RANCANG BANGUN PROGRAM DIKLAT

Presentasi berjudul: "RANCANG BANGUN PROGRAM DIKLAT"— Transcript presentasi:

1 RANCANG BANGUN PROGRAM DIKLAT

2

3 TUJUAN SETELAH MEMPELAJARI SESI INI PESERTA DAPAT MEMAHAMI DAN MERANCANG BANGUN PROGRAM PELATIHAN DENGAN BENAR

4 BAGAIMANA TERJADI ????

5 DEFENISI RANCANG BANGUN PROGRAM

6 Next Suatu proses kegiatan yang dimaksud untuk membuat atau menyusun secara garis besar hal-hal yang akan dikerjakan berkaitan dengan Proses belajar seseorang agar dapat mengubah kompetensi kerjanya, sehingga ia dapat berprestasi dalam jabatannya

7 MODEL PELATIHAN SEBAGAI SUATU PROSES YANG INTEGRAL/MANAJEMEN DIKLAT
PROSES PENGKAJIAN KEB.PEL PERUMUSAN TUJUAN MERANCANG PROGRAM PELAKSANAAN PELATIHAN EVALUASI PELATIHAN

8 TEHNIK RANCANG BANGUN PROGRAM PELATIHAN/DESAIN PELATIHAN
1. MENENTUKAN TUJUAN KURIKULER UMUM (TKU) 2. IDENTIFIKASI DAN ANALISIS KOMPETENSI 3. MENETAPKAN TUJUAN KURIKULER KHUSUS 4.IDENTIFIKASI DAN ANALISIS MATERI MATA AJARAN 5. MEMILIH METODA YANG EFEKTIF , ALAT BANTU YANG SESUAI,ESTIMASI WAKTU DAN EVALUASI 6. MENYUSUN STRUKTUR PROGRAM & DIAGRAM ALUR PROSES PEMBELAJARAN 7.MEMBUAT GBPP

9 1. MENENTUKAN TKU RUMUSNYA : A, B, C, D A= Audience (sasaran/peserta latih) B= Behavior,prilaku yang akan ditingkatkan (domain kognitif,afektif dan psikomotor) C= Condition,kondisi yang hendak dicapai D= Degree, standar yang digunakan untuk kemampuan.

10 CONTOH TKU : setelah pelatihan peserta mampu melatih teknis program kesehatan dengan benar sesuai SOP A, b, c, d

11 2. IDENTIFIKASI DAN ANALISIS KOMPETENSI
Melakukan analisis kompetensi/kemampuan apa saja yang dibutuhkan untuk mencapai TKU yang telah ditetapkan berdasarkan peran dan fungsi setelah pelatihan. Contoh: Peran pelatih tenaga teknis program kesehatan adalah sebagai pelatih pada pelatihan teknis program kesehatan

12 Lanjutan Kompetensi sebagai pelatih adalah
Menyusun satuan acara pembelajaran Menentukan, menggunakan metode dan alat bantu pembelajaran Menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif Melaksanakan proses pembelajaran Mengevaluasi hasil pembelajaran

13 3. MENETAPKAN TUJUAN KURIKULER KHUSUS
Merujuk pada hasil analisis kompetensi TKU memakai rumus A, B,C, D CONTOH:Setelah pelatihan tenaga pelatih teknis program peserta mampu: Membuat satuan acara pembelajaran Menentukan metoda pembelajaran dan memilih alat bantu yang sesuai Menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif

14 Lanjutan 4. Menggunakan teknik presentasi interaktif 5. Melakukan evaluasi hasil pembelajaran 6. Mempraktekkan kegiatan menjadi pelatih dalam proses pembelajaran.

15 4. Identifikasi dan Analisis Materi Mata Ajaran
Analisa materi/mata ajaran yang diperlukan utk mencapai TKK (Materi inti) Masing-masing mata ajaran analisa topik esensial, pokok bahasan/sub pokok bahasan Tujuan pencapaian materi disebut juga dengan Tujuan Pembelajaran Umum (TPU)

16 Lanjutan Tujuan pencapaian pokok bahasan/sub pokok bahasan disebut Tujuan Pembelajaran Khusus (TPK) Menyusun TPU tetap mengacu pada rumus A,B,C,D, begitu pula TPK Dianalisa materi apa saja yang mendasari (materi dasar) dan materi apa saja yang menunjang (materi penunjang) pencapaian TKU dan TKK.

