EVALUASI DAN PENGUKURAN TEORI DAN IMPLEMENTASI

Presentasi berjudul: "EVALUASI DAN PENGUKURAN TEORI DAN IMPLEMENTASI"— Transcript presentasi:

1 EVALUASI DAN PENGUKURAN TEORI DAN IMPLEMENTASI
Dr. Yoso Wiyarno. Universitas PGRI Adi Buana Surabaya

2 Materi Kajian Pengertian Tujuan Alur Pelaksanaan
Jenis Evaluasi Pembelajaran (tes, kinerja, proyek, produk, portofolio, sikap, dan diri) Penyusunan format evaluasi Kaidah Penyusunan Soal Pengolahan dan pelaporan

3 Tugas : Menyusun instrumen evaluasi pembelajaran.
Instrumen itu disusun berdasarkan pada SK/KD/Indikator yang ada dalam kurikulum/deskripsi mata pelajaran Pilih salah satu model penilaian Buat formatnya disertai penjelasan lengkap Khusus untuk model penilaian tertulis minimal 10 item Tugas dikumpulkan minggu I Maret 2011 melalui Ketua Kelas

4 PENGERTIAN EVALUASI Usaha untuk mendapatkan berbagai informasi secara berkala, berkesinambungan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil perkembangan yang telah dicapai anak sesuai dengan kemampuannya Beberapa konsep yang terkait dengan definisi di atas: Berkala : periodik, direncanakan scr sistematis Berkesinambungan : terus menerus Menyeluruh : mencakup proses dan hasil Proses : aktivitas peserta didik selama proses pembelajaran Hasil : sesuai dengan tujuan / kompetensi yang ingin dicapai

5 TUJUAN EVALUASI Bagi Sekolah Menentukan kebutuhan pembelajaran
Melacak kemajuan belajar siswa Membantu dan mendorong siswa untuk lebih giat belajar Membantu dan mendorong guru untuk melaksanakan pembelajaran lebih baik Akuntabilitas lembaga Meningkatkan kualitas pendidikan Bagi Orang Tua Mengetahui kelebihan & kelemahan anak Mendorong untuk memberikan bimbingan Mendorong utk diskusi dengan sekolah

6 ALUR EVALUASI PEMBELAJARAN
MEMETAKAN SK, KD, INDIKATOR DAN KRITERIA KETUNTASAN BELAJAR MENETAPKAN TEKNIK PENILAIAN MEMBUAT ALAT PENILAIAN & PENYEKORAN

7 EVALUASI PEMBELAJARAN
PENILAIAN KINERJA 1 PENILAIAN PROYEK 2 PENILAIAN PRODUK 3 PENILAIAN PORTOFOLIO 4 PENILAIAN SIKAP 5 PENILIAN TERTULIS 6

8 1. Penilaian Kinerja Penilaian kinerja dilakukan dengan cara meminta siswa mendemonstrasikan tugas- tugas tertentu

9 INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI
PENILAIAN KEMAMPUAN GURU DALAM MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN Berilah skor pada butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom skor (1, 2, 3, 4, 5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut. 1 = sangat tidak baik, 2 = tidak baik, 3 = kurang baik, 4 = baik, 5 = sangat baik NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI SKOR I PRAPEMBELAJARAN 1. Mempersiapkan siswa untuk belajar 2. Melakukan kegiatan apersepsi II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Penguasaan materi pelajaran Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 3. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 4. Menyampaikan materi dengan jelas, sesuai dengan hierarki belajar dan karakteristik siswa 5. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan

10 Lembar Observasi Lompat Jauh Nama: ………………. Kelas: ……………….
No Aspek yg dinilai Baik Tidak Baik 1. Teknik Awalan 2. Teknik Tumpuan 3. Posisi Tubuh Saat di udara 4. Teknik Mendarat Skor yang dicapai Skor maksimal

11 Contoh Format Penilaian: Kemampuan Siswa Dalam Membaca Syair
Nama Anak Heru Ima dst Aspek yang dinilai 1 2 3 4 Keberanian Sikap berdiri Pengucapan syair Hafalan syair Irama/nada Mimik

12 2. PENILAIAN PROYEK Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut berupa suatu investigasi sejak dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data. Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikasikan, kemampuan penyelidikan dan kemampuan menginformasikan peserta didik pada mata pelajaran tertentu secara jelas.

13 PENILAIAN PROYEK Ada 3 (tiga) hal yang perlu dipertimbangkan yaitu:
Kemampuan pengelolaan Kemampuan peserta didik dalam memilih topik, mencari informasi dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan. 2. Relevansi Kesesuaian dengan mata pelajaran, dengan mempertimbangkan tahap pengetahuan, pemahaman dan keterampilan dalam pembelajaran. Keaslian Proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya, dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan dukungan terhadap proyek peserta didik.

