( TUJUAN PEMBELAJARAN)

Presentasi berjudul: "( TUJUAN PEMBELAJARAN)"— Transcript presentasi:

1 ( TUJUAN PEMBELAJARAN)
TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL ( TUJUAN PEMBELAJARAN)

2 DESKRIPSI SINGKAT MATERI PEMBELAJARAN
MATERI PEMBELAJARAN INI, MELIPUTI BAHASAN TENTANG, PENGERTIAN TAKSONOMI, PEMBAGIAN TUJUAN INSTRUKSIONAL SESUAI KAWASANNYA, DILANJUTKAN DGN BAHASAN TTG TAKSONOMI TUJUAN KOKNITIF MENURUT BLOOM DKK, TAKSONOMI TI MENURUT GAGNE, TAKSONOMI TI AFEKTIF MENURUT KRATHWOHL DKK, DAN TI PSIKOMOTOR MENURUT HARROW

3 APA TAKSONOMI INSTRUKSIONAL ?
PENGELOMPOKAN TUJUAN INSTRUKSIONAL SESUAI DENGAN KAWASANNYA KOKNITIF PSIKOMOTOR AFEKTIF

4 TAKSONOMI TUJUAN KOKNITIF
KEMAMPUAN “ BERPIKIR “ YANG MEN- CAKUP KEMAMPUAN INTELEKTUAL YANG PALING RENDAH YAITU “ MENGINGAT “ SAMPAI DENGAN MEMECAHKAN SUATU MASALAH DENGAN MENGHUBUNGKAN DAN MENGGABUNGKAN SUATU GAGASAN METODE, ATAU PROSEDUR YANG TELAH DI PELAJARINYA.

5 KEMAMPUAN INTELEKTUAL YANG PALING TINGGI KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH TAKSONOMI TI KOKNITIF FAKTA KONSEP ATURAN NILAI PROSEDUR METODA DLL KEMAMPUAN INTELEKTUAL YANG PALING RENDAH KEMAMPUAN MENGINGAT ( INGATAN )

6 KAWASAN KOKNITIF MENURUT BLOOM DKK
TIU Evalua- si (C6) K I Sintesis ( C5) T Analisis (C4 ) Penera- pan ( C3 ) Pemaha- man ( C2 ) Pengeta- huan ( C1 )

7 Contoh TUJUAN INSTRUKSIONAL
A. PENGETAHUAN ( C1) * Tujuan instruksional yg menuntut siswa untuk mampu “ menginat ( recall ) “ informasi yang telah diterima, misalnya: Mengingat fakta, konsep, definisi, prosedur, dll Contoh TUJUAN INSTRUKSIONAL Mahasiswa dapat menyebutkan sila-sila Pancasila sesuai urutannya Mahasiswa dapat mengidentifikasikan nama-nama pahlawan nasional yang gugur dalam melawan penjajah diabat 18 Mahasiswa dapat mengidentifikasi struktur lapisan atmosfer.

8 B. PEMAHAMAN ( C2 ) KEMAMPUAN SISWA MENJELASKAN PENGETA- HUAN, INFORMASI YANG TELAH DIKETAHUI DENGAN KATA-KATA SENDIRI. CONTOH TUJUAN INSTRUKSIONAL “ Siswa dapat “ menjelaskan “ persamaan sistem pemerintahan menurut demokrasi Pancasila dan demokrasi liberal “. “ Mhs menjelaskan pengaruh suhu tanah terhadap pertumbuhan tanaman “ Kata kerja, menjelaskan, membedakan, merang- kumkan, memperkirakan,dll.

9 C. PENERAPAN (C3) dalam rapat pemilihan ketua OSIS. “
KEMAMPUAN SISWA UNTUK MENGGUNAKAN ATAU MENERAPKAN PENGETAHUAN ATAU INFOR- MASI YG TELAH DIPELAJARI KE DALAM KONTEKS ATAU SITUASI YG BARU. Contoh Tujuan Instruksional. “ Siswa dapat “ menggunakan “ prinsip-prinsip demokrasi guna pengambilan keputusan dalam rapat pemilihan ketua OSIS. “ “ Mhs dapat menggunakan pupuk yang tepat sesuai karakteristik tanaman “ Kata kerja: menggunakan, menghitung, menerapkan, memo- difikasi, mentransfer,dll.

