HAKEKAT, CIRI dan KOMPONEN BELAJAR MENGAJAR

Presentasi berjudul: "HAKEKAT, CIRI dan KOMPONEN BELAJAR MENGAJAR"— Transcript presentasi:

1 HAKEKAT, CIRI dan KOMPONEN BELAJAR MENGAJAR

2 HAKEKAT BELAJAR MENGAJAR

3 Belajar dan mengajar merupakan dua konsep yg tidak dapat dipisahkan
Dua konsep itu menjadi terpadu dlm satu kegiatan manakala terjadi interaksi guru - siswa, siswa-siswa pada saat pengajaran itu berlangsung Makna belajar mengajar sbg suatu proses kedudukan siswa sebagai subyek dan sekaligus juga sebagai obyek

4 Anak sebagai subjek dan objek Perubahan Guru sebagai fasilitator
HAKEKAT; Anak sebagai subjek dan objek Perubahan Guru sebagai fasilitator Ciri-Ciri : Memiliki Tujuan Ada Prosedur Desain Materi Aktivitas Anak (KBM) Disiplin Ada Batas waktu

5 Jadi proses belajar mengajar adalah Proses mengatur, mengorganisir lingkungan yg ada di sekitar siswa shg dpt menumbuhkan dan mendorong siswa melakukun proses belajar. Pd tahap berikutnya belajar mengajar adalah proses memberikan bimbingan bantuan kpd siswa dalam melakukan proses belajar.

6 DEWASA Mengubah Sikap Secara moral Secara sosial Secara biologis
Secara individu Secara moral Mengubah Sikap DEWASA Secara sosial Secara biologis

7 3 RANAH TUJUANPENDIDIKAN
COGNITIF AFEKTIF 3 RANAH TUJUANPENDIDIKAN PSIKO MOTORIK

8 KOMPONEN BELAJAR MENGAJAR

9 1. KOMPONEN BELAJAR MENGAJAR
1. Tujuan 2. Bahan 3. Metode 4. Alat 5. Sumber 6. Evaluasi

10 PENENTUAN PROSES DAN METODE MENGAJAR
DIAGRAM 1 PENENTUAN PROSES DAN METODE MENGAJAR TUJUAN MATERI PERALATAN CARA BELAJAR SUMBER METODE

11 2. KOMUNIKASI dlm BELAJAR MENGAJAR
1. Komunikasi satu Arah (Komunikasi sbg Aksi) 2. Komunikasi dua Arah (Komunikasi sbg Interaksi) 3. Komunikasi banyak Arah (Komunikasi sbg Transaksi)

12 3. KRITERIA KEBERHASILAN
1. Kriteria ditinjau dari sudut proses 2. Kriteria ditinjau dari sudut hsl yg dicapai

13 4. FAKTOR YG MEMPENGARUHI HASIL BELAJAR SISW
1. Bahan atau hal yg harus dipelajari, yg merupakan input pokok dalam belajar. 2. Faktor-faktor lingkungan. 3. Faktor instrumen 4. Faktor individual siswa

14

15

16 Pendidikan berarti: Usaha membimbing dan membina secara bertanggung jawab untuk mempengaruhi orang lain terhadap perkembangan jasmani dan rohani agar menjadi dewasa atau mencapai tingkat hidup yang lebih tinggi

17 PENDAPAT PARA PAKAR Jhon Dewey, Hoogveld
Proses pembentukan kecakapan yang fundamental secara intelektual dan emosional ke arah alam dan sesama manusia. Langevel Mempengaruhi anak didik dalam usaha membimbingnya menjadi dewasa yang dilakukan dengan sengaja. Hoogveld Membantu anak supaya cukup cakap menyelenggarakan tugas hidupnya atas tanggung jawab sendiri

18 Al-Ghazali Memberikan sugesti dan cara yang tepat yaitu mencintai anak didik, memberi nasehat, bersifat ikhlas, memberikan motivasi, suri tauladan yang baik Ibnu Khaldun Guru harus mempermudah pelajaran, menyederhanakannya dan sesuai dengan perkembangan anak

19 Ibnu Sina Tidak memarahi murid dengan kekerasan karena dendam/sentimen, menyesuaikan pendidikan dengan keinginan murid. Ki Hadjar Dewantara Daya upaya untuk memajukan bertumbuhnya budi pekerti, (kekuatan batin, karakter, fikiran /intelek) dan tubuh anak.

20 Guru harus bisa menjadikan pelajaran menjadi pelajaran yang menarik dan menyenangkan.
Dengan situasi belajar yang menyenangkan maka proses transformasi dalam belajar mengajar akan berlangsung dengan baik

21 PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN YANG BERPUSAT PADA SISWA
Pendidikan adalah suatu proses berkelanjutan yang mengandung unsur-unsur pengajaran, latihan, bimbingan dan pimpinan dengan tumpuan khas kepada pemindahan berbagai ilmu, nilai agama dan upaya serta kemahiran yang berguna untuk diaplikasikan oleh individu (pengajar atau pendidik) kepada individu yang memerlukan pendidikan itu. Justru, pendidikan itu merujuk kepada manusia sebagai objek utama dalam proses pendidikan.