14 Teknik Penilaian Proyek
Penilaian proyek dilakukan mulai dari perencanaan, proses pengerjaan, sampai hasil akhir proyek. Untuk itu, guru perlu menetapkan hal-hal atau tahapan yang perlu dinilai, seperti penyusunan disain, pengumpulan data, analisis data, dan penyiapkan laporan tertulis. Laporan tugas atau hasil penelitian juga dapat disajikan dalam bentuk poster. Pelaksanaan penilaian dapat menggunakan alat/instrumen penilaian berupa daftar cek ataupun skala penilaian

15 Contoh: PENILAIAN PROYEK

16 3. PENILAIAN PRODUK Penilaian produk adalah penilaian terhadap proses pembuatan dan kualitas suatu produk. Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produk-produk teknologi dan seni, seperti: makanan, pakaian, hasil karya seni (patung, lukisan, gambar), barang-barang terbuat dari kayu, keramik, plastik, dan logam.

17 PENILAIAN PRODUK Pengembangan produk meliputi 3 (tiga) tahap dan setiap tahap perlu diadakan penilaian yaitu:  Tahap persiapan, meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dan merencanakan, menggali, dan mengembangkan gagasan, dan mendesain produk.  Tahap pembuatan produk (proses), meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik.  Tahap penilaian produk (appraisal), meliputi: penilaian produk yang dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan.

18 Teknik Penilaian Produk
Penilaian produk biasanya menggunakan cara holistik atau analitik. Cara analitik, yaitu berdasarkan aspek-aspek produk, biasanya dilakukan terhadap semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan. Cara holistik, yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk, biasanya dilakukan pada tahap appraisal.

19 CONTOH

20 4. PENILAIAN PORTOFOLIO Pengertian: penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan informasi (karya peserta didik dari proses pembelajaran) yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam Penilaian portofolio: Karya siswa adalah benar-benar karya peserta didik itu sendiri Saling percaya antara guru dan peserta didik Kerahasiaan bersama antara guru dan peserta didik Guru dan PD perlu mempunyai rasa memiliki berkas portofolio Karya harus memberikan dorongan PD untuk meningkatkan diri Kesesuaian karya dengan KD Penilaian portofolio menerapkan prinsip proses dan hasil

21 Tahap Pelaksanaan Portofolio
Pertama: Persiapan Menetapkan tujuan yang ingin dicapai Menentukan kegiatan yang harus dilakukan siswa Menentukan jenis karya siswa yang dapat menunjukkan kemajuan belajarnya Menentukan jenis karya siswa yang dikumpulkan Menyiapkan cara yang perlu dilakukan guru untuk membantu anak melakukan refleksi diri Menetapkan aspek-aspek yang dinilai dan cara menilainya Menyusun jadwal

22 Tahap Pelaksanaan Portofolio
Kedua: Seleksi dan Refleksi Anak melaksanakan kegiatan Memilih karya yang dikumpulkan sesuai dengan jenis karya yang telah ditetapkan Melakukan refleksi terhadap apa yang telah dilakukan dan hasil yang dicapai (karya yang dihasilkan)

23 Ketentuan Penilaian Portofolio
1. Karya siswa adalah benar-benar karya siswa itu sendiri. Guru melakukan penelitian atas hasil karya peserta didik yang dijadikan bahan penilaian portofolio agar karya tersebut merupakan hasil karya yang dibuat oleh peserta didik itu sendiri. 2. Saling percaya antara guru dan peserta didik Dalam proses penilaian guru dan peserta didik harus memiliki rasa saling percaya, saling memerlukan dan saling membantu sehingga terjadi proses pendidikan berlangsung dengan baik.

24 Ketentuan Penilaian Portofolio
3. Kerahasiaan bersama antara guru dan peserta didik Kerahasiaan hasil pengumpulan informasi perkembangan peserta didik perlu dijaga dengan baik dan tidak disampaikan kepada pihak-pihak yang tidak berkepentingan sehingga memberi dampak negatif proses pendidikan 4. Milik bersama (joint ownership) antara peserta didik dan guru Guru dan peserta didik perlu mempunyai rasa memiliki berkas portofolio sehingga peserta didik akan merasa memiliki karya yang dikumpulkan dan akhirnya akan berupaya terus meningkatkan kemampuannya.

25 Ketentuan Penilaian Portofolio
5. Kepuasan Hasil kerja portofolio sebaiknya berisi keterangan dan atau bukti yang memberikan dorongan peserta didik untuk lebih meningkatkan diri. 6. Kesesuaian Hasil kerja yang dikumpulkan adalah hasil kerja yang sesuai dengan kompetensi yang tercantum dalam kurikulum.

