F Komunikasi Efektif Kajian Materi IPS Sekolah Dasar Kelas Tinggi.

Presentasi berjudul: "F Komunikasi Efektif Kajian Materi IPS Sekolah Dasar Kelas Tinggi."— Transcript presentasi:

1 F Komunikasi Efektif Kajian Materi IPS Sekolah Dasar Kelas Tinggi

2 PEDAGOGIK: KOMUNIKASI EFEKTIF

3 Brainstorming Jelaskan yang dimaksud dengan Komunikasi Efektif?
Mengapa Komunikasi Efektif diperlukan dalam pembelajaran? Ceritakan pengalaman Bapak/Ibu saat menggunakan komunikasi efektif dalam pembelajaran di kelas Bapak/Ibu ajar?

4 PEMBELAJARAN 1 Jenis-jenis Komunikasi dalam Pembelajaran Sekolah Dasar

5 Tujuan Setelah mempelajari meteri dalam modul ini, baik secara mandiri maupun dalam pelatihan peserta diharapkan mampu: Menjelaskan berbagai komunikasi yang efektif bagi peserta didik sekolah dasar kelas tinggi dengan rasa percaya diri. Mengidentifikasi berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik sekolah dasar kelas tinggi dengan menghargai pendapat orang lain.

6 Indikator Pencapaian kompetensi
Menjelaskan berbagai komunikasi yang efektif bagi peserta didik sekolah dasar kelas tinggi. Mengidentifikasi berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik sekolah dasar kelas tinggi.

7 Materi Pengertian, Tujuan, dan Fungsi Komunikasi
Syarat-syarat Komunikasi Bentuk dan Jenis Komunikasi Psikologi Komunikasi Komunikasi Verbal dan Nonverbal Hubungan antara Manusia dan Komunikasi

8 1. Pengertian, Tujuan, dan Fungsi Komunikasi

9 Pengertian Komunikasi
Pengertian komunikasi secara umum adalah proses pengiriman dan penerimaan pesan atau informasi antara dua individu atau lebih dengan efektif sehingga dapat dipahami dengan mudah. Komunikasi adalah proses penyampaian gagasan dari seseorang kepada orang lain. Pengirim pesan atau komunikator memiliki pesan yang paling menentukan dalam keberhasilan komunikasi, sedangkan komunikan atau penerima pesan hanya sebagai objek yang pasif.

10 Tiga pandangan terhadap komunikasi, yaitu:
Komunikasi sebagai proses; penyampaian pesan dari penyampai pesan kepada penerima pesan dengan tujuan tertentu. Komunikasi sebagai interaksi; menyetarakan komunikasi dengan suatu proses sebab-akibat yang arahnya bergantian. Komunikasi sebagai transaksi; proses memahami dan berbagi makna.

11 Unsur –unsur dalam Proses Komunikasi
Sender Encoding Message Media Decoding Receiver Response Feedback Noise

12 Tujuan Komunikasi Supaya pesan yang disampaikan komunikator dapat dimengerti oleh komunikan. Agar dapat memahami orang lain. Agar pendapat kita diterima orang lain. Menggerakkan orang lain untuk melakukan sesuatu.

13 Fungsi Komunikasi Komunikasi sosial Komunikasi ekspresif
Komunikasi ritual Komunikasi instrumental (Mulyana, 2005: 5).

14 2. Syarat-syarat Komunikasi

15 Syarat-syarat Komunikasi:
Source (sumber) Komunikator Pesan Saluran (channel) Komunikan Effect (hasil)

16 3. Bentuk dan Jenis Komunikasi

17 Komunikasi Berdasarkan Bentuknya:
Komunikasi Antar-Personal Komunikasi Kelompok : small groups , medium groups , large groups Komunikasi Massa

18 Lima Kategori Jenis Komunikasi:
Komunikasi lisan dan tertulis Komunikasi verbal dan nonverbal Komunikasi ke bawah, ke atas, dan ke samping Komunikasi Formal dan Informal Komunikasi satu arah dan dua arah

