G Perancangan Pembelajaran yang Mendidik

Presentasi berjudul: "G Perancangan Pembelajaran yang Mendidik"— Transcript presentasi:

1 G Perancangan Pembelajaran yang Mendidik
Penerapan Nilai, Norma, Moral Pancasila

2 PEDAGOGIK: PERANCANGAN PEMBELAJARAN YANG MENDIDIK

3 PEMBELAJARAN 1. PERANCANGAN PEMBELAJARAN YANG MENDidik

4 TUJUAN Setelah melaksanakan pembelajaran, peserta diklat diharapkan dapat: memahami komponen-komponen rancangan pembelajaran, merancang pembelajaran berbasis pada pengembangan nilai-nilai karakter, menentukan media pembelajaran, dan melaksanakan pembelajaran di SD/MI berbasis pada pengembangan nilai-nilai karakter.

5 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Mengidentifikasi komponen-komponen rancangan pembelajaran sesuai kurikulum yang berlaku. Menentukan media pembelajaran dan/atau sumber belajar sesuai dengan karakteristik peserta didik di SD/MI. Merancang pembelajaran tematik atau pendekatan saintifik di SD/MI dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter Mengidentifikasi pelaksanaan pembelajaran yang menggunakan strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik. Melaksanakan pembelajaran mata pelajaran dan/atau tematik terpadu dengan pendekatan saintifik yang mengintegrasikan nilai-nilai karakter.

6 MATERI Komponen perencanaan pembelajaran
Penggunaan sumber belajar atau media dalam pembelajaran Pengembangan RPP mata pelajaran dan/atau tematik Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik yang Mengintegrasikan Nilai-nilai Karakter Identifikasi pelaksanaan Pembelajaran Praktek Pembelajaran mata pelajaran dan/atau tematik Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik yang Mengintegrasikan Nilai-nilai Karakter

7 SKENARIO Pengantar/Pembukaan Penutup Melaksanakan Evaluasi Kegiatan 1
Komponen Perencanaan Pembelajaran dan Penggunaan Sumber Belajar atau Media dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar Uraian Kegiatan Pertanyaan sebagai Pemicu belajar Mempelajari Komponen Perencanaan RPP dan Sumber Belajar atau Media Pembelajaran Menyelesaikan Tugas dan latihan Kegiatan 2 Penyusunan Rancangan Pembelajaran dii SD/Mi Dengan Mengembangkan Nilai-Nilai Karakter Mempelajari Cara Merancang Pembelajaran dengan Mengembangkan Nilai-nilai Karakter Kegiatan3 Pelaksanaan Pembelajaran di SD/MI dengan Mengintegrasikan Nilai-nilai Karakter Mempelajari Praktek Pelaksanaan Pembelajaran dengan Mengembangkan Nilai-nilai Karakter Penutup Melaksanakan Evaluasi

8 KEGIATAN PEMBELAJARAN I
KOMPONEN-KOMPONEN PEMBELAJARAN, MEDIA, DAN SUMBER BELAJAR DI SD

9 BRAINSTORMING Sesuai pengalaman Anda sebagai guru, sebutkan komponen-komponen pembelajaran apa saja yang ada dalam RPP?

10 MENGKAJI MATERI Kajilah materi dan lakukan aktivitas yang ada di modul terkait komponen-komponen pembelajaran, yaitu mengidentifikasi komponen-komponen pembelajaran yang ada dalam contoh RPP dengan menggunakan LK 1

11 AKTIFITAS PEMBELAJARAN 1.1 IDENTIFIKASI KOMPONEN PEMBELAJARAN
Perhatikan contoh RPP yang telah dibuat guru! Identifikasilah RPP dengan menggunakan LK 01, apakah komponen RPP tersebut telah memenuhi kurikulum yang berlaku atau standar yang telah ditentukan? Berikan alasan pendapat Anda tersebut!