10 D. ANALISIS ( C 4 KEMAMPUAN SISWA UNTUK MENGIDENTIFIKASI,
MEMISAHKAN, MEMBEDAKAN KOMPONEN-KOM PONEN SUATU KONSEP TERTENTU. Contoh Tujuan Instruksional. “ Siswa dapat “ mengidentifikasi perbedaan “ lembaga negara dan lembaga tertinggi negara, dilihat dari tugas dan fungsinya “. “ Mhs dapat mengidentifikasi unsur-unsur iklim dan pengendalinya “ Kata kerja : mengidentifikasi, memisahkan,membedakan, membuat diagram, menjabarkan,dll

11 E. SINTESIS (C 5) KEMAMPUAN SISWA UNTUK MENGKOMBI
NASIKAN ATAU MENGGABUNGKAN ELEMEN- ELEMEN KEDALAM SUATU KESATUAN. Misalnya : Bentuk gerakan beberapa tarian daerah Nusantara DISATUKAN menjadi satu tarian baru. Contoh Tujuan Instruksional “ Setelah mengamati suatu tarian baru, siswa dapat menyimpulkan bahwa tarian itu meru- pakan gabungan beberapa gerakan dari tarian beberapa daerah nusantara “.

12 Mahasiswa dapat mengkombinasikan beberapa
Contoh C5 ( sintesis ) Mahasiswa dapat mengkombinasikan beberapa Jenis Peptisida untuk membuat suatu Formula baru yang digunakan untuk memberantas Penyakit tanaman Kata kerja yang dapat di gunakan Mengkombinasikan, menyimpulkan, merancang, Mendesain. Menciptakan, menyusun kembali, dll

13 F. EVALUASI ( C6 ) KEMAMPUAN SISWA UNTUK MEMBUAT
PENILAIAN TERHADAP SUATU GAGASAN, KONSEP,PROSEDUR, METODE ATAU SUATU SISTEM NILAI. BERDASARKAN KRITERIA TERTENTU Contoh Tujuan Instruksional “ Dengan menggunakan kriteria tertentu,siswa dapat Menilai suatu pengambilan keputusan dalam Persidangan DPRD Demokratis ataukah tidak “

14 CONTOH RUMUSAN TUJUAN C 6 ( EVALUASI )
MHS DAPAT MEMILIH PEPTISIDA YANG TEPAT UNTUK MEMBASMI HAMA TANAMAN SESUAI KARAKTERISTIKNYA KATA KERJA, MEMILIH, MEMBANDINGKAN, MENGKRITISI, MEMBERIKAN ARGUMENTASI, MENGEVALUASI, MENYIMPULKAN, DLL

15 Taksonomi TUJUAN INSTRUKSIONAL KOKNITIF menurut GAGNE
1. KETRAMPILAN INTELEKTUAL Kemampuan siswa / Mhs berprilaku sesuai dengan rule atau ketentuan, sebagai hasil belajar Yg diperoleh meliputi Cara ( knowing how) Atau pengetahuan yg bersifat prosedural ( prosedural knowledge ) Misalnya : Menggunakan prinsip demokrasi untuk Pengambilan keputusan tanpa perlu tahu dasar pemikiran yg mendasari Prinsip-prinsip tersebut.

