Program MPMT PPs UT MATERI INISIASI 8 MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN

Presentasi berjudul: "Program MPMT PPs UT MATERI INISIASI 8 MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN"— Transcript presentasi:

1 Program MPMT PPs UT MATERI INISIASI 8 MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENELITIAN EVALUASI DAN PENGEMBANGAN PROGRAM PENDIDIKAN, DAN HISTORIKAL PENDIDIKAN MATEMATIKA MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

2 PENGERTIAN PENELITIAN EVALUASI
Arikunto (2005) penelitian evaluasi merupakan suatu kegiatan pengumpulan data secara sistematis yang dimaksudkan untuk membantu para pengambilan keputusan MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

3 FUNGSI EVALUASI Evaluasi formatif yang difungsikan sebagai pengumpulan data pada waktu program pendidikan masih berlangsung Evaluasi sumatif yang difungsikan sebaai pengumpulan data setelah program pendidikan selesai dilaksanakan. MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

4 TUJUAN EVALUASI Tujuan dari evaluasi formatif adalah data hasil pengumpulan data tersebut digunakan untuk membentuk dan memodifikasi program kegiatan. Tujuan dari evaluasi sumatif adalah untuk menentukan sejauh mana suatu program mempunyai nilai kemanfaatan, terutama jika dibandingkan dengan pelaksanaan program-program lain. MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

5 PERBEDAAN PENELITIAN EVALUASI DAN EVALUASI PROGRAM PENDIDIKAN
Penelitian evaluasi biasanya dilaksanakan dalam rangka mengambil keputusan dengan menguji hipotesis tentang hubungan antar variable dengan menggunakan data yang dikumpulkan dari hasil evaluasi. Dilain pihak evaluasi program pendidikan mengumpulkan data guna mengambil tindakan tertentu. Hasil yang diperoleh dari evaluasi program pendidikan biasanya dilaksanakan denga tujuan terbatas, sedangkan penelitian evaluasi biasanya lebih tertarik pada prinsip-prinsip yang dapat diberlakukan untuk lingkup yang lebih luas. Para evaluator biasanya berpikir dari segi manfaat dan nilai yang menyangkut gejala-gejala program pendidikan, sedangkan peneliti biasanya bertindak berdasarkan penemuan-penemuan penelitian MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

6 JENIS PELAKSANA PENELITIAN EVALUASI
evaluator internal: Jika evaluator berasal dari orang yang sudah terlibat dalam program pendidikan Kelebihan: evaluator tersebut telah memahami seluk beluk program pendidikan yang akan dievaluasi  dapat mengevaluasi secara cermat dan menyeluruh Kelemahan: adanya unsur subjektifitas dapat menyusup pada diri evaluator evaluator eksternal: jika evaluator yang berasal dari orang yang tidak terlibat pada program yang akan dievaluasi. Kelebihan: evaluator ini akan bertindak hati-hati, cermat, berpijak pada desain penilaian yang telah disusun Kelemahan: hasil evaluasi tidak dapat ditindaklanjuti dengan cepat dimanfaatkan MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

7 LANGKAH PENELITIAN EVALUASI
mengadakan kajian terhadap buku-buku, jurnal, dan artikel, serta menggali informasi dari para pakar untuk memperoleh gambaran tentang permasalahan yang akan diteliti. merumuskan problematika penelitian dalam bentuk pertanyaan penelitian. menyusun proposal penelitian. mengatur perencanaan penelitian, menyusun instrumen, menyiapkan kancah penelitian, dan melaksanakan uji coba instrumen. pelaksanaan penelitian disesuaikan dengan model penelitian yang telah ditetapkan. mengumpulkan data dengan instrumen yang telah disusun. menganalisis data yang terkumpul . menyimpulkan hasil penelitian MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

8 Model Metfessel dan Michael Model Stake Model Kesenjangan Model Glaser
MODEL DAN JENIS EVALUASI PROGRAM PENDIDIKAN Model Cipp. Model Metfessel dan Michael Model Stake Model Kesenjangan Model Glaser Model Michael Scriven Model Evaluasi Kelawanan Model Need Asseement MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

9 MODEL CIPP satu model evaluasi program yang dikembangkan oleh Daniel L. Stufflebeam dan kawan-kawan (1967) CIPP merupakan akronim dari Context evaluation, Input evaluation, Process evaluation, dan Product evaluation. tipe evaluasi: Evaluasi konteks, Evaluasi masukan, Evaluasi proses, dan Evaluasi hasil MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