12 LANGKAH ANALISIS KEBUTUHAN MEDIA (Mengadapsi Depdiknasi (2004))
Mempelajari Kurikulum yang Berlaku Menetapkan kompetensi peserta didik yang hendak dicapai Memilih dan menentukan materi yang akan disajikan Memilih dan menentukan jenis media pembelajaran

13 MENGKAJI MATERI Kajilah materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait media pembelajaran dan sumber belajar dan Analisislah kebutuhan media dan sumber belajar sesuai kompetensi Dasar (KD) yang ada dalam contoh RPP dengan menggunakan LK 2

14 FORMAT ANALISIS KEBUTUHAN MEDIA PEMBELAJARAN DI SD

15 AKTIFITAS PEMBELAJARAN 1.2 PENENTUAN MEDIA PEMBELAJARAN
Perhatikan salah satu buku guru atau buku siswa yang ada terkait tema di kelas yang Anda Ampu, contoh di Kelas IV semester 1, Tema “Selalu Berhemat Energi”, Sub Tema 3 “Gaya dan Gerak”, Pembelajaran 3 (untuk kurikulum 2013) atau pada Contoh RPP Analisislah media pembelajaran yang dibutuhkan setiap muatan pembelajaran yang ada dalam tema, sub tema, dan pembelajaran tersebut!

16 KEGIATAN PEMBELAJARAN 2
KOMPONEN-KOMPONEN PEMBELAJARAN MEDIA DAN SUMBER BELAJAR DI SD

17 BRAINSTORMING Sesuai pengalaman Anda sebagai guru, bagaimanakah mengembangkan nilai-nilai karakter dalam rancangan pembelajaran di SD/MI?

18 MENGKAJI MATERI Kajilah materi dan lakukan aktivitas yang ada di modul terkait perancangan pembelajaran dengan mengembangkan nilai-nilai karakter

19 AKTIVITAS PEMBELAJARAN 2 MERANCANG PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU ATAU PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MENGINTEGRASIKAN NILAI-NILAI KARAKTER Pelajari dan pahami tentang pembelajaran tematik dan pendekatan saintefik. Perhatikan contoh RPP di Kelas IV semester 1, Tema “Selalu Berhemat Energi”, Sub Tema 3 “Gaya dan Gerak”, Pembelajaran 3 (contoh yang lain). Mengacu pada silabus pembelajaran, buku pegangan guru, dan buku siswa, mulailah menyusun RPP atau menyempurnakan RPP yang Saudara cermati sebelumnya dengan mengikuti langkah-langkah pengembangan perancangan pembelajaran seperti tercantum pada LK 03.

20 KEGIATAN PEMBELAJARAN 3
Pelaksanaan Pembelajaran Di SD/MI Dengan Mengintegrasikan Nilai-Nilai Karakter

21 BRAINSTORMING Sesuai pengalaman Anda sebagai guru, bagaimanakah mengembangkan nilai-nilai karakter dalam pelaksanaan pembelajaran di SD/MI?

22 MENGKAJI MATERI Kajilah materi dan lakukan aktivitas yang ada di modul terkait pelaksanaan pembelajaran dengan mengembangkan nilai-nilai karakter

23 AKTIVITAS PEMBELAJARAN 3 MERANCANG PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU ATAU PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MENGINTEGRASIKAN NILAI-NILAI KARAKTER Mengacu pada rancangan pembelajaran yang dbuat, pilihlah rancangan pembelajaran terbaik dari satu atau dua kelompok yang ada dan lakukan Aktifitas praktek pembelajaran di depan kelas. Penilaian terhadap kelompok yang mempraktekkan rancangan pembelajaran oleh kelompok lain yang ditunjuk dengan menggunakanLK 4, format penilaian praktek pembelajaran.