26 Ketentuan Penilaian Portofolio
7. Penilaian proses dan hasil Penilaian portofolio menerapkan prinsip proses dan hasil. Proses belajar yang dinilai misalnya diperoleh dari catatan guru tentang kinerja dan karya peserta didik. 8. Penilaian dan pembelajaran Penilaian portofolio merupakan hal yang tak terpisahkan dari proses pembelajaran. Manfaat utama penilaian ini sebagai diagnostik yang sangat berarti bagi guru untuk melihat kelebihan dan kekurangan peserta didik.

27 Teknik Penilaian Portofolio
Jelaskan kepada peserta didik bahwa penggunaan portofolio, tidak hanya merupakan kumpulan hasil kerja peserta didik yang digunakan oleh guru untuk penilaian, tetapi digunakan juga oleh peserta didik sendiri. Dengan melihat portofolionya peserta didik dapat mengetahui kemampuan, keterampilan, dan minatnya. Proses ini tidak akan terjadi secara spontan, tetapi membutuhkan waktu bagi peserta didik untuk belajar meyakini hasil penilaian mereka sendiri.

28 Teknik Penilaian Portofolio
4. Tentukan bersama peserta didik sampel-sampel portofolio apa saja yang akan dibuat. 5. Portofolio antara peserta didik yang satu dan yang lain bisa sama bisa berbeda. 6. Misalnya, untuk kemampuan menulis peserta didik mengumpulkan karangan-karangannya. 7. Sedangkan untuk kemampuan menggambar, peserta didik mengumpulkan gambar-gambar buatannya

29 Teknik Penilaian Portofolio
8. Kumpulkan dan simpanlah karya-karya tiap peserta didik dalam satu map atau folder di rumah masing- masing atau loker masing-masing di sekolah. 9. Berilah tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi perkembangan peserta didik sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke waktu.

30 Teknik Penilaian Portofolio
10. Sebaiknya tentukan kriteria penilaian sampel portofolio dan bobotnya dengan para peserta didik sebelum mereka membuat karyanya . 11. Diskusikan cara penilaian kualitas karya para peserta didik. 12. Contoh, Kriteria penilaian kemampuan menulis karangan yaitu: penggunaan tata bahasa, pemilihan kosa-kata, kelengkapan gagasan, dan sistematika penulisan. 13. Dengan demikian, peserta didik mengetahui harapan (standar) guru dan berusaha mencapai standar tersebut.

31 Teknik Penilaian Portofolio
14. Minta peserta didik menilai karyanya secara berkesinambungan. Guru dapat membimbing peserta didik, bagaimana cara menilai dengan memberi keterangan tentang kelebihan dan kekurangan karya tersebut, serta bagaimana cara memperbaikinya. Hal ini dapat dilakukan pada saat membahas portofolio. 15. Setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan, maka peserta didik diberi kesempatan untuk memperbaiki. Namun, antara peserta didik dan guru perlu dibuat “kontrak” atau perjanjian mengenai jangka waktu perbaikan, misalnya 2 minggu karya yang telah diperbaiki harus diserahkan kepada guru. 16. Bila perlu, jadwalkan pertemuan untuk membahas portofolio. Jika perlu, undang orang tua peserta didik dan diberi penjelasan tentang maksud serta tujuan portofolio, sehingga orangtua dapat membantu dan memotivasi anaknya

32 Penilaian Portofolio

33 5. PENILAIAN SIKAP Sikap bermula dari perasaan (suka atau tidak suka) yang terkait dengan kecenderungan seseorang dalam merespon sesuatu/obyek. Ekpresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki seseorang Sikap dapat dibentuk, sehingga terjadi perilaku atau tindakan yang dinginkan. Aspek sikap menyangkut: Perasaan atau penilaian thd sesuatu Kepercayaan atau keyakinan mengenai suatu obyek Kecenderungan berbuat/berperilaku dengan cara-cara tertentu berkenanan dengan obyek sikap

34 Penilaian Sikap Sikap yang perlu dinilai:
Penilaian sikap untuk mendapatkan informasi tentang sikap pebelajar terhadap proses dan hasil pembelajaran Sikap terhadap materi pelajaran. Sikap terhadap guru/pengajar. Sikap terhadap proses pembelajaran Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan suatu materi pelajaran

35 Penilaian Sikap Sikap terhadap materi pelajaran
Pebelajar perlu memiliki sikap positif terhadap materi pelajaran. Dengan sikap`positif dalam diri pebelajar akan tumbuh dan berkembang minat belajar, akan lebih mudah diberi motivasi, dan akan lebih mudah menyerap materi pelajaran yang diajarkan

