PENELITIAN SURVEI Program MPMT PPs UT MATERI INISIASI 4

Presentasi berjudul: "PENELITIAN SURVEI Program MPMT PPs UT MATERI INISIASI 4"— Transcript presentasi:

1 PENELITIAN SURVEI Program MPMT PPs UT MATERI INISIASI 4
MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENELITIAN SURVEI MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

2 PENGERTIAN PENELITIAN SURVEI
suatu bentuk penelitian dengan cara pengumpulan data yang sistematik dari suatu populasi yang terdefinisi dengan baik yang menjadi kepentingan penelitian tersebut. merupakan pendekatan kuantitatif dalam penelitian dan mengandung langkah-langkah seperti penarikan sampel, pengembangan kuesioner, menstandarisasi pengukuran, dan menghasilkan data kuantitatif yang dapat dianalisis menggunakan metode statistika. MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

3 berdasarkan tujuan penelitian
KLASIFIKASI METODE SURVEI 1 berdasarkan tujuan penelitian Survei eksploratori bertujuan untuk mendapatkan gambaran umum yang berkaitan dengan pertanyaan penelitian. Survei deskriptif bertujuan untuk menjaring informasi yang lebih spesifik mengenai suatu variabel yang menjadi fokus penelitian. Survei eksplanatori untuk mengkaji hubungan antarvariabel. berdasarkan waktu pengumpulan data Survei kerat lintang; pengumpulan data dilakukan satu kali pada waktu tertentu. Survei longitudinal; pengumpulan data dilakukan lintas waktu. Contoh: (i) trend studies, (ii) cohort studies, dan (iii) panel studies. MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

4 berdasarkan pendekatan pengumpulan data
KLASIFIKASI METODE SURVEI 2 berdasarkan pendekatan pengumpulan data Survei tatap muka. Survei melalui surat Survei melalui telepon. MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

5 memiliki lingkup penelitian yang luas.
KELEBIHAN METODE SURVEI memiliki lingkup penelitian yang luas. dapat menghasilkan banyak informasi yang diperoleh dari populasi yang besar  Sensus. lebih ekonomis daripada sensus MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

6 informasi yang diperoleh melalui survei biasanya tidak mendalam.
KEKURANGAN METODE SURVEI informasi yang diperoleh melalui survei biasanya tidak mendalam. membutuhkan waktu dan dana yang relatif besar untuk mempersiapkan instrumen, mengumpulkan dan mengolah data dalam jumlah besar. MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

7 merupakan salah satu penerapan survei.
POLLING merupakan salah satu penerapan survei. diartikan sebagai cara pengumpulan fakta mengenai pendapat umum pada waktu tertentu mengenai suatu issue. Polling berbeda dengan survei akademik. MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

8 PERBEDAAN POLLING DGN SURVEI AKADEMIK
Format jawaban yang dijaring melalui polling biasanya lebih sederhana dibandingkan dengan survei akademik. Jumlah pertanyaan dalam kuesioner untuk polling biasanya lebih sedikit dibandingkan survei akademik. Suatu polling jarang menggunakan wawancara yang mendalam. Polling biasanya dilaksanakan dalam jangka waktu yang jauh lebih pendek dibandingkan dengan pelaksanaan survei akademik. MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

9 JENIS-JENIS GALAT PADA POLLING
Galat pengambilan sampel (sampling error) ialah hasil perhitungan statistika mengenai ukuran ke-tidak-akuratan hasil polling sebagai akibat dari pengolahan data pada sampel alih-alih dari seluruh populasi. Galat liputan (coverage error) terjadi karena tidak semua anggota dalam populasi memiliki kesempatan yang sama untuk menjadi responden. Galat pengukuran (error measurement) terjadi bilamana survei yang dilakukan tidak sesuai dengan yang dimaksudkan. Galat non-respon (non response error) terjadi karena beberapa responden yang seharusnya terlibat dalam suatu survei tidak dapat atau tidak mau menjadi responden. MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

10 PERHITUNGAN SAMPLING ERROR
Galat pengambilan sampel (sampling error) = z  SE Dengan SE = sampling error, SD = simpangan baku, dan n = ukuran sampel MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

11 SURVEI KERAT LINTANG (CROSS-SECTIONAL)
informasi dikumpulkan pada suatu waktu tertentu dan informasi berkaitan dengan variasi antar-unit analisis dalam waktu yang sama. dapat dilakukan untuk mendeskripsikan variabel tunggal atau menjajaki hubungan antar banyak variabel. Berdasarkan kerangka waktu yang digunakan dalam kuesioner hubungan antarvariabel dalam waktu bersamaan (time-bound association) hubungan antarvariabel dalam waktu berurutan (time-ordered association) MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

12 rancangan yang biasa digunakan
SURVEI LONGITUDINAL informasi dikumpulkan pada waktu-waktu yang berbeda dan informasi berkaitan dengan variasi antar waktu-waktu yang berbeda tersebut untuk populasi yang sama. tujuan penelitian adalah mengukur perubahan populasi dari waktu ke waktu. rancangan yang biasa digunakan kajian kecenderungan (trend studies) kajian angkatan (cohort studies) kajian panel (panel studies) MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