24 PENGUATAN

25 KEGIATAN PEMBELAJARAN I
KOMPONEN-KOMPONEN PEMBELAJARAN MEDIA DAN SUMBER BELAJAR DI SD

26 PERENCANAAN PEMBELAJARAN
“Perencanaan Pembelajaran meliputi Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Penyiapan Media dan Sumber Belajar, Perangkat Penilaian Pembelajaran, serta Skenario Pembelajaran”

27 PENGERTIAN RPP RPP adalah rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus yang dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih

28 FUNGSI RPP Sebagai gambaran prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu KD yang ditetapkan dalam standar isi dan dijabarkan dalam silabus

29 KEGUNAAN RPP Sebagai pedoman atau pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap KD. Oleh karena itu, apayang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkaitan dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu KD

30 KOMPONEN RPP (Lampiran Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013)
(1) identitas mata pelajaran atau tema/subtema; (2) kelas/semester; (3) materipokok; (4) alokasi waktu; (5) tujuan pembelajaran; (6) kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi; (7) materi pembelajaran; (8) metode pembelajaran; (9) media pembelajaran; (10) sumber belajar; (11) langkah-langkah pembelajaran; dan (12) penilaian hasil pembelajaran

31 IDENTITAS Identitas meliputi:
Identitas sekolah, yaitu nama satuan pendidikan Identitas mata pelajaran kelas atau tema/sub tema Kelas/Semester Jumlah Pertemuan

32 STANDAR KOMPETENSI Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran

33 KOMPETENSI DASAR Sejumlah kemampuan yang harus dikuasai pesertadidik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran

34 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Indikator pencapaian kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.

35 TUJUAN PEMBELAJARAN Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkandicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar

36 MATERI AJAR DAN ALOKASI WAKTU
Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, danditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaiankompetensi Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD danbeban belajar

37 METODE PEMBELAJARAN Metode pembelajaran digunakan oleh guru (pendidik) untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran.

38 KEGIATAN PEMBELAJARAN
Terdiri dari 3 kegiatan: Pendahuluan Inti Penutup

39 Pendahuluan Merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran

40 Kegiatan Inti Untuk Kurikulum 2006, kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi Untuk kurikulum 2013, proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi difokuskan pada 5 M, yaitu: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi/ mengolah hasil informasi, dan mengkomunikasikan.

41 Penutup Merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut

42 PENILAIAN HASIL BELAJAR
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri. Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.

43 SUMBER BELAJAR Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa buku, media cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar

44 PRINSIP PENYUSUNAN RPP
Memperhatikan perbedaan individual peserta didik. Mendorong partisipasi aktif peserta didik. Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remidi.

45 PRINSIP PENYUSUNAN RPP (Lanjutan …….)
5. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya 7. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

46 PENGERTIAN, FUNGSI, DAN MANFAAT MEDIA PEMBELAJARAN

47 PENGERTIAN MEDIA PEMBELAJARAN
Kata media berasal dari bahasa latin, merupakan bentuk jamak dari kata “medium” yang berarti “pengantar” atau “perantara” istilah tersebut menunjuk kepada sesuatu yang membawa infomasi antara sumber (pengirim pesan) dan penerima pesan (Heinich, 2002). Media, segala sesuatu atau benda atau alat yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan atau menjadi perantara dan dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada diri siswa.

48 KERUCUT PENGALAMAN DALE (Sepuluh Tingkat Pengalaman Belajar Dari Konkret Ke Abstrak)

49 MEDIA PENGAJARAN BERDASARKAN FUNGSINYA
Alat Peraga Media pengajaran yang mengandung atau membawakan ciri-ciri dari konsep yang dipelajari Fungsi utamanya adalah untuk menurunkan keabstrakan konsep agar siswa mampu menangkap arti konsep tersebut dan salah satu ciri penting alat peraga adalah dapat dilihat, disentuh dan diraba. Sarana atau Alat Bantu Sarana atau alat bantu merupakan media pengajaran yang berfungsi sebagai alat untuk melakukan kegiatan belajar dan dapat berupa perangkat keras dan lunak

50 FUNGSI MEDIA Empat fungsi media pembelajaran, khususnya media visual (Levie & Lents (1982)) Fungsi atensi Menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran 2. Fungsi afektif Menggugah emosi dan sikap siswa 3. Fungsi kognitif Memperlancar pencapaiaan tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang terkandung dalam gambar 4. Fungsi kompensatoris Membantu siswa yang lemah dalam membaca untuk mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatnya kembali

51 FUNGSI MEDIA Media pembelajaran berfungsi untuk mengakomodasikan siswa yang lemah dan lambat menerima dan memahami isi pelajaran yang disajikan dengan teks atau disajikan secara verbal