36 Sikap terhadap guru/pengajar
Penilaian Sikap Sikap terhadap guru/pengajar Pebelajar perlu memiliki sikap positif terhadap pembelajar. Pebelajar yang tidak memiliki sikap positif terhadap pembelajar akan cenderung mengabaikan hal-hal yang diajarkan. Dengan demikian, pebelajar yang memiliki sikap negatif terhadap pembelajar akan sukar menyerap materi pelajaran yang diajarkan oleh pembelajar tersebut

37 Penilaian Sikap Sikap terhadap proses pembelajaran
Pebelajar juga perlu memiliki sikap positif terhadap proses pembelajaran. Proses pembelajaran mencakup suasana pembelajaran, strategi, metodologi, dan teknik pembelajaran yang digunakan. Proses pembelajaran yang menarik, nyaman dan menyenangkan dapat menumbuhkan motivasi belajar.

38 Penilaian Sikap Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan suatu materi pelajaran Pebelajar juga perlu memiliki sikap yang tepat, yang dilandasi oleh nilai positif terhadap masalah sosial tertentu (upaya penciptaan suasana masyarakat yang damai atau mungkin karena adanya kesenjangan sosial). Misalnya, pebelajar memiliki sikap positif terhadap program pemberantasan kemiskinan. Dalam kasus yang lain, pebelajar memiliki sikap negatif terhadap kegiatan ”proyek seolah-olah” pengentasan kemiskinan.

39 Teknik Penilaian Sikap
Observasi perilaku Pertanyaan langsung Pertanyaan tidak langsung Laporan pribadi

40 Observasi perilaku Perilaku seseorang pada umumnya menunjukkan kecenderungan dalam sesuatu hal. Seorang siswa yang sering mengajukan pertanyaan menunjukkan keaktifan dalam suatu hal

41 Pertanyaan langsung Guru dapat menanyakan langsung tentang sikap siswa thd suatu hal. Bagaimana tanggapan siswa terhadap dibangunnya jembatan Suramadu, padahal Indonesia telah memproklamirkan sebagai negara kepulauan.

42 Laporan Pribadi Guru meminta siswa membuat ulasan yang berisi pandangan atau tanggapan tentang suatu masalah/keadaan//hal yang menjadi obyek sikap Misalnya, siswa diminta menulis pandangannya tentang “gerakan koin untuk Prita” di era melemahnya kepercayaan masyarakat terhadap sistem hukum di Indonesia Dari ulasan yang ditulis dapat dipahami kecenderungan sikap yang dimiliki siswa

43 6. Penilaian Tertulis Pengertian: Tes yang soal dan jawabannya diberikan dlm bentuk tertulis. Bentuk jawaban: tertulis (menulis, memberi tanda, mewarnai, atau menggambar). Bentuk Tes Tertulis yang sering digunakan: Memilih jwbn yg disediakan (B – S,pilihan ganda, & menjodohkan) Memberi jawaban (isian, uraian terbatas, uraian) Menyusun tes tertulis: Kesesuaian butir soal dg KD dan Indikator Rumusan soal harus jelas, tegas, tidak menimbulkan tafsir ganda Berpedoman pada kaidah penulisan soal

44 PENGEMBANGAN INSTRUMEN
MATERI Menentukan materi Menentukan cakupan materi (validasi ekst). Menyusun kisi-kisi Mengembangkan butir isntrumen Uji coba Anlisis Revisi KONSEP Menyusun batasan op Menentukan indikator Menyusun kisi-kisi Mengembangkan butir Uji coba Anlisis Revisi

45 CONTOH KISI-KISI MATERI
BAB (KTSP: KD) CAKUPAN/ SUB BAB (KTSP: Indikator) JML BUTIR I II III IV 2 3 4 1 6 8 Jumlah Indikator 20 Sebelum menentukan jml butir perlu dipikirkan: tujuan evaluasi, bentuk tes, skor maks, peserta.

