa tujuan Kurikulum 1959 : guru diberi kebebasan sesuai materi pelajaran Kurikulum 1962 : Gaya baru Kurikulum 1968 : disempurnakan Kurikulum 1975 : berorientasi pada tujuan Kurikulum 1984 : berorientasi pada tujuan dan proses (CBSA) Kurikulum 1994 : kebermaknaan pembelajaran yang komunikatif Kurikulum 2004 : KBK dan life skills Kurikulum 2006 : KTSP Kurikulum 2013 : KKNI Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd./email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

KURIKULUM KBK ASPEK KURIKULUM 1994 KURKULUM 2004 (KBK) Pengambilan Keputusan Semua aspek kurikulum ditentukan Departemen (Pusat) Pembagian wewenang dalam menentukan kurikulum Pusat Perhatian Penyampaian materi pada guru Kompetensi dasar yang dikuasi siswa Proses Pengajaran berpusat pada guru, metode monoton, guru sumber ilmu utama Pembelajaran perpusat pada siswa, metode bervariasi, guru sebagai fasilitator Hasil Pendidikan Tekanan berlebihan pada aspek kognitif Menekankan pada keutuhan ranah kognitif, afektif dan psiko-motor Evaluasi Acuan norma dan tes obyektif Acuan kriteria, tes, dan fortofolio Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd./email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id

M.A.L. MASIH ADA LAINNYA Drs. Cipto Budy Handoyo, M.Pd./email : ciptobudyhandoyo@uny.ac.id