Penelitian tindak kelas

Presentasi berjudul: "Penelitian tindak kelas"— Transcript presentasi:

1 Penelitian tindak kelas
Aplikasi Penelitian tindak kelas P3AI-ITS 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

2 Kompetensi dalam SERDOS
Kompetensi pedagogis Kemampuan merancang pembelajaran Kemampuan melaksanakan Proses Pembelajaran Kemampuan menilai proses dan hasil pembelajaran Kemampuan memanfaatkan hasil penelitian untuk meningkatkan kualitas pembelajaran (research instructional) 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

3 Penelitian tindakan kelas
Apa PTK? Suatu kajian tentang PBM yang reflektif untuk memperbaiki proses pembelajaran (T.Raka Joni,1998) Penelitian tindakan kelas (class room research) Hasil penelitian Kekurangan PBM Rekomendasi perbaikan PBM 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

4 Perbedaan PTK dan Penelitian konvesonal
Aspek PTK Penelitian konvensional Masalah Masalah dihadapi dan dirasakan oleh peneliti Peneliti dapat tidak merasakan masalah yang dihadapi Tujuan Mencari penyebab kegagalan PBM Menguji hipotesis Manfaat Melakukan perbaikan Belum tentu untuk perbaikan Metodologi Lebih fleksibel ada siklus analisis dalam siklus Cenderung linier Teori Digunakan sbg dasar memilih tindakan perbaikan Sebagai dasar perumusan hipotesis 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

5 Tujuan PTK Melakukan tindakan perbaikan.
Menemukan model dan prosedur tindakan yang mejamin peningkatan 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

6 Model PTK Model Lewin Model spiral Kemmis Model Ebbut (hopkins,1993)
10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

7 Model Lewin Evaluasi Gagasan awal Reconnaissance : memeriksa fakta
Rencana Umum : Langkah 1 Langkah 2 Perbaikan rencana Implementasi langkah 1 Evaluasi 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

8 Revisi Model Lewin Identifikasi masalah Memeriksa fakta
Perencanaan : Tindakan 1 Tindakan 2 Implementasi Tindakan Observasi efek 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

9 Model Kemmis & Taggart Act Act Reflect Reflect Observe Observe
Plan Plan Act Act Reflect Reflect Observe Observe Siklus 1 Siklus 2 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

10 Model Lewin Contoh 1 Identifikasi masalah Memeriksa fakta
Perencanaan /revisi rencana : Tindakan 1,Tindakan 2,… Implementasi Tindakan Observasi 1 efek Observasi 2 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

11 Model Lewin Contoh 2 Perencanaan /revisi rencana :
Identifikasi masalah Memeriksa fakta Perencanaan /revisi rencana : Tindakan 1,Tindakan 2,… Implementasi Tindakan Observasi 1 efek Observasi 2 efek 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

12 Langkah-langkah PTK Identifikasi masalah : Ada kesenjangan antara :
sasaran dan hasil kondisi riil Rencana dan pelaksanaan Formulasi masalah : Aspek substansi Aspek formulasi Aspek teknis 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

13 Langkah-langkah PTK Aspek substansi : Aspek formulasi : Aspek teknis :
Nilai manfaat pemecahan masalah Untuk mengoreksi teori pembelajaran yang berlaku Aspek formulasi : Dirumuskan dalam bentuk kalimat interogatif Deklaratif (pernyataan),eksplisit dan spsifik Aspek teknis : Kemampuan peneliti  mempertimbangkan metodologi pembelajaran (tindakan perbaikan), metodologi penelitian, dana 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

14 Langkah-langkah PTK Formulasi Solusi : Merumuskan hipotesis tindakan
berdasarkan : Teori pembelajaran, Hasil penelitian,Hasil diskusi Pendapat/saran pakar Lakukan pengkajian atas alternatif dg mempertimbangkan : Kemudahan, kelayakan, kepraktisan, optimasi cara penilaiannya. 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

15 Langkah-langkah PTK Analisis kelaikan solusi
Hipotesis tindakan harus dapat diuji secara empiris. Dampak tindakan harus terukur Hal-hal yang perlu dikaji : Kemampuan dosen Kemampuan fasilitas dan sarana pendukung yang tersedia Iklim belajar Iklim kerja 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

16 Langkah-langkah PTK 4. Cara dan alat monitoring PTK Tujuan monitoring
Mengikuti proses perubahan Mengetahui efek tindakan Alat monitoring Wawancara dengan kuesioner Perekam video Lembar pengamatan 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

17 Langkah-langkah PTK 5. Teknik analisis data Deskriptif
Inferensil dengan teknik-teknik statistik 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

18 Peningkatan hasl belajar mahasiswa dengan komunikasi intensif
Permasalahan Metode ceramah membuat mhs pasif, perlu ada metode lain yang dapat meningkatkan partisipasi mhs dalam belajar Frekuensi Evaluasi yang kurang menyulitkan mahasiswa untuk memahami pola evaluasi, sehingga muncul kegagalan. Mahasiswa seringkali sulit berkomunikasi secara terbuka kesulitan belajar pada dosen. 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

19 Permasalahan Metode ceramah mhs pasif
Frekuensi evaluasi rendah menyebabkan gagal Mhs sulit berkomunikasi 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