46 HAL-HAL YG PERLU DIPERHATIKAN SEBELUM MENYUSUN KISI-KISI
Tujuan pengukuran Jenis soal/tes Skor maksimal yang digunakan Cakupan materi yang dites Bobot tidak selalu sejajar dg cakupan Bobot: cakupan dan tingkat kesulitan

47 SEPERTI APA SOAL YANG BAIK ?
KAIDAH PENULISAN SOAL SEPERTI APA SOAL YANG BAIK ?

48 KAIDAH PENULISAN SOAL URAIAN
Soal sesuai dengan indikator Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai Materi yang ditanyakan sesuai dengan tujuan pengukuran Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban uraian Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas dan terbaca Kalimat disajikan secara komunikatif Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku

49 1. Soal sesuai dengan indikator
Indikator : Siswa dapat menjelaskan 2 perbedaan pasar tradisional dan pasar modern. . Contoh Soal kurang baik: Jelaskan dua persamaan antara pasar tradisional dengan pasar modern! Contoh soal yang lebih baik: Jelaskan dua perbedaan antara pasar tradisional dengan pasar modern! No Kunci Jawaban Skor 1 Pasar tradisional: harga dapat ditawar dan tidak kena pajak 2 Pasar modern: harga pasti dan kena pajak Skor Maksimum 4

50 2. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah sesuai
Contoh soal kurang baik: Jelaskan sisi negatif yang harus diwaspadai dari kemajuan iptek terhadap bangsa Indonesia yang berazaskan kekeluargaan! Contoh soal yang lebih baik: Jelaskan 4 sisi negatif yang harus diwaspadai dari kemajuan iptek terhadap bangsa Indonesia yang berasaskan kekeluargaan! PEDOMAN PENSKORAN 1 Materialisme yaitu sikap yang selalu mengutamakan dan mengukur segala sesuatu berdasarkan materi 2 Sekulerisme adalah sikap yang mencerminkan kehidupan keduniawian; 3 Individualisme yaitu sikap lebih mementingkan diri sendiri; 4 Elitisme yaitu kecenderungan untuk bergaya hidup tertentu berbeda dengan orang banyak; 5 Primadialisme yaitu sikap yang lebih membangga- banggakan asal daerah tertentu Skor Maksimal 10

51 3. Materi yang ditanyakan sesuai dengan tujuan pengukuran
Contoh soal kurang baik: Di manakah letak kelenjar pankreas? Contoh soal lebih baik: a. Di manakah letak pankreas? b. Tuliskan dan jelaskan enzim yang dihasilkan pankreas! c. Di manakah enzim-enzim itu aktif? No Kunci Jawaban Skor a Pankreas terletak di rongga perut 1 b Enzim yang dihasilkan Pankreas: Tripsin untuk mengubah protein menjadi peptida dan asam-asam amino 2 Amilase untuk mencerna tepung menjadi maltosa dan disakarida lain Lipase untuk mencerna lemak menjadi asam lemak dan gliserol Bikarbonat untuk menetralisir HCl yang masuk ke usus dari ambung c Enzim-enzim itu aktif di usus halus Skor maksimum 10

52 4. Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan
jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas Contoh soal yang kurang baik: Jelaskan perkembangan perangkat TIK dilihat dari perangkat komunikasi digital? Contoh soal yang lebih baik: Jelaskan perkembangan perangkat komputer! No Kunci Jawaban Skor 1 Menjawab 3 fase perkembangan penemuan, perkembangan generasi, dan teknologi tinggi) 3 2 Menjawab dua fase Menjawab satu fase 4 Tidak menjawab

53 Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban uraian
Contoh soal kurang baik: Di Indonesia terdiri atas berapa sistem kepartaian? Contoh soal yang lebih baik: Jelaskan tiga macam sistem kepartaian! No Kunci Jawaban Skor Sistem kepartaian ialah pola perilaku dan interaksi di antara sejumlah partai politik 1 Sistem partai tunggal----yaitu dalam suatu negara hanya satu partai yang berlaku ----- 2 Sistem dua partai yaitu terdapat dua partai dalam suatu negara sehingga terlihat satu partai yang berkuasa dan satu partai oposisi 3 Sistem multi partai…. yaitu terdapat banyak partai dalam suatu negara yang disebabkan kondisi masyarakat yang mejemuk dan iklim emokrasi yang lebih bebas Skor Maksimum 6

54 6. Ada petunjuk yang jelas
tentang cara mengerjakan soal Contoh soal kurang baik: Tentang celana kepar 1001 itu, tak ada yang akan diceritakan lagi. Pada suatu kali ia akan hilang dari muka bumi. Dan mungkin ia bersama-sama dengan Kusno hilang dari muka bumi ini? Tapi, bagaimanapun juga, Kusno tak akan putus asa. Ia dilahirkan dalam kesengsaraan, hidup bersama kesengsaraan. Dan meskipun celana 1001 –nya hilang lenyap menjadi topo, Kusno akan berjuang terus melawan kesengsaraan biarpun hanya guna mendapatkan sebuah celana kepar yang lain Idrus: Kisah Sebuah Celan Pendek Bagaimana watak Kusno? Contoh soal yang lebih baik: Tentukan watak Kusno yang terdapat dalam kutipan di atas disertai alasannya! Kunci : Watak Kusno gigih atau sejenisnya karena ia sengsara, tapi terus melawan kesengsaraan tersebut. No Aspek yang dinilai Skor 1 Bila jawaban (gigih) dan alasan benar 3 2 Bila jawaban (gigih) benar tetapi alasan kurang tepat Bila hanya jawaban (gigih), tetapi tidak disertai alasan 4 Bila jawaban (aliran) dan alasan salah