17 5. MEMILIH METODA YANG EFEKTIF DAN ALAT BANTU YANG SESUAI, ESTIMASI WAKTU DAN EVALUASI
Memilih metoda yang efektif dari berbagai ragam metoda Tentukan alat bantu yg sesuai dengan metoda Estimasi waktu yg dibutuhkan utk memproses Tentukan evaluasi yang dipilih untuk penilaian pencapaian tujuan pembelajaran

18 Lanjutan Evaluasi hasil pembelajaran dan tujuan program pelatihan (evaluasi penyelenggaraan pelatihan) Tentukan referensi yang dibutuhkan untuk mencapai TKK

19 6. MENYUSUN STRUKTUR PROGRAM DAN DIAGRAM ALUR PROSES PEMBELAJARAN
Disusun berdasarkan hasil analisis semua materi yg dibutuhkan utk pencapaian TKU (materi dasar, inti dan penunjang) Menjadi dasar penyusunan jadwal Sama dengan semua materi untuk mencapai TKK

20 Lanjutan Metode yg digunakan merupakan metode efektif yg dipilih utk mencapai TKK Estimasi waktu utk pelaksanaan proses pembelajaran dg metode yg terpilih Evaluasi hasil pembelajaran thd peserta

21 MEMBUAT GBPP Dibuat sesuai dengan jumlah materi yang dibutuhkan untuk pelatihan Sebagai acuan dalam proses pembelajaran Mengakomodasi mulai TPU,TPK,Pokok Bahasan/Sub Pokok Bahasan, Metoda, alat bantu, estimasi waktu,evaluasi dan referensi

22 Cara Menyusun Komponen GBPP
Penulisan TPU Penulisan TPK Penulisan pokok bahasan Penulisan sub pokok bahasan Langkah menyusunGBPP Pemilihan metoda Pemilihan media dan alat bantu Mengestimasi waktu Penyusunan evaluasi Penyusunan daftar pustaka

23 PENULISAN NAMA DIKLAT,MATA DIKLAT/ PELAJARAN DAN WAKTU DLM GBPP
1. Nama diklat : kutip dr kurikulum 2. Mata pelajaran/ : kutip dr kurikulum diklat 3.Waktu : kutip dr mata pelajaran

24 PERUMUSAN DAN PENULISAN POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK BAHASAN
CONTOH: POKOK BAHASAN: MATA DIKLAT/MATA PELAJARAN: Pokok Bahasan: 1. Pembuatan soal tes benar-salah 2. Pembuatan soal tes uraian ANALISIS ISI SUB POKOK BAHASAN: POKOK BAHASAN Sub Pokok Bahasan 1. Pengertian soal benar-salah 2. Bentuk soal benar-salah 3. Syarat membuat soal benar-salah ANALISIS INSTRUKSIONAL 4. Keuntungan soal benar-salah 5. Kelemahan soal benar-salah

25 PEMILIHAN DAN PENGGUNAAN METODE
Metode partisipatif-memberi pengalaman belajar-cocok bagi POD Jenis metode partisipatif : Latihan dan penugasan Diskusi Kelompok Simulasi Metode kasus Sumbang saran

26 PEMILIHAN ALAT BANTU/MEDIA
Sesuaikan dengan kondisi Jenis alat bantu/media: Model Benda nyata Papan tulis Spidol Kertas LCD dll

27 ESTIMASI WAKTU Dikutip dari kurikulum
Penetapan kiraan waktu didasarkan pada: Aspek kognitif Aspek afektif Aspek psikomotor Waktu digunakan untuk: Pembelajaran dalam kelas Latihan (exercise) Praktek kerja lapangan.

28 PENYUSUNAN EVALUASI Mengukur seberapa jauh TPK tercapai
Perumusan evaluasi mengacu padaTPK Jumlah soal minimal =TPK

29 PENYUSUNAN DAN PENULISAN SUMBER KEPUSTAKAAN
Nomor Urut Nama Pengarang Judul buku (digarisbawahi) Nama kota Penerbit dan tahun terbit Contoh: 1. Soekartawi, Dr, Meningkatkan Efektifitas Mengajar, Jakarta, PT. Pustaka Jaya, 1995

30 KERANGKA/FORMAT DESIGN KURIKULUM
I PENDAHULUAN A. Latar Belakang B. Filosofi Pelatihan II. KOMPETENSI III. TUJUAN PELATIHAN A. Tujuan Umum B. Tujuan Khusus IV. PESERTA (jumlah & kriteria) V. STRUKTUR PROGRAM VI. DIAGRAM ALUR PROSES PEMBELAJARAN VII. GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PEMBELAJARAN VIII. EVALUASI IX. SERTIFIKASI

31 CONTOH STRUKTUR PROGRAM PEMBELAJARAN Pel. Surveilance Penyakit Jantung
NO MATERI ALOKASI WAKTU T P PL JML A. MATERI DASAR Kebijakan ttg penyakit jantung Renstra dinas kesehatan prov Promosi kesehatan penyakit jantung Dasar-dasar statistik 2 - B. MATERI INTI Surveilance Penyakit Jantung Pengumpulan Data Analisis Data Pelaporan 3 4 6 5 8 7 C. MATERI PENUNJANG BLC Orientasi Lapangan & Seminar JUMLAH 17 23 40

32 SEKIAN TERIMA KASIH TERIMA KASIH