52 MANFAAT MEDIA PEMBELAJARAN
Mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki para siswa Melampaui batasan ruang kelas Memungkinkan adanya interaksi langsung antara siswa dan lingkungannya Menghasilkan keseragaman pengamatan atau memberikan pengalaman dan perspektif yang benar

53 MANFAAT MEDIA PEMBELAJARAN (lanjutan ….)
Menanamkan konsep dasar yang benar, kongkrit dan realitas Membangkitkan keinginan dan minat baru Membangkitkan motivasi dan merangsang anak untuk belajar. Memberikan pengalaman yang integral atau menyeluruh dari yang kongkrit sampai yang abstrak.

54 PENGERTIAN, FUNGSI, DAN MANFAAT SUMBER BELAJAR

55 PENGERTIAN SUMBER BELAJAR
Sumber belajar (learning resources) adalah segala macam sumber yang memungkinkan siswa belajar, baik berupa data, orang dan wujud tertentu yang dapat digunakan oleh peserta didik dalam belajar, baik secara terpisah maupun secara terkombinasi sehingga mempermudah peserta didik dalam mencapai tujuan belajar atau mencapai kompetensi tertentu.

56 PENGERTIAN SUMBER BELAJAR
Pengertian secara sempit dimaksudkan misalnya buku-buku atau bahan-bahan tercetak lainnya, sedangkan secara luas adalah daya yang bisa dimanfaatkan guna kepentingan proses belajar mengajar, baik secara langsung maupun tidak langsung, sebagian atau keseluruhan

57 MANFAAT SUMBER BELAJAR
Memberikan pengalaman belajar yang lebih konkret dan langsung. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera. Menambah wawasan dan pengalaman anak. Memberikan informasi yang akurat dan terbaru. Meningkatkan motivasi belajar anak. Mengembangkan kemampuan berfikir anak secara lebih kritis dan positif.

58 JENIS-JENIS SUMBER BELAJAR (AECT,(1977) Vernon S. Gerlach & Donald P
JENIS-JENIS SUMBER BELAJAR (AECT,(1977) Vernon S. Gerlach &  Donald P. Ely (1971)) Manusia (people) Pesan (message) Bahan (material) Peralatan (device) Teknik, Lingkungan (setting) Aktivitas

59 ANALISIS KEBUTUHAN MEDIA PEMBELAJARAN
Guru dapat memilih dan merancang media melalui analisis kebutuhan media. Kegunaan analisis kebutuhan media pembelajaran adalah membantu guru dalam merencanakan dan melaksanakan serta menindaklanjuti kegiatan pembelajaran yang dikelola oleh guru. Media yang digunakan oleh guru akan semakin tinggi tingkat keberhasilannya dalam proses pembelajaran, apabila guru mengetahui cara memilih dan merancang media yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan dan tepat untuk siswanya.

60 KRITERIA UTAMA DALAM PEMILIHAN MEDIA PEMBELAJARAN
Ketepatan tujuan pembelajaran, artinya dalam menentukan media yang akan digunakan dasar pertimbangannya adalah bahwa media tersebut harus dapat memenuhi kebutuhan atau mencapai tujuan yang diinginkan.

61 KEGIATAN PEMBERLAJARAN 2 PENYUSUNAN RANCANGAN PEMBELAJARAN DI SD/MI

62 1. Menuliskan Identitas Komponen identitas sebagai berikut.
Satuan Pendidikan (Sekolah) Muatan Pelajaran (mata pelajaran untuk kurikulum 2006 non tematik) Kelas/Semester Tema/Sub Tema/PB (untuk Tematik) Alokasi Waktu

63 2. Menuliskan KI atau SK Pada bagian ini dituliskan KI (Kurikulum 2013) atau SK (Kurikulum 2006) cukup dengan cara mengutip pada Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SD/MI yang berlaku atau pada silabus yang telah disiapkan pemerintah

64 3. Menuliskan Kompetensi Dasar (KD)
Pada bagian ini dituliskan KD yang harus dimiliki peserta didik setelah proses pembelajaran berakhir, cukup dengan cara mengutip pada Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SD/MI yang berlaku atau pada silabus yang telah ditetapkan pemerintah.

