ANALISIS PROFIL DAN PETA MUTU PENDIDIKAN

Presentasi berjudul: "ANALISIS PROFIL DAN PETA MUTU PENDIDIKAN"— Transcript presentasi:

1 ANALISIS PROFIL DAN PETA MUTU PENDIDIKAN
Latar Belakang Masalah guru selalu mendominasi dalam pembelajaran, pola pembelajaran yang diterapkan masih berpusat pada guru, pemilihan metode belum tepat ANALISIS PROFIL DAN PETA MUTU PENDIDIKAN RANCANGAN PEMBELAJARAN SCL DALAM RPS Bagaimana Pemecahannya? Pendekatan kontekstual merupakan suatu konsep belajar yang menuntut guru mampu menghadirkan situasi dunia nyata baik di kelas maupun di luar kelas. Metode pembelajaran harus dapat mendorong aktivitas siswa yang tidak hanya terbatas pada aktivitas fisik, tetapi bersifat psikis seperti aktivitas mental. LP3 UNIVERSITAS JEMBER Prof. Drs. Dafik, M.Sc, Ph.D. 1

2 CAPAIAN KEMAMPUAN AKHIR PEMBELAJARAN & CP WORKSHOP: Memahami elemen rancangan pembelajaran, mampu mengembangkan dan menerapkannya dalam perkuliahan KAD 1 MEMAHAMI ELEMEN RAGAM PEMBELAJARAN KAD2 Mengembangkan Rancangan Pembelajaran SCL KAD 3 Menerapkan SCL dalam Proses Perkuliahan Melalui RPS

3 PERNAHKAH BPK/IBU MERASAKAN
SELF EVALUATION PERNAHKAH BPK/IBU MERASAKAN MATERI SUDAH DILUAR KEPALA, TIDAK PERLU BELAJAR KALAU MENGAJAR KARENA SUDAH HAFAL BUKU-BUKU SUDAH BANYAK, RUJUKAN MULAI 10 TAHUN LALU TIDAK PERNAH BERUBAH CATATAN MAHASISWA, TUGAS, PROYEK MAHASISWA SAMA DARI TAHUN KE TAHUN MENGAJAR TIDAK PERNAH PAKAI MEDIA PEMBELAJARAN SEHINGGA PROSES PEMBELAJARAN KURANG MENARIK MENGAJAR DENGAN KELAS BESAR, TEAM TEACHING NAMUN MENGAJAR BERGANTIAN RELEVANSI SUBSTANSI MATA KULIAH RENDAH, TIDAK UP TO DATE DAN TIDAK SESUAI DENGAN FENOMENA TERKINI PERKULIAHAN TIDAK KONTEKSTUAL, HANYA MENYAJIKAN KONSEP-KONSEP TEORI, TIDAK PERNAH MENGKAITKAN DENGAN KEHIDUPAN NTATA TIDAK PERNAH MENGGUNAKAN KOMPUTER, INTERNET ATAU WEBSITE APALAGI E-LEARNING PENILAIAN PEMBELAJARAN HANYA TIGA MACAM SATU KALI TUGAS TAK TERSTRUKTUR, UTS DAN UAS TUGAS TIDAK PERNAH DIKOREKSI, DAN TIDAK PERNAH MEMBERIKAN UMPAN BALIK KEPADA MAHASISWA PERKULIAHAN TIDAK MEMBERIKAN MANFAAT BAGI PENELITIAN SAYA

4 MODEL EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN
PENILAIAN DIRI Mudah Akurasi Rendah Follow Up Kurang PENILAIAN ORANG LAIN Sulit Akurasi Tinggi Follow Up Tinggi

5 MID Evaluation END Evaluation
PERIODE EVALUASI MID Evaluation END Evaluation

6 EAVLUASI HARUS DILAKUKAN
SECARA KONTINYU PERENCANAAN PELAKSANAAN PENGEMBANGAN (PLAN) (DO) (SEE) Proses PENILAIAN AUTHENTIC KURIKULUM PT Dosen Sumber belajar Rancangan Pembelajaran (RPS, RTM, LKM, Media Pemb.) Refleksi dan Pengembangan Mahasiswa EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