10 Strategi model Metfessel dan Michael
Model yang dikembangkan oleh Newton Metfessel dan William Michael (1967) Strategi model Metfessel dan Michael Keterlibatan masyarakat; Pengembangan tujuan dan memilih tujuan menurut skala prioritas; Menerjemahkan tujuan menjadi bentuk tingkah laku dan mengembangkan pengajaran; Mengembangkan metode untuk mengukur dan mengevaluasi kurikulum; Menyusun dan mengadministrasikan ukuran dan mengevaluasi pencapaian tujuan; Menganalisis hasil pengukuran; Menginterpretasi dan mengevaluasi data; dan Menyususn rekomendasi untuk mengembangkan pengajaran MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

11 Tiga fase dalam evaluasi program, yaitu: Persiapan atau pendahuluan
MODEL STAKE Model evaluasi yang dikembangkan oleh Stake menekankan pada dua jenis operasi yaitu deskripsi dan pertimbangan, Tiga fase dalam evaluasi program, yaitu: Persiapan atau pendahuluan Proses atau transaksi Keluaran atau hasil. MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

12 Langkah-langkah dalam menerapkan model:
MODEL KESENJANGAN untuk mengetahui tingkat kesesuaian antara standar yang sudah ditetapkan dalam program dengan penampilan aktual dari program tersebut Langkah-langkah dalam menerapkan model: Tahap penyusunan. Tahap pemasangan instalasi. Tahap proses. Tahap pengukuran tujuan. Tahap pembandingan. MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

13 Dikembangkan oleh Robert Glaser (1970)
MODEL GLASER Dikembangkan oleh Robert Glaser (1970) Langkah dalam mengevaluasi program pengajaran Mengidentifikasi hasil belajar; Mengdiagnosis kemampuan awal; Menyiapkan alternative pengajaran; Mengadakan pemantauan terhadap penampilan siswa; Menilai ulang terhadap alternative pengajaran; dan Menilai dan mengembangkan pengajaran MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

14 dikemukakan oleh Scriven dibedakan menjadi dua yaitu dan
MODEL MICHAEL SCRIVEN dikemukakan oleh Scriven dibedakan menjadi dua yaitu dan evaluasi formatif evaluasi sumatif MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

15 MODEL EVALUASI KELAWANAN
dikenal adversary evaluation merupakan suatu model yang didasarkan atas prosedur dan cara kerja yang digunakan dalam dunia penjurian dan tata cara mengumpulkan informasi di dalam bidang hukum tahapan dalam evaluasi kelawanan Mencari atau mengidentifikasi masalah; Memilih permasalahan hingga mencapai jumlah yang cukup; Membentuk dua buah tim yang berstatus saling berlawanan; Menyelenggarakan forum dengan pendapat pendahuluan dan sesungguhnya. MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

16 MODEL NEED ASSEEMENT suatuproses untuk mengidentifikasi kebutuhan-kebutuhan dan kepututsan-keputusan tentang prioritasdalam konteks pendidikan dapat diterapkan pada Individu Kelompok lembaga MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

17 PENELITIAN OBSERVASIONAL
Kelebihan: bila diterapkan secara santun, dapat mengatasi keterbatasan dan kelemahan metode self-report seperti survei atau wawancara. Kelemahan: peneliti yang sedang mencoba untuk mempelajari pola-pola perilaku yang kompleks sering menemukan bahwa perilaku-perilaku yang lebih terus teranglah yang dapat secara objektif diobservasi dan direkam tingkat kehadiran observer yang dapat mengubah situasi yang diobservasi. MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

18 KARAKTERISTIK PENELITIAN OBSERVASIONAL
Kondisi alamiah (natural setting) merupakan sumber data langsung, dan peneliti merupakan instrumen kunci. Data kualitatif yang dikumpulkan lebih berbentuk kata-kata atau gambar daripada bilangan. Peneliti memperhatikan proses sebagaimana seperti pada produk Penelitian. Peneliti lebih cenderung menganalisis data secara induktif. Perhatian utama adalah bagaimana orang dapat memaknai kehidupan mereka MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

19 PARTISIPAN OBSERVASI peneliti secara langsung terlibat dalam observasi atau mensetting apa yang mereka sedang observasi peneliti bisa secara terang-terangan mengaku sebagai observer sehingga objek atau subjek penelitian tahu bahwa mereka sedang diobservasi Peneliti bisa secara tersembunyi atau menyamar sebagai salah satu peserta yang diobservasi MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