16 PEMBAGIAN KETRAMPILAN INTELEKTUAL MENURUT GAGNE
Konsep concepts Organisasi ,Orang-orang, Fungsi, tujuan bersama Rule Kemampuan membe- dakan suatu konsep dgn Konsep lainnya Penguasaian konsep X akan dpt bedakan konsep x dgn bukan x Ketram- pilan Intelek- tual (Intellec skills) Prosedur (procedure) Rangkaian dari beberapa rule Kemampuan menerapkan Konsep-konsep yang lebih kompleks Pemecahan masalah Rules tingkat lebih tinggi

17 2. INFORMASI VERBAL Kemampuan menjelaskan secara verbal
tentang sesuatu yg telah dipelajari baik dalam bentuk fakta,konsep, prinsip, maupun penggunaan Rule atau ketentuan

18 3. STRATEGI KOKNITIF KETRAMPILAN YG TERORGANISER SECARA INTERNAL, ATAU
PRILAKU YANG DIKELOLA SENDIRI ( SELF MANAGEMENT BEHAVIOR ) KEMAMPUAN STRATEGIS MENYANGKUT BAGAIMANA CARA MENGINGAT, CARA BELAJAR, BERPIKIR TANPA PEDULI APA MATERI YG DI PELAJARI DAN DI PIKIRKAN

19 TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKASIONAL “ AFEKTIF “
( Krathwohl dkk. ) Mengembangkan taksonomi tujuan yang berorientasi pada perasaan atau afektif yg menggambarkan proses sesorang di dalam mengenali dan mengadopsi nilai dan sikap tertentu yg menjadi pedoman baginya dalam bertingkah laku

20 KAWASAN TAKS0N0MI TUJUAN AFEKTIF
Pengamalan (characterization) Pengorganisasian (organization) Penghargaan Nilai ( valuing) Respons (responding) Pengenalan (Receiving )

21 1. PENGENALAN ( RECEIVING)
Kemampuan siswa untuk mengenal,Bersedia menerima dan memperhatikan Berbagai stimulus. Siswa masih pasif, hanya mendengar atau memperhatikan saja Contoh Tujuan Instruksional Siswa bersedia mendengarkan pidato kenegaraan dari Presiden Republik Indonesia. Siswa bersedia menghadiri upacara bendera pada hari peringatan Proklamasi NKRI Kata kerja: menghadiri, mendengarkan, melihat, dll

22 2. RESPONS ( RESPONDING ) Reaksi ( respons )terhadap stimulans yg di terima baik terhadap suatu gagasan atau sistem nilai. Misalnya : berpartisipasi, patuh, mau memberi tanggapan yg dilakukan dgn sukarela Kata kerja : mengikuti, mendiskusikan, berpartisipasi, mematuhi, dll. Contoh Tujuan Instruksinal 1. Siswa berpartisipasi aktif dalam diskusi bahaya narkoba. 2. Siswa menghadiri upacara peringatan proklamasi NKRI

23 3. PENGHARGAAN TERHADAP NILAI ( VALUING )
Prilaku yg konsisten yg dilandaskan pada keyakinan terhadap suatu gagasan ,benda, cara berpikir tertentu, mempunyai nilai . Misalnya : Gagasan tentang dialog antar umat beragama guna memahami perbedaan dan persamaan keyakinan, diyakini sangat penting. (mempunyai nilai kebersamaan ) Kata kerja : Partisipasi, bertindak, memilih, Mengemukakan argumentasi, dll. Contoh Tujuan Instruksional “ Siswa dapat mengemukakan argumentasi mengapa Ia mendukung program Pemberantasan narkoba.”

24 4. PENGORGANISASIAN (0RGANIZATION)
Kemampuan untuk mengorganisasikan berbagai nilai yang dipilih kedalam suatu sistem nilai dan membentuk hubungan antar nilai-nilai tersebut, serta mampu memprioritaskan nilai mana yg lebih utama ( tinggi ) dari nilai yang lain Misalnya: Siswa beranggapan bahwa pengetahuan umum sangat penting. IPTEK juga sangat penting. tetapi tidaklah lebih penting dari pengetahuan tentang kemanusiaan. Sebab pengetahuan tentang kemanusiaan akan Memberi pedoman dan kontrol terhadap Pengembangan IPTEK

25 5. PENGAMALAN ( Characterization)
Pengorganisasian nilai-nilai kedalam suatu sistem nilai pribadi, dan diperlihatkan melalui prilaku yang konsisten dengan nilai-nilai tersebut sehingga menjadi Falsafah hidup ( karakter ). Misalnya Siswa berkeyakinan bahwa keberhasilannya dalam pendidikan bukan semata hasil jerih payahnya melainkan juga suatu anugerah dari Tuhan. Jadi prilakunya konsisten dgn nilai yan dipercaya