7 RUBRIK EVALUASI SISTER PROSES PEMBELAJARAN MK

8 EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN
PENGEMBANGAN RUBRIK EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN

9 EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN
PENGEMBANGAN RUBRIK EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN

10 RUMUS RATA-RATA PENILAIAN KETERAMPILAN DASAR UMUM

11 ANALISIS HASIL EVALUASI MAHASISWA DAN SKOR ITEM

12 PROSES PEMBELAJARAN MEMBAIK DARI BULAN KE BULAN
GRAFIK INDIVIDUAL TENTANG INDEKS PEMBELAJARAN DOSEN (IPD) PROSES PEMBELAJARAN MEMBAIK DARI BULAN KE BULAN

13 RANCANGAN PEMBELAJARAN
EMPAT ELEMEN RANCANGAN PEMBELAJARAN Standar Kompetensi Lulusan Standar Proses Standar Penilaian Standar Isi Elemen Rekonstruksi TUGAS TIM KPT Deskripsikan elemennya

14 MOTIVASI DOSEN DALAM PERKULIAHAN
DALAM PEMBELAJARAN TIDAK SEMUA HAL BISA DIAJARKAN TETAPI SEMUA HAL BISA DIPELAJARI MOTIVASI DOSEN DALAM PERKULIAHAN

15 Belajar = menerima pengetahuan ?
FILOSOFI YANG SALAH DALAM PEMBELAJARAN Belajar = menerima pengetahuan ? Teacher Centered Learning SISWA PASIF RESEPTIF SERING DINAMAKAN PENGAJARAN

16 MODEL CERAMH KONVENSIONAL

17 MODEL CERAMAH MODERN

18 Process Student Who & How Facilitator Generators Learning tools
PARADIGM SHIFT Old Industrial Education Content Teacher What Expert Passive Feared Programmed Theory INDICATOR New Entrepreneurial Education Focus Expectations Leadership Students Mistakes Classes Emphasis Ownership Process Student Who & How Facilitator Generators Learning tools Flexible Doing

19 Looking at an exhibition Participating in a discussion
Verbal reciving Visual reciving Partici pating Doing PASSIVE ACTIVE 10% Reading 20% Hearing words 30% Looking at picture Watching video Watching a demonstration Seeing it done on location Giving a talk Doing a Dramatic Presentation Simullating the Real Experience 50% Looking at an exhibition Participating in a discussion 70% 90% Doing the Real Thing TINGKAT MEMORISASI MODEL PEMBELAJARAN TINGKAT KETERLIBATAN Direkonstruksi dari Dr.Vernon A. Magnesen, 1983, dalam QUATUM TEACHING.

20 P EMBELAJARAN A KTIF I NTERAKTIF K REATIF E FEKTIF M ENYENANGKAN
KONSEP PEMBELAJARAN MASA KINI P EMBELAJARAN A KTIF I NTERAKTIF K REATIF E FEKTIF M ENYENANGKAN P ARTISIPATIF A TRAKTIF I NSPIRATIF M TIVATIF O TOMATIF (ICT) PAIKEM PAIMO

21 Asas Utama Pembelajaran
“Bawalah dunia mahasiswa ke dunia kita dan antarkan dunia kita ke dunia mereka” “Semakin jauh kita memasuki dunia mahasiswa, semakin jauh pengaruh yang dapat kita berikan kepada mereka”

22 STUDENTS CENTERED LEARNING
MODEL PEMBELAJARAN STUDENTS CENTERED LEARNING Saling Berinteraksi Saling membantu Berbagi materi Semua saling berbicara RECOMMENDED Asyik dengan apa yang dikerjakan Saling bertanya/ menjawab

23 STUDENTS CENTERED LEARNING
MODEL PEMBELAJARAN STUDENTS CENTERED LEARNING OUT DOOR LEARNING

24 STUDENTS CENTERED LEARNING
MODEL PEMBELAJARAN STUDENTS CENTERED LEARNING Ragam Model SCL 01 Small Group Discussion 02 Role Playing and Simulation 03 Discovery Learning 04 Self Directed Learning 05 E-Learning Cooperative Learning Contextual Teaching and Learning Project Based Learning Problem Based Learning and Inquiry