20 jenis dari kajian non-partisipan observasi:
peneliti tidak diukur berpartisipasi dalam kegiatan observasi tetapi lebih suka duduk di samping atau melihat. jenis dari kajian non-partisipan observasi: Observasi naturalistik: mengobservasi individu-individu dalam setting seadanya (alamiah) Simulasi: menciptakan suatu situasi di mana ia meminta subjek melakukan sesuatu atau menyimulasikan sesuatu dengan aturan tertentu. Studi Kasus Analisis konten: suatu kajian terhadap apa isi suatu tulisan, atau isi visual dari suatu dokumen MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

21 partisipan sebagai observer, observer sebagai partisipan, dan
PERAN SEORANG OBSERVER partisipan lengkap, partisipan sebagai observer, observer sebagai partisipan, dan observer lengkap MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

22 PENGERTIAN PENELITIAN HISTORIS
Dalam penelitian sejarah tidak terdapat manipulasi atau kontrol dari variabel-variabelnya sebagaimana yang terjadi dalam penelitian eksperimen. memfokuskan secara tegas terhadap sesuatu yang terjadi pada masa lalu. menelusuri dokumen-dokumen dari periode tertentu, dengan menguji kapan kejadiannya, atau dengan mewawancarai subjek yang masih hidup ketika peristiwa yang akan dipelajari tersebut terjadi  mengonstruksi kembali apa yang terjadi dalam periode waktu tersebut secara lengkap dan seakurat mungkin mengumpulkan dan mengevaluasi data secara sistematis, untuk digambarkan dan menjelaskannya, serta memahami tindakan atau peristiwa yang terjadi pada suatu periode waktu yang lalu tersebut MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

23 TUJUAN PENELITIAN HISTORIS
membuat masyarakat sadar tentang mengapa sesuatu terjadi pada waktu itu, sehingga mereka mungkin dapat belajar dari keberhasilan atau kegagalannya. mempelajari mengapa sesuatu itu dilakukan pada masa lalu, untuk melihat jika mungkin mereka dapat menerapkannya pada masalah saat sekarang. membantu memprediksi. menguji hipotesis mengenai hubungan atau kecenderungan. memahami praktek-praktek dan kebijakan pendidikan lebih dalam. MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

24 LANGKAH PENELITIAN EVALUASI
mengadakan kajian terhadap buku-buku, jurnal, dan artikel, serta menggali informasi dari para pakar untuk memperoleh gambaran tentang permasalahan yang akan diteliti. merumuskan problematika penelitian dalam bentuk pertanyaan penelitian. menyusun proposal penelitian. mengatur perencanaan penelitian, menyusun instrumen, menyiapkan kancah penelitian, dan melaksanakan uji coba instrumen. pelaksanaan penelitian disesuaikan dengan model penelitian yang telah ditetapkan. mengumpulkan data dengan instrumen yang telah disusun. menganalisis data yang terkumpul . menyimpulkan hasil penelitian MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

25 LANGKAH PENELITIAN EVALUASI
mengadakan kajian terhadap buku-buku, jurnal, dan artikel, serta menggali informasi dari para pakar untuk memperoleh gambaran tentang permasalahan yang akan diteliti. merumuskan problematika penelitian dalam bentuk pertanyaan penelitian. menyusun proposal penelitian. mengatur perencanaan penelitian, menyusun instrumen, menyiapkan kancah penelitian, dan melaksanakan uji coba instrumen. pelaksanaan penelitian disesuaikan dengan model penelitian yang telah ditetapkan. mengumpulkan data dengan instrumen yang telah disusun. menganalisis data yang terkumpul . menyimpulkan hasil penelitian MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

26 LANGKAH PENELITIAN EVALUASI
mengadakan kajian terhadap buku-buku, jurnal, dan artikel, serta menggali informasi dari para pakar untuk memperoleh gambaran tentang permasalahan yang akan diteliti. merumuskan problematika penelitian dalam bentuk pertanyaan penelitian. menyusun proposal penelitian. mengatur perencanaan penelitian, menyusun instrumen, menyiapkan kancah penelitian, dan melaksanakan uji coba instrumen. pelaksanaan penelitian disesuaikan dengan model penelitian yang telah ditetapkan. mengumpulkan data dengan instrumen yang telah disusun. menganalisis data yang terkumpul . menyimpulkan hasil penelitian MPMT5203 METODOLOGI PENELITIAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

27 TERIMA KASIH