OLEH PUTU WINDA MARHAYANI WIJAYA

Presentasi berjudul: "OLEH PUTU WINDA MARHAYANI WIJAYA"— Transcript presentasi:

1 OLEH PUTU WINDA MARHAYANI WIJAYA 1213011093
Pengaruh Strategi Think Talk Write (TTW) Berbantuan Mind Map Terhadap Kreativitas dan Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Singaraja OLEH PUTU WINDA MARHAYANI WIJAYA

2 LATAR BELAKANG MASALAH
PENDAHULUAN RUMUSAN MASALAH LATAR BELAKANG MASALAH + Apakah terdapat perbedaan kreativitas dan kemampuan komunikasi matematika antara siswa yang mengikuti pembelajaran dengan strategi Think Talk Write (TTW) berbantuan mind map dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional? Apakah terdapat perbedaan kreativitas siswa yang mengikuti pembelajaran dengan strategi Think Talk Write (TTW) berbantuan mind map dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional? Apakah terdapat perbedaan kemampuan komunikasi matematika siswa yang mengikuti pembelajaran dengan strategi Think Talk Write (TTW) berbantuan mind map dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional? = Strategi Think Talk Write (TTW) Berbantuan Mind Map

3 TUJUAN MANFAAT PRAKTIS MANFAAT MANFAAT TEORITIS ASUMSI KETERBATASAN
Nilai ulangan akhir semester ganjil 2015/2016 siswa dijadikan pedoman dalam menguji kesetaraan kelompok-kelompok siswa, diasumsikan mencerminkan kemampuan awal siswa yang sesungguhnya Variabel-variabel lain dianggap sama pengaruhnya terhadap kelas yang dibandingkan. Kelas X SMA Negeri 3 Singaraja KETERBATASAN Kreativitas dan Kemampuan Komunikasi Matematika

4 STRATEGI THINK TALK WRITE
STRATEGI PEMBELAJARAN KONVENSIONAL DEFINISI OPERASIONAL MIND MAP KREATIVITAS KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA

5 LANDASAN TEORI : Hakikat Pembelajaran Matematika Strategi
Think Talk Write : THINK TALK WRITE Mind Map Mengekspresikan/melukiskan ide-ide matematika ke dalam bentuk gambar,tabel,grafik atau suatu model matematika yang lain dengan lengkap dan benar RasaIngin Tahu Bersifat Imajinatif Merasa Tertantang oleh Kemajemukan Berani Mengambil Resiko Menghargai Kreativitas Menyatakan situasi, gambar, diagram, atau benda nyata ke dalam simbol, ide, atau model matematis lainnya dengan lengkap dan benar Menganalisis,mengevaluasi terhadap suatu informasi yang diberikan secara logis dan benar Kemampuan Komunikasi Matematika Penjelasan Materi Belajar dalam Kelompok Penilaian Pengakuan Tim Strategi Pembelajaran Konvensional

6

7 Kerangka Berpikir

8 Kerangka Berpikir Kaitan Komponen Strategi Think Talk Write Berbantuan Mind Map dengan Kreativitas dan Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Kaitan Komponen Strategi Think Talk Write Berbantuan Mind Map dengan Kreativitas Siswa Kaitan Komponen Strategi Think Talk Write Berbantuan Mind Map dengan Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Penelitian yang dilakukan oleh Erika R. (2012) yang berjudul “Efektivitas Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW) Menggunakan Mind Map Terhadap Kreatvitas Berpikir dan Kemampuan Komunikasi Siswa SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan (TDIP) Taman Siswa Yogyakarta Tahun Ajaran 2011/2012” menjelaskan bahwa pembelajaran kooperatif tipe TTW menggunakan mind map lebih efektif daripada strategi pembelajaran konvensional ditinjau dari kreativitas dan kemampuan komunikasi siswa. Penelitian yang dilakukan oleh Annysa P. pada tahun 2012 yang berjudul “Pengaruh Penerapan Strategi Pembelajaran Think Talk Write (TTW) Dengan Pemberian Tugas Mind Map (Peta Pikiran) Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Sekolah Menengah Atas Negeri 6 Pekan Baru” menjelaskan bahwa dengan menerapkan strategi pembelajaran Think Talk Write memberi pengaruh positif terhadap kemampuan komunikasi matematika sebesar 18,67%. Dedeh Hodiyah (2009) “Implementasi Strategi Pembelajaran Think Talk Write Dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Koneksi Matematika Siswa SMA”. Dari penelitian ini diperoleh bahwa pembelajaran matematika dengan strategi think talk write dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa secara signifikan.