25 Pendekatan ilmiah (Scientific Approach) dalam penyajian buku
LANGKAH 5M DALAM PEMBELAJARAN Observing (mengamati) Questioning (menanya) Experimenting (Mencoba) Associating (Menganalisa) Networking (Mengkomunikasikan) Pendekatan ilmiah (Scientific Approach) dalam penyajian buku

26 DOSEN, RESEARCH GROUP, MAHASISWA
RELASI SEGITIGA DOSEN, RESEARCH GROUP, MAHASISWA TRIPLE HELIX DOSEN SEBAGAI FASILITATOR RESEARCH GROUP, MAHASISWA BIMBINGAN MAHASISWA DALAM KELAS PERKULIAHAN

27 IMPLEMENTASI PROSES KKNI RESEARCH BASED LEARNING
DEFINISI KONSEP PBR Pembelajaran berbasis riset (PBR) didasari filosofi konstruktivisme yang mencakup empat aspek yaitu: pembelajaran yang membangun pemahaman mahasiswa dalam memformulasi permasalahan, menyelesaiakan permasalahan, dan menganalisa hasil penyelesaian serta mengkomunikasikannya. PBR merupakan metode pembelajaran yang menggunakan authentic learning, problem-solving, cooperative learning, contextual (hands on & minds on, dan inquiry discovery approach) yang dipandu oleh filosofi konstruktivisme.

28 RESEARCH BASED LEARNING EVALUASI DIMULAI DOSEN DALAM TEAM
TAHAPAN RESEARCH BASED LEARNING EVALUASI DIMULAI DOSEN DALAM TEAM 1 MENENTUKAN PERMASALAHAN MENDASAR YANG BERBEDA-BEDA BERDASARKAN PERMASALAHAN DALAM RESEARCH INTEREST ATAU PAYUNG RISET DOSEN 2 MENYUSUN PERECANAAN PENELITIAN DENGAN SKALA TERBATAS 3 ORIENTASI, OBSERVASI, DATA DAN INFORMASI DAN MENGAJUKAN DUGAAN SEMENTARA 4 MENGANALISIS DATA DAN INFORMASI DENGAN METODE TERTENTU 5 MENGUJI KEBENARAN DUGAAN SEMENTARA 6 MENGKOMUNIKASIKAN HASIL DALAM BENTUK PRESENTASI MELIBATKAN PENELITI TERKAIT TIDAK 7 RBL REPORT YA EVALUASI DILAKUKAN DENGAN MELIBATKAN TIM PENELITI DALAM RESEARCH GROUP

29 RANCANGAN PEMBELAJARAN
EMPAT ELEMEN RANCANGAN PEMBELAJARAN Standar Kompetensi Lulusan Standar Proses Standar Penilaian Standar Isi Elemen Rekonstruksi TUGAS TIM KPT Deskripsikan elemennya

30 TUJUAN, PROSES DAN PENILAIAN HUBUNGAN TUJUAN - PROSES - PENILAIAN
RELASI SEGITIGA TUJUAN, PROSES DAN PENILAIAN TUJUAN LO PELAKSANAAN (PROSES BELAJAR) PENILAIAN (EVALUASI HASIL BELAJAR) HUBUNGAN TUJUAN - PROSES - PENILAIAN (MODEL TYLER)

31 TIGA JENIS IJASAH MAHASISWA
PERMENDIKBUD No. 81 THN 2014 2 1 SKPI 3

32 SURAT KETERANGAN PENDAMPING IJASAH SURAT KETERANGAN PENDAMPING IJASAH
PERMENDIKBUD NO 81 Thn 2014 Logo PT, Nama PT, Nomor Keputusan, Nama Prodi, Sistem Pendidikan Tinggi, Persyaratan Penerimaan Nama Lengkap, Tempat dan Tanngal Lahir, NIM, Tgl Kelulusan, Gelar, Jenis Pendidikan, Program Pendidikan Capaian Pembelajaran Lulusan sesuai KKNI, Level Lulusan KKNI, Bahasan Pengantar, Sistem Penilaian, Lama Studi, Jenis dan Program Pendidikan Tinggi Lanjutan Informasi tambahan tentang prestasi, pengalaman akademik lulusan selama masa studi SURAT KETERANGAN PENDAMPING IJASAH