20 Memeriksa Fakta Permasalahan Metode ceramah mhs pasif
Frekuensi evaluasi rendah menyebabkan gagal Mhs sulit berkomunikasi Jumlah mahasiswa aktif 10-15% % nilai D dan E lebih dari 15% pada frekuensi evaluasi rendah % mhs yang dapat mengungkapkan pendapat 10-15% 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

21 Peningkatan hasl belajar mahasiswa dengan komunikasi intensif
Hipotesis SGD dapat meningkatkan mhs dalam berperan aktif pada PBM. Frekuensi tes ditingkatkan untuk memberi kesempatan kpd mhs yang sebenarnya mampu tetapi kurang belajar karena tidak tahu. Komunikasi intensif dapat meningkatkan hasil belajar karena membuka peluang mencari penyebab kegagalan hasil belajar, sehingga dapat dilakukan tindakan perbaikan sesuai dengan sumber penyebabnya. 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

22 Peningkatan hasl belajar mahasiswa dengan komunikasi intensif
Formulasi Tindakan Tindakan I , pembelajaran dilakukan dengan cara SGD Frekuensi Tes dingkatkan Tindakan 2, berkomunikasi efektif secara lisan dan tertulis 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

23 Metode ceramah diganti SGD
Perencanaan tindakan Permasalahan Metode ceramah diganti SGD Frekuensi ditingkatkan dari 3x jadi 6x Komunikasi secara tertulis Metode ceramah mhs pasif Frekuensi evaluasi rendah menyebabkan gagal Mhs sulit berkomunikasi 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

24 4. Observasi efek Tes 1 pada mg 5 Hasilnya : Rata-rata :45,5
70% nilai DE dan E 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

25 Implementasi tindakan 3
Mencari penyebab? Implementasi tindakan 3 Meminta kepada mhs untuk menuliskan penyebab nilai buruk dari 5 aspek : Manusia : kemampuan dosen dan metode mgangajar Mahasiswa : kemampuan mhs Metode belajar Material : materi kuliah Fasilitas Lingkungan : eksternal dan internal kampus 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

26 5. Hasil pengamatan 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

27 hasil pengamatan 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

28 5. Hasil pengamatan 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

29 5. Hasil pengamatan 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

30 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

31 Revisi tindakan Dosen menjelaskan materi berikutnya lebih perlahan
SGD diganti ceramah Berkali-kali mengingatkan mhs untuk tidak rame Bertanya kepada mhs yang kurang nilainya. 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

32 Observasi revisi tindakan
Tes Perbaikan mg-ke 7 Berkas dibagi dan dibahas minggu ke-8 Hasil Tindakan revisi Tes 1 Rata-rata 45,5 % nilai D & E 70% Jumlah nilai D &E 49 Tes 2 71,1 19% 12 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

33 Pemeriksaan fakta Contoh 2
Kasus 2. Pemberian reward untuk peningkatan softskill dalam pembelajaran Lulusan sarjana dituntut pandai berkomunikasi baik lisan dan tulisan Permasalahan Rata-rata hanya 3% mhs yang berani bertanya di kelas atau seminar Pemeriksaan fakta 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

34 Contoh 2 Teori yang mendasari Teori Belajar : model Stimulus-Respons
Kasus 2. Pemberian reward untuk peningkatan softskill dalam pembelajaran Teori yang mendasari Teori Belajar : model Stimulus-Respons Teori Motivasi : Ekstrinsik : reward -punishment Intrinsik Peningkatan mutu produk (TQM) Kesesuaian standar produk dan permintaan stake holder 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

35 Contoh 2 Kasus 2. Pemberian reward untuk peningkatan softskill dalam pembelajaran Hipotesis Pemberian reward langsung dapat meningkatkan motivasi mhs untuk bertanya Pemberian nilai terhadap mhs yang bertanya atau berkomentar dapat meningkatkan % keaktifan mhs di kelas. 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

36 Contoh 2 NILAI MIN MAX 90 A+ 33 85 A 26 32 75 AB 21 25 68 B 16 20 64
Formulasi Tindakan Mahasiswa yang berkomentar tanpa ditunjuk di beri nilai 2 tanpa memperhatikan benar atau salah komentarnya Mahasiswa bertanya atas inisiatif sendiri diberi nilai 2 tanpa memperhitungkan kualitas pertanyaan Jika ditunjuk, mhs yang berkomentar atau bertanya diberi nilai 1 NILAI  MIN MAX 90 A+ 33 85 A 26 32 75 AB 21 25 68 B 16 20 64 BC 12 15 60 C 8 11 55 D 7 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

37 Observasi efek NILAI  MIN MAX 90 A+ 33 85 A 26 32 75 AB 21 25 68 B 16 20 64 BC 12 15 60 C 8 11 55 D 7 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

38 Contoh 2 Observasi efek 1 Pertemuan 1 2 3 4 5 6 7 8 Jumlah mhs aktif
10 16 28 24 33 9 % mhs aktif 19% 31 % 31% 54% 46 % 63 % 17 % 12 % 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

39 Memberi tahukan kepada mhs yang masih kurang aktifitasnya di kelas.
Revisi Tindakan Memberi tahukan kepada mhs yang masih kurang aktifitasnya di kelas. 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

40 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

41 Observasi efek 2 Observasi efek 1 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS

42 Terima Kasih 10/1/2017 Lucia Aridinanti P3AI-ITS