13 KAJIAN KECENDERUNGAN pengumpulan data dari suatu populasi dilakukan pada beberapa titik dalam suatu rentang waktu Setiap kali pengumpulan data dilakukan melalui sampel yang mewakili populasi dan bukan dilakukan terhadap responden yang sama. MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

14 suatu populasi diikuti sepanjang periode waktu tertentu.
KAJIAN ANGKATAN suatu populasi diikuti sepanjang periode waktu tertentu. setiap tahun, dilakukan pengambilan sampel dari populasi tersebut untuk dipelajari. sampel yang diambil terdiri dari anggota populasi yang dapat berbeda setiap tahunnya. dapat juga digunakan untuk membandingkan dua populasi dengan cara mengikuti perkembangannya MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

15 melibatkan responden yang sama setiap kali pengumpulan data.
KAJIAN PANEL melibatkan responden yang sama setiap kali pengumpulan data. perkembangan subyek individual dapat dipelajari. kelemahan utama dalam kajian panel ialah hilangnya subyek yang diteliti  dalam jangka panjang, beberapa dari sampel tersebut mungkin tidak dapat lagi dipelajari karena berbagai alasan. MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

16 SURVEI DELPHI digunakan antara lain untuk mengidentifikasi masalah, mendefinisikan kebutuhan, menetapkan prioritas, dan menilai berbagai penyelesaian terhadap suatu masalah. digunakan untuk menjaring konsensus terhadap suatu hal dari orang-orang yang dianggap kompeten dalam hal tersebut  dicapai melalui keterlibatan banyak pihak dengan pemikiran yang lebih mendalam komentar-komentar yang diberikan oleh responden mengenai alasan penilaian dapat juga diberikan sehingga penilaian dapat dilakukan lebih bermakna lagi MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

17 PERTIMBANGAN MENYUSUN PERTANYAAN
Hati-hati dengan pertanyaan mengancam. “Apakah kamu pernah menyontek?” Keistimewaan informasi Keistimewaan berkaitan dengan kejarangan dan kepentingan berdasarkan pandangan responden. Hindari menayakan peristiwa yang terjadi pada waktu yang sudah lama (bias waktu: teleskoping) MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

18 Informasi yang akan dijaring terkait dengan variabel penelitian
MENENTUKAN TUJUAN PERTANYAAN Pertanyaan yang diajukan berkenaan dengan informasi yang hendak dijaring melalui kuesioner atau wawancara yang dikembangkan Informasi yang akan dijaring terkait dengan variabel penelitian suatu variabel dapat kita identifikasi dari pertanyaan penelitian atau hipotesis yang diajukan dalam penelitian. MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

19 Pertanyaan langsung dan pertanyaan tidak langsung.
MENENTUKAN FORMAT PERTANYAAN Pertanyaan langsung dan pertanyaan tidak langsung. Pertanyaan spesifik dan nonspesifik Pertanyaan mengenai fakta dan pendapat Pertanyaan dan Pernyataan Pertanyaan tertentu dan pertanyaan tergantung pada jawaban responden. MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

20 Jawaban tak terstruktur Jawaban isian singkat
FORMAT JAWABAN Jawaban tak terstruktur Jawaban isian singkat Jawaban dalam format tabel Jawaban berskala Jawaban berperingkat Jawaban ceklis Jawaban kategorikal MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

21 Jenis data yang diinginkan Keleluasaan Jawaban Waktu penyelesaian
PERTIMBANGAN MENENTUKAN FORMAT JAWABAN Jenis data yang diinginkan Keleluasaan Jawaban Waktu penyelesaian Kemungkinan bias jawaban Kemudahan untuk diolah MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

22 berdasarkan variabel yang hendak kita ukur
MENYIAPKAN BUTIR-BUTIR PERTANYAAN berdasarkan variabel yang hendak kita ukur banyaknya butir sebaiknya tidak terlalu banyak tetapi benar-benar mengukur variabel. pengembang butir-butir pertanyaan dapat menggunakan lebih dari satu format pertanyaan dan format jawaban MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

23 UJI COBA dilakukan untuk memeriksa sejauh mana pertanyaan-pertanyaan yang kita buat mengukur variabel yang dimaksud. dilakukan terhadap responden yang merupakan bagian dari populasi dalam survei dilakukan perhitungan reliabilitas dan pemeriksaan validitas skor yang dihasilkan dari kuesioner uji coba MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

24 ukuran keajegan skor yang dihasilkan oleh instrumen survei atau tes.
RELIABILITAS ukuran keajegan skor yang dihasilkan oleh instrumen survei atau tes. ukuran presisi atau ketepatan pengukuran oleh skor yang dihasilkan oleh instrumen Presisi atau ketepatan pengukuran menjelaskan mengenai galat acak (kesalahan acak) yang terjadi pada pengukuran  Makin tinggi galat acak suatu pengukuran makin rendah reliabilitas pengukuran tersebut MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

25 reliabilitas Alternate-form reliabilitas Internal Konsistensi.
JENIS RELIABILITAS reliabilitas test-retest  diperoleh dengan melakukan dua kali survei terhadap responden yang sama dalam waktu yang berbeda reliabilitas Alternate-form reliabilitas Internal Konsistensi. MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

26 TERIMA KASIH