65 Menuliskan Indikator Pada prinsipnya indikator adalah penjabaran dari KD yang menunjukkan tanda-tanda kemampuan yang harus dikuasai peserta didik secara individu atau target individu peserta didik. Penulisan KD dan indikator di SD, untuk kurikulum 2013 seluruh KD dan indikator semua muatan pelajaran yang akan dipadukan masing- masing harus memuat 4 (empat) KD, sesuai dengan aspek KI (KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4) Indikator dikembangkan untuk seluruh KD pada KI-1, KI-2, KI-3, dan KI-4.

66 4. Merumuskan Tujuan Pembelajaran
Tujuan dapat diorganisasikan mencakup seluruh KD atau diorganisasikan untuk setiap pertemuan. Tujuan mengacu pada indikator, paling tidak mengandung dua aspek: audience (peserta didik) dan behavior (aspek kemampuan). Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan KD. Tujuan pembelajaran ini adalah tujuan yang akan dicapai selama proses pembelajaran berlangsung.

67 5. Penulisan Materi Ajar Materi ajar yang ditulis hendaknya memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi

68 6. Menentukan Metode Pembelajaran
Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik serta karakteristik dari setiap indikator dari kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran. Pada bagian ini dituliskan semua metode yang akan digunakan selama proses pembelajaran berlangsung

69 7. Mengembangkan atau Merumuskan Kegiatan Pembelajaran
Hal-hal yang harus diperhatikan sebagai berikut. Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan menejerial yang dilakukan guru, agar peserta didik dapat melakukan kegiatan seperti di silabus. Kegiatan pembelajaran untuk setiap pertemuan merupakan skenario langkah-langkah guru dalam membuat peserta didik aktif belajar. Kegiatan ini diorganisasikan menjadi kegiatan: Pendahuluan, Inti, dan Penutup.

70 Apa yang Ditulis pada Kegiatan Pendahuluan?
Apa-apa yang harus dilakukang uru untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan atau menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. Kegiatan apersepsi yang akan dilakukan guru. Kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari- hari. Garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan peserta didik. Lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

71 Apa yang Ditulis pada Kegiatan Inti?
Langkah-langkah pembelajaran utamanya menggambarkan kegiatan eksplorasi, elaborasi, konfirmasi, yang berfokus pada kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan dan mengasoaiasikan, serta mengomunikasikan hasil, atau Langkah-langkah pembelajaran yang menggambarkan kegiatan sesuai pendekatan atau model pembelajaran yang digunakan.

72 Apa yang Ditulis pada Kegiatan Penutup?
Rangkuman/simpulan pelajaran yang dilakukan bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri. Bentuk penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsis­ten dan terprogram. Pemberian umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Perencanaan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layan­an konseling dan/atau memberikan tugas baik tu­gas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Penyampaian rencana pembelajaran pada per­temuan berikutnya.

73 8. Penjabaran Jenis Penilaian
Pengembangan penilaian pembelajaran dengan cara menentukan lingkup, teknik, dan instrumen penilaian, serta membuat pedoman penskoran. Penilaian pencapaian KD peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri. Penyajian portofolio merupakan cara penilaian yang harus dilakukan untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah.

74 9. Menentukan Alokasi Waktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap KD didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu matapelajaran per minggu dengan mempertimbang- kan jumlah KD, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan KD. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai KD yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam. Penentuan alokasi waktu untuk setiap pertemuan berdasarkan alokasi waktu pada silabus, selanjutnya dibagi ke dalam kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Alokasi tersebut dirinci dan disesuaikan lagi di RPP.

75 10. Menentukan Media/Alat/Bahan/Sumber Belajar
Penentuan media, alat, bahan dan sumber belajar disesuaikan dengan yang telah ditetapkan dalam langkah penjabaran proses pembelajaran dan didasarkan pada kompetensi dasar, materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi. Pada bagian ini dituliskan semua media/alat /bahan/sumber belajar yang digunakan selama proses pembelajaran berlangsung.

76 Terima Kasih