9 Hipotesis Penelitian Terdapat perbedaan kreativitas dan kemampuan komunikasi matematika siswa yang mengikuti pembelajaran dengan strategi Think Talk Write (TTW) berbantuan mind map dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional Terdapat perbedaan kreativitas siswa yang mengikuti pembelajaran dengan strategi Think Talk Write (TTW) berbantuan mind map dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional Terdapat perbedaan kemampuan komunikasi matematika siswa yang mengikuti pembelajaran dengan strategi Think Talk Write (TTW) berbantuan mind map dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional

10 METODE PENELITIAN JENIS PENELITIAN
Penelitian Eksperimen Semu (quasi experiment) POPULASI PENELITIAN Kelas X SMA Negeri 3 Singaraja X MIA 1,2,3,4 X IPS 1,2 X BB 1,2,3,4 SAMPEL PENELITIAN Teknik Random Sampling UJI KESETARAAN (ANAVA Satu Jalur)

11 Derajat Kebebasan (dk) Rerata Jumlah Kuadrat (RJK)
METODE PENELITIAN UJI KESETARAAN (ANAVA Satu Jalur) Sumber Variasi Jumlah Kuadrat (JK) Derajat Kebebasan (dk) Rerata Jumlah Kuadrat (RJK) F Antara 786.66 9 87.41 0.61 Dalam 323 143.90 Total 332 Fhitung < Ftabel 0,61 < 1,909 Jadi, sepuluh kelompok atau populasi tersebut setara. Sampel Kelas Eksperimen : X MIA 1 Kelas Kontrol : X MIA 2 VARIABEL PENELITIAN Variabel Bebas Variabel Terikat

12 Post test only control group design
DESIGN PENELITIAN PROSEDUR PENELITIAN OBSERVASI DAN MENGURUS PERIJINAN PENELITIAN MENENTUKAN SAMPEL PENELITIAN DARI POPULASI YANG TELAH DI UJI KESETARAANNYA MEMILIH DUA KELAS SAMPEL PENELITIAN DENGAN MELAKUKAN PENGUNDIAN MENENTUKAN MATERI YANG DIBAHAS SELAMA PENELITIAN MENYUSUN INSTRUMEN PENELITIAN MENGKONSULTASIKAN INSTRUMEN PENELITIAN DENGAN GURU MATEMATIKA DAN DOSEN PEMBIMBING MENGADAKAN UJICOBA INSTRUMEN MEMBERIKAN PERLAKUAN DI KELAS EKSPERIMEN DAN KONTROL MENGADAKAN POST TEST MELAKUKAN ANALISIS DATA MEMBUAT LAPORAN PENELITIAN