33 Diri (Self Assessment) Tertulis (Makalah, Prosiding, Paper)
BEBERAPA MODEL PENILAIAN AUTHENTIC Sikap (Behaviour) Diri (Self Assessment) Tertulis (Makalah, Prosiding, Paper) Lisan (Oral) Portofolio (Portfolio) Praktek Lapangan/Laboratorium Unjuk Kerja (Performance) Penugasan (Project) Hasil kerja (Product)

34 KETERCAKUPAN PENILAIAN
TERHADAP RANAH SKL Pengetahuan Keterampilan Khusus/Umum Sikap Tes Tulis Tes Lisan Penugasan Observasi Penilaian diri Peni. antarpeserta didik Jurnal Tes Praktek Projek Portofolio

35 Pedoman Observasi Sikap Spiritual
TEKNIK DAN INSTRUMEN RANAH SIKAP Pedoman Observasi Sikap Spiritual Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh dosen untuk menilai sikap spiritual mahasiswa. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh mahasiswa, dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik : …………………. Mata Kuliah : …………………. Tanggal Pengamatan : ………………….. Materi Pokok : ………………….. No Aspek Pengamatan Skor 1 2 3 4 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan perkuliahan Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan 5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan Jumlah Skor

36 RANAH SIKAP TEKNIK DAN INSTRUMEN LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP JUJUR
Nama Peserta Didik : …………………. Mata Kuliah : …………………. Materi Pokok : …………………. Tanggal : …………………. PETUNJUK Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari No Pernyataan TP KD SR SL 1 Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan ulangan 2 Saya menyalin karya orang lain dengan menyebutkan sumbernya pada saat mengerjakan tugas 3 Saya melaporkan kepada yang berwenang jika menemukan barang 4 Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan 5 Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman yang lain Keterangan : SL = Selalu , apabila selalu melakukan sesuai pernyataan SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan KD = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan TP = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

37 Lembar Penilaian Antarpeserta didik
TEKNIK DAN INSTRUMEN RANAH SIKAP Lembar Penilaian Antarpeserta didik Sikap Disiplin Petunjuk : Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik yang dinilai : …………………. Mata Kuliah : …………………. Tanggal Pengamatan : ………………….. Materi Pokok : ………………….. No Aspek Pengamatan Skor 1 2 3 4 Masuk kelas tepat waktu Mengumpulkan tugas tepat waktu Memakai seragam sesuai tata tertib Mengerjakan tugas yang diberikan 5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran Membawa buku teks sesuai mata pelajaran Jumlah Skor

38 RANAH SIKAP LEMBAR PENGAMATAN Mata Kuliah : …………………
Hari, Tanggal : ………………… Materi Pokok : ………………… No Nama Mahasiswa Sikap Keterangan Jujur Disiplin Tanggung Jawab Toleransi Gotong Royong Santun Percaya Diri

39 RANAH PENGETAHUAN Tes Lisan Tes Tertulis Penugasan
TEKNIK DAN INSTRUMEN RANAH PENGETAHUAN Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Pengetahuan Tes Tulis PG, Isian, Jawaban singkat, menjodohkan, benar salah, uraian Tes Lisan Daftar pertanyaan Penugasan Lembar penugasan (PR, kliping) Tes Lisan Penugasan Tes Tertulis

40 RANCANGAN PEMBELAJARAN DAN FORMATNYA
-Silabus -Peta KAD Mata Kuliah -Rancangan Pembelajaran Semester (RPS) -Instrumen Penilaian Empat Domain KKNI -Rancangan Tugas Mahasiswa (RTM) -Lembar Kerja Mahasiswa (LKM) -Kontrak Perkuliahan (KP)

41 Capaian Pembelajaran MK: ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. …………..
FORMAT SILABUS Program Studi : Fakultas / Prodi : Mata Kuliah /Kode : SKS : Semester : Dosen Pengampu : Pertemuan ke : Capaian Pembelajaran MK: ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. Deskripsi Bahan Kajian Daftar Referensi