26 TAKSONOMI TUJUAN PSIKOMOTOR
* Menekan pada prilaku yg berhubungan ketramapilan yg menyangkut gerakan otot ( Harrow 1972 ).dikembangkan dalam 5 tingkatan secara hirarkhis. 5 Naturaliza- tion (naturali- sasi) 4 Articula- tion (artikulasi) 3 Precition (ketepa- tan gerak) 2 1 Manipula- tion (manipula- si) Imitation ( meniru )

27 Prilaku yg dilakukan oleh siswa setelah ia meniru
1. MENIRU ( IMITATION ) Prilaku yg dilakukan oleh siswa setelah ia meniru Prilaku yg dilakukan orang lain. Contoh kata kerja : mengikuti,mengulangi, menggambar- kan, mengucapkan, sdbnya Contoh Tujuan instruksional Siswa dapat menggambarkan bagan sistem peme – rintahan negara RI sesuai UUD 1945 Siswa mengikuti gerakan tari yg diragakan guru tari sehing- ga membentuk suatu tarian.

28 2. MANIPULASI ( MANIPULATION )
Suatu prilaku yg dilakukan oleh siswa tanpa bantuan visual. Prilaku tersebut diharapkan jika diberi petunjuk berupa Instruksi tertulis maupun instruksi verbal . Contoh Tujuan Instruksional Dengan memberikan instruksi tertentu siswa Dapat melakukan suatu gerakan tari dengan baik. 2. Dengan mendapatkan penjelasan verbal, siswa Dapat menggambarkan bagan hirarkhi perundang - undangan di Indonesia,

29 3. KETEPATAN GERAK ( PERCISION )
Siswa dapat melakukan suatu prilaku dgn baik tanpa contoh visual, instruksi tertulis mau- pun instruksi verbal Contoh kata sifat yang menunjukan tingkat prestasi: Dengan tepat, dengan lancar, tanpa kesalahan,dsb. Contoh tujuan instruksional Dengan tapat siswa dapat menggambarkan bagan Hirarkhi perundang-undangan RI. Siswa dapat mengerek berdera pada upcara peringatan hari proklamasi 17 Agustus, dengan lancar

30 4. ARTIKULASI ( ARTICULATION )
Prilaku siswa yg menunjukan serangkaian gerakan Dengan akurat, urutan yg benar, dan tepat Contoh kata sifat yg menunjukan artikulasi : Selaras, terkoordinasi, stabil, lancar,dsbnya. Contoh Tujuan Instruksional 1. Siswa dapat mendemostrasikan latihan pertolo- ngan pertama pada kecelakaan dgn lancar da- lam waktu sepuluh menit. Siswa dapat melakukan reboisasi pada wilayah hutan kritis, secara terorganiser

31 5. NATURALISASI (NATURALIZATION)
Prilaku atau gerakan tertentu yg dilakukan siswa Secara spontan dan otomatis Contoh kata sifat yg menggambarkan tingkat Naturalisasi : dengan otomatis, dengan sempurna, dengan benar,dsbnya. Contoh Tujuan Instruksional Siswa dapat mendemostrasikan gerakan tari obor dengan lancar. 2. Siswa dapat menggambarkan skema hirarkhi per- Undang-undangan dengan sempurna.

32 Tujuan Instruksional dibagi dalam tiga kawasan, yaitu
KESIMPULAN Tujuan Instruksional dibagi dalam tiga kawasan, yaitu koknitif, afektif dan psikomotor. Tujuan Koknitif ( Bloom dkk) disusun secara hirarkhi dari C1 s/d C6 Tujuan afektif ( Kratwohl dkk) disusun mulai dari pene- rimaan s/d pengamalan. Tujuan psikomotor ( Horrow ) disusun secara hirarkhi Kedalam lima tingkat, dari meniru s/d naturalisasi.

33 Terima kasih