13 Tes Kemampuan Komunikasi Matematika berupa tes uraian Lampiran 20
Angket Kreativitas Lampiran 18 INSTRUMEN PENELITIAN Tes Kemampuan Komunikasi Matematika berupa tes uraian Lampiran 20 UJI COBA INSTRUMEN Uji Validitas Isi Gregory Validitas isinya tinggi ( ) Angket Kreativitas Siswa : 30 butir pernyataan (Lampiran 19) Tes Kemampuan Komunikasi Matematika : 5 soal uraian (Lampiran 21) Korelasi product-moment dari Carl Pearson Validitas Isi Angket Kreativitas Siswa : 1,00 (Lampiran 5) Validitas Isi Tes Kemampuan Komunikasi Matematika SIswa: 1,00 (Lampiran 6) Uji Validitas Butir Tes Uji Reliabilitas Alpha Cronbach Angket : 30 butir pernyataan Valid (Lampiran 14) Tes : 6 soal uraian valid (Lampiran 15) Reliabilitasnya sedang ( ) Koef reliabilitas angket = 0,939 (sangat tinggi) (Lampiran 16) Koef reliabilitas tes = 0,68 (tinggi) (Lampiran 17)

14 Data kreativitas siswa diperoleh
TEKNIK ANALISIS DATA Uji Prasyarat Uji Normalitas Uji Liliefors (Lampiran 27 dan 28) Uji Homogenitas Uji Levene (Lampiran 29) Data kreativitas siswa diperoleh nilai W = 0,01168 dan Ftabel = 4,00119. Data kemampuan komunikasi matematika siswa diperoleh nilai W = 0,62471 dan Ftabel = 4,00119 Uji Homogenitas Matriks Varian/Kovarian Uji Box’s M (Lampiran 30) Uji Kolinearitas antar Variabel Terikat Korelasi product moment (Lampiran 31) Hasil uji kolinearitas kreativitas dan kemampuan komunikasi matematika siswa kelompok eksperimen adalah ry1y2 = 0,090 kurang dari 0,800. Hasil uji kolinearitas kreativitas dan kemampuan komunikasi matematika siswa kelompok kontrol adalah ry1y2 = 0,118 kurang dari 0,800

15 TEKNIK ANALISIS DATA UJI MANOVA Uji Hipotesis Hipotesis 1 Hipotesis 2 Hipotesis 3

16 PEMBAHASAN Penelitian Erika R. (2012) menunjukkan bahwa pembelajaran TTW menggunakan mind map lebih efektif dibandingkan strategi konvensional (ekspositori) ditinjau dari kreativitas berpikir. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Dedeh Hodiyah (2009) juga diperoleh bahwa pembelajaran matematika dengan strategi think talk write dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa secara signifikan. Penelitian Annysa P. (2012) yang menunjukkan bahwa strategi Think Talk Write dengan pemberian tugas mind map berpengaruh positif terhadap kreativitas dan kemampuan komunikasi matematika siswa. Erika R. (2012) juga menjelaskan bahwa pembelajaran kooperatif tipe TTW menggunakan mind map lebih efektif daripada strategi pembelajaran konvensional ditinjau dari kreativitas dan kemampuan komunikasi siswa. THINK Penelitian yang dilakukan oleh Annysa P. (2012) juga menjelaskan bahwa dengan menerapkan strategi pembelajaran Think Talk Write memberi pengaruh positif terhadap kemampuan komunikasi matematika sebesar 18,67%. TALK WRITE PEMBERIAN MATERI PENILAIAN TIM BELAJAR DLM KELOMPOK PENGAKUAN TIM

17 SIMPULAN 1. Sig = 0,017 kurang dari 0,05. Terdapat perbedaan kreativitas dan kemampuan komunikasi matematika siswa yang dibelajarkan dengan strategi Think Talk Write (TTW) berbantuan mind map dengan siswa yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran konvensional. 2. Sig = 0,026 kurang dari 0,05. Terdapat perbedaan kreativitas siswa yang dibelajarkan dengan strategi Think Talk Write (TTW) berbantuan mind map dengan siswa yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran konvensional. 3. Sig = 0,036 kurang dari 0,05. Terdapat perbedaan kemampuan komunikasi matematika siswa yang dibelajarkan dengan strategi Think Talk Write (TTW) berbantuan mind map dengan siswa yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran konvensional.

18 TERIMA KASIH