42 CONTOH PETA KAD Menyelesaikan
CAPAIAN PEMBELAJARAN: Mahasiswa memahami konsep metoda numerik serta mampu mengembangkan dan menjalankan bahasa pemerograman MATLAB dari beberapa metode numerik untuk menyelesaikan masalah-masalah terkait dengan solusi persamaan fungsi polinomial, interpolasi fungsi, penyelesaian persamaan difrensial dengan masalah nilai awal dan nilai batas dengan, teliti, kritis, kreatif, dan disertai kepercayaan diri yang tinggi terhadap hasil pekerjaannya sendiri. Menyelesaikan

43 FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Nama Mata Kuliah : Kode/SKS : Prasyarat : Pembina Mata Kuliah : Capaian Pembelajaran MK (Standard Kompetensi pada KBK): Pertemuan ke Kemampuan Akhir Yang Diharapkan Indikator pembelajaran Bahan kajian Strategi atau Model Pembelajaran Tugas Mahasiswa Penilaia Sumber Bacaan Teknik Instrument Kreteria Bobot INTEGRASIKAN RAGAM MODEL PEMBELAJARAN SCL DISINI

44 RENCANA PELAKSANAAN PERKULIAHAN
FORMAT RENCANA PELAKSANAAN PERKULIAHAN Program Studi : Fakultas / Prodi : Mata Kuliah /Kode : SKS : Semester : Dosen Pengampu : Pertemuan ke : Kemampuan Akhir yang diharapkan ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. Bahan Kajian

45 Kegiatan Pembelajaran INTEGRASIKAN RAGAM MODEL PEMBELAJARAN SCL DISINI
Sumber/Media Pembelajaran Multimedia dan Hypermedia Open courseware Model Pembelajaran Student Centered Learning, Scientific Approach, Research Based Learning Skenario Pembelajaran Fase Kegiatan Pembelajaran Waktu Terlaksanaatau Tidak Mahasiswa Dosen Pra Pembelajaran (kalau ada) Pendahuluan Kegiatan inti INTEGRASIKAN RAGAM MODEL PEMBELAJARAN SCL DISINI Penutup Penilaian Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial) Penilaian Pengetahuan (Produk dan Proses) Penilaian Keterampilan (Thinking Skill/Managerial dan Psychomotoric Skill)

46 RANCANGAN TUGAS MAHASISWA
FORMAT RANCANGAN TUGAS MAHASISWA Program Studi : ………….. Mata Kuliah : ………….. Kode/SKS : ………….. Alokasi Waktu : ………….. Hari/Tanggal : ………….. Dosen Pengampu : ………….. KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. BAHAN KAJIAN URAIAN TUGAS Objek yang Harus Dikerjakan: Batasan yang Harus Dikerjakan : Metode atau Cara Peneyelesaian Tugas : INTEGRASIKAN RAGAM MODEL PEMBELAJARAN SCL DISINI Deskripsi Luaran Tugas yang dihasilkan : KRETERIA PENILAIAN

47 LEMBAR KERJA MAHASISWA
FORMAT LEMBAR KERJA MAHASISWA Program Studi : Fakultas / Prodi : Mata Kuliah /Kode : SKS : Semester : Dosen Pengampu : Pertemuan ke : Kemampuan Akhir Yang Diharapkan : Judul Lembar Kerja : Jenis dan Deskripsi LKM : Langkah-Langkah Penggunaan Lembar Kerja Catatan: petunjuk pelaksanaan tugas, latihan soal, prosedur penemuan, dan panduan membuat resume yang harus dikerjakan oleh mahasiswa secara rinci.

48 Program Studi : ………….. Mata Kuliah : ………….. Kode/SKS : …………..
FORMAT KONTRAK PERKULIAHAN Program Studi : ………….. Mata Kuliah : ………….. Kode/SKS : ………….. Dosen Pengampu : ………….. Manfaat Mata Kuliah Deskripsi Mata Kuliah Capaian Pembelajaran MK Kemapuan Akhir yang Diharapkan Indikator Pembelajaran Bahan Kajian dan Pertemuan Strategi Pembelajaran Pedoman Penilaian Bahan Bacaan Pengesahan Dosen, MahaMahasiswa, Kaprodi