55 7. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya
disajikan dengan jelas dan terbaca Soal yang kurang baik Perhatikan gambar berikut. Gambar itu memperlihatkan suatu kawasan yang dibanjiri sampah yang menggunung. Gunungan sampah yang berbau tidak sedap itu terjadi akibat sampah-sampah tersebut tidak diangkut seperti di pemukiman, pertokoan, atau di sejumlah pasar. Yang lebih parah lagi bila TPS (Tempat Pembuangan Sampah) berada di lingkungan yang dekat dengan sekolah. Tulislah karangan sepanjang ± 200 kata berdasarkan informasi yang terdapat dalam gambar di atas! Tulisan tersebut akan dinilai berdasarkan isi, alur, kosakata, dan pemakaian kaidah bahasa Indonesia. Soal yang lebih baik: Tulislah karangan sepanjang ± 200 kata berdasarkan informasi yang terdapat dalam gambar di atas!

56 8. Redaksi kalimat disajikan secara komunikatif
Contoh soal kurang baik: Sesuatu bermassa 50 kg naik perahu yang massanya 200 kg …. Contoh Soal yang lebih baik: Seseorang bermassa 50 kg naik perahu dengan massa 200 kg dan berkecepatan 2 ms –1 terhadap air yang diam. Kemudian orang tersebut meloncat ke depan dengan kecepatan 6 ms –1 terhadap air. Tentukan kecepatan perahu sesaat setelah orang tersebut meloncat? No Kunci Jawaban Skor mo . vo + mp . vp = mo . vo 1 + mp . vp 1 = vp = vp 1 500 = vp 1 200 vp 1 = 500 – 300 200 vp 1 = vp 1 = = vp 1 = 1 m/s Skor Maksimum 5

57 9 . Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku
Contoh soal kurang baik: Coba kamu sebutkan satu per satu karakteristik sikap patriotik dalam kehidupan bangsa dan bernegara? (PKn SMP/MTs) Contoh soal yang lebih baik: Tuliskan dan jelaskan 5 ciri sikap patriotik dalam kehidupan berbangsa dan bernegara! PEDOMAN PENSKORAN No Kunci Jawaban/Aspek yang dinilai Skor 1 Cinta tanah air: Bangga sebagai bangsa Indonesia menyebabkan seseorang rela berkorban; 2 Rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan negara: Untuk mencapai tujuan nasional diperlukan kerelaan berkorban; 3 Berjiwa pembaru: yaitu ikut serta dalam pembangunan; 4 Tak kenal menyerah: Seorang siswa perlu belajar dengan tekun tanpa mengenal lelah demi peningkatan kualitas sumber daya manusia Indonesia dikemudian hari; 5 Menempatkan kepentingan bangsa di atas kepentingan pribadi dan golongan. Skor maksimum 10

58 KAIDAH PENULISAN SOAL Pilihan Ganda

59 KAIDAH PENULISAN SOAL Pilihan Ganda
1. Soal harus sesuai dengan indikator 2. Pengecoh harus berfungsi 3. Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar 4. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas. 5. Pokok soal tidak memberi petunjuk ke arah jawaban yang benar. 6. Pokok soal tidak mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda. 7. Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau dari segi materi. 8. Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama 9. Pilihan jawaban tidak mengandung pernyataan “Semua pilihan jawaban di atas salah/benar”. 10. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu harus disusun berdasarkan urutan besar kecilnya nilai angka atau kronologis waktunya. 11. Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang terdapat pada soal harus jelas dan berfungsi. 12. Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan atau kata yang bermakna tidak pasti seperti: sebaiknya, umumnya, kadang-kadang. 13. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya. 14. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia. 15. Pilihan jawaban jangan mengulang kata/frase yang bukan merupakan satu kesatuan pengertian. Letakkan kata/frase pada pokok soal.

60 1. Soal harus sesuai dengan indikator
Contoh soal kurang baik. Indikator: Siswa dapat menunjukkan sebuah kalimat yang di dalamnya mengandung kata bersinonim Soal yang kurang baik Sinonim kata cerdik adalah .... a. bodoh b. pandai* c. penipu d. cakap Soal yang lebih baik Kata yang bersinonim dapat ditemukan dalam kalimat ... a. Tua muda kemarin mendatangi pasar malam itu. b. Adikku dikenal sebagai anak yang cerdik pandai* c. Pagi ini ibu membeli sayur mayur di Pasar Legi. d. Gadis jelita yang sedang berjalan itu tetanggaku.