19 Dalam proses memahami komunikasi dapat dibagi menjadi dua bagian model, yaitu:
Intrapersonal Communication Skill (kemampuan komunikasi dengan diri sendiri) Interpersonal Communication Skill (kemampuan komunikasi dengan pihak lain)

20 4. Psikologi Komunikasi

21 Psikologi Komunikasi George A. Miller dalam Ho dan Liaw menjelaskan definisi psikologi komunikasi sebagai ilmu yang berusaha menguraikan, meramalkan, dan mengendalikan peristiwa mental dan behavioral dalam komunikasi. Peristiwa mental adalah sebagai akibat berlangsungnya komunikasi, sedangkan peristiwa behavioral adalah apa yang tampak ketika orang berkomunikasi (Ho dan Liaw, 2010: 217).

22 5. Komunikasi Verbal dan Nonverbal

23 Komunikasi Verbal dan Nonverbal
Komunikasi verbal adalah semua jenis simbol yang menggunakan satu kata atau lebih (Deddy Mulyana: 2005). Unsur penting dalam komunikasi verbal, yaitu: bahasa, kata, Komunikasi Nonverbal Komunikasi nonverbal yaitu komunikasi tanpa kata-kata (Roudhonah:2007). Komunikasi nonverbal hanya mencakup sikap dan penampilan, jadi dilihat dari istilah komunikasi nonverbal membawa pesan nonlinguistik.

24 Lima Fungsi Pesan Nonverbal yang Dihubungkan dengan Pesan Verbal:
Repetisi Substitusi Kontradiksi Komplemen Aksentuasi

25 Komunikasi Nonverbal antara Lain:
Ekspresi wajah Kontak mata Sentuhan Postur tubuh dan gaya berjalan Suara Gerak isyarat Bau

26 6. Hubungan antara Manusia dan Komunikasi

27 Tiga Karakteristik dalam Komunikasi
Komunikasi itu manusiawi Komunikasi merupakan proses Komunikasi itu bersifat simbolik

28 Alasan Manusia Berkomunikasi:
Manusia tidak bisa hidup sendiri. Manusia berkomunikasi dengan orang lain untuk menyampaikan pikiran. Dengan demikian, komunikasi antarmanusia selalu memiliki dua dimensi yaitu relasi dan informasi. Kedua dimensi dalam komunikasi ini diwujudkan dalam komunikasi verbal dan nonverbal, misalnya menggunakan nada suara dan gerak tubuh.

29 Aktivitas Pembelajaran

30 Aktivitas Jenis-jenis Komunikasi dalam Pembelajaran Sekolah Dasar
LK 1.1 (Komunikasi dalam Pembelajaran) LK 1.2 (Komunikasi Verbal dan Nonverbal) Halaman 24 pada Buku Modul SD Tinggi Pedagogik Kelompok Kompetensi F

31 Pembelajaran 2 Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran Sekolah DASAR

32 Tujuan Setelah mempelajari meteri dalam modul ini, baik secara mandiri maupun dalam pelatihan peserta diharapkan mampu: Menentukan strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik sekolah dasar kelas awal dan tinggi dengan rasa tanggung jawab; Memilih strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik sekolah dasar kelas awal dan tinggi dengan rasa percaya diri.

33 Indikator Pencapaian kompetensi
Menentukan strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik sekolah dasar kelas tinggi. Memilih strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik sekolah dasar kelas tinggi.