22 DASAR-DASAR PENDIDIKAN
GURU/ PENDIDIK ANAK DIDIK S A R A N A KURIKULUM A L A T TUJUAN M E T O D E MILIEU EVALUASI DASAR-DASAR PENDIDIKAN

23 Abraham Maslow JENJANG KEBUTUHAN DASAR ANAK
mengaktualisasikan diri menyadari kemampuan potensi estetika simetri, urutan dan keindahan kecerdasan mengenal, mengetahui, memahami dan bereksplorasi harga diri konsep diri dengan mencapai kompetensi merasa aman disayang, diperhitungkan, diterima orang lain kebutuhan badan yang alami lapar, haus, tidur (Biologis)

24 3 RANAH TUJUANPENDIDIKAN
COGNITIF AFEKTIF 3 RANAH TUJUANPENDIDIKAN PSIKO MOTORIK

25 Faktor- faktor Pendidikan
Fasilitas Tujuan Lingkungan Anak Didik 25

26 KOMPONEN-KOMPONEN TUJUAN
TUJUAN NORMATIF - Formatif (persiapan dasar) - Selektif (membedakan) - Determinatif (mengarahkan diri) - Integratif (memadukan fungsi psikis) - Aplikatif TUJUAN FUNGSIONAL KOMPONEN-KOMPONEN TUJUAN - Individual - Sosial - Moral - Profesional - Umum - Intermediair - Partial - Insidental - Khusus TUJUAN OPERASIONAL

27 Proses kontinuitas pendidikan dengan proses perubahan sosial
LEMBAGA KONSERVASI LEMBAGA RESISTENSI NILAI LEMBAGA TRANSMISI NILAI PENDIDIKAN ISLAM MENGHAMBAT Proses kontinuitas pendidikan dengan proses perubahan sosial FENOMENA KEMANUSIAAN FENOMENA SOSIAL BUDAYA MENUNJANG 1. Pendidikan pada dasarnya merupakan instrumen strategis pengembangan potensi dasar yang dimiliki manusia 2. Realitas sosiologis manusia yang selalu melibatkan seluruh kemampuan subyektifnya dengan dunia empiris-obyektif (kebudayaan) 3. Terjadinya perubahan secara kontinum di masa depan

28 SYARAT ILMU PENGETAHUAN
Obyek Metode Sistematis

29 { ANAK DIDIK YANG KREATIF }
PENDIDIK AKTIF & PENDIDIK KREATIF METODE YANG VARIATIF { ANAK DIDIK YANG KREATIF } 29

30 Perbandingan antara pendidik, seperti :
1: 5 untuk kelompok bermain 1:10 untuk TK (usia 4 s/d 5 tahun) menentukan pembentukan kepribadian anak

31 TAHAPAN DALAM PROSES SERTIFIKASI GURU
S-1 KEPENDIDIKAN/ S-1 NON KEPENDIDIKAN + SERTIFIKAT PENDIDIK (AKTA IV) (900,000) UJI KOMPETENSI - TERTULIS - PENILAIAN KINERJA GURU YANG ADA (2,7 M) AUDIT KEAHLIAN PRIBADI TERMASUK RPL (1,8m) S-1 NON-KEPENDIDIKAN MATA KULIAH MATERI METODOLOGI PRAKTEK SERTIFIKAT PENDIDIK DIBAWAH S-1 PROGRAM REMEDIAL AKAN DIBERIKAN TUNJANGAN FUNGSIONAL AKAN DIBERIKAN TUNJANGAN PROFESI

32 Kriteria Sekolah Bermutu: 1. Kurikulum dan PBM 2
Kriteria Sekolah Bermutu: 1. Kurikulum dan PBM 2. Kepemimpinan dan manajemen 3. Organisasi dan kelembagaan 4. Sarana dan prasarana 5. Pembiayaan 6. Peserta didik 7. Ketenagaan 8. Peran serta masyarakat 9. Lingkungan dan kultur sekolah

33 PROBLEMATIKA PENDIDIKAN
Siswa pintar Perilaku ??? Materi Hapal Tidak berpengaruh dalam kehidupan Learning about thing Learning how to be Tantangan SCL Siswa Guru Keputusan Efektif Fasilitator

34 UNSUR-UNSUR PENDIDIKAN
KOMUNIKASI KESENGAJAAN KEWIBAWAAN UNSUR-UNSUR PENDIDIKAN NORMATIF PERKEMBANGAN ANAK KEDEWASAAN

35