61 2. Pengecoh harus berfungsi
Soal yang kurang baik Ibukota Provinsi Jawa Timur adalah .... a. Surakarta b. Surabaya* c. Yogjakarta d. Sentani Soal yang lebih baik d. Jakarta

62 3. Setiap soal harus mempunyai jawaban yang benar hanya satu.
Soal yang kurang baik Ibu ... ke pasar. a. pergi* b. pulang* c. tinggal Soal yang lebih baik b. beli

63 4. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas.
Pasal 33 ayat 1 UUD 1945 sebagai dasar untuk membentuk perusahaan tertentu. Bentuk perusahaan yang sesuai dengan pasal 33 ayat 1 UUD 1945 adalah …. a. Perseroan Terbatas b. Firma c. BUMN d. Koperasi* (PKn SMP/MTs) Penjelasan: kalimat pertama pada pokok soal dihilangkan.

64 5. Pokok soal tidak memberikan petunjuk ke arah jawaban yang benar
Soal yang kurang baik Majas personifikasi adalah majas yang mengibaratkan benda mati seolah-olah hidup. Kalimat berikut yang menggunakan majas personifikasi adalah ... Nyiur melambai-lambai di sepanjang pantai.* Raja hutan ditemukan mati di padang rumput. Suara dentuman itu memecahkan anak telinga. Ayah kemarin sore ke Jakarta dengan Garuda. Soal yang lebih baik Kalimat berikut yang menggunaan majas personifikasi adalah...

65 6. Pokok soal tidak mengandung pernyataan
yang bersifat negatif ganda Soal yang kurang baik Kalimat berikut tidak baku, kecuali ... Dia sekolah di SDN Menur. Ayah jualan roti di toko. Ruangan itu baru saja dicat. Para guru berapat di ruang A.* Soal yang lebih baik Kalimat berikut yang baku adalah ...

66 7. Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau dari segi materi.
Contoh soal kurang baik. Kata berikut yang termasuk kata ulang berubah bunyi adalah .... bolak-balik* tali-temali laki-bini getar-gemetar (BIN SMP/MTs) Penjelasan: pilihan c adalah kata majemuk bukan kata ulang. C diperbaiki “turun-temurun”.

67 8. Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama
Soal yang kurang baik Berikut ini yang kalimat majemuk bertingkat adalah ... Mereka berjalan bolak-balik ke sekolah dan ke rumah. Sejak ayahnya meninggal dia merantau.* Pesawat terbang jarak jauh yang diluncurkan pada Oktober tahun lalu saat ini bangkainya ada di hanggar Iswahyudi. Hari ini ayah dan ibu berencana menghadiri wisuda adik. Soal yang lebih baik Mereka berjalan bolak-balik ke sekolah dan ke rumah untuk mencari surat-surat penting yang hilang pagi tadi. Sejak ayahnya meninggal dua tahun yang lalu dia merantau ke beberapa wilayah di Sumatera dan Kalimantan.* Hari ini ayah dan ibu berencana untuk menghadiri wisuda adik di Gedung Serbaguna Universitas Trisakti Jakarta.

68 9. Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan
“Semua pilihan jawaban di atas salah/benar”. Soal yang kurang baik Penulisan kata depan yang tepat terdapat pada ... a. Dia berjalan ke sana kemari. b. Di mana sekarang dia tinggal? c. Dia bersembunyi di bawah meja. d. Semua jawaban benar.* Soal yang lebih baik a. Dia berjalan ke sana ke mari. b. Dimana sekarang dia tinggal? c. Dia bersembunyi di bawah meja.* d. Disamping itu, saya tidak setuju.

69 10. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu
harus disusun berdasarkan urutan besar kecilnya nilai angka atau kronologis waktunya Soal yang kurang baik 2 x (4 + 3) = .... a. 14 b. 11 c. 10 d. 24 Soal yang lebih baik a. 10 c. 14

70 11. Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya
yang terdapat pada soal harus jelas dan berfungsi Soal yang kurang baik No Media 2004 2005 2006 2007 2008 1. Brosur /Leaflet √ 2. Media cetak 3. Kerja sama dgn Instansi 4. Mendatangi sasaran 5. Website Berdasarkan tabel di atas, jumlah promosi paling sedikit adalah .... a. website b. kerja sama c. brosur d. media cetak

71 12. Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan
atau kata yang bermakna tidak pasti seperti: sebaiknya, umumnya, kadang-kadang. Artinya, bahwa dalam merumuskan pokok soal jangan menggunakan kata atau ungkapan seperti sebaiknya, umumnya,kadang-kadang, atau kata yang tidak pasti karena makna kata-kata itu tergantung pada keadaan dan situasi siswa yang bersangkutan. Contoh soal kurang baik: Helopeltis adalah hama yang biasanya menyerang tanaman .... a. kopi b. teh c. jagung d. padi * (IPA SMP/MTs) Penjelasan: kata biasanya pada pokok soal dihilangkan.