34 Materi Strategi Komunikasi dalam Pembelajaran
Strategi komunikasi yang dapat Digunakan Guru dalam proses Pembelajaran

35 1. Strategi Komunikasi dalam Pembelajaran

36 Penerapan Komunikasi di Dalam Praktik Keterampilan Dasar Mengajar:
Strategi Keterampilan menjelaskan Strategi Keterampilan Bertanya Strategi Keterampilan Menggunakan Variasi Stimulus Strategi Keterampilan Memberi Penguatan atau Reinvorcement Strategi Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran Strategi Keterampilan Mengajar Kelompok dan Perseorangan Startegi Keterampilan Mengelola Kelas Strategi Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecil

37 Seorang pendidik, saat memilih strategi komunikasi yang efektif dalam pembelajaran harus memperhatikan: Sasaran komunikasi Media komunikasi Tujuan pesan komunikasi Peranan komunikator dalam komunikasi

38 2. Strategi Komunikasi yang Dapat Digunakan Guru dalam Proses Pembelajaran

39 Guru sebagai Penceramah
Seorang guru dapat meningkatkan efektivitas komunikasi adalah sebagai berikut: Mengalokasikan sebagian waktu yang tersedia Membantu peserta didik memahami dan mencatat materi pembelajaran Menyampaikan ceramah dalam suasana yang akrab

40 Guru sebagai Moderator
Keterampilan Guru agar Menjadi Moderator yang Efektif: Dapat mengajukan pertanyaan kepada peserta didik. Mendorong peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Mampu mengajukan pertanyaan yang mendorong peserta didik mendalami sendiri materi belajar. Menggunakan pertanyaan yang mendorong penalaran tingkat tinggi. Mampu memfasilitasi berbagai pertanyaan dan komentar peserta didik. Mampu menggunakan media komunikasi nonverbal secara efektif. Terampil dalam berbagai teknik interaksi guna mencegah kebosanan (Iriantara dan Syaripudin, 2013: 76)

41 Guru sebagai Pembimbing
Dalam pembelajaran yang menekankan aspek psikomotor, guru berperan sebagai pembimbing. Bagi peserta didik yang memiliki motivasi tinggi, tidak sulit mengulangi latihan. Tapi, bagi peserta didik yang kurang motivasinya, guru harus pandai membuat variasi latihan sehingga peserta didik tidak merasa bosan.

42 Guru sebagai Manajer Dalam pembelajaran melalui kelompok kecil, guru berperan sebagai manajer, yakni manajer sumber belajar dan manajer personal. Sebagai manajer sumber belajar, guru memutuskan komposisi tugas kelompok dan cara peserta didik dikelompokkan. Sebagai manajer personal, guru menyediakan akses pada informasi yang dibutuhkan untuk semua kelompok sehingga bisa menyelesaikan tugas yang diberikan.

43 Guru sebagai Koordinator dan Inovator
Untuk mengomunikasikan pembelajaran secara efektif kepada peserta didik, guru dapat berperan sebagai koordinator dan inovator. Komunikasi pembelajaran tidak hanya membutuhkan kemampuan verbal dalam berkomunikasi, tapi juga kemampuan mendesain sumber belajar dan media pembelajaran. Satu hal yang perlu diingat guru dalam menggunakan sumber belajar secara efektif adalah penguasaan dan pemahaman atas media tersebut sehingga penggunaannya di kelas dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.

44 Aktivitas Pembelajaran

45 Aktivitas Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran Sekolah Dasar
LK 2.1 (Proses komunikasi) LK 2.2 (Strategi Komunikasi) Halaman 39 pada Buku Modul SD Tinggi Pedagogik Kelompok Kompetensi F

46 PEMBELAJARAN 3 Penerapan Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran Sekolah Dasar

47 Tujuan Setelah mempelajari meteri dalam modul ini, baik secara mandiri maupun dalam pelatihan peserta diharapkan mampu: Mengidentifikasi kondisi psikologis dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun di kelas tinggi dengan rasa tanggung jawab. Mengidentifikasi pertanyaan dan pendapat peserta didik dalam proses komunikasi di sekolah dasar dengan percaya diri. Menerapkan bentuk pertanyaan atau tugas dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun dengan kreatif. Menerapkan respon untuk pendapat atau pertanyaan yang muncul dari peserta didik dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun dengan menghargai pendapat orang lain. Memberikan tanggapan terhadap respon dari peserta didik dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun dengan rasa tanggung jawab.

