PRA IHT KURIKULUM 2013 REVISI

Presentasi berjudul: "PRA IHT KURIKULUM 2013 REVISI"— Transcript presentasi:

1 PRA IHT KURIKULUM 2013 REVISI
SENIN, 1 AGUSTUS 2016

2 AGENDA 1. SOSIALISASI PERMENDIKBUD NO. 20 TENTANG SKL NO. 21 TENTANG SI NO. 22 TENTANG STANDAR PROSES NO. 23 TENTANG STANDAR PENILAIAN NO. 24 TENTANG KI DAN KD

3 AGENDA 2. Mempersiapkan perangkat pembelajaran Distribusi Mata Pelajaran Analisis KI-KD, Menyusun Silabus (PROTA DAN PROSEM) Membuat RPP

4 KURIKULUM 2013 Team Pengembang Kurikulum SMA61

5 Tujuan Pendidikan Nasional (Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003)
Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlakmulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Sikap Spiritual beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa Sikap Sosial berakhlak mulia, sehat, mandiri, dan demokratis serta bertanggung jawab Pengetahuan berilmu Keterampilan cakap dan kreatif .... memanusiakan manusia 5

6 KURIKULUM 2006 SKL STANDAR PENILAIAN STANDAR PROSES STANDAR ISI

7 ELEMEN PERUBAHAN KURIKULUM 2013 STANDAR PENILAIAN STANDAR PROSES
SKL STANDAR PENILAIAN STANDAR PROSES STANDAR ISI

8 Pola Pikir KBK 2004 dan KTSP 2006 Lengan Kiri Muka Kiri Kerah
Lengan Kanan Muka Kanan Saku Belakang 8

9 Kemeja Lengan Panjang Warna Biru
Pola Pikir Kurikulum 2013 Kemeja Lengan Panjang Warna Biru Ukuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm; Panjang 83 cm; Lengan 58 cm) 58 cm 38 cm 83 cm 92 cm 86 cm Lengan Kiri Lengan Kanan Muka Kanan Muka Kiri Belakang saku kerah 9

10 HIRARKIS TUJUAN PEMBELAJARAN
SKL

11 HIRARKIS TUJUAN PEMBELAJARAN
SKL KI

12 HIRARKIS TUJUAN PEMBELAJARAN
SKL KI KD

13 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) (Permendikbud No 54 Th 2013)
Lulusan memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sbb: DIMENSI KUALIFIKASI KEMAMPUAN SIKAP Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian. KETERAMPILAN Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara Mandiri

14 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) (Permendikbud No 20 Th 2016)
Lulusan memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sbb: DIMENSI KUALIFIKASI KEMAMPUAN SIKAP Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.

15 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) (Permendikbud No 20 Th 2016)
Lulusan memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sbb: DIMENSI KUALIFIKASI KEMAMPUAN PENGETAHUAN . Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional.

16 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) (Permendikbud No 20 Th 2016)
Lulusan memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sbb: DIMENSI KUALIFIKASI KEMAMPUAN KETERAMPILAN Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

17 KOMPETENSI INTI SMA/MA
KELAS X XI XII Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

18 KOMPETENSI INTI SMA/MA
KELAS X XI XII Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

19 KOMPETENSI INTI SMA/MA
KELAS X XI XII Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

20 KOMPETENSI DASAR 3.1 Mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel dengan persamaan dan pertidaksamaan linear Aljabar lainnya 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variable

21 MENGEMBANGKAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

22 Proses Kognitif (Kemampuan Berpikir)
2. Mencermati “kalimat” setelah “ kata kerja” pada KD pengetahuan, bagian ini merupakan dimensi pengetahuan. Dengan demikian KD dari KI 3 memuat kemampuan berpikir dan pengetahuan 3. IPK dikembangkan dari KD. Oleh karenanya IPK juga memuat kemampuan berpikir dan pengetahuan, misalnya IPK berikut memuat kemampuan menganalisis terhadap pengetahuan prosedural (*) Metakognitif Prosedural Konseptual Faktual Mengingat memahami menerapkan menganalisis mengevaluasi mencipta Proses Kognitif (Kemampuan Berpikir) Pengetahuan 4. Untuk mencapai kemampuan menganalisis terhadap pengetahuan prosedural pada IPK yang dimaksud, dapat dijembatani dengan mengembangkan IPK sebelum level tersebut, misalnya kemampuan mengingat/memahami/menerapkan terhadap pengetahuan faktual/konseptual/prosedural 1. “Menyiapkan” pasangan KD dari KI 3/ pengetahuan dan KD dari KI 4/ keterampilan, cermati “kata kerja” yang tercantum pada KD pengetahuan, bagian ini merupakan dimensi proses kognitif/

23 Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas
Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review: 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik. Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3 dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik. Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: Observing [mengamati] Questioning [menanya] Associating [menalar] Experimenting [mencoba] Networking [Membentuk jejaring] Pembelajaran berbasis intelejensia tidak akan memberikan hasil siginifikan (hanya peningkatan 50%) dibandingkan yang berbasis kreativitas (sampai 200%) Personal Inter-personal Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba [observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning 23

24 ISU BUKU KINERJA GURU C. BUKU 3 BUKU 1 Daftar Hadir SKL, KI dan KD
Silabus RPP KKM BUKU 2 Kode Etik Guru Ikrar Guru Tata Tertib Guru Pembiasaan Guru Kalender Pendidikan Alokasi Waktu Program Tahunan Program Semester Jurnal Agenda Guru C. BUKU 3 Daftar Hadir Daftar Nilai Penilaian Akhlak/Kepri. Analisis Hasil Penialaian Program Remedial/Pengayaan Daftar Buku Pegangan Guru/Siswa Jadwal Mengajar Daya Serap Siswa Kumpulan Kisi-Kisi Soal Kumpulan Soal Analisis Butir soal Perbaikan Soal D. BUKU 4 Daftar Evalusi diri Kerja Guru Program Tindak Lanjut Kinerja Guru

25 STANDAR PROSES Permen No.22 Th. 2016

26 SILABUS Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah sesuai dengan pola pembelajaran pada setiap tahun ajaran tertentu. Silabus digunakan sebagai acuan dalam pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran.

27 SILABUS Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap bahan kajian mata pelajaran. Silabus paling sedikit memuat : Identitas Mata Pelajaran Identitas Sekolah Kompetensi inti Kompetensi Dasar Materi Pokok (memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi )

28 Pembelajaran (kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan) Penilaian (merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik) Alokasi Waktu (sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam struktur kurikulum untuk satu semester atau satu tahun) sumber belajar (dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau sumber belajar lain yang relevan)

29 RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih yang disusun berdasarkan KD atau subtema

30 Komponen RPP identitas sekolah identitas mata pelajaran kelas/semester
materi pokok Alokasi waktu

31 Tujuan Pembelajaran (dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan) Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi; Materi Pembelajaran (memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi)

32 Metode Pembelajaran, (digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai) Media Pembelajaran (berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran) Sumber Belajar ( dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan) Langkah-langkah Pembelajaran (dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup) penilaian hasil pembelajaran.

33 Terimakasih Semoga Bermanfaat...