72 13. Butir soal jangan bergantung pada jawaban soal sebelumnya
13. Butir soal jangan bergantung pada jawaban soal sebelumnya. Ketergantungan pada soal sebelumnya menyebabkan siswa yang tidak dapat menjawab benar soal pertama tidak akan dapat menjawab benar soal berikutnya. Soal yang kurang baik Karya dari pengarang pada jawaban soal nomor 10 di atas adalah …. a. Senja di Pelabuhan Kecil* b. Balada Tercinta c. Siti Nurbaya d. Surat dari Ibu Soal yang lebih baik Karya Chairil Anwar adalah ….

73 14. Setiap soal harus menggunakan bahasa
yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia. Soal yang kurang baik Di dalam pergaulan memerlukan sikap berikut, kecuali …. a. tenggang rasa b. sosial c. gotong royong d. egois* Soal yang lebih baik Pergaulan memerlukan sikap berikut, kecuali …. Di dalam pergaulan diperlukan sikap berikut, kecuali …. 1)untuk penjelasan tentang pemakaian bahasa Indonesia baku, baca lebih lanjut buku Aspek Kebahasaan dan Pembelajarannya (Yulianto, 2008)

74 15. Pilihan jawaban jangan mengulang kata/frase yang bukan merupakan satu kesatuan pengertian. Letakkan kata/frase pada pokok soal Soal yang kurang baik gambar Perhatikan gambar di atas dan dialog di bawah ini! Sofian: Lihatlah, Andi! Pamanku ada di sana! Andi : Yang mana pamanmu? Sofian: Dia adalah ... orang yang berdiri di belakang pohon. orang yang berdiri di depan pohon. orang yang berdiri di samping pohon.* orang yang berdiri di antara pohon. Soal yang lebih baik Sofian: Dia adalah orang yang berdiri ... pohon. di belakang di depan di samping* di antara

75 7. PENILAIAN DIRI Peserta didik diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaiatan dengan status, proses, dan tingkat pencapaian kompetensi tertentu. Didasarkan pada kriteria atau acuan yang telah ditetapkan

76 PENILAIAN DIRI Kognitif
Mis, siswa diminta menilai penguasaan pengetahuannya sebagai hasil belajar dari suatu mata pelajaran Afektif Mis, siswa diminta untuk membuat tulisan yang memuat curahan perasaannya terhadap suatu obyek tertentu. Psikomotorik Mis, siswa diminta untuk menilai keterampilan yang telah dikuasainya.

77 Prosedur PENILAIAN DIRI
Menentukan kompetensi atau aspek yang akan dinilai Menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan Menyusun format penilaian: pedoman penskoran, daftar cek, atau skala penilaian Meminta siswa untuk melakukan penilaian diri Guru mengkaji hasil penilaian diri Melakukan umpan balik

78 PELAPORAN Bahan dasar mengambil kebijakan PENGAMBIL SUBSTANTIF
Deskriptif : Menggambarkan scr verbal proses dan hasil Proses pelaporan scr kualitatif : Menentukan komponen utama laporan (ditentukan pd saat merenc program/kegiatan) Menentukan indikator setiap komponen (ditentukan pd saat menyusun instrumen) Menjelaskan scr verbal setiap indikator Bahan dasar mengambil kebijakan PENGAMBIL KEBIJAKAN: ORANG TERPAKAI SUBSTANTIF & TIDAK TERLALU RINCI LAPORAN EKSEKUTIF

79 PELAPORAN KUNTITATIF Bahan dasar mengambil kebijakan PENGAMBIL
Menggambarkan scr NUMERIK proses dan hasil Proses pelaporan scr KUNTITATIF: Menentukan komponen utama laporan (ditentukan pd saat merenc program/kegiatan) Menentukan indikator setiap komponen (ditentukan pd saat menyusun instrumen) Mengkuantitatifkan setiap indikator Bahan dasar mengambil kebijakan PENGAMBIL KEBIJAKAN: ORANG TERPAKAI Substantif Tdk terlalu rinci Angka untuk data pendukung LAPORAN EKSEKUTIF

80 Terimakasih