48 Indikator Pencapaian kompetensi
Mengidentifikasi kondisi psikologis dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun di kelas tinggi. Mengidentifikasi pertanyaan dan pendapat peserta didik dalam proses komunikasi di sekolah dasar. Menerapkan berbagai contoh bentuk pertanyaan atau tugas dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun. Melakukan respon terhadap pendapat atau pertanyaan yang muncul dari peserta didik dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun. Memberikan tanggapan terhadap respon dari peserta didik dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empati, dan santun.

49 Materi Kondisi Psikologis dalam Interaksi Pembelajaran
Penerapan Strategi Komunikasi efektif dalam Pembelajaran Respon terhadap Peserta Didik Faktor-faktor yang Menghambat Proses Komunikasi dalam Proses Pembelajaran Komunikasi Strategi Mengajar

50 1. Kondisi Psikologis dalam Interaksi Pembelajaran

51 Kondisi Psikologis dalam Interaksi Pembelajaran
Seorang pendidik di SD diharapkan mampu menanggapi semua pertanyaan ataupun pendapat dengan menggunakan cara berkomunikasi yang efektif kepada peserta didiknya. Guru juga diharapkan dapat membuat pertanyaan atau tugas kepada peserta didiknya sebagai salah satu usaha untuk mendapatkan respon selama proses interaksi pembelajaran berlangsung.

52 2. Penerapan Strategi Komunikasi efektif dalam Pembelajaran

53 Hal yang Perlu Diperhatikan Saat Menerapkan Strategi Komunikasi dalam Pembelajaran:
Respect Emphaty Audible Clarity Humble

54 3. Respon terhadap Peserta Didik

55 Respon Terhadap Peserta Didik
Berikan kesan bahwa Anda antusias berbicara dengan mereka Ajukan pertanyaan tentang minat mereka Beradaptasi dengan bahasa tubuh dan perasaan mereka Tunjukkan rasa persetujuan Dengarkan dengan penuh perhatian semua yang mereka katakan Beri mereka kontak mata yang lama Ungkapkan diri Anda sebanyak mungkin Berikan kesan bahwa Anda berdua berada di tim yang sama Berikan mereka senyuman terbaik Anda; Menawarkan saran yang bermanfaat Beri mereka motivasi Tampil dengan tingkat energi yang sedikit lebih tinggi dibanding orang lain Sebut nama mereka dengan cara yang menyenangkan telinga mereka Tawarkan untuk menjalani hubungan selangkah lebih maju;.

56 Dasar Merespon Setiap Perilaku dalam Rangka Pendidikan Disiplin
Berkelanjutan Autoritatif Beri Batas Batas yang Jelas Konsisten dan Fleksibel Menjelaskan Secara Lengkap Berlatih Hukuman Komunikasi

57 4. Faktor-faktor yang Menghambat Proses Komunikasi dalam Proses Pembelajaran

58 Gangguan Utama dalam Komunikasi
Gangguan saluran (channel noise) Gangguan semantik

59 5. Komunikasi Strategi Mengajar

60 Tiga Pokok dalam Mengomunikasikan Strategi Mengajar
Tahap permulaan (prainstruksional) Tahap pengajaran (instruksional) Tahap penilaian dan tindak lanjut

61 Aktivitas Pembelajaran

62 Aktivitas Penerapan Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran Sekolah Dasar
LK 3.1 (Kasus Penerapan Strategi Komunikasi) LK 3.2 (Hal yang Perlu Diperhatikan saat Penerapan Strategi Komunikasi) Halaman 61 pada Buku Modul SD Tinggi Pedagogik Kelompok Kompetensi F

63 Latihan Soal

64 Latihan Mengerjakan Latihan Evaluasi yang Terdapat pada Halaman 71 s.d. 74 Buku Modul SD Tinggi Pedagogik Kelompok Kompetensi F